调查报告小学作文三篇

第第页调查报告小学作文三篇调查报告学校作文篇1

如今的社会比以前更发达，家庭也更加富有。爸爸妈妈的工资不是1000元，就是20xx、3000元以上。随着社会的进展，同学的要求也越来越高。因此，孩子们就可以随心所欲的向爸爸妈妈讨要零花钱了可是，他们拿着这些钱究竟想买什么呢？我怀着疑问的心情，做了一份调查报告。

调查我发觉，麻辣和烧烤最受小伴侣的欢迎。地摊四周总是挤满了人，弄得水泄不通。还有一些玩具也销售得很快，比方说“变形金刚”、“芭比娃娃”、“战斗陀螺”、“库洛牌”……。都是孩子们爱玩的玩具。也有些孩子喜爱和别人攀比，花钱去买比别人更贵、更美丽的东西。还有些孩子拿钱去买恶作剧物品，去恐吓自己的伴侣。

分析

1、在学校里，手拿麻辣和烧烤的同学随处可见。或许，麻辣和烧烤就是让同学乱花钱的罪魁祸首。

2、玩具是人童年时不行少的物品。玩具的开销也占用了我们同学的大部分零花钱。还有大多数同学喜爱把玩具带到学校里来。这样不仅会影响学习，还会违背校规。结论经过我的调查，我得知，很多孩子差不多都是以买早餐的名义来讨要家长的钱，然后去买地摊上的零食、玩具，甚至有人拿着钱去网吧，连不吃早餐也行。这样的行为不仅影响我们的身体健康，而且会影响学习。

建议我建议，学校应当实行更好的措施阻挡这种现象再次发生，严格管理同学在校内里的饮食状况，留意孩子们的健康。这样才会让祖国的花朵开得更加绚烂！

调查报告学校作文篇2

一、调查背景与目的

(一)背景

作文教学是学校语文教学中的重要内容，同学的作文力量是语文综合力量的反映。作文评价是作文教学中的一个重要环节。从教学第一线的实践活动中发觉，目前，很多语文。老师对作文教学已相当重视，特殊是在作文评价方面，学校和老师都赐予了高度重视，并取得了肯定成果，但还存在着各种各样的问题。如指导同学参与作文竞赛，有些老师只知道同学写得不好，就是没方法指导其修改好。在集体阅卷或作文评比中，作文评判的误差较大，有时，同一篇作文，不同的老师打的分相差很大。除了仁者见仁，智者见智的缘由外，关键还在于有的老师对作文的好差标准把握不准。这就影响了同学的作文成果和作文主动性。

在语文教研活动中，阅读教学的讨论比较多，而作文教学的讨论比较少。在作文教学的研讨活动中，涉及到作文评价的研讨活动就更少。这就影响到不少老师不知道应当怎样评价同学的作文，甚至导致评价质量的普遍低下。

(二)目的

新课程标准下的作文教学重视鼓舞自由表达，培育同学的创新精神。为了了解当前学校作文评价状况，发扬成果，针对存在问题，实行改良措施，进一步提高作文评价的质量，有效发挥作文评价的作用，从而到达激发同学作文爱好，提高同学习乍水平的目的，推动素养教育的全面实施。笔者进行了为期一个月的调查。

二、调查时间、内容、对象与方法

1、调查时间：20xx年10月

2、调查内容

同学：⑴对作文评价的熟悉；

⑵理解评语的程度；

⑶对作文评价的看法。

老师：⑴对写作评价的熟悉；

⑵作文评价的要求；

⑶对同学作文评价力量的估量；

⑷对现行作文评价的看法。

3、调查对象

学校六班级450名同学和学校35名语文老师。

4、调查方法

⑴检阅评语

为了猎取第一手资料，笔者翻阅了华阳中心校六班级同学的大部分作文共计400余本。

⑵问卷调查

笔者设计了两份有关作文评价的调查表，其中调查同学的一份，收回有效问卷356份。调查老师的一份，收回有效问卷35份。为确保信度，问卷采纳集中填写、当场收缴的方法，问卷上不写姓名，并在问卷上注明本次调查仅为作文教研供应资料，问卷结果不会对各位老师和同学产生任何影响，请照实填写。

三、调查状况分析

1、从检阅评语获得的信息来看，大部分老师作文评价的看法比较仔细，评价质量也很好，但还存在一些作文评价不恰当的现象，详细表如今以下几个方面：

⑴优劣不分。

有不少评价视优点不见，甚至把优点当作缺点赐予否认，而把明显的缺点则作为优点加以欣赏。有些作文内容真实，布满儿童生活情趣，老师的评价则是：“中心不突出，意义不大。”这种错位评语，严峻影响了同学对作文鉴别力量的提高。

