小学语文教研心得体会（7篇）

第页共页小学语文教研心得体会〔精选7篇〕小学语文教研心得体会〔精选7篇〕小学语文教研心得体会120xx年3月19日，我校全体语文老师参加了南嘴镇中心学校在南嘴中小举办的语文教研活动，大开眼界学到了不少东西，收获颇多。如今联络我们的教学实际，谈一谈学习心得：在这次教研活动中，上午由李珍、陈觅、张志中三位老师上出了示范课和观摩课，下午进展教研交流活动。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深化的理解，每一节课都让我有所收获。这次听课对我来说是一次进步，也是促进。我明白了“163”课改形式分六步法教学，三位老师在课堂上，一改以往的老师“一言堂”为以学生自主学习为主，老师只起到组织、示范、引导作用，且上课是根据导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、稳固提升、测评达标六个环节的内容和学生实际，采取灵敏多样、实在可行的教学方法，激发灵感思维，把课堂变成学生的舞台，使课堂“活”起来，使学生“动”起来。通过学习，我个人对“163”课改形式也有了深化的认识，施行探究性学习，使课堂教学变“一人讲”为“大家谈”，变“一人做”为“大家探”。曹轩主任在报告中说明了“163”教学形式，提倡在互相合作中通过彼此进展交谈、倾听，在分享想法的过程中，其他的学生往往会产生自主探究的情感，同时要注重学生知识点的过关。在这个过程中，学生不仅仅掌握了知识，而且在经历过程中体验到了合作的价值，并发现到了自己的价值潜能，培养了学生的创新才能和竞争意识。先学后教，以学定教。这是“163”形式教学顺序的总要求。当学生已经可以自己阅读教材和自己考虑的时候，就要先让他们自己去阅读和考虑，然后根据学生在阅读和考虑中提出和存在的问题进展教学，这就是以学定教。充分发挥学生的学习主动性，做到了课堂以学生为主，让学生主动自觉地发现问题、解决问题，进步学生学习的兴趣，使他们掌握学习的方法，主动承受和探究知识，而不是传统的被动的填塞式的学习，这是实现高效教学的一种途径。在新课程改革日益推进的过程中，有效教学虽然愈来愈引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。但是，不可否认的是在当前的教学理论中，还有很多的”低效“、”无效“的现象和环节。只有发现无效，删除无效，才能实现课堂教学的有效、高效。通过学习，我明确了“163”形式的理念，学到了方法，也切身体会到了“163”形式研究的必要性，我会在以后的教学理论中放开手脚，大胆探究，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂越来越精彩。小学语文教研心得体会2本学期，我积极参加教研组的活动，充分发挥教学研究、教学指导和教学效劳的职能作用，积极探究课改的新经历，新方法，我学会了挺多的教育教学方法，对小学语文年段教学理念有了一定的认识。语文组教研听课活动，可以领略到别的老师课堂上的精彩教学，对于自身的教学起到了取长补短的作用。集体备课展示，让我得到了互相学习的时机。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过互相启发、共同探究，使学生有所发现、学有所得，培养他们合作精神和协作才能。老师要实在实现学生学习方式的转变，自主学习是基矗学生是学习的主人，开展的主体，是教学之本。我们老师要保护每个学生的学习积极性，使他们愿学，乐学，越学越爱学。要改变学生的学习方式，首先要改变老师的教学方式。老师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。我们老师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面老师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面老师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习平台，也就是创造气氛、空间，提供学习、理论的时机，让学生时时、人人都有提问、发表、交流、展示的时机。；二是精心组织学习活动，组织好学生自学，使每个学生都能独立考虑；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深化，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目的。总之，老师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进展自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐进步语文素养，形成合适自己的学习语文的方法。今后，我要努力更新自己的教育、教学观念，积极投身新课程改革，理论联络实际，在理论中不断总结经历，进步课堂教学质量。通过联片教研活动，大开眼界学到了不少东西，收获颇多。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深化的理解，每一节课都让我有所收获。对我来说是一次进步，也是促进。学习，使我们明白了“优质高效课堂”把课堂分为课前、课内、课后三步；课内探究由自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练等根本环节来完成。