《三个太阳》教学设计

第页共页《三个太阳》教学设计《三个太阳》教学设计《三个太阳》教学设计1【学习目的】知识目的：掌握文章中的生字词，理解通讯这一文体的特点。才能目的：理解本文在选材和构思上的特点以及语言的特点。情感目的：感受南极人的民族胆识和气概，培养科学探究的意识品质和创造精神。【学法指导】自读：初读课文，整体感知；自查：先利用工具书，结合文下注音，读准字音、停顿；自思：根据教学案的问题仔细考虑，认真作答；自学：记录自学中的收获及疑难问题。【预习导学】一、把文章阅读两遍，在阅读的同时在书上适当地做好圈点勾画以及批注。二、查阅资料，理解南极以及中国南极站的有关情况三、，读准加点字的注音以及注意词语的写法。晕船亘古钦佩步履蹒跚吞噬铠甲伫立蹙眉粗暴蓦〔〕地舷窗zhōng〔〕心俯瞰胡子拉碴冰碴子翩跹喜出外呕心lì血zào动zào热混沌〔〕四、理解通讯这一文体的特点五、用简洁的语言介绍文章的内容六、文中写了哪些人？主要写的是谁？他们各具什么特点？在这些人身上你发现了什么？七、找出文中写工作人员在南极艰辛工作的语句，并从中概括出反响的他们怎样的精神品质？【学习过程】〔一〕预习情况交流〔二〕学习研讨，朗读课文，感知内容1、解题：“三个太阳”是指什么？2、本文的线索是什么？〔本文的记叙顺序是什么？〕3、初步感知文章，理解各局部讲述的内容。〔三〕追寻三个太阳〔1〕阅读文章第一局部，考虑：①女画家申请去南极顺利吗，她遇到了哪些周折？②这局部插叙有什么作用？我们可以从中看出女画家的什么特点〔2〕阅读全文，考虑：①画家眼中的南极是什么样子的？②画家在南极都亲身参与了哪些事情？表达了画家什么样的精神？③画家眼中南极人是什么样子的？这些精神是通过什么事情表现的？④南极是如此的冷，环境如此恶劣，但这些人表现却如此优秀。能不能归纳出他们共同的精神品质？〔四〕质疑考虑〔1〕文中从女画家的视角写几个“南极人”的形象，有什么好处？为什么不写得更详细些？〔2〕第三局部写了女画家的父亲的有关内容，有人说，这些内容与文本无关，你是怎么样认为的？〔3〕女画家所画壁画上的三个太阳考察队员对他们有那些解释？发挥你的想象，你能做好更好的解释吗？〔五〕语言品味本文语言准确、凝练，富有感情和表现力。文章还运用多种巧妙得体的修辞手法使得文章或是生动形象，或是情满行间，或是深化中心，极富表现力和感染力。从文中找出相应的句子试加以分析^p。〔六〕课文小结〔七〕拓展延伸考虑：有人说女画家自费到南极是一种徒劳无获的行动，自己花了钱，吃了苦，送了画。你如何看？【课堂检测】一、填空1、通讯是以、为主要表达方式，将具有新闻价值的人物或事件、地予以报道的新闻体裁。2、通讯的类型有等。3、南极精神是指。【课后检测】南极无雪地区陈夏法①南极大陆是一个神奇的冰雪世界，有一些自然现象令人困惑不解。最为神奇的是，在这终年飘雪的冰川雪原中，竟然有许多地方是无雪地区。②从罗斯海西南端的罗斯岛向东北方向走去，穿过麦克默多海湾，便走进了一个无雪干谷地区。这里有维多利亚谷、赖特谷和地拉谷等三个谷地依次向北排列。在赖特谷的腹地，有个范达湖。夏季的赖特谷中，有一条从文森山下来的冰川，数十万吨的冰川雪水流入范达湖，使这里成为干谷沙漠之中的一片绿洲。____，____科学家曾对这一湖泊进展考察，经过测量后发现，该湖外表以下的水温为o℃左右，随着水深增加，水温不断增高。在15—16米深处，水温上升到7.7℃；在40米以下深处，水温仍缓缓升高；到达68、6米深的湖底，水温竟高达25℃，几乎和温带大洋海水温度差不多了。③在天寒地冻的南极，竟有如此之高的水温，这个事实该作如何解释呢?一些从事这项研究的科学家各抒己见，争论非常剧烈。其中有两种观点影响最大。④太阳辐射说认为，南极夏季日照时间长，湖面承受太阳辐射能量多，致使湖水温度升高。而湖面水由于冬季结冰盐度增高，因此密度大，即使夏季水温升高时，外表水的密度仍维持较大的数值，导致温暖的外表水下沉，从而使底层水的温度变高。