⑵不切实际。

有些评语乱说一气，把根本不存在的优点或缺点说成存在，或者把这个优点说成是那个优点。比方，明明是材料新奇，评语却说是描写详细；明明是语言不通顺，评语却说是句子不生动；明明是详略处理不当，评语却说是平铺直叙。这种评语简直让同学无所适从。

⑶空泛笼统。

如：“以后要尽量写得生动些”；“文章写得不错，只是有些地方太简洁了”；“开头较差，写作文要动一动脑筋”等等。这种评语，同学读后思想模糊，既无法理解，更难以操作，事实上等于没写。

⑷千篇一律。

如：在翻阅该校某个班的作文时，发觉有位老师为《暑假中的一件事》写的评语，47篇作文竟有32篇的评语是“基本上能按要求写”。另一个班的老师为《欢乐的劳动》写的评语，53篇作文竟有41篇是“经过写得较详细”。

⑸用语艰涩。

如：“文章能按要求写，但主题不够突出”。此中的“主题”一词唯恐学校生难以精确理解。又如：“开头不够引人入胜”。这“引入入胜”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子还没能脱去平常说话的语言”。这是什么意思，连老师自己说不清晰，叫同学怎么理解!

⑹呆板生硬。’

老师经常要求同学作文的语言生动活泼，可自己写的评语却呆板生硬，似乎判决词一样。如“文章层次清晰，中心突出”；“文章详略得当”；“语言太罗嗦，简直是流水帐”等。

⑹一味否认。

对同学的习作，只要是他们尽心写的，应尽可能发觉其优点，赐予热忱鼓舞；即使是比较差的，也不要用训斥的语言给以否认或批判。如：“语言平铺直叙，内容空洞无物，没有劝说力》；“语言太差，根本读不通，你是怎么写的”；“你从来就没有写好过一篇作文，你给我好好找找缘由”。这种缺乏师生情味的评语或多或少会影响同学的作文主动性。

⑻述而不评。

如：“你以稻田的景色和稻田的作用来写稻子”，“这篇文章结构是按东西南北的方一直写的”，“你的文章用了许多形容词”。同学这样写究竟好不好呢?老师没有说明看法，只述不评，同学依旧蒙在鼓里。

2、通过问卷调查，我们知道：

⑴同学爱好不浓。

从表一中可以看出：大部分同学感到作文是负担，爱好不浓，对作文感爱好的只有37．6％，虽然每次老师都给自己的作文作出评价，但多数同学只看一看自己所得的等第，只有34％的人能仔细阅读老师写的评语，而能写出给自己留下深刻印象评语的只有25％，读评语后能自觉修改的就更少了，只有17．7％。认为老师评价对自己习作关心很大，对现行评女方式满足的也都只有5％。由此可见，同学对作文的评价缺乏正确的熟悉，现行的作文评价方式也有待改良。

⑵老师重视程度不高。

从表二中可以看出，老师认为恰当的评价对同学关心很大的只有34．3％，对有代表性的作文能面批的只有6人，占总人数的17．1％，对作文能进行针对性评价的老师只有31．4％，既写眉批又写总批的只有37．1％，在教学中，常常指导同学自评、互评的也只有37．1％，而有77．1％的老师抱着应付学校检查的看法。由此可见，老师对作文评价的意义也缺乏正确的熟悉。

四、缘由及建议

通过调查，我们发觉，目前学校已比较重视作文评价，但作文评价的质量却不高，究其缘由，既有主观方面的.，也有客观方面的，概括起来主要有以下几点：

1、大部分师生对作文评价的重要性熟悉缺乏。

调查中我们发觉，好多有些老师对作文评价的重要性熟悉缺乏，目的性不太明确。为了应付领导的检查，在同学和家长面前也好有个交代，任凭写几句，说明自己已经看过了。有的老师没有把作文评价当作一项重要的教学手段，因此做起来就轻描淡写，随心所欲。有的老师片面认为，提高作文水平关键在于同学反复练习，老师的评价并不重要，因此也就不那么仔细对待了，更没有指导同学去仔细阅读作文评价，同学也就熟悉不到作文评价的重要性。

2、老师评价水平存在肯定的差距。

尽管被调查的老师都具有合格的学历，但从实际状况看能对同学作文作出恰当评价的

只是其中的一小部分。有相当一部分老师自身鉴别力不高，缺乏对同学作文的鉴别力量，有的老师对某些作文根本看不出其优劣；有的老师只能大体上感觉到这篇作文是好的或不好的；有的老师虽然知道其优劣，但提不出详细修改看法。