课堂上，改以往的老师“一言堂”为以学生自主学习为主，老师只起到组织、示范、引导作用。通过学习，我个人对“优质高效课堂教学流程”有了深化的认识，施行探究性学习，使课堂教学变“一人讲”为“大家谈”，变“一人做”为“大家探”。我会在以后的教学理论中放开手脚，大胆探究，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂更高效。小学语文教研心得体会3老师要想搞好教学，进步教学质量，是离不开教育教学研究的。我们学校就特别重视教研活动的开展，先后开展了老师读书活动、学习新课程标准活动等有利于教育教学的教研活动，通过参加这些活动，我收获很多。一、老师读书活动的收获“书籍是学校中的学校，对于一个老师而言，读书就是最好的备课。”全国著名特级老师高万祥老师曾这么说过，从他的话中我们能感受到读书的重要，对于一个语文老师来说，要让自己的学生爱上你的课，要让学生从心底中佩服你，那就必须多读书。自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为老师，从书本中获取知识就显得尤其重要。如今是科技创新的年代，信息年代，老师假如不学习是很难胜任老师一职的。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。做一个新型的学习型的老师，真正做到活到老，学到老。结实树立终生学习的理念，拓宽知识视野，更新知识构造，不断进步自身专业素养和教育教学程度。二、学习新课程收获新课标要求全面进步学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文才能理论系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改理论告诉我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和搜集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。1、认真学习新课标，深化领会《语文课程标准》的精神本质，实在转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面进步学生的整体语文素养，注重进步学生的语文理论才能，积极倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文才能。2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联络，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区别和联络，有哪些改良，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目的的落脚点，有效地施行语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想的根底上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合理论活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学形式；积极开发课堂学习资和课外学习资，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文理论的时机，让学生在理论中丰富语言积累，掌握学习方法，进步根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体进步。三、老师磨课活动收获几年来我们学校一直坚持磨课活动，虽然上课的老师和听课的老师都比拟辛苦，但我们也得到不少收获。1、精心设计探究的问题在语文教学中，老师不仅要擅长引导学生提出问题、分析^p问题、解决问题，而且老师自身的问题设计也非常重要。问题设计得好，就能激发学生的探究热情，较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的互相关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。2、抓教学过程细节。往往老师备课时，只抓大环节以及大环节中的主要局部，而忽略了其他的小环节。殊不知一堂课的每个大环节都是由小环节组成的，假如忽略了小环节的设计，又怎能很好的完成大环节呢。在磨课的过程中，我深深感受到了这一点。3、努力创造轻松活泼的课堂气氛《课标》中明确提出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。老师作为引导者，应该给孩子们足够自主学习时间，并且鼓励他们合作、探究，从而形成轻松活泼的课堂气氛，真正让学生成为学习的主人，化“要我学”为“我要学”，学生不再是听众，而是重要的参与者，老师和学生在互相讨论和交流的根底上完成整节课，在这种活泼的课堂气氛中，学生更容易完成这节课的学习任务。4、发挥老师的示范引领在磨课的过程中，我发现老师的引领示范作用非常重要，老师假如注重了朗读、板书、学习的方法等方面的示范引领作用，学生就会从中学到老师身上的优点。所以，我觉得老师在平时的教学中要充分发挥自己的优点，学习其他老师的优点，让学生更多的从中获益。总之，我们在教研活动中综合素质得到了进步，能更好地完成教育教学任务了。