小学生的心理健康工作总结

第页共页小学生的心理安康工作总结小学生的心理安康工作总结小学生的心理安康工作总结1良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分。心理安康教育是提中学小学生心理素养的教育，是施行素养教育的重要内容。中小学生正处在身心开展的重要时期，随着生理、心理的发育和开展、社会阅历的扩展及思维方式的改变，特殊是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学开展心理安康教育，是学生安康成长的需要，是推动素养教育的势必要求。心理安康教育的总目的是进步全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能，造就学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全开展。详细目的是：使学生不断正确相识自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的实力；造就学生健全的人格和良好的特性心理品质；对少数有心理困扰或的`学生，赐予科学有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，进步心理安康程度，增加自我教育实力。小学心理安康教育是协助学生在学习生活中品味解决困难的欢乐，调整学习心态，进步学习爱好与自信念，正确对待自己的学习成果，抑制厌学心理，体验学习成功的乐趣，造就面临毕业升学的进取看法；造就集体意识，在班级活动中，擅长与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、独立的安康人格，造就自主自动参加活动的实力。我校根据学校的实际状况开展了丰富的心理安康教育活动，留意发挥各种方式和途径的综合作用，增加心理安康教育的效果。如：一、心理学问讲座。我校定期开展心理学问讲座，普及心理安康科学常识，协助学生驾驭一般的心理保健学问，造就良好的心理素养。诚然，个别生在心理安康开展方面需要得到特殊的教育和协助。但是，心理安康是全员性的问题，是每一位学生在成长与开展中都势必会面临的挑战，包括那些学习优秀、在老师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理安康教育。很多探究与理论证明，有时这些“好”学生反而更需要心理安康教育。因为，往往由于学习成果好，这些“好”学生心理开展中不安康的侧面就时时被无视，得不到老师的重视和刚好的协助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受实力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采纳极端措施进展打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理安康教育并非只是个别学生教育的需要，心理安康教育是面对全体学生的重要课题，心理安康教育应成为我们学校教育的重要任务，防止心理安康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理学问讲座，使全校学生驾驭一般的心理保健学问，造就良好的心理素养。二、个别询问与辅导。在全校性的心理学问讲座的根底上，我校开设心理询问室〔或心理辅导室〕对学生进展个别辅导。使老师和学生在心理辅导室内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题赐予干脆的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进展诊断、矫治的有效途径。对于极个别有紧要心理疾病的学生，可以刚好识别并转介到医学心理诊治部门。在个别询问与辅导中，心理辅导老师做好相关的记录，耐性的为学生赐予指导。特殊是期中考试前后，学生面对自己的考试总会有很多的忧虑，心理辅导老师就予以劝慰，疏导，削减学生对考试的恐惊或忧虑，并帮他们慎重分析^p得失。三、心理教育的学科浸透。我校开展的心理安康教育也并不是孤立地进展，而是与其他学科的教学浸透起来，全方位地对学生进展心理安康教育。如在语文学科中进展心理教育，在思品课中进展心理教育的浸透等，让学生并不是孤立地承受心理安康教育，而是多方位地受到心理安康教育。四、利用“红领巾”播送站为老师与学生的沟通搭建平台。学生把自己的困惑和想法通过信箱和老师沟通，比较普遍的问题利用播送站的“星星回音”进展解答，实时传播心理安康学问。同时也邀请部分同学到“欢乐小屋”进展单独沟通，利用些特别的节日加强对学生的爱心教育，比方：学生自己作的“爱心卡”“感恩卡”等。让他们懂得家人或别人对你的效劳和关心要知道感恩。孩子们对活动的热忱很高，也得到了教育家长反映很好。心理安康教育是进步小学生心理素养的教育，是施行素养教育的重要内容，造就心理安康的教育人才，是学校教育的重要任务。为了造就心理安康的人才，我校在心理安康教育活动中，还将不断努力，以期获得更大的成果。小学生的心理安康工作总结2良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理安康教育是进步中小学生心理素质的教育，是施行素质教育的重要内容。小学生正处在身心开展的重要时期，随着生理、心理的发育和开展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学开展心理安康教育，是学生安康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。心理安康教育的总目的是进步全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全开展。详细目的是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的才能；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，进步心理安康程度，增强自我教育才能。小学心理安康教育是帮助学生在学习生活中品味解决困难的快乐，调整学习心态，进步学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，抑制厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，擅长与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的安康人格，培养自主自动参与活动的才能。我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理安康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理安康教育的效果。如：、心理知识讲座。我校定期开展心理知识讲座，普及心理安康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。