3、评价形式单一。

现行的作文评价仅局限于老师评价，一篇作文的好坏推断权完全把握在老师手上，老师只管用单调的笔写着千第一律的“判决词”，用生硬的语气对同学习作进行无情否认、批判、指责，不知道同学期盼的是确定、赞扬和观赏，不知道同学最需要的是有独特、有感情的生动幽默的指导或引导。同学没有参加到评价中去，完全处于被动地位，同学的主动性，主动性不能充分调动起来，创新力量更不能得到有效培育。

4、老师任务繁重，评价缺乏针对性。

语文老师每周一般都有十几节课，且大部分还兼当班主任，班级人数也多达六十人。一般每周有一次作文，还有小作文或周记。因此作文的批改任务普遍繁重。为了赶时间完成任务，有的老师就一目十行，随便下断语或者写上统一的评语。因此作文评价千第一律，缺乏针对性。

5、有关作文评价的教研活动开展较少、讨论不深。

各学校有关语文的教研活动许多，而有关作文教学的研讨活动很少，关于作文评价的研讨活动就更少了。即使有也只是形式而已，讨论不深。因此新老师不知道如何正确、恰当地评价一篇作文，就在“黑箱”中胡乱摸索；老老师还是老思想、老套路。检查时检查者关怀的往往是错别字有没有改出来，至于评价好不好，通常不会考虑。

如何提高作文评价水平，从而提高作文教学的质量呢?笔者提出如下建议：

1、学习“新课标”，进一步加深对作文评价重要性的熟悉。

作文评价是作文教学中一项重要内容，它对提高同学的鉴赏力量和写作力量起着很大作用。开学初，要组织老师学习有关方面的要求，使老师、同学深刻理解作文评价的重要性。

2、加强学习，提高老师的鉴赏力量和评价力量．

加强新，老老师有关方面的学习，以提高老师评价作文的力量，也是特别重要的。只有这样，老师的评价水平才会不断提高。

3、改良作文评价方式，鼓舞同学主动参加。

现行的作文评价往往是老师的独角戏，是单项的活动，我们要转变这种评价方式，调动同学的主动性、主动性，让同学也来参加作文评价，充分发挥同学的主动性，培育同学的创新力量。

4、主动开展作文评价研讨活动，深化评价教学改革。

现行的作文评价明显已不符合时代的要求，因此我们教研组要主动开展有关作文评价的研讨活动，对如何提高作文评价质量实行必要的、有效的措施，从而深化评价教学改革。

5、提倡以鼓舞为主的评价风格。

对同学的习作要尽可能发觉其闪光点，赐予热忱鼓舞，进行人文化的评价。

调查报告学校作文篇3

一、调查概况：

调查时间：20xx年11月

调查方式：问卷调查

调查对象：四、五班级部分同学

调查目的：了解目前学校中高班级同学作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改良作文课堂教学，提高学校生习作水平供应根据。

二、调查结果及缘由分析

〔一〕、调查问卷包括五个方面：

1、你对作文课是否有爱好及其缘由。

2、你在作文过程中遇到的困难有哪些。

3、对作文方法的运用状况。

4、有无看课外书的习惯，能否从课外书中有意识的积累素材。

5、同学是否对语文课有爱好，语文课对同学作文水平是否有促进作用。

〔二〕、下面就这五个方面进行简洁的分析：

1、你对作文课是否有爱好及其缘由。

在36份问卷中，有92%的同学觉得作文课是轻松开心，丰富多彩，使人布满信念的。97%的同学认为习作是一种欢乐的事情，是仔细完成的。83%的同学对于写作文觉得有激情，布满创作的欲望，写完作文后44%是开心满意的，47%是完成任务后的轻松。

喜爱作文的缘由39%的同学是由于觉得作文很简单，能从中获得胜利的体验，有47%的同学对作文特别感爱好，还有8%的同学喜爱作文时由于老师和家长的鼓舞。

56%的同学写作文的目的是为了练好作文，19.4%的同学写作文的目的是为了记录自己的生活，表达自己的情感。

同时，也有3%的同学认为作文课严谨，乐趣少，5%的同学认为作文课平稳单调，不厌烦也没乐趣。11%的同学对作文课没什么特殊的感觉，无所谓，还有3%的同学觉得烦躁，不想写，作文后也没什么感觉。还有多于2%的同学觉得作文时苦恼的事，消极应对。