反对者认为，南极夏季日照时间虽长，但天气终日阴沉，到达地面的太阳辐射仍很弱，况且冰面又反射了90％以上的辐射能，留在地面上的辐射能是很少的，这就不可能使外表水温升得很高。再说，暖水下沉，通过水的热传递，应该是整个水体温度一起升高，而不可能仅仅是底层水温增高。⑤地热活动说认为，范达湖距罗斯海50千米，罗斯海附近有活动的默尔本火山和目前仍在喷发的埃里伯斯活火山。这说明，这一地域的岩浆活动剧烈，受到地热影响，湖水的温度就会出现上冷下热的现象。这种解释比拟直观，显然容易被人们承受。但是，反对者同样找到证据说，在赖特谷地区，迄今尚未发现地热活动，这就否认了这一观点。⑥在范达湖以西约lo千米的.地方，有一个小湖叫汤潘池。汤潘水深只有30厘米，池面为圆形，直径百米至数百米。池水盐度很高，把它泼在地上，眨眼之间，便在地面形成薄薄的盐层。人们观察过，在零下数十度，池水也不会结冰。甚至在零下57℃的气温下仍不会结冰，被人们称为“不冻之湖”。为什么池水不结冰呢?除了它的盐度极高之外，会不会也有前面提到的太阳辐射或地热活动的原因呢?科学家们难以得出定论。不过，一些科学家认为，寒冷的“不冻之湖”与水温较高的范达湖是造成这个地区无降雪的主要原因。这一说法也许有一定的道理，问题是它不能说明下面所说的一个现象。⑦在这个干谷地区，科学家们在离“不冻之湖”不远的地方，又发现了一个“永冻之湖”。此湖叫皮达湖，位于维多利亚谷地。人们对此湖钻探调查说明，整个皮达湖几乎是一个完好的大冰块，只有在夏季，冰川融水从湖岸流入湖底，且水量很少。令人惊奇的是，在这个“永冻之湖”上也从不降雪，这就足以说明这个无雪地区与温水湖和不冻湖无关，而是由其他原因造成的。⑧在南极大陆，为什么会出现这种无雪地区呢?人们期待科学家通过努力能解开这一自然界的奥秘。1、简要概括范达湖、汤潘池和皮达湖的主要特征。2、太阳辐射说、地热活动说与它们的反对者争论的焦点各是什么?3、第⑦段画线句否认了上文中的什么看法？4、以下说法不符合原文意思的一项为哪一项。A、范达湖地处南极赖特谷，湖水温度与温带大洋海水温度几乎差不多。B、范达湖-和汤潘池湖水盐度均极高，这是造成两湖湖水不结冰的重要原因，C汤潘池在零下57'C的气温下仍不结冰，这可能与太阳辐射或地热活动有关。D、皮达湖位于维多利亚谷地，无论春夏秋冬，整个湖都是一个完好的大冰块。5、从科学家们关于南极无雪地区的争论中，你获得了哪些启示?参考答案开场名额挤不上；性别不方便；行业不对口；经费得局部自筹等。这样写既可以交代清楚事情的缘由，使内容完好；又以女画家成行的曲折、困难，造成悬念，引起读者的兴趣。献身事业的执着追求，吃苦耐劳，自我磨砺的高贵品格，热爱生活、充满激情的良好气质。眼中的南极〔南极的美丽对南极的热爱〕海面上漂浮者冰山——犹如一座座水上宫殿呵，这就是南极！茫茫雪原四周雪浪好似大海奔腾不停的波涛亲身参与修码头〔共同战斗〕——融进集体共同抵御暴风雪——体验、开展南极精神内涵庆生——侧面表现南极人的精神品格困难作画、心情冲动——于南极精神眼中南极人考察队队长测绘工程师侧面表现热爱南极地球物理研究生南极精神献身事业长城站邮局局长是指在南极工作的许许多多的科考队员，也包括女画家。考察队长——有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓励艺术女画家——执著追求，吃苦耐劳，自我砥砺，热爱生活，充满激情。测绘工程师——吃苦受累，才能超群地球物理研究生——持之以恒，不畏艰辛，开朗乐观驳船驾驶员〔长城站邮局“局长”〕——思念亲人，不忘教育儿南极精神——就是我考察队员在南极极端恶劣的自然条件下，朝气蓬勃、不怕艰险、____、团结拼搏、豪迈乐观、为国争光的精神。表达描写及时详细生动人物通讯事件通讯工作通讯文艺通讯1、范达湖的水温较高并随着深度的增加不断增高；汤潘池湖小，湖水盐度高，终年不冻；皮达湖常年永冻。