诚然，个别生在心理安康开展方面需要得到特别的教育和帮助。但是，心理安康是全员性的.问题，是每一位学生在成长与开展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在老师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理安康教育。许多研究与理论证明，有时这些“好”学生反而更需要心理安康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理开展中不安康的侧面就常常被无视，得不到老师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受才能已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进展打击、报复。可见，心理安康教育并非只是个别学生教育的需要，心理安康教育是面向全体学生的重要课题，心理安康教育应成为我们学校教育的重要任务，防止心理安康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。小学生的心理安康工作总结3一学年来，我校心理安康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理安康教育活动，在协助学生造就健全人格，保持心理安康及全面推动素养教育的工作方面获得了必须的成效。现将本学期的工作总结如下：一、心理安康教育课在标准性、有序性、系统性、生动性方面获得显著的进步。心理安康教育课是心理安康教育主要渠道之一，是我校课程改革的重要一环。上好心理安康教育课有利于我校心理安康教育工作的整体开展。基于以上的相识，我们在充分利用现有资，标准课堂进程和课堂内容，活泼课堂气氛方面做了不少努力，获得了可喜的成果。首先，为了给学生充分的承受心理安康教育时机，我们调动了全部可用的资。因为考虑到班主任对学生比较理解，平常和学生接触的时间也比较多。本学年，从事心理安康教育工作的老师主要由班主任来担当。同时，充分利用课外时间增加心理安康教育询问的时间。其次，接着转变观念，从“以老师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参加为中心”的教学理念。老师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。本学年，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用录像、音乐、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的时机，都有参加课堂活动的时机，真正做到全体学生参加，学生在热情好玩的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中互相合作，互相沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。以上的改进使心理安康教育课真正成了学生放松身心，完善自我的催化剂，也到达了我们学校开设心理安康教育课的目的。二、扎实工作，拓宽渠道，促进学生心理安康开展。1、特地教育与学科浸透相结合。强调学校全员参加全过程，参加心理安康教育培训，进步广阔老师施行心理安康教育的程度。在此根底上，各科老师联络自己所任教的学科适时、适度、有机浸透心理安康教育内容，使各科都能在造就学生良好的心理素养中发挥踊跃的作用。2、集体指导与个别疏导相结合。心理安康教育的目的是使全体学生形成良好的心理素养构造，为学生当前生活及将来开展奠定良好的心理素养根底。施行过程中，我们进展屡次心理安康教育讲座，定期对学生的共性问题集中指导，进步广阔学生对心理安康重要性的相识，普及心理安康根底学问，形成心理安康的根本技能。而特性问题与特别问题需要进展个别辅导，多渠道地为学生供给心理效劳。效劳形式有：1、面谈。我们对心理辅导室进展了重新布置，完善了辅导制度，力求为学生创设一个温馨舒适的环境。假设学生有某种心理问题和困惑，可干脆到辅导室找老师谈心沟通。小屋温馨、舒适的环境，老师细心的倾听和协助，使学生遇到难以解决的困难时，都会来小屋找知心姐姐谈谈，不知不觉地小屋成为了学生心灵的港湾。小屋的约见方式是多样的，有信函预约，有临时敲门探望的，也有一些是班主任老师指定特约辅导的，但不管是哪一种方式，学生都是自愿的。辅导教师会根据学生提出不同的问题用不同的方法来协助解答，比方有同学相处方面的问题、学习落前方面的问题、与父母相处的问题还有心情问题，辅导老师会先倾听学生的状况、然后协助学生分析^p问题的根、再采纳适当的方法来协助学生、最终教给学生处理问题的技巧。辅导老师都尽力地让学生能把带来的'苦恼放下再分开。我们在每周四中午的红领巾播送站播放《心灵之窗》节目，传播一些心理小学问，协助学生解答心理疑难，播放学生宠爱的对人生富有启迪意义的心理故事。节目的时间虽然并不长，但这细细的点点滴滴也足以引起学生心理的触动和共鸣。同时，我们结合音乐疗法，在《心灵之窗》节目中，还有上下午放学时间，有选择地播放不同疗效作用的音乐，让一个个音符带着份份阳光暖和学生的心灵。2、辅导。假设学生有某种心理问题，又觉得不便与辅导老师口头沟通的，就通过“心语____”联络沟通。3、个案分析^p与工作总结相结合。学生特性的差异性、心理问题的多样性确定开展心理安康教育要重视个案分析^p与探究，做到因材施教。为此我们建立了一份询问记录本和师生的心理档案。把学生中出现的心理状况及解决方法刚好记录整理，分析^p理解各个学生的身心开展状况，把准教育脉搏，对学生进展心理疏导。4、学校指导与家长协作相结合。学生生活的环境主要是家庭和学校。学校在施行心理安康教育过程中起主导作用，但不行无视家庭因素。据调查，影响孩子心理安康的首要因素是家庭气氛，不同的家庭气氛，对孩子的心理安康会产生不同的影响。如何采纳民主型的教养方式，营造和谐、温馨的家庭气氛是家庭教育首要问题。家长是孩子最好的心理医生，学校心理安康教育要赢得实效，必需赢得家长的支持。我们着力修筑学校与家庭之间沟通的桥梁，创办好家长学校，普及心理教育根本学问，沟通先进经历与做法。不定期召开家长会，共同讨论孩子心理安康问题，形成学校、家庭教育合力。我校的心理安康教育试验获得了较满足的效果，学生的心理品质有了进步，情商、智商得到了开发，人际交往面扩大了，社会适应实力增加了，心理障碍消退了；老师也转变了教育理念，改进了教学方法；学生的家庭建立也得益匪浅。我校在学校心理安康教育工作上，踩过去的是一行坚决的脚步。新的机遇，也给我们带来了新的思索、新的挑战，我们将以课改为契机，与时俱进，扎实推动我校心理安康教育工作的深化开展。小学生的心理安康工作总结4心理安康教育是素质教育的重要内容之一，小学心理安康教育主要是针对儿童心理开展的需要而开展的教育活动，旨在培养和进步学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进展情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的开展变化，促进儿童青少年心理安康的开展。