在以后的活动中我将继续积极参加，争取收获更多。小学语文教研心得体会4在这个活力勃勃的七月，我有幸参加了木洞片区首次语文教研活动。老师们扎实深沉的根本功，独到智慧的教学设计让我深深地感受到这就是我们身边的课堂：没有过多地追求形式，没有刻意地去运用多媒体，没有过度追求课堂的热闹。引起了我对教学的考虑：一、以读为主，读中悟。叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”我在教学中也进展了尝试，可结果并不是很成功。这次听了冉老师的课，她用“三读”的方法，让学生以读为主，自读自悟，结果学生既能把课文读得正确、流利、有感情，又能抓住文章的主要内容理解课文，轻松而愉快地完成了教学目的。原来冉老师为学生的每一次阅读都提出了正确、合理的阅读要求：一读：把课文读正确、读流利，说说本文主要讲了什么？〔让学生大概感知课文的主要内容〕二读：默读课文，课文给我们介绍了玻璃家族哪些新成员，他们各自神奇的地方在哪里？边读边勾画，找【关键词】：^p概括他们的神奇之处。〔既阅读的任务，抓住课文的主要内容，又有学法指导，交给学生学习的方法。〕三读：1、练习分角色朗读课文。〔选自己喜欢的对话〕2、提示：找到角色，合理分工，抓角色神态、表情、动作，注意角色语气。〔在阅读要求中默默地交给了学生朗读课文的技巧〕。三次阅读带着不同的形式，不同的要求，层层递进。正因为有了冉老师的正确引领，学生们才能在短时间里自读自悟，理解课文的主要内容。二、教给学习方法听了三位老师的课，又一处值得学习的是他们的课堂教学中都默默地浸透着对学生学习方法的指导。从题目的理解、诗意的理解、课题的质疑、课文主要内容的概括等方面都交给了学生方法。其中连老师对“题”字的理解给我很深的启发。平时我在教学中遇到这种情况，只要学生说出了字的意思，我只会追问：“你是怎么理解的？”学生答复后就予以表扬，并没有继续让学生寻找更多的理解字词的方法。而连老师却为孩子们归纳了看注释、、擅长提问、上网查资料、多读等多种理解字词的方法，供学生今后的学习中运用。三、教学中的鼓励性评价在课堂中，老师的评价是非常重要的。老师及时、准确的鼓励性评价能充分调动学生的学习积极性。在冉老师的课堂上经常会听到这样的话，“你很会发现”、“真会观察”、“真细心”、“找的很准确”、“要是在朗读时加上动作，就够好了”……不仅仅是学习好的同学能等到她的表扬，几乎每一个参与学习的孩子都能等到她准确的称赞。正因为如此，她的课堂上孩子们总是那么踊跃的发言，课堂气氛是那么的活泼。可见，鼓励性评价的作用可真不小！“三人行，必有我师！”这次活动真是让我受益匪浅，他们的优点指导我今后的教学，他们的缺乏之处也提醒着我，有那么改之无那么加勉。真是不虚此行！小学语文教研心得体会510月29日，在乡领导的带着下，我们语文教研组成员聆听了两位老师的语文课堂教学。两位老师的课各具特色，让我学习、考虑的东西太多太多。下面谈谈我这次学习的心得体会：一、上课的老师在上课之前都擅长营造和谐的课堂气氛。上课不仅是信息传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。假如老师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果是不会得好的。这些活动不仅拉近了老师和学生之间的间隔，而且有的浸透了语文学习方法的指导，有的激发了学生学习新课的兴趣。二、老师在课堂中引导学生在读中感悟，注重培养学生语感。阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。老师把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深化考虑。抓住重点句子反复品读感悟，抓住重点词语体会所表达的思想感情。三、课堂质朴、扎实。简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促开展，以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。这样的教学理念在本次课堂教学活动中得以表达。两位老师通过各种形式的朗读，指导学生读出不同角色的语气语调，在读中进一步感受学习语文的乐趣。总之，这次外出听课学习，让我欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多缺乏，在以后的教学工作中，一定要严格要求自己，多看书学习，多做笔记，不断进步自己的文化底蕴和业务程度，争取成为一名有思想、有特色，让学生、家长和自己满意的老师。小学语文教研心得体会6在语文教学中，阅读教学是最花费时间和精力的。在平时的课堂教学里，我们老师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地听讲，可每一次语文测试后，都面临着一个难题，那就是学生的阅读理解才能差。所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否，决定了测试结果质量的好坏。望着试卷上的红叉叉，无不令我们语文老师头疼，心急；无不使我们的学生烦恼，恐惧，从而造成了“阅读难，难阅读”的场面。阅读理解才能是一项最根本，最重要的语文才能，作为小学语文老师，我们该如何来进步学生的阅读才能，让学生摆脱“阅读难，难阅读”的困扰呢？通过近段时间的理论知识学习，受到了一些启示，并总结如下：一、重视语文课堂教学，培养学生的感悟才能1、课前预习课文，初知文章大意。