2、太阳辐射说与它的反对者争论的焦点是湖面承受太阳辐射能量的多少；地热活动说与它的反对者争论的焦点是赖特谷地区有无地热活动。3、否认了“寒冷的‘不冻之湖’与水温较高的范达湖是造成这个地区无降雪的主要原因”的看法。4、B5、要点：①科学探究需要疑心的态度，质疑的精神；②科学探究要实事求是，结论要持之有据；③科学探究是没有止境的。《三个太阳》教学设计2学习目的：1、整体感知文章，能理清文章构造、顺序;2、体会南极人身上所表现的民族胆识、气概和崇高的南极精神;3、能说出自己对“三个太阳”的理解和认识;4、品析文章准确、凝练、富有表现力的语言;5、能在原作的根底上发挥想象续写，进步写作才能。一、引入新课1、学生欣赏歌曲《种太阳》。2、老师：歌中的一个美丽的愿望就是将太阳、将温暖送给寒冷的南极，其实这也是几代中国人的愿望。今天就让我们共同学习黄传会的《三个太阳》，看一看女画家陈雅丹是如何将三个太阳挂在南极天空的。二、整体感知朗读课文并考虑：1、课文是如何组织构造的?(4个小标题)2、四个小标题有何特点?(都由一个动宾短语构成)这些动作是谁发出的?(女画家)三、深化学习(一)投下一个漂流瓶1、用一句话概括这局部写了一件什么事?(1)学生朗读课文并讨论、概括;(2)师生交流;(3)明确：这局部写了一个女画家乘坐“极地号”科考船随中国第三次南极考察队去南极体验生活。2、文中插叙了画家申请赴南极的始末，申请过程中画家遇到了哪些困难?交代这些困难有何作用?(1)学生再次阅读课文，找出画家遇到的困难，讨论交代这些困难的作用;(2)师生交流;(3)明确：所遇困难：名额挤不上，自筹局部经费，性别不方便，行业不对口等。作用：突出女南极之旅成行的曲折、困难，造成悬念，引起读者兴趣。3、当女画家随科考队向南极进发时，她有何表现(“投漂流瓶”第2段)?又有何举动(“投漂流瓶”第15段)?画家的表现及举动表现了她怎样的思想情感?(1)找学生朗读第2段、第15段，其他同学考虑、讨论问题;(2)师生交流;(3)明确;表现了女画家内心的冲动、自豪，说明了她对南极、对人类的热爱。(二)终于踏上乔治岛的`雪原考虑：到南极后，文章借画家的眼睛给我们介绍了每一位科考队员，在他们身上凝聚着什么精神?(1)学生先自读本局部中的第7-12段，概括出每位科考队员身上分别表达出一种什么精神;(2)学生边读边口头答复以下问题，其他同学补充或纠正;(3)明确：这些科考队员身上凝聚的是一种“南极精神”，即热爱祖国、热爱南极及南极事业，吃苦耐劳、乐观坚毅、无私奉献的南极精神。正是这种精神鼓励着科考队员，鼓励着女画家，使他们面对困难奋力拼搏、永不退缩。(三)站在长城站后山上1、站在长城站后山上，画家除了看到了南极壮丽的景象外，还看到了什么?(1)学生阅读本局部内容，考虑并讨论问题;(2)学生答复、交流意见;(3)明确：看到了女画家父亲生前所在单位也派人来南极考察。2、由此文章引出对女画家父亲的介绍，写父亲的有关内容有何作用?(1)学生考虑、讨论;(2)师生交流;(3)明确：突出了老一辈科学家的献身精神，丰富了南极精神的内涵，告诉读者，我们一代代科学家都做着美丽的南极梦，也使女画家的行为更加合情合理。(四)留下三个太阳1、简述女画家是如何为长城站做画的，她为什么能这样做?(1)学生阅读本局部内容，讨论上述问题;(2)师生交流;(3)明确：环境——异常艰辛时间——历时6天精神——吃苦耐劳动力——南极精神2、画家在分开南极前为长城站所做的画上有三个太阳，那么这“三个太阳”有何特殊含义呢?(老师可展示这幅画)(1)阅读课文，找出文章中科考队员们的分析^p;(2)学生自行理解、讨论，说出自己对“三个太阳”的理解。四、总结1、解题：文章以“三个太阳”为题，既紧扣画家的画，又突出了南极的特点——没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以充分想像、深化考虑的余地。