所以促进心理素质进步，预防问题发生才是小学生心理安康教育的主要目的。儿童存在不同程度的厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等心理问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的安康开展，而且也给正常的教育教学工作带来宏大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目的的实现。心理安康是全员性的问题，是每一位小学生在成长与开展中都必然会面临的问题，包括那些学习优秀、在老师看来是“好”孩子的学生。因为往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理开展中不安康的侧面就常常被无视，得不到老师的重视和及时的帮助教育。可见，心理安康教育并非只是个别生教育的.需要，而是面向全体学生的重要课题，应成为我们学校教育的重要任务。心理安康教育应结合法制教育，加强遵规守纪的教育，养成良好习惯。开展好“五讲五做”及“两个远离”主题教育。“五讲五做”即讲礼貌，做言行文明的青少年；讲友善，做关爱别人的青少年；讲诚信，做表里如一的青少年；讲卫生，做身心安康的青少年；讲自立，做自强上进的青少年。“两个远离”，即远离网吧，远离乱花钱，远离不良嗜好。心理安康教育不仅可以在德育工作中发挥作用，而且它提供了一种新的角度，使我们每一位教育工作者重新认识和对待自己的学生及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助老师改善师生交往状况。以往老师对学生只注意到他们的外表行为问题如上课捣乱、厌学、逃学等，并把这些问题很快上升到德育的高度做出品行不良的判断，而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因，包括小学生心理需求。可见心理安康教育要求老师以一种更宽容、更理解和接纳的态度来认识和对待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注意去发现并合理满足这些行为背后的那些根本的心理需求；不简单地进展是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。因此心理安康教育真正表达了对学生的尊重——一种对“人”的尊重，这是建立互相支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位小学老师在教育理论中面临的重要课题。小学生的心理安康工作总结5如今的学生大都是独生子女，从小娇生惯养，养成了事事以自我为中心的性格。上学后，家长、社会、学校都给了他们太多的压力，孩子们很难承受和适应，于是出现了很多心理问题。这些问题，影响着孩子们的安康成长和性格养成。与此同时，社会在进步，物质越来越丰富，对人们的素质要求也越来越高，所以，培养学生不能只教书。而是要教给他们如何学习，如何承受和处理更多的信息。因此，学生的心理安康非常重要。拥有良好的心理素质和安康的心理状况是保证学生学习知识增强才能的根本。老师不仅仅是人类文化的传递者，也应该是学生安康心理的塑造者，是学生安康心理的维护者。作为老师，迎时时为学生减轻负担，让学生安康快乐的成长。一、用爱打动学生。人们常说：爱之深才能情更诚。教育人也必须使之情动而“解惑”。相信学生、理解学生、尊重学生，微笑着面对学生。学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们。爱是启动老师自身力量和智慧的能；爱是通向学生心灵深处的桥梁；爱是创设教育环境和心理环境的瑰宝。对学生关爱、尊重、并关注他们丰富而复杂的内心世界，才能将老师的.爱通向学生的心灵。二、用活动减轻学生心理负担。过重的课业负担压在学生的身上，学生埋头于作业堆里，就难以产生对生活的热爱，对别人的关心，难以有舒展的胸怀和创新的精神，就会变得越来越压抑，从而极易走向极端。作为老师，要在让学生学会文化知识的同时，让孩子学会尽情地活动，让孩子们在活动中放飞心情。三、用心营造释放学生心怀的学习环境。班级是学生学习生活的场所，是学生成长的摇篮。是学生良好心理素质形成的沃土。只有营造一种活泼、和谐的班级气氛，才能充分调动学生的参与意识，使学生树立安康的创新意识。自评：作为一名教育者，不要把学生看成是一个能雕刻的作品，让他们在你的刻刀下变成精巧的摆设，而是要关注他们的心理安康，创设一个广阔的空间，让他们自由地放飞梦想，快乐成长。小学生的心理安康工作总结6一、分析^p考虑：每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进展细致地理解和详细地分析^p，抓住他们的优势和长处，就可以此为打破口，施行有效的教育方法。从廖同学的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不安康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏向。不守纪，单纯地从他身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、考虑，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析^p判断而追求的另类呢。从他的情况分析^p，他的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的`一种方式。二、辅导方法：在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以鼓励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其抑制缺点。我主要采取以下三种方法同时进展：〔一〕热情谈心。通过这种方法理解他的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使他能正确地认识和对待自己及周围的人、事。首先，我找了几个平时和他接触比较多，比较好的几位同学，进一步理解他在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近他、帮助他。其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，理解他的全面情况和心理承受才能。告诉他老师对他的期望是很高的，在老师心目中他占有非常重要的地位。在谈心过程中，我一直肯定他的优点，鼓励他充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出他的缺乏，要求他必须改掉给同学、老师取绰号的坏缺点，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中施行教育、引导。