八上数学教学反思优秀5篇

八上数学教学反思优秀5篇八上数学教学反思篇1

依据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培育。而课余时间则注重让学生“学以致用〞，让学生将数学运用到实际生活中。

一、加强口算的练习。

通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手〞竞赛，激发他们的主动性。

二、加强小数加减乘除法的笔算。

学生在四年级上期时已经学习了整数的乘除法笔算，在原有学问及对法则理解的基础上，我让学生多加强稳固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。

三、应用题始终以来都是学生学习的一大难点。

针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

四、增加实践活动，培育学生体会数学应用数学的意识。

设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。

五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题。

供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学能力。

八上数学教学反思篇2

本节课的教学目标是让学生在已有的学问上结合具体的情境，初步体会化繁为简的数学思想方法，并解决简洁的实际问题。

本节课，我尽量为学生提供充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学学问的过程中，从中获得数学学习胜利的体验，点燃学生创新的思维火花。

1、选取学生熟识的教材，激发学生的学习兴趣。

本节课，我在不转变例题呈现形式的前提下，把例题中的种树问题换成校门口的植树，他们感到十分亲切，参加学习的主动性高涨。

2、充分发挥小组合作作用，培育学生沟通、纠错的能力。

教学时，我设计先让学生自己独立画线段图，然后在组内进行沟通。沟通中，不同的解法引发了学生的思维冲突，在经过沟通思索后，学生不仅找出了问题，并改正了错误。这一教学环节的设计，充分发挥了小组合作的作用，还培育了学生语言表达和自我纠错的能力。

3、重视进展学生思维。

数学课要重视进展学生的思维。重视发散学生的思维是本节课最胜利之处。在最终的课堂练习中，除了完成教材设计的两题，还增设了两题进展学生思维的拓展题，帮助学生敏捷应用新知解决实际问题。

八上数学教学反思篇3

如何在枯燥的课堂上，活跃学生的主动性，让课堂不会太死板，课堂气氛不会太压抑?在体育课教学过程中，我们该如何自找麻烦，让课堂火起来?

我认为在一年级的体育教学中，学生理解能力和应用能力都比较差，在教学过程中，要避开长篇大论，让学生把有效的留意力集中起来，假如仅仅是只强调“说教〞是不科学的，还必需同“爱好〞结合起来。通过体育游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。

在教学中可以大胆的利用小组活动形式，培育他们良好的性格，这对于同学们提高体育锻炼的兴趣，增添对运动技能的把握有很大的帮助。让学生在课堂学习中，既要敬重学生的独特运动需要，也要让学生学会体育基本技能的基本要求。要重视培育学生必要的课堂习惯，小组合作学习习惯的养成。

每一个教学活动的目标指向要清晰，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。如何落实体育常规教学，是今后我在教学中肯定要强化认识的方面，引导自己不断在实践中成长。通过抓好体育常规教学，不仅能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、喜爱集体等优良品质。而且能使学生在体育锻炼中，养成良好的独特品质，更是学生身心健康最集中的表达。一名合格的体育教师能不能上好体育课，能不能为学生提供科学、安全、健康的锻炼机会，培育他们的创造力、竞争力。使学生在心理健康学习得到真正的锻炼，是最好的评价标准。

八上数学教学反思篇4

这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比。教材还介绍了每个比的各部分名称和比值的概念，说明比值的求法以及让学生议一议比和除法、分数的关系。本课的教学重点是理解和运用比的意义并学会求比值。教学难点是理解比的意义。

学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法的基础上进行学习的。高年级学生具有肯定的阅读、理解能力和自学能力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行讨论、探究、商量、总结，培育学生的创新意识和自主学习能力。

本课的导入从学生的实际出发，由搅拌水泥沙引出课题，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含肯定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并主动主动地从多角度去思索问题，变“让我学〞为“我要学〞。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比〞缺乏感性上认知，所以以上的例子采纳“导、拨〞的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节约教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。在学习比的各部分名称及比值的求法时，采纳了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探究问题，解决问题的重要途径。依据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分信任学生，组织学生以小组为单位进行讨论、探究、商量、总结，有利于培育学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维进展，有利于培育学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采纳小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。

八上数学教学反思篇5

一、在生活情景中发觉学问

为了让学生能比较好地把握“克和千克〞这部分学问，并能在生活中运用，课前，让学生深入社会生活到商店、市场、超市等一些场所调查，采集一些关于“克和千克〞方面的信息并认识“秤〞。通过实践，学生了解了许多商品上都标有重量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的，重的东西是用千克来作单位的。所以本节课的一开始，我就从了解学生的基础学问出发“关于克和千克你已经知道了哪些学问〞，让学生回忆熟识的生活情景，从而抓住数学教材中新学问的切入点。

二、在动手体验中感受学问

瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。〞学生最简单理解的是通过自己动手实践感受过的东西。克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，不能靠观看得到。为此，本节课重点也就是建立1克、10克、100克、500克、1千克概念过程，我主要立足于让学生亲身动手体验感受，让他们亲身经受学问的发生，进展的全过程。

在建立1克的概念时，我让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中很多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲自掂一掂10克、100克、500克、两个500克〔1000克〕的具体物品。通过“掂一掂〞、“比一比〞、“说一说〞等系列活动，充分感受10克、100克、500克、两个500克〔1000克〕的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中精确建立概念。

三、在实践操作中升华学问

学生们对克和千克的认识假如仅仅停留在“1个2分硬币重1克〞、“两袋盐重1千克〞的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将生活中熟识的食品，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计得是否精确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清楚，越来越深刻的。学生由最初的表象“克很轻〞、“1千克有点重〞逐步进展到能用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，并慢慢形成了肯定的操作技能，获得了主动的情感体验。再通过有奖竟猜活动让学