2、明确主题：这篇通讯以时间为顺序，以感情为线索，记叙了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国南极长城站建立出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为事业艰辛卓绝的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。五、作业女画家来到南极后曾将一个河流瓶投进大海，请你展开想像，以这个情节作为开头创作一个故事。《三个太阳》教学设计3目的1、知识技能：理解通讯的文体知识，分析^p准确凝练富有表现力的语言。2、过程方法：自主合作探究学习通讯的选材与构思。3、情感态度价值观：感悟民族的胆识与气概，学习崇高的南极精神。教学仪器多媒体重点引导学生自主学习、合作探究学习通讯的选材与构思。难点感悟民族的胆识与气概，学习崇高的南极精神。教学过程与设计目的一、导入激趣：童谣《种太阳》中，有一句歌词是“……〔太阳〕一颗送给送给南极……”，为什么要在南极种太阳？〔因为南极太冷了〕作为世界上最寒冷的大陆南极终年平均气温在零下17°到20°，写歌的'人希望南极多一个太阳多一份温暖，有一位女画家却为南极画的三个太阳，这又是为什么？让我们一起走进通讯《三个太阳》。二、整体感知：快速阅读课文，并试着用一句话概括课文主要内容。明确：本篇是以表现一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂南极精神为主题的通讯。三、合作探究：导入：再读课文，挑选文章有效信息。四人小组合作探究以下问题：1、文中写了哪些“南极人”，你认为这些人具有什么精神品质？明确：考察队长、测绘工程师、地球物理研究生、开驳船又兼长城站邮局局长。共同品质：热爱南极献身南极事业的崇高精神。2、你能从“南极人”与暴风雪的搏斗中发现“南极精神”更广阔的一面吗？点拨：〔板书〕为国争光，吃苦耐劳，团结拼搏，豪迈乐观，____的团队精神。四、七嘴八舌：女画家的壁画上，画了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，可以有许多理解。发挥你的想象，并向同学们说说你的看法。只要能围绕“南极”“南极人”“南极精神”说，言之有理即可。五、通讯知识考考你！1、本文是何时发表的？写的是真人真事吗？作者采访第3次南极考察队的女画家陈雅丹的真人真事。采访于1987.1，发表于1987.4。明确：内容真实，报道及时。〔通讯特点一〕2、通讯可以写人，也可以写事，你认为本文属于哪种？写人也离不开写事，本文写了“南极人”的哪些事？女画家在南极途中的见闻和经历很多，作者为什么只选了这些事来写呢？明确：围绕中心选材，事例典型。〔通讯特点二〕3、以课文第8段的第2句为例，在学生反复朗读后提问：这里描写南极雪原壮观用了什么修辞手法？〔比喻〕好在哪里？本文运用了哪些表达方式，试举一二例。明确：语言生动，能综合运用记叙、议论、描写、抒情等多种表达方式。〔通讯特点三〕情景导入一、以歌曲歌词入手，点出南极之寒，引出画家“三个太阳”激发学生阅读兴趣。二、整体感知，文章较浅，可直接归纳主要内容考察学生概括才能。三、明确南极精神的内涵，引导学生自主学习、合作探究及在文中挑选信息的才能，感悟民族胆识与气概，学习从高的南极精神四、开展性思维训练，培养学生具有感悟、理解、欣赏才能，进展多角度有创意的阅读。五、分析^p文章语言写作特色，归纳通讯选材构思的独特，感悟语言魅力。总结通讯的三大特点。课后作业1、用复述的方法向家人或朋友介绍女画家在南极参加建立、抢险、画画的事迹。2、学生活动：采访〔两人同桌，模拟采访〕女画家在南极2个月之后回国了，请你以一名记者的身份去采访她，你会设计哪些问题？作为女作家又该如何答复？《三个太阳》教学设计4教学目的1、朗读课文，感受人物形象，体会南极精神。