再次就是找家长谈。理解其在家表现及家长对他的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。〔二〕主动帮助。学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为他补课，教给他更好的学习方法，激发他学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。同时，由于他头脑灵敏，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对他注意观察，作好预防工作。凭借他的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的开展空间。〔三〕诚恳鼓励。学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于鼓励多少。针对他的特点，一是在他的聪明劲上做文章。我为他制定了相应的学习方案，明确学习目的，鼓励他赶上去、超过去。二是在他爱表现上想方法。我较多地给他布置工作任务，让他担任班干部，为他提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让他品味为集体做奉献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐。三、辅导效果：通过几个星期的帮助，他的成绩真的有了进步。经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥他们的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定会有较大的转变。四、辅导感悟：我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽方法，不断前进，直至成功。同时，要经常使用鼓励的语言赞美学生。因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。小学生的心理安康工作总结7学校心理安康教育是20世纪末教育改革运动中出现的新观念，是现代心理学、教育学、精神医学、生理学、社会学等多种学科理论与学校教育理论相结合的产物。它是在我国大中小学生心理困扰与障碍日益增多、心理安康程度不断下降，教育第一线的老师们出于职业的责任感，迫切要求解决这些日益增多的心理问题的情况下产生的一种新的教育活动。国家教育部以及各级教育行政部门对开展学生心理安康教育给予了高度的重视和积极支持，这对我们学校开展心理安康教育有了根本保证。随着社会的开展，科学技术的进步，人们生活节奏的加快，人际交往的日益频繁，家庭构造的变迁等社会因素给孩子带来紧张、焦虑、恐惧等心理问题也越来越多。为了从根本上解决学生的许多心理和行为问题，我校开展了形式多样的心理安康教育活动。一、红领巾播送--宣讲心理安康的阵地红领巾播送是老师与学生沟通的桥梁，是学生向老师翻开心灵的天窗，更是师生真诚交流的园地。我校在开展这项活动中收到了很多讲稿，内容涉及多种问题，面对学生的心灵呼唤，我校组织了答复组，给每位学生认真回信，并且将有针对性的问题写成信，贴出来让所有学生理解遇到这样的问题怎样解决。例：学生1老师我是一位有病的学生，我害怕睡觉，因为我梦游，帮帮我吧。我们收到这封信后立即与家长获得联络，仔细理解了这个孩子的病情与性格，发现孩子性格内向，不合群。针对这些情况，我们与家长商量给孩子减轻各方面的压力，给孩子创造宽松的环境，让孩子爱生活。在回信中我们写到：老师送你一本书，它可帮你理解梦游的有关知识，好好看它。老师知道你有许多的爱好，多与同学交流，你会感到生活的很幸福。学生2：我没有当上班长，我真的不如别人吗？我们在回信中写到：每个人都有自己的才能，特长，假如你是一块金子总有它发光的时候，努力吧，我相信它一定会发光的。二：心理咨询与学生面对面的交流学生的'家庭，生活环境，性格等对学生的心理安康有着很大的影响。尤其现代单亲家庭的增多，更使孩子心灵充满了压力。心理咨询是运用一定的理论知识和技术，通过咨询关系，给来访者以帮助、引导、劝告、教育的过程，其最终目的是到达缓解来访者的心理紧张与冲突，进步其适应才能以维护其身心安康。心理咨询老师要非常尊重学生的自主、独立和自觉，并竭力与之建立一种平等、伙伴、互相理解和互相尊重的关系；要全面、正确地理解受咨询学生的真实情况，坚持正面、客观、明确、坦诚地分析^p；要替受咨询学生保密。为此,我校组织了专门的咨询小组,并为学生建立咨询档案,及时制定出相应的解决措施。例：学生1父母离异,母亲与老人争夺孩子,孩子长期全托在姨妈家。孩子在校表现性格内向，作业不做，想爷爷奶奶。针对这一情况，我和班主任先与孩子谈心，理解孩子的想法，让孩子说出自己的心声。然后分别将家长叫来谈心，让家长理解孩子的想法，并通过大量事例让家长明白孩子有自己的思想，要让孩子幸福的成长。另外，在校内我们还为孩子提供多种与同伴交流的时机，让孩子感到快乐。例：学生2在校外被劫，不敢告诉家长。我们知道这一情况后立即与参与此事的学生所在班级的班主任联络，理解他们在校的表现，并与教诲处一同调查此事。事情明确后，我们叫来了参与劫钱的学生和他们的家长。首先让家长理解此事，然后对他们进展法制宣传，让他们明确是与非，认识到事情的严重性，做出保证。对被劫的孩子我们首先感谢他对老师的信任。然后，我们鼓励他要有平安意识，要勇于同坏现象做斗争，要英勇。另外，我校在上学期还向家长翻开了心理咨询的大门。家长参与积极，但大多是说孩子的不是，或护短。父母的评价，对孩子一生有着很大的关系。有一位心理学家精辟的概述了孩子与环境的14种关系，显示出成人对孩子的态度，影响孩子成为什么样的人。例如：敌意中的长大的孩子，容易好斗逞能；鼓励中长大的孩子容易充满自信等。为了让家长拥有和孩子好的沟通方法，我们请来专家给家长作报告，还以班会的形式开了“真心交流”主题队会，会上孩子和家长真心交流效果很好。长期的工作下来，我深深的感到孩子幼小的心灵需要我们去正确引导，去好好培育，多一些面对面的交流，让他们翻开心灵的窗户，幸福成长。三心理辅导培育健全的心灵心理辅导是针对学生中存在的心理安康方面的问题，如怎样学会交往、怎样学会调适紧张、焦虑的情绪，怎样从挫折中走出，如何做自己脾气的主人等等。要阐述清有关的心理学理论，提出解决问题的方法，然后让学生联络自己的实际，结合心理学知识提问题、谈认识以及准备怎么做。学生通过心理作业向心理老师敞开心扉，诉说自己的心理体验，求得老师的帮助，从而使学生理解自己的心理安康状况，自觉地进展心理调适。学生是心理安康教育的主体，教给他们心理安康知识，可以激发他们参与学校心理安康教育的积极性，促使他们关注心理的自我保健。宣传和普及心理安康知识，心理咨询室责无旁贷。根据学生们的生理、心理的独特性和心理问题发生的实际情况，我校利用播送，墙报，班会，专家作报告等多种形式进展心理安康教育的宣传，其内容涉及学习心理、安康情感、人际适应、适度反响等方面。心理安康知识的宣传尽量防止知识的过分专业化，贴近学生生活，易于学生理解，使青少年形成对心理问题的明晰和正确的认识。