鞋的教学设计通用5篇

鞋的教学设计通用5篇鞋的教学设计篇1

教学目的：

1、让学生了解故事内容，懂得故事中蕴含的道理；

2、通过自读自悟，培育独立阅读能力。

教学重、难点：

1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法；

2、体会故事所讲解并描述的道理。

教学设计：

一、导入：

1、引导学生观看图画、说出秀丽的鹿，学生畅所欲言；

2、导入：课文中的这只鹿它观赏自己的身材和鹿角，却埋怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却让它彻底地转变了它原先的看法，板书课题：狮子和鹿。

二、初读课文，扫清字词

1、读字词，正音。

2、自由读文，要求把字音读准。

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3、找多音字：挣、撒

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三、独立阅读，相机指导，理解课文

1、鼓舞学生读自己喜爱的段落，留意语气的不同。

2、沟通朗读体会：

结合具体语段谈出自己的朗读体会，说完后，让他完好地示范读，鼓舞学生加上动作，其它学生评议，老师指导后集体朗读该句，相机板书。

四、结合课文与实际生活，谈体会

1、从鹿的经受中你受到什么启发？〔鼓舞学生畅所欲言〕

a、物有所长，有所短

b、东西各有优缺点，优点可能变成缺点，缺点也可能发挥优点

c、不要光讲秀丽的外表，更要讲有用

d、秀丽和有用对我们都有用

……

2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。

五、作业：

朗读课文。

鞋的教学设计篇2

活动目标：

1、初步认识十元以内人民币，并能说出他们的单位名称。

2、学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购置相应同等币值的商品。

3、学会遵守秩序，有礼貌地与人交往，体验自主购物的欢乐。

活动预备：

1、与在超市做营业员的幼儿做好事先的购物支配。

2、10、5、2、1元的人民币若干，10元以内人民币人手一份。

3、音乐、录音机、小篮子。

活动过程：

一、导入活动。

〔一〕游戏：《开火车》复习10以内的加法。

〔二〕以变魔术形式分别出示1元、2元、5元、10元的钱币，让幼儿认识，并说出钱币的名称。

教师：魔术、魔术、魔术变变变，这些是什么？你们知道它们各自代表多少钱吗？〔10元、5元、2元、1元〕这些钱是哪个国家？〔中国〕它们有一个共同的名字叫什么？〔人民币〕人民币有什么用处？

〔三〕引导幼儿分别观看钱币正面和反面的图案，并读一读上面的数字。

教师：好，如今我们一起来和人民币做朋友，看看他们有什么特征？

〔四〕幼儿学习用10元兑换5元、2元、1元。

教师：小朋友，我考考你们，10元的人民币可以兑换几张1元？又可以兑换几张5元？还可以兑换几张2元？引导个别幼儿进行操作，并请幼儿出自己是如何兑换的。

二、组织幼儿观看软件图片，引导幼儿了解人民币的兑换过程。

小朋友，真聪慧，如今我们一起来看商店里的顾客是怎样购物的。

三、组织幼儿依据教师出示的物品图片及价钱进行尝试购物。

今日，我的商店要开张了，我的店里有许多物品买，我们来看看哪些东西，它们卖多少钱？教师当售货员，小朋友当顾客，进行游戏3—4次游戏。

四、幼儿进行角色游戏

1、请几名幼儿当售货员，部分幼儿是顾客。提出超市购物要求：明天，我们要出去冬游活动，为冬游活动预备一些小食品，每个小朋友就用自己蓝子的钱，每个小朋友事先考虑好，要买什么东西，观看商品的价值，然后用自己以有的钱范围内购物。