做好课前预习是检测学生自主学习的重要环节。上课前，语文老师可适当地布置预习提示，让学生通过认真预习，知道课文大概讲了什么内容，能画出文中的重点词语和句子，对于不理解的，一定要求利用语文工具书来解决，或者联络上下文的内容，与同桌或小组讨论。还要求学生能找出自己喜欢的句子，段落，多读多悟，这样既锻炼了学生自主阅读的才能，又进步老师课堂教学的效率。2、启发学生读中感悟，关注学生的读书感受。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读理解才能是以感悟，体验为根底的语文才能。古人云：“书读百遍，其义自见。”所以一篇文章多读，读熟，我们也就理解，明白了它的内容。阅读教学时，学生读书的方式有多种，但我们要多训练学生“眼到心到”的默读，因为默读只能用眼睛看，并要求做到边读边考虑，而且还要有比拟快的速度。所以学生读文时，引导学生边读边考虑，把每一个词语，每一句话读通，读懂。读完课文后，想想课文讲的是什么，并能用自己的.话概括全文的大意。在教学时应多鼓励学生把自己的悟，不同的看法，大胆地说出来。由于学生的个性特点，知识积累，情感体验不同，对于同一事物会有不同的感受，作为新课标下的语文老师应大胆放手，让学生在课堂上多读，多悟，多说，多交流自己的个人感悟。阅读教学就是学生，老师，文本对话的过程，通过读说练来与语文情感共鸣，帮助学生更深地体会文章的思想感情，同时也培养了学生对文章的感悟才能，也助于进步学生的语言口头表达才能和概括才能。3、课后分小组辅导，稳固训练学生的阅读理解才能。假如单靠语文课堂阅读教学的训练是远远不够的。老师可利用课后时间，布置一些同步阅读习题，把不同层次程度的学生分为一小组，让他们一起阅读短文，一起讨论问题，一起说出自己的看法。要求每一位学生读完一篇短文后都说说读懂了什么，然后再由优秀的学生来总结内容，因为学生的语言更易于被学生承受，更易于被学生听懂。这样，优秀的学生的解题，分析^p才能由此进步，其他学生的思维也由此被熏陶，在这潜移默化中学会理解答题。二、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯1、调动学生阅读的积极性。“兴趣是最好的老师。”所以老师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进展课外阅读，快乐地承受自己想要学习的语文知识。学生的阅读量仅局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的。《新课程标准》明确指出小学的课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇〔段〕。可现实上，大局部的学生认为读书是枯燥无味的，对读书提不起什么兴趣。所以我们语文老师除了平时有意识地纠正这些错误的思想外，还可尝试以下的方法：第一，同步推荐书籍。在语文教学时，当学完一篇课文后，老师可根据实际情况，向学生推荐同类的或同作者的作品。例如：教学《冬阳。童年。骆驼队》时，结合课文中的“就这样，我写了一本《城南旧事》”一句话和课后的资料袋，推荐学生读《城南旧事》。老师也可以给学生读《城南旧事》的一小片段，让学生感受小英子和她的好朋友妞儿的不同的童年生活，激发学生的求知欲望。还可以利用《回忆﹒拓展》中的“课外书屋”引导学生读好书，读本钱的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。第二，开展丰富的理论活动。小学生是很喜欢参加各种活动的，因此，创造生动活泼，形式多样的课外活动，能使享受到阅读的乐趣，感受阅读的重要性，从而更进一步激发他们的阅读热情。例如：开展讲故事比赛，成语接龙，猜谜语等活动，激发学生的表现欲望，促使学消费生一种自我主动阅读的意识。还可以引导学生结合课文内容，编课本剧。如在教学《晏子使楚》，可布置学生自己找伙伴，自导自演课本剧，这样不仅进步了学生的阅读感悟才能，还进步与别人合作的才能。小学语文教研心得体会7八角明德小学张国雄我有幸参加了神池县南关学校组织的语文教研活动，收获颇丰。在这些活动中，我听了有针对性的评课，对教学形式的理论有了一些新的认识。第一，学习目的确实立与陈述要时刻关注学生。在传统的教学中是老师“教”，所以只有教学目的。而在新课程指导下，学习的主体是学生，课堂应该是学生“学”的主战场，确立学习目的自然从学生角度出发。在吕老师的课上，她用“我能发现”“我能学会”“我喜欢”来表述学习目的。第二，出示任务的时候给学生明确的学习方法指导。学生自主学习环节是课堂的核心环节，所以学生应当在可操作性很强的方法的指导下去进展，这样即有利于学生学习，也更有利于老师在巡视时候及时发现问题。学习方法的出示可以灵敏，让学生自己尝试着去探究，总结学习方法。第三，标准学生展示交流时的语言。因为学生交流的随意性比拟强，容易导致其他学生分心走神，所以标准的答复可以帮助学生及时梳理自己的思路，让展示交流环节更有效。第四，导课局部既要回忆旧知，又要激发兴趣。学生的学习是个连接的过程，所以在激情导课的时候，老师应当遵从这个规律，帮助学生把这个环节连接起来。但也显现出一些缺乏。例如在展示交流环节，老师又回归到以往教学一问一答的形式中，而且老师主导太强势了，占据了学生自己展示的时机。再如，学习目的与学习任务出示内容一样，学生容易混淆两者。最后的检测与目的的完成没有达成一致性，只是为了教学而教学。我通过学习，结合我校