总之，对学生进展心理安康教育是全体老师的共同责任，必须让全体老师参与进来。实事求是地讲，对普通任课老师、班主任而言，对学生施行心理安康教育的最好、最常用的形式是浸透形式。浸透主要有以下几种渠道：在德育中浸透，在各科教学中浸透，在各种活动中浸透，老师的典范作用。施行浸透的关键条件是老师要有安康的心理，要有心理安康教育的意识和才能，可以坚持用心理安康教育的目光审视自己的教育教学行为。这就要求对一线老师进展培训。我校请专家、领导通过报告的形式进步老师们对心理安康教育重要性的认识；通过讲座的形式向老师们介绍心理安康知识、心理保健调节的方法；通过举办培训班，进步全体老师的心理学、心理安康教育理论程度，帮助他们理解把握中小学生的心理特点；通过座谈、讨论的方式交流浸透心理教育的经历和体会；经常性地向老师们提供外校的成功经历。并鼓励老师积极开展课题研究，共同探究心理安康教育的新路子，总结出一些可推广的详细成果，促进心理安康教育由无序向有序、由经历化向科学化的过渡。小学生的心理安康工作总结8一、加强老师自身修养，树立楷模。心理安康教育的目的是进步学生的心理素质、促进学生人格的健全开展。这一目的的实现,离不开老师。老师与学生朝夕相处,在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中,在与学生的日常交往中,无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生,老师的作用是无处不在、不可取代的。老师的心理素质直接影响着学生心理素质的开展,影响着教育教学工作的成效。因此，首先要求老师阅读了什么是心理安康、如何维护自身的心理安康,如何保护学生的心理资、如何对学生进展一般性的心理辅导等方面的'书籍。并时时、事事、处处为学生做典范，要求学生做到的自己首先做到。二、坚持全面浸透,多渠道全方位开展心理安康教育工作1.心理安康教育的一项重要内容是对学生进展学习心理辅导。会学习的人轻松愉快富有成效。进展学习心理辅导,能帮助学生学会学习,这既是当前进步学生学习效率和效益的需要,也是使学生将来能有效地进展终身学习、适应飞速开展的社会的需要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导,学习方法辅导,学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导,预防学生学习疲劳,减缓学生考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的心理问题,应加以辅导。2.课堂教学方面,充分发挥课堂教学主渠道作用。通过教学中的创造性教育,开展学生的求同思维和求异思维,注重激发学生的探究欲望,培养学生的创新精神,进步学生的创造性思维才能;通过心理安康教育,培养学生的心理品质;通过文学欣赏、艺术欣赏课,培养学生的审美观。3.以开展学生个性、尊重学生为根底。建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系，营造创造教育气氛,创设创造性人格形成的有益的外部环境,促进学生创造性心理品质的形成和开展;组织创造性理论活动,通过组织主题活动、校外社会理论活动,为学生提供参加创造性活动的时机,发挥学生的积极性和主动性,培养学生的创造性人格品质。心理安康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师生关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成,创设了和谐、融洽的心理气氛。4.营造良好的文化气氛。努力营造有利于学生创造性人格形成的文化气氛,通过组织参加艺术节、黑板报、课外活动、各种竞赛等,营造开展个性、师生平等的创造教育气氛,教育学生敢想、敢说、敢做,敢于向权威挑战,激发学生的创造意识,培养学生的创造心理。在学校与社会结合方面,通过与家长及时的沟通，随时理解学生思想动态，获得家长的有效配合。总之，只要老师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生的心理安康问题，把心理安康教育真正落到实处，这也就到达了心理安康课开设目的了。小学生的心理安康工作总结9学校教育在很长一段时间里无视心理卫生方面的教育，致使许多老师或者没有充分认识到解决学生心理问题的重要性，或者在遇到学生心理问题时束手无策，也更谈不上指导家长进展这方面的教育，学校教育的现状迫切需要开展心理教育。于是我们学校在十五期间申报了大连市级课题《小学生心理安康教育形式的研究》。为了搞好此项研究，我们查询了国内外相关的先进理念。在欧美等国家，心理教育是在心理咨询和心理治疗开展到相当程度之后才产生的，心理教育被认为是人们对传统心理咨询感到不满足之后，力求改革、进步的产物。美国不同的州、不同的学校所采用的根本形式一样，心理安康教育课以活动为主。在活动中把学生分成假设干小组，每组大约有46人，在老师的组织下，分别开展活动。在活动中让学生自己去发现、体验某些心理状态，以此来改变认知观念、承受行为训练、进步心理技能，从而到达学生心理安康教育的目的。____地区的心理安康教育根本上是模拟了美国的形式。90年代，许多心理咨询工作者提出心理安康教育要面向全体，以预防为主。因此相应的心理安康教育教材也出版了。有的是单独一门课，由班主任来担任这门课，两周1课时，一学年16课时，每课时35分钟。另一种形式是把心理安康教育的内包容入到社会课程里，约占课程的1/4，由教社会课的老师来担任。一、我校开展心理安康教育的途径我们的实验研究借鉴了上述的形式，以心理安康课程为主渠道，面向全体，以预防为主。第一，开设以讲授为主的有关课程第二，开设心理辅导活动课第三，结合班级、团体活动开展心理辅导第四，在学科教学中浸透心理辅导第五，个别辅导第六，小组辅导详细操作途径如下：第一，开设以讲授为主的有关课程实验开场阶段，我们开设了心理卫生知识课，举办有关的知识讲座，向学生传授、普及心理辅导有关知识，对于帮助学生正确认识自己、有效地调控自己心理和行为起到了突出得作用。这种方式比较易于为老师所掌握，但从解决学生身上存在着的实际问题来说，其作用还是有限的。因为心理辅导的作用不是要扩展学生的知识，而且还要改善学生情绪状态、转变态度、养成必要的社会技能等，所有这些单靠知识传授是难以奏效的。第二，开设心理辅导活动课这是在实验研究的中期我们为开展心理辅导而专门设计的一种活动课程，列入教学方案之中。其特点在于：形式上以学生活动为主，内容上充分合适学生的实际需要，活动组织上以班级为单位，活动课的目的、内容、方法、程序均是有方案、有系统地安排设计的。通过这一途径开展心理辅导的好处是：第一，在专门组织的活动中可以对学生的认知、情感、态度、行为各方面有目的地施加积极的影响；第二，学生活动，有利于发挥自己的主动性；第三，以班级为活动单位便于组织管理，且能使班级全体学生在辅导活动中受益；第四，将心理辅导列入课程，也使这项工作的开展在人员、时间上有了保证，因此比较正规。