学习《36岁儿童学习与发展指南》的心得体会范文（12篇）

第页共页学习《3~6岁儿童学习与开展指南》的心得体会范文〔精选12篇〕学习《3~6岁儿童学习与开展指南》的心得体会范文〔精选12篇〕学习《3~6岁儿童学习与开展指南》的心得体会篇1对于《3—6岁儿童学习与开展指南》的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进展了详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。一、回忆《纲要》《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个局部。第一局部总那么：主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原那么、内部原那么及自身特点；第二局部教育内容与要求：主要讲述了安康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目的〔该领域重点追求什么，其主要的价值取向〕、内容与要求〔老师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中〕、指导要点〔点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题〕；第三局部组织与施行：主要讲述了幼儿园教育的根本原那么、活动含义、根本原那么、各方面的原那么、教育活动目的、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四局部教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、施行原那么、主要内容等。二、品读《指南》1、社会现状当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人假如不给，他张口就咬。“老师警告过，假如孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。2、《指南》学习针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常明晰、详细、有指向性。它把幼儿的学习与开展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身开展奠定良好素质根底为目的，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调开展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教育观念，理解3～6岁幼儿学习与开展的根本规律和特点，建立对幼儿开展的合理期望。它是在《纲要》的根底上，将幼儿的学习与开展目的、要求按不同的年龄段进展细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以到达什么开展程度提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，标准开展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学施行保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、开展的需要，促进幼儿身心全面和谐开展。它更符合现代幼儿的身心开展规律和特点。作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进展因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与开展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。学习《3~6岁儿童学习与开展指南》的心得体会篇2《3～6岁儿童学习与开展指南》对于从事幼教工作者来讲是非常重要的，它表达着国家的一直重视幼儿教育，也为指导所有幼儿的安康成长指引着方向。所以在6月7日，我们年级组利用中午的时间，对《指南》首先进展了学习；暑假继续教育时，王老师将《指南》的精神用自己的方式和我们进展了剖析，让从事幼教的我们更加的领会了《指南》的精神。《指南》和《纲要》相结合，都分为5个领域：安康、语言、社会、科学、艺术。在每个领域中又细化，从三个年龄阶段进展划分，随后还有“教育建议”。每个年龄段的目的明确，主要的价值取向明晰。所有领域的目的比拟集中地表达了该领域特有的价值，在目的表述上较多地使用了突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，培养幼儿终身学习的根底和动力。“教育建议“主要可分两大点，一是点明该领域的教和学的特点。因为各领域的知识性质不同，幼儿的学习方式与会随之变化，老师必须根据这些特点来设计教学，以进步教育学的效果。二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。各领域的目的和要求都是我们每位老师必须掌握的。在平时的教学活动中，老师要将理论转为理论，用心聆听幼儿的心声；老师应该是一位细心的观察者，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析^p幼儿的探究需要。倾听、观察孩子还表达在老师要关注孩子的已有经历，即孩子现有的认知才能和生活经历。在《指南》中同样“安康”也放在首位，因此幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的安康放在工作的首位。我就《指南》中的“安康“领域谈谈我的一些感想：一个安康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难的幼儿”的幼儿，只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性的活动。那么，如何才能做好幼儿的安康教育工作呢？首先，要尊重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点进展因材施教，使幼儿能寓学于乐。孩子们都有尊严，老师应该给予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我们每个孩子才能都是有差异的，在设计活动时，要具有层次性，满足不同孩子的需求。如我们在设计区域游戏时，充分考虑幼儿的个体差异，提供不同的区域供幼儿选择，在同一个区域中还提供难易不同的材料。在中班下学期《小鬼显身手》主题中，我们就是根据幼儿的兴趣出发，开设了各个区域，在美工区的设计区中，有服装、鞋子、房子等不同设计，并且在每一个区域都有范图、半成品、成品等，孩子们根据自己的才能选择不同的玩法，使他们对游戏充满了乐趣。