教师：如今我们出去购物了

3、来到超市，自主购物。教师指导幼儿观看商品的价值，购满需要的商品。

4、到柜台结帐。自己核对商品和价钱。

5、组织幼儿讲解并描述自己买了什么东西？用了多少钱。

五小结，结束活动。

1、人民币给我们生活带来了方便，我们用过了钱之后就要洗手，因为钱有许多细菌。

2、组织幼儿听音乐〔小汽车〕结束活动。

幼儿园认识钱币教案，我们的生活中最重要的流通货币就是人民币，全部的东西都需要用人民币来买，所以教会小朋友认识人民币很重要，这是幼儿们正式踏入社会生活的第一步。

鞋的教学设计篇3

转瞬间，又一学期过去了。在本学期里，本人担任初一年级历史教学工作。一期里，本人对教学工作不敢怠慢，仔细学习，悉心讨论教法，虚心向其他教师学习。本人自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。经过一个学期的努力，获取了一些珍贵的教学阅历。期望能通过总结，做到扬长避短，以期在今后的工作中争取更大的进步。总结起来，较为深刻是以下两点：

一、在教学过程中，要重视学生是学习的主体。教学就是教与学，两者是互相联系，不行分割的，而在两者中，后者更为重要。学生是被教的主体，更是学习的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。最初教学的时候，我忽视了了解学生对教学的重要性，只是用心讨论书本，教材，仔细备好每一节课，想方设法令课堂生动，让学生更易于接受，以为课备得好就肯定能讲得精彩，而忽视了学生的反应与接受能力以及与学生的沟通。因此，真正开展教学时遇到一些不能协作的问题。如在讲授《贞观之治》一课时，让我记忆尤深。在上课前，我已多方搜集各方面的资料，设计各方的详情，在临上课之前确信自己特别的熟识内容与整体操作。当我很有信念走上讲台，脑子里都是预备好的内容，才发觉并不是设想中的效果，虽然教师很流畅地讲了许多，也讲得很细致，无奈“落花有意，流水无情〞，本来不太熟识内容的学生跟不上教师的思路，导致反应甚淡，陷入冷场的局面。过后，有学生给我提出意见：教师讲得太多，垄断了课堂，学生没有参加进来，调动不起课堂气氛，故达不到如期效果。

要发挥学生的主体性，必需从学生的实际出发。要了解及分析学生实际状况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教。一方面，由于我校学生素养相对不高，学生的历史基础相对薄弱，接受能力不强。并且“历史是副科〞这种观念普遍存在，学生对历史重视不够。另一方面，有的同学比较主动，上课气氛是很活跃，但中等生、差生占较大多数，不少同学会混水摸鱼。因此，老师越是讲得太多越投入，没有考虑到学生的反应(我备课时也没有留意到这点)，教学效果就越不理想，对授课效果也直接影响。而应当在教学过程中多引导学生参加课堂中来，尽可能发动学生，把课堂交给学生，让课堂活起来。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生〞。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

二、在教学过程中，培育让学生做课堂真正的主人。历史这一门学科，对初一新生而言，既新奇又生疏，在这样一种前提之下，要学好历史首先要培育他们对历史的兴趣。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我在一开始的时候，尽量多讲一些历史人物趣事与历史奇闻，让他们开始接触历史，也开始喜爱历史，并主动要求当学习历史的主人。接下来，在每上一节新课前，都会有每天一故事，让学生轮番带来一个故事，走出讲台，向全班同学讲解并描述。因此，学生首先成为课堂上讲的主人，并且人人都有成为主角的机会。每讲授每一新课时，都让学生事先预习，商量决定采纳哪种活动方式展开学习。学生依据每课内容的特点决定上课方式。如在民族政权分立一课中，典故较多，就采纳讲故事竞赛的形式;在隋唐文化时，学问点较多，就采纳分组进行学问竞赛形式;在学习隋唐科举制时，学生主动扮演模拟考生的考试情景;等等。其中，在活动课《重访大运河》，学生表现得简直出乎我的意外。全班学生自成若干小组，分别上演一幕幕精彩的有关大运河的探访的话剧，既演活了所学的历史内容，也演活了历史课堂。从中不仅表达了新课改理念，也到达了教学目标。