只是如何在班级活动中考虑每个学生详细情况，实行个别化对待，那么是要认真解决的问题。我们使用的心理安康教育教材是《小学生心理安康教育活动课形式设计》，由班主任来担任这门课，在班队会时间间周1课时，一学年16课时，每课时40分钟。教育部于20xx年9月公布了《中小学心理安康教育指导纲要》20条。《纲要》中第7条指出“心理安康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好气氛；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外，教育与指导、咨询与效劳的严密配合。”教育部对中小学心理安康教育的形式用文件的方式提出来，也就说这种形式已经固定下来了，因此我们确定“以游戏和活动为主”为我们构建心理辅导活动课形式的指导思想，初步构建了这门课程的形式。在我们的形式中，活动是核心，一切都围绕活动展开。详细环节：1、活动设计搞好活动设计是上好小学心理辅导活动课的关键。活动课设计的本质就是根据学生的年龄特点和身心开展规律和活动目的，确定适宜的活动起点与终点，将活动的诸要素有序、优化的安排，形成活动方案。这一方案的优劣将取决于心理辅导活动课的成败。因此，老师在上课前一定要在现有的形式下，精心搞好活动设计，这是上好一节心理辅导活动课的前提和保证。2、活动目的活动目的是心理辅导活动课的方向，是它使学消费生明确的心理定向，知道学什么和学习要到达的结果。活动目的一定要符合学生的年龄特点和身心开展规律，满足学生积极的认识和调节行为适应社会开展及个体开展的心理需要。并且，活动目的的设计要做到具有较强的可操作性，同时还要考虑活动重点和活动难点。活动重点要紧紧围绕活动目的确定，要求准确，符合学生的实际，不能牵强。活动的难点要适度，让学生可承受、可理解、可消化，也就是“让学生跳一跳可以摸到”。3、活动方式活动方式就是心理安康教育方法的选择和使用，比方讲述法、讨论法、角色扮演法、竞赛等。4、活动准备。活动准备包括老师在活动中的教具准备、学生活动的道具准备、场地准备等。提早为学生创造一个良好的活动环境。5、活动过程活动过程是心理安康教育活动课的核心模块。它又可以分成三个小模块，即，活动的导入、活动的展开、活动的总结。〔1〕活动的导入。根据活动内容和学生的心理特点，可以选择情境导入，也可以选择故事导入，也可以根据学生的年龄特点和身心开展规律选择其它方式导入。但是，无论选择何种方式导入，都要确保学生快快乐乐地进入活动情境。2、活动的展开。可以分步进展。老师可以根据选定的活动内容和学生的实际自主的设计假设干个活动步骤。在各个步骤中，设计好哪些是学生应该做的，怎样去做？哪些是老师应该做的，怎样去做。要注意把更多的活动主动权交给学生，让学生在活动中唱主角，让学生通过活动去感知、体验他们应该得到的东西。老师千万不要越俎代庖。3、活动的总结。它包括活动中的小结、阶段性小结和活动完毕后的总结。总结仍然要以学生活动为主。老师可说可不说的东西，坚决不说，要把更多的时间与空间让给学生，要启发学生去说、去总结。老师要当好导演，不要自己去当演员。整个活动过程要注重教与学配合默契，师生互动协调；要注意充分发挥学生的主体作用与老师的主导作用。活动过程的宏观设计与施行步骤的设计层次要清楚，内在联络要严密。“以游戏和活动为主”心理安康教育形式的关键，不是老师直接向学生传授“答案”，而是通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟，实现学生自我教育的目的。如关于价值观与人的情绪行为关系的教学。老师首先让每个学生答复以下问题：“当你遇到很难抑制的困难时，你会怎么想？”全班同学都要说出自己的想法。想法各种各样，有积极的`、也有消极的。第二步，老师提出积极和消极的典型想法让学生考虑、分析^p，各种不同想法的后果是什么。经过分析^p、讨论后，学生总结领悟到：价值观决定人的情绪和行为，因此要不断确立合理的价值观。这样每个学生就会在这种亲身的体验中自觉地完善自己的价值观。第三，结合班级、团体活动开展心理辅导。这一途径有利的一面是能把心理辅导与班级、团队活动以及学校的其他例行活动结合在一起，便于发挥这几项工作在统一的育人活动中的整体功能。但是心理辅导有自身的目的和内容，有时心理辅导被班级、团队的日常活动所代替而丧失自己的特色。第四，在学科教学中浸透心理辅导学习辅导是心理辅导的重要方面，它主要是结合学科教学来进展的。学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容素材，教学过程中也经常出如今有利于施行心理辅导的教育情境。我们的实验老师在教学中注意细心挖掘、善加利用，收到了心理辅导的实效。第五，个别辅导个别辅导是辅导老师通过与学生一对一的沟通互动来实现，我们设有心理咨询室，学生可以与心理咨询老师进展面对面的个别交谈，还可以咨询、信函咨询等。比方大队部开展的"程老师信箱"活动，就是信函咨询的一种形式。无论哪种____，我们的老师都注重客观地分析^p问题的性质与成因，根据诊断的结果，拟定辅导方案，以协助学生解决问题。第六，小组辅导小组辅导兼有班级辅导与个别辅导的优点，是一种很有开展潜力的心理辅导方式。有的实验班级在开展心理辅导时以班级为管理单位，但辅导活动的根本组织形式是小组。小组由学生自愿结合形成，推举热心于活动、态度热情、工作负责的同学当组长，每学期活动七八次，每次时间为一课时，获得了较好的效果。同时组织学生参加各种社会理论活动是学校心理辅导的一条重要途径。二、我们的收获通过三年的理论研究，我们觉得有很大的收获。〔1〕从教学过程的本质分析^p心理辅导活动课着眼于培养和开展每一个学生的根本的、必须的素质和才能。它不以传授心理学学科理论，丰富学生知识为主要目的，而是以促进学生心理素质的进步、防止或矫正心理问题为主要目的。通过老师的辅导，不仅传授根本的心理知识，更主要的是为学生的人格开展提供经历，从而使他们更好地做人、更科学地学习、更幸福地生活。可见，这与传统的知识传授课着眼于知识与才能的开展目的是不同的。80年代，冷冉提出了情知教学的问题，明确地将开掘学生的情感潜能及开展学生的情感因素置于和认知教学同等重要的位置，呼吁“应重视非智力因素的培养”。心理辅导活动课正弥补了传统认知教学在这一点上之缺乏。〔2〕从学生的学习方式分析^p心理辅导活动课的内容的选择没有拘泥于某一学科的体系及全部内容，而是根据有用的原那么，以综合性的学习方法、情绪控制和调节、职业选择等为主体，重在学生亲身参与的体验性学习。它把学生作为辅导活动整个过程的中心，形式多种多样，重视学生的自身力量和价值，所关注的是学生潜在才能的发扬和自我开展。这与一般学科课程也有很大差异。通过以上分析^p，我们得出以下结论：以游戏和活动为主的操作形式，通过对老师教学角色的定位、学生学习方式的改善，通过教学内容教学环境诸因素的整合，对进步学生综合才能有积极的促进作用。三、我们的困惑同时虽然此项课题研究已告一段落，然而感觉需要研究的问题似乎越来越多了，针对我们目前开展心理安康教育的情况，我有以下的一些想法。1、小学生心理安康教育要科学化。科学的是指追求客观事实、讲究方法合理。