2、品味语言，明确倒叙、插叙的方法作用和修辞手法的运用教学仪器重点理解人物的品质、理解"南极精神"难点感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探究的意志品质和创造精神。教学过程与设计设计目的导入：同学们你对南极理解多少？生：世界上最寒冷的大陆世界上风最大的大陆世界上最高的大陆世界上最枯燥的大陆世界上河流最少的大陆世界上最孤立的大陆……总之南极的这些之最足见南极是一个环境多么恶劣的地方，南极到底是什么样子的？今天就让我们跟着女画家一同感受南极之旅。读一读请同学们快速阅读课文，并且使用一句话来分别概括个小标题的内容。〔1〕女画家向往并争取去南极工作的经过及愿望实现后投放漂流瓶的冲动心情。〔2〕在南极的紧张工作和生活以及对南极风暴南极人的观察和感受。〔3〕在南极过生日及站在长城后山上的所见所感。〔4〕在长城站精心制作一幅画，画中三个太阳给队员留下了无尽的遐想。赞一赞如今请同学们默读课文的“终于踏上乔治岛雪原”和“留下三个太阳”局部，说说你对哪个人的映像最深，为什么？〔可做圈点勾画〕队长，强烈的民族自尊心，工作积极，能吃苦测绘工程师：英勇、坚强、吃苦耐劳地球物理研究生：任劳任怨、坚强、英勇女画家：坚强英勇，不怕困难、执着追求、南极人的吃苦耐劳，坚强英勇的性格，给我们留下了深化的映像，也值得我们大家学习，请问大家，文中为什么要插入女画家父亲的`相关内容？明确：丰富了南极人精神内涵，告诉我们，我国的一代又一代的科学家都做着美丽的南极梦，更表达了南极人的得意与值得尊重！品一品南极人的精神可歌可泣，值得我们学习，本文的语言也富有特色，请你按照老师的要求品析相关的语言。例：“四周的一层层雪浪好似大海奔腾不停的波浪，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙。”品析：本句使用了比喻排比的修辞手法，如把“山丘”比作“龙宫宝殿”；把“条条雪墙”比作“银龙”，生动形象的写出了南极冰山雪海的瑰丽景象，也写出了人与自然和谐相处的绝妙景致。要求：请你根据老师的例如，来品析文中的优美语句，〔提示：可从修辞手法、表达方式等入手〕。〔学生做圈点勾画，五分钟后，交流〕。议一议在考察完毕时，画家给大伙留下了三个太阳，考察队员们纷纷议论三个太阳的含义，你认为三个太阳还有没有其它的意思，说说理由！〔小组讨论〕练一练女画家从南极归来，假设你是记者，你会设计哪些问题来采访她？事后，请你把采访的内容和过程写下来。要求：可把同桌当做画家；语言简洁；要结合文章的中心总结：南极是神秘的，南极的环境是恶劣的，南极人的精神是可贵的，今天我们随着画家一同见证了他们那种坚强的毅力与顽强拼搏的精神。希望同学们能在以后的日常生活中将这些精神发扬光大！布置作业：完成《伴你学》。课后作业完成《伴你学》。课后反思《三个太阳》教学设计5学习目的：1、感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。2、揣摩准确、凝练、富有表现力的语言。(第二课时)3、在活动中进步口语交际和协作才能。教学重难点：1、分析^p人物形象，感悟“南极精神”。2、创造性的体会“三个太阳”的含义。教学过程：一、问题导入：1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，应建在哪儿？2、我国已经在南极洲建立了哪两座科学考察站？师：今天，我们一起来学习一篇与南极长城科考站相关的通讯——《三个太阳》。二、阅读考虑：1、简要概述课文的主要内容。2、课文主要刻画了哪些人物。3、结合课文语句，说说这些人物有哪些值得我们敬仰的精神和品质。讨论分析^p：1、让学生尝试着用“女画家去南极，在途中；踏上乔治岛的雪原后，；分开南极前，。”这样的格式来感知熟悉课文内容，2、女画家：献身事业的执著追求，〔争去南极〕吃苦耐劳，自我鼓励，〔参与建立〕热爱南极，热爱生活，〔创作壁画〕热情、充满博爱之心〔投下漂流瓶〕一群南极人：〔1〕队长——有强烈的民族自尊心，有高度的.