从调查看来，90%以上的同学是喜爱作文课的，作文课及写作文过程中是愉悦轻松的，觉得写作文是很简单的。但是喜爱作文的缘由8%是由于老师家长的鼓舞，由此可见，老师的评价对同学的写作爱好也是有许多的促进作用，因此，我们要在以后的作文评价中多采纳主动的鼓舞。但是56%的同学写作文是为了练好作文，并没有把作文作为表达感情的需要。作文的有用性还未有显现。另外，11%的同学对作文课没什么特殊的感觉，甚至3%的同学觉得烦躁，是苦恼的事，不想写，消极应对。

2、你在作文过程中遇到的困难有哪些。

觉得无话可写的同学占61%之多，只有36%的同学没有这种感觉。31%的同学觉得缺少好词句，36%觉得肚里有话表达不出来，14%觉得作文题缺乏新意，脱离同学生活，5%觉得是其他缘由。

不喜爱作文的缘由31%觉得作文很难，58%对老师出的作文题不感爱好，还有2.8%觉得老师给的分数低而不喜爱作文。

从调查显示出来，觉得作文困难的主要缘由是觉得无话可说或者有话表达不出来，就是写作中有障碍，部分同学并未做到有意识地积累好词句，使得同学在写作中也未能将之很好的运用。

3、对作文方法的运用状况。

55.6%的同学常常会把摘抄过、见过、学过的好词句应用于好词句，16.7%的同学常常会，22%的同学会有意识的应用。8%的同学不会应用。常常摘抄5%，间或摘抄75%，在老师要求下摘抄14%，从不摘抄5%。

56%的同学有时候能在老师的提示下回忆起与某方面有关的一些经受，25%的同学通常能做到，19.4的同学只是间或能做到。

8%的同学没有写日记的习惯，56%是只有老师布置才写日记，爱好来了就写的占19.4￥，常常写日记的没有一个同学。

日记里记录的58%写的是每天发生的新奇事，28%记录的是自己的心里话，感受特殊深的事情占33%。积累好词句的习惯时有时无占72%,有这习惯的占14%，完全没有占14%，擅长留心观看四周事物，并记录下来的占78%，完全没有这习惯和已经养成这习惯的分别占11%。习作材料61%都来自平常观看积累的真实材料，借鉴范文中的材料占33%。

75%的同学喜爱写想象作文，写景作文占22%，记事，说明文分别占5%，还有14%的是喜爱写其他类型的作文。

觉得自己作文写得最拿手的也是想象类型，占67%，其次是说明28%，写景14%，记事8%，其他7%。

喜爱修改自己的作文69.5%，不喜爱修改自己的作文31%，相反，喜爱修改别人的作文占89%，不喜爱的19%，56%的同学喜爱别人读自己的作文，42%的同学不喜爱。能从作文中找到错误100%，错别字检查最简单找到错误，句子不通顺或不简练有36%能找到，标点28%能找到，用词不当25%能找到，条理不清或详略不当22%能找到。

39%的同学觉得有充分的内容可写，61%的同学觉得有时候有内容可写，有时候却没有。

调查显示，作文水平低下的缘由，可以总结为以下几方面：

1、缺少练习，单靠每册教材中几节作文课上的练习，是不能写好作文的。

摘抄积累不够且不会运用。显示，有意识的摘抄和记录所见所闻并不是自觉行为，依靠于老师的要求。即使有摘抄，同学作文时也不会应用，那摘抄就仅仅是形式了。

2、同学未完全把握修改作文方法。对字词，标点，句子，篇章的错误不能完全发觉，并精确修改。

3、老师指导不够，老师在课堂教学中，对于习作方法的指导显得缺乏和单薄。

4、有无看课外书的习惯，能否从课外书中有意识的积累素材。

97%的同学都喜爱看课外书，喜爱故事书47%，童话39%，百科学问33%，科技11%，不喜爱读课外书2%。75%的同学有时候读课外书，25%的同学常常读课外书。

从调查可以看出，绝大多数同学还是很喜爱看课外书的，喜爱的类型也是多种多样，但是读书的频率并不高，这和学校和家庭的环境有关。

5、同学是否对语文课有爱好，语文课对同学作文水平是否有促进作用。

97%的同学喜爱上语文课。

几乎每个同学都喜爱上语文课的，这给了同学提高习作水平的基础。

三、解决措施

1、制造条件，让同学读更多的书。

调查显示，同学有很高的读书热忱，喜爱看书，喜爱看不同类型的书，但是由于学校藏书不够丰富，家长不够支持，使得同学处在一种想看书二无书看的状况。因此，教学中要制造条件，让同学能更便利地从图书室里借到书，能借到更多的书。与家长沟通，请家长多为同学买书买好书，让同学时时有书看。“读书破万卷，下笔如有神”，有了大量的阅读，同学