当前学生心里压力最大的是考试焦虑和人际关系问题，我们在对学生进展人际关系的调查测试中，要求答复“你感觉老师对你的态度如何”时，有的学生会选择“很差”，而做出这种选择只是因为老师刚刚批评了他(她)，小学生的心理承受才能和感受到问题的程度如何把握。我们的调查测试问题也不一定科学合理，只是借鉴别人的经历。所以我们认为首先要注意心理训练材料的科学性；其次要根据学生的实际，随时调整训练的目的；再次对学生评价要客观，评价的方法、手段要科学。2、小学生心理安康教育要标准化。无论是心理辅导到活动课，还是学生的心理档案、心理咨询室的建立、咨询员的培训、心理安康老师的培训等，都要标准，统一标准，统一要求。3、小学生心理安康教育要系统化。我们的实验研究虽然贯穿于小学一至六年级，把心理教育纳入正式活动课程，采取多种形式，对学生开展心理素质的培养和教育，有了一定的体系。但是我们还应该考虑中小衔接的问题，这样有利于心理安康教育的系统性和有效性。4、小学生心理安康教育要整体化。学生的心理安康教育不仅仅是心理老师的事，还是整个学校、家庭、社会的事。因此，首先每一位老师在教学过程中，都要注意对学生进展心理安康的培养。我们学校“十一五”期间准备继续进展“教学活动中应注意的学生心理安康问题的研究”。其次为理解决学生教育中的5+2≤0的现象，我们还要重视对家长的培训教育。最近开发区对这方面比较重视，在部分学校对家长进展了“知心姐姐心理安康教育讲座”，对班主任老师进展家长学校的培训等，我们还需要社会的参与。5、开展小学生心理安康教育，还要注重对老师心理素质的培养。在我们的研究中发现，很多老师的心理处在亚安康状态，而老师的心理素质对学生的心理素质有一定影响，因此，要实在进步学生的心理素质，就要从进步老师的心理素质入手。我们下一步工作的重中之重是加强对相关老师队伍的建立，迫切需要得到专家的引领。小学生的心理安康工作总结10今天，我们学校举行了隆重的心理安康游戏。游戏可好玩了。其中，给我印象最深的游戏是同舟共济，刚上去的时候很简单，但是，到最后只剩下一块泡沫拼板了。我们互相抱在一起，不让对方倒下。终于完毕了，我问阿姨：“我们赢了吗？”阿姨说：“你们赢了。”我们立即欢呼起来。我还用票卷换了一盒飞行棋。如今有许多的事情影响着我们小学生的心理安康。比方：最近接连发生的校园的惨案、如今的升学压力……无时不在影响着我们小学生的心理安康。如今就让我们来讨论讨论小学生的学习压力。我认为应该不要分什么名校，假如说哪个孩子上的是名校，就认为他很好，说他将来一定有长进。而恰恰相反的，假如哪个孩子没上名校，就认为他将来不会有什么长进。这是肯定的吗？我们常看到一些高智商的犯罪，不就是人们心目中从小长大的小天才吗？而没拥有知识渊博的人，不也照样成为英雄吗？因为有了什么名校，父母都希望我们将来有长进，也不管我们愿不愿、适不合适，给我们报了各种各样的培训班。我们小学生的周六、周日已经成了正常的上课时间，让我们没有了属于自己的休息和娱乐时间。双休日也成为了我们小学生痛苦的两天。好希望不再有什么培训班，还给我们自己的时间，与家人在一起过一个愉快的周末。我们没有了压力，学得轻松，成绩一定更优秀。①有利于学生的身体安康成长。中学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，因此，开展心理安康教育，让学生理解和掌握心理安康教育的内容，就是及时地针对性地施以教育，对症下药。使学生知道什么是安康和不安康的心理学保持心理安康就能促进学生身体安康成长。②有利于学习、工作效率的进步。安康的心理对于学习、工作的效率起重要的作用，对竞赛技能的发挥更为重要。一个心理安康的.人是朝气蓬勃，开朗乐观，学习和工作就有劲，效率就高。而一个心理不安康的人常常心神不定，思虑过多，不能集中精力于学习和工作上，既影响生活效率，也大大阻碍创造才能的发挥。③有利于智力与个性的和谐开展。心理安康对于促进人的智力与个性和谐开展，发挥人类最大的聪明才智，对培养人才具有重要意义。对于处在智力开展成熟和个性形成时期的中学生尤为重要。一个人重视心理安康，可使大脑处于最正确状态，更好地发挥大脑功能，有利于开发智力，充分发挥各种才能，有利于个性的和谐开展。④有利于心理疾病的防治。心理疾病的发生，有一个从量变到质变的过程。我们重视学生的心理安康，就会注意防止和消除产生心理疾病的各种因素，以防止病变的发生和开展。人的心理疾病，大多数是在成长过程中受到各种社会因素的影响而积累逐渐形成的。假如发现学生有了心理病变的苗头，就及时采取适当措施，使它在量变过程中得到以终止和消失；假如确实患了心理疾病，应及早给予积极的治疗，使之尽快恢复安康。小学生的心理安康工作总结11一、案例介绍闫#是本班的一位女同学，她高高的个子，长长的头发。成绩中上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头答复，声音听不清，脸蛋涨得通红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发愣，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时从不主动和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她根本不去。二、案例分析^p在每个班级中，可能都会有那么几个学生习惯于沉默寡言。他们胆小怕事，在课堂上从不敢举手发表自己的看法，即使被点名，发言也会显得过于紧张。怯懦的学生遇到脾气蛮横的学生，从来不敢对抗，总是逆来顺受。他们怯于与人交往，以致造成孤僻、自我封闭的个性特点，人际关系冷漠。那么，是什么原因造成他们如此胆小怯儒的呢？1、个人因素：通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的才能，一直疑心自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心安康开展。2、家庭因素：她的父母离异，她随母亲改嫁重组家庭，母亲对她要求严格，期望值很高，她在学习上的压力很大;再者是家庭经济条件拮据，使她感觉在同学之间抬不起头来，很是自卑。3、老师因素在学校里，老师对她理解不够，关注不多，就容易造成对她的评价偏低，她便逐渐产生失落感，在老师那儿得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否认了自己的一些行为和想法，渐渐不相信自己的才能与程度，也就越来越不自信，此时自卑感却渐渐占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对属于中间状态的闫雨涵来说，是一个沉重的压力，滋长了严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深其心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。三、辅导策略作为老师，在理解了该生的心理特点及其成因后，只有对该生给予相应的帮助和心理疏导，才能促使她在心理上逐步安康，成绩才能不断进步，才能才能不断加强。