事业心和责任感，有巧妙的煽动艺术〔2〕测绘工程师——聪明有智慧、不怕苦不怕累，大胆探究，敢于理论〔3〕地球物理研究生——以苦为乐，持之以恒，热爱生活〔4〕邮局局长——以事业为重，爱子情深女画家的父亲等老一辈科学家：献身事来，爱国，不畏困难险阻南极精神的内涵就是——热爱南极、开拓事业的奉献精神艰辛卓越，____的团队精神积极进取，勇于探究的民族胆略三、品读探究：女画家在分开南极前，创作了壁画“三个太阳”，品读课文177页“一幅壁画终于诞生了……对吗？”，结合“南极精神”，谈谈你对壁画中“三个太阳”含义的理解。〔小组合作讨论〕四、活动拓展：女画家回国了，请你以一名记者的身份去采访她，你会设计哪些问题，作为女画家你又怎样答复哟？小组中，男同学扮记者，女同学扮演女画家。〔上台表演〕问题设计参考：1、一千个读者就有一千个哈姆雷特，您为南极创作的壁画内涵丰富，我想知道您在创作时主要是从哪个角度来考虑的呢？2、作为第一位到达南极的女画家，你的执著进取的精神打动了很多人，我想知道，假如给你第二次时机去南极，你还会去吗？又会为南极留下什么作品？3、我想知道，你在南极体会最深的一点是什么？4、这次南极之行对你今后的人生会产生哪些影响呢？《三个太阳》教学设计6教学目的知识与才能：理解通讯的特点。过程和方法：体会准确凝练的语言，感受生动的人物形象。情感态度与价值观：运用精读文本的方法分析^p科考队员在南极的表现，领会“三个太阳”的含义。教学重难点1、理解本文中心。2、学习围绕中心精心选材，巧妙组材的特点。3、记叙、描写、议论等表达方式的综合运用。4、运用精读文本的方法分析^p科考队员在南极的表现，领会“三个太阳”的含义。课时安排一课时教学过程一、导入师生交流网上“考察”南极的收获。交流话题“说说你所知道的南极”。二、整体感知1、概括事件。〔1〕本文采用了小标题，请你仔细阅读课文的每一局部小标题，是否是本局部内容的概括，为什么？假如不是，你如何概括？〔仔细阅读课文，挑选重要信息，并加以概括，还要和原标题进展分析^p比拟，从而得出结论，同样的'方法对消息进展问题设计，概括根本和题目接近。〕〔2〕想一想，作者为什么选取这些事件？在这些材料的组合上有怎样的特点？〔交流讨论〕明确：主要事件有：①竭力争取去南极。②途中投放漂流瓶。③踏上南极与大家一起修码头。④暴风雪中卸货物。⑤长城站里过生日。⑥长城站后山感怀。⑦油罐山上画长城站全貌。⑧凝神精思画壁画。⑨考察队员论壁画。这些事件的作用：表现我国南极考察队员为祖国、为事业艰辛卓绝奋斗的精神，赞颂我国科学工作者的民族气概和非凡的胆略。文章以女画家赴南极体验生活的全过程为线索，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展如今读者面前，从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。2、讨论人物。〔1〕你对文中所写到的南极人有着怎样的认识？〔引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌。阅读考虑,勾画批注。交流阅读感悟。〕明确：文中所写人物详细有①考察队队长——有强烈的民族自尊心，作风凌厉，沉默寡言但内心似火。②测绘工程师——聪明有智慧，不怕苦不怕累。③地球物理研究生——以苦为乐。④开驳船又兼长城站邮局“局长”——既以事业为重，又有骨肉亲情。⑤女画家——执著，不忘使命，具有强烈的民族自豪感。〔2〕讨论：谁是主人公？〔注意找到根据〕明确：文章的主人公是南极考察队员群体。〔3〕为什么没点出女画家的名字？明确：女画家是个线索人物，把南极人群体串起来表现其南极精神；假如点知名字，使读者产生误解。3、试着用一句话概括全文。三、赏析语言，感受人物精神1、学生朗读相关的句段，画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。