此外，作为一名受传统教育模式影响下的历史教师，深知自身的缺乏，故要求自己在课前做到全力以赴地备课，多方面去搜集相关进行资料;注重讨论中学教学理论，主动参与科组活动和备课组活动;主动承当学校的公开课;并能常常听其它有阅历老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。

经过一个学期的努力，现已接近期末考试，无论考试成果如何，都表达了我在这学期的教学努力。我明白成果并不是最重要的，重要的是如何在总结中到达提高。以上就是我在本学期的一些体会与粗浅见解，自身还存在许多缺乏之处，今后仍要不懈的努力，也期望在将来的日子里，能在各位领导、老师的指导下，取得更好的成果!

鞋的教学设计篇4

整体感知

1.导入建议

学生谈自己过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗;或教师谈自己小时候在家乡过年的故事……

2.导语示例

青岛的啤酒不仅是青岛人的傲慢，也是中国人的傲慢。每年的青岛啤酒节都迎来很多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的味道，你知道这是为什么?今日学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。

3.教师投影学习目标和字词

学生自查“读一读，写一写〞，依据查找的资料沟通琦君的事迹。教师或学生配乐朗读课文，学生听读、思索问题。

4.教师投影出示思索题

a.本文记叙了童年的哪几件事?表达怎样的感情?

b.课文题目是“春酒〞，怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

5.学生小组沟通，教师引导学生明确

本文记叙了儿时在家乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达对家乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉家乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。〞对家乡亲友的怀念，对母亲的追思，对家乡的思念之情渗透在本文的字里行间。

6.设计此教学环节的目的

通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导学生把握课文主旨。

研读赏析

1.教师引导学生精读课文

优美的散文，经常是精致构思的结果。本文围绕“思乡〞的主旨，穿插了很多有“家乡味道〞的详情、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。

2.教师投影出示思索题

请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的详情或词语，与同学们合作沟通，以加深对课文主旨的理解。

(学生阅读，小组商量沟通)

3.教师小结

精读文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解对童年、对家乡的无限眷恋，才能提升自己的美妙的生活情趣。

4.设计此教学环节的目的

通过对详情和词语的品味，加深对文中情感和课文主旨的理解。让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和思索，提高阅读的质量。

拓展延长

1.教师引导

古往今来，有许多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：“举头望明月，低头思家乡。〞“月是家乡明，露从今夜白。〞你读过这些作品吗?把课前预备的文学作品与同学们沟通一下，看谁积累的资料多，沟通得好。

(学生小组沟通，推举1~2名班级沟通。学生可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式)

2.设计此教学环节的目的

引导学生开展课外阅读，积累学问，提高口语交际的能力。

3.延长练习

把与同学沟通的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。

鞋的教学设计篇5

教学目标：

1、反复读课文，引导孩子从读中感悟乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会人性美。

2、体会是怎样通过平凡的事物，让我们受到美的熏陶。

教学过程：

一、导入

友爱的孩子们，有一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他照旧怀念乡村，怀念乡村搭石那一幕幕情景。今日，就让我们和刘章爷爷一起去感受搭石带给我们的暖和吧！

二、解读课题

自由朗读课文，理解什么是搭石？

“搭石〞是刘章的家乡河北兴隆县的地方方言，“搭〞本义支，有架设义。此外，还有抬和交接，协作的意思。方言对象一般具有浓郁的地方文化色彩，与当地的坏境紧密的联系。

三、走进文本，整体感知。

1、默读课文，结合文章分段，并说明理由。

a、找同学依据朗读分段，并说明理由。

b、师小结：本文结构为三个语义段，首自然段成一段，是介绍搭石的背景和功能。2——4自然段是介绍当地的搭石文化。末段是主题升华段，将主题明确表达出来。

2、朗读第一部分，想一想家乡人摆搭石的缘由和季节。

a、读准字音，读不准的圈化出来。

b、从文中找出家乡人摆搭石的缘由〔多个村庄分布在小溪旁，搭石是