因此，必须有针对性地加强对她的心理监护，使她的心理安康向上开展，进一步进步教育的实效性。1、理解学生的感受怯懦学生的一个共同特征是比较敏感，容易受伤，所以，他们需要老师更多的关爱。我就以真挚的感情对待范某，防止在公开场合批评她，给她提供足够的平安感，鼓励她表达自己的感受。2、建立学生的信任假如学生的怯懦来自“畏人症”，我们就应该消除学生对别人的恐惧，建立学生对别人的信任。作为老师，我充分信任学生，并让学生感受到来自老师的这种信任。学生越是被信任就越能信任别人。信任是亲近的`根底，该学生从信任老师、亲近老师开场，转变了对别人的畏惧态度。3、做最好的听众有的学生其实特别想说话，想表述自己的意见，可是由于表达才能有限，有时免不了会被人打断或取笑，时间久了，就会回避谈话类活动和人多的场合。这样的学生有时会在不被人注意时自言自语。对他们而言，周围人的态度很重要，因此，我就耐心倾听学生的发言，做最好的听众，让学生可以在老师的专心倾听下，消除恐惧心理，顺畅地表达自己的想法。4、培养自信心，激发起动力。集体活动是学生交往的一个很重要的形式，在集体活动中，学生不仅能学到知识，还能得到同学之间的友谊。因此，在学校组织的演讲比赛、绘画展览、拔河比赛、跳绳比赛及召开运动会时，我积极鼓励范某参与，哪怕是做拉拉队员也好。并嘱咐同学们平时要主动接触她，主动邀请她参加她们的游戏活动，邀请她一起学习，让她感受集体的温暖。刚开场时她不愿意也不敢参加，怕做不好同学取笑她，后来看老师、同学都是真诚帮助她，她也就渐渐融入其中了。5、重视家庭教育，进展家教指导。孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决她的不良心理表现，还得从她的家庭入手。首先，我找家长谈心，帮助家长进步思想认识、转变观念。交谈中我向家长提出：“要多给予孩子关心与关爱，不能对孩子不管不问，更不能态度粗暴。”尤其是孩子的父亲，虽然不与孩子生活在一起，但应尽的义务一定要尽，要定期与孩子见面或沟通，理解掌握孩子的心理动态，加以正确引导，使孩子安康顺利成长。只有家庭教育与学校教育形成合力，齐抓共管，才能使孩子养成良好的生活和学习习惯，形成良好的心理品质。小学生的心理安康工作总结12小学生心理安康教育是素质教育的重要组成部分，是施行“面向21世纪教育振兴行动方案”，落实“跨世纪素质教育工程”，培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，实在有效地对小学生进展心理安康教育也是现代教育的必然要求和广阔小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。为此，本学期我校开展了一系列的心理安康活动。在活动中经过一系列的理解和调查发现，虽然真正患心理病的学生仅仅及少数，但学生出现心理安康问题和行为偏向问题随年龄增长而不断增长，因此在对校学生进展心理安康教育课堂的同时，还要对症下药，找出造成小学生心理障碍的原因已是刻不容缓的了。在我们对《城市小学生心理安康教育的研究》的方案报告中，曾提出“心语轩”、“焦点对对碰”、“心语日记”、“学校、家庭、社会网络教育新渠道”这四项活动来实在有效地对小学生进展心理安康教育也是现代教育的必然要求和广阔小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。1、心语轩通过一个学年，“心语轩”受到了绝大多数学生的喜欢，他们可以无忧虑的在信箱、留言板中写下自己的想法，寻求老师们的帮助。学生不会受到任何人的异样目光，心中的疑惑也会得到一个较好的答案或是解决方法。“心语轩”让学生们都愿意敞开心扉，走进网络中来，不畏惧这样的平安网络，而是喜欢校园网络。学生也不会在恶劣的网络环境中遇到危险。老师们通过“心语轩”能较准确的抓住学生心理，并解决学生道德教育问题，同时通过不断教育和引导，增强他们道德判别才能，也培养了学生们良好的心理品质。美妙的、无污染的网络环境又再一次得到学生们的追捧。2、焦点对对碰无论是语文课、英语课还是生活中的焦点问题，学生的讨论都处在沸点中。错与对的`评判，价值观的树立对于小学生来说都是不可能独立完成的。在开展“焦点对对碰”的活动后，老师不但正确引导了学生的人生观、价值观，还通过互联网络让学生深化到世界的大环境中。学生在老师的带着下，网络互动是平安的、有效的。更加值得一提的是我校老师参加了“第三届全国中小学新媒体新技术教学应用暨基于交互式电子白板学科教学比赛”荣获三等奖。3、开博客——心语日记开拓校园博客，让每个学生都成为了班级的小主人。学生一个个都兴奋不已，为班级的博客添砖加瓦，每个人都摩拳擦掌，想把班级博客开设成全校最好的。这是一个非常好的现象或者说是趋势。学生不再留恋网络那一端的生疏人，不再对充满刺激的网络游戏着迷。而是展开他们充满想象力的翅膀，给安康、平安的网络博客增添美丽的羽翼。学生们在大网络环境中取其精华，去其糟粕，把有利的知识、文化放进博客，让大家阅读。学生在心语日记栏中，写下对博文的感受、见解，可以说不但增长了他们的知识，还引导他们正确的使用网络，博客的透明度让老师时刻理解着学生的心里动态，也较好的帮助老师管理好班级体，随时理解班级学生的状况。4、开拓学校、家庭、社会网络教育新渠道针对不同年级的学生，开展了不同年级的家长会。一定程度上，学校、家庭已经亲密的联络在一起了。在学校老师的帮助下，家长与学生们很好的学习和执行了“网络平安规那么”。老师也定期的与家长沟通，理解检查执行情况。老师、家长的共同携手，让学生们平安的、无污染的在网络中遨游。未成年人是祖国的将来和希望，营造良好的心理安康环境，保障青少年安康成长，是全社会的共同责任。但凡有益学生成长的理论活动，都值得推广，又可以引导他们进入平安安康的精神家园和快乐大本营。总之，学校、家长、社会都要充分认识所肩负的重任，积极传播先进文化，倡导文明安康的风气。专栏和开展各种形式的教育活动;唱响主旋律，打好主动仗，为构建文明、安康的环境，保护广阔未成年人身心安康做出应有的奉献，给孩子们创造一个安康成长的空间。小学生的心理安康工作总结13学校心理安康教育是面对全体学生施行的，旨在进步其心理安康程度的教育活动。由于影响学生心理开展与心理安康的因素是多种多样的，因此形成、维护和促进学生心理开展和心理安康的途径也应当是多渠道、全方位的。本学期心理安康教育着重从三个方面进展：一、进步常规性教育活动的实效性。1、注意课堂实效，加强全面教育。搜集资料，确立主题。在选材上就要考虑注意实效性，一方面是根据年级特点，小学各年级更多的是在适应性方面的辅导，包括人际交往的适应，学习环境、学习方式上的适应，在新环境中正确定位、客观相识自己的优势等方面的辅导；心理安康教育这门学科既没有教材，也不考试，许多学生并不重视，要让本学科对学生有很强的吸引力并在课堂上解决自己的问题，不仅在选材上注意实效性，在教学形式设计方面更需要多样性。为此，通过故事呈现、角色扮演、情景小品、辩论等活动方式进展教学，让学生在活动中体验、感悟、收获。2、做好传播工作，增加安康意识。首先，接着办好校内心理安康学问传播栏工作，传播每个月出一期的专栏，校长确定主题，发动老师搜集材料后报心理老师审核即可设计排版。传播栏主要采纳故事的形式，并