2、交流。读出一两处你认为最精彩的描写局部并说明理由。读出一两处你认为用得比拟好的语言并作简要分析^p。四、问题讨论，探究南极精神1、你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神?2、你是如何理解壁画中的三个太阳的含义的？〔言之成理即可。〕《三个太阳》教学设计7一、教材简析本文是一篇通讯，报道了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国南极长城站建立出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为科学事业艰辛卓越的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。文章构思巧妙，线索明晰。在组材时，没有逐年逐月地悉数照录女画家生活的全过程，而是抓住那些最能表现中国妇女的坚强意志和高尚品质，中国科学工作者的献身精神和民族气概的事例。以女画家的切身感受这一强烈感情为线索，将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展如今观众面前。四个动作性很强的小标题提醒了各局部的主要内容，突出了各自的侧重点。本文修辞手法运用巧妙得体，如写南极的冰雪世界，记叙，描写，抒情，议论综合运用，描绘女画家眼中的南极冰原壮观，或生动形象，或情满行间，或深化中心，极富表现力和感染力。二、教学目的：1、能说出文中“南极精神”的内涵；理解“三个太阳”的含义。2、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探究的意志品质和创造精神。3、能结合文中详细内容分析^p本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。三、教学重点：1、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探究的意志品质和创造精神。2、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。四、教学难点：理解这那么通讯“南极精神”的内涵和创造性的体会“三个太阳”的含义。五、课时安排：两课时六、教学过程第一课时一、导入：理解南极洲：1、设题讨论：根据教材和你所搜集的资料，谈谈你所理解的“南极”有哪些特点？〔最孤立的大陆、最寒冷的大陆、风最大的大陆、最高的大陆、最枯燥的大陆、河流最少的`大陆……海浪、冰山、雪原、暴风雪：极其恶劣、艰辛〕2、欣赏南极探险记录片二、本课时学习目的1、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探究的意志品质和创造精神。2、把握本文作者构思、选材上的巧妙之处。3、创设情境，培养学生的想像才能。三、标题与作品1、欣赏图片：南极的雪、山和中国南极科学考察站-长城站。2、这是一篇通讯，一篇以描写一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂南极精神为主题的文艺通讯。四、初读识音义1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān2、注音：亘古伫立粗暴俯瞰3、改错别字：喜出忘外沤心沥血晶荧剔透五、再读知人事1、本文主要写的是女画家，而叙事线索是什么？〔属人、物、事、情的哪一种〕2、记叙顺序是什么？[提示：线索画家的切身感受。时间顺序，局部结合插叙。]六、感知品标题阅读全文，找出并概括有关女画家的主要经历事情；并与文中小标题比拟优劣。1、历尽周折，申请成功。2、投放漂流瓶。3、踏上南极，参加建立。4、生日之夜，感慨良多。5、艰辛创作“三个太阳”壁画。领起严密联络又相对独立的四个局部的文字。抓住那些最能表现中国妇女的坚强意志和高尚品质，中国科学工作者的献身精神和民族气概的事例，以女画家的切身感受这一强烈感情为线索，将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展如今观众面前。四个动作性很强的小标题提醒了各局部主要内容，突出了各自的侧重点。七、探究课题义“三个太阳”既紧扣女画家的长城站壁画内容，又突出南极的特点：这里没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。作用：这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以想像、考虑的空间。八、想像与创造朗读第15、16段，体会女画家临近南极后，向大海投下一个漂流瓶的情景；请你以此为开头，展开想像，创作一个故事。比一比，看谁的更精彩。九、课后作业题1、笔头完成续写《漂流瓶的故事》。2、用复述的方法完成练习三。第二课时一、复习导入：1、复述课文内容。2、本文体裁是什么？叙事线索是什么？二、出示目的：1、理解这那么通讯“南极精神”的内涵。2、领会“三个太阳”的含义。3、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。三、阅读品味〔一〕品味内容：1、踏上雪原，女画家看到了什么样的南极？为什么“迟迟不敢迈步”？[提示：纯洁、宁静、得意的南极。不敢相信自己真到了南极。]2、第44段描写南极雪原的文字，你认为写得好不好？好在哪里？[提示：运用三个比喻，生动地写出了南极这个雪世界的奇异风光。]〔二〕品味南极人1、仔细阅读第24--27段对南极考察队员的描绘，小组讨论、分析^p他们各有什么样的性格、品质。〔1〕队长-有强烈的民族自尊心有高度的事业心和责任感有巧妙的煽动艺术有丰富的情感世界(40段)其他队员也各具以苦为乐、幽默、自豪的良好品质。〔2〕文章为什么不更详细地写这些人物呢？①本文是写女画家的南极之行；②每个南极人身上都有着太多的动人故事，一篇文章无法完成。2、课文的哪些描写向我们展示了一个怎样的女画家献身事业的执著追求，吃苦耐劳、自我砥砺的高贵品格，热爱生活、充满激情的良好气质，〔从漂流瓶中字条的语言描写，从她同暴风雪搏斗后的心理活动，从她过生日承受同伴们祝贺时的情感流露……都可见一斑。〕四、深化探究：〔一〕仔细研读第57-59段，小组讨论南极精神的内涵。1、艰辛卓绝、____的团队精神2、献身事业、代代追求的民族胆略和气概。〔二〕探究“三个太阳”的含义读了这篇通讯，你对画中的“三个太阳”作何理解？小组讨论、交流。言之有理即可。五、写作特点学生讨论、归纳：1、线索清楚，构思巧妙问：四个动作性很强的小标题有什么作用？〔提示：组材没有逐日逐事地悉数照录，而是抓住典型事例--最能表现中国妇女的坚强意志和高贵品质，中国科学家的献身精神和民族气概的事例。示各局部的主要内容。〕2、多处运用比喻，并综合运用记叙、描写、抒情等表达方式，富有表现力。3、语言准确、凝练，富有感情，表现力很强。(1)对考察队长用个性化的描绘(2)擅长运用女画家的真情流露、画画前的心理描写，来表现人物。(3)还借助景物描写来衬托女画家的心理感受。六、总结全篇这篇通讯记叙了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国长城站建立出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为事业艰辛卓绝的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略七、布置作业阅读课文53-61段，答复以下问题：1、女画家创作壁画运用了哪些手法？2、你认为她赋予了这幅画什么内涵？3、作画之前，女画家有哪些构思上的表现？你在创作诗、文、画等之前有没有类似经历？请举一个亲身事例谈谈。《三个太阳》教学设计