其次，做好科学的教育评价，理解幼儿，这是促进每个幼儿开展，进步教育质量的必要手段，在此，值得注意的是要防止用划一的标准评价不用的幼儿，在幼儿面前慎用横向比拟。当孩子犯了错，老师要以慈母般的胸怀理解孩子，而不是不分青红皂白责骂孩子。一直会看到这样的事例：老师指责孩子“你怎么这么笨，这个都不会，你要有那个孩子那么聪明老师就省力”了。老师的职责就是教书育人，孩子不会不明白的，老师要去用合理地方式让孩子去明白，而不是责怪孩子，更不能去和别的孩子进展比照，这样会伤害了幼儿的自尊心。最后，要有多样的教育形式和途径，因时、因地、因内容、因材料灵敏地运用。曾经误认为幼儿安康就是上安康课，其实不然，这需要综合利用各种教育资，尤其是环境，这是重要的教育资，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的开展。将“美”的事物都展现给我们孩子，让幼儿在不断变化的环境中学习生活，让幼儿每天都有好心情。其实每一个孩子都是一块“金子”，这就看做老师的会不会去挖掘，这就要我们老师要有双擅长发现的“眼”，擅长挖掘的“手”，老师在挖掘之前首先要付出代价，给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐、美观的外在和内在环境。以上是我学习《指南》后的一点体会，《指南》确实对我们的工作有着很重要的作用，它我从细节观察幼儿的开展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习；理论、理论、再理论；只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。学习《3~6岁儿童学习与开展指南》的心得体会篇3近阶段，我学习了《3~6岁儿童学习与开展指南》，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们如今日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经历有所进步，教学效果更好。《指南》从安康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该到达的开展目的，以及我们成人在帮助孩子们达成目的时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们老师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的时机。我经常和孩子们一起议论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，如今我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进展交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得明晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个典范，让他们也能爱说、会说。在此根底上，我为幼儿创造各种说话的时机，如来园时和他们交流一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说。晨间活动时，今天你玩了些什么，有什么特别的跟大家交流一下。上课时更是鼓励大家积极发言。但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，渐渐寻找，渐渐发现，再渐渐改变。才能强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不愿意说的，我采取鼓励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。才能较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在才能强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完好？能不能说得更好听？这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说，越来越会说。再比方在表现与创造中，《指南》提出的教育建议是1、创造时机和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进展自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。营造平安的心理气氛，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模拟表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予详细的帮助。理解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的目光去欣赏他们的作品，让孩子有创造的信心与兴趣，对培养孩子的创造力有很好的指导作用。作为幼儿老师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目的了然于心，遵循幼儿的开展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的程度，引导其不断地向更高一层的程度开展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们可以得到真正合理、全面的开展。学习《3~6岁儿童学习与开展指南》的心得体会篇4今天，我认真阅读了《3—6岁儿童学习与开展指南》，并将从中得到的一些心得体会，与大家分享。孩子是家庭的希望，祖国的将来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的开展，而且开展得更好。通过学习《指南》从中我有所领悟，作为家长一定要树立正确的教育观。记得在颖颖一岁八个月的时候，我经常带她去图书馆玩。偶尔的一次时机，发现一个比她大一点的小朋友竟然能认识书上的好几个字了。当时的我心急如焚，生怕自己的孩子输在起跑线上，赶忙到书店买来一本《识字书》，在家紧锣密鼓地实行“认字方案”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤劳动下，终于“功夫不负有心人”，没过多长时间。我家的宝贝也能照着书上的图片说出“大、小、田、土、日、月、水、火”几个字了。可是好景不长，过了一段时间，我又拿出书本问她的时候，她居然一个都不认识了。后来我才知道，教育孩子也要根据孩子每个年龄段的不同特点，而不能一味地拔苗助长。《指南》中指出3—6岁是孩子发育的一个黄金时期。因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速开展的时期。我想这也是我们每位家长必须重视的一件事情。每天晚上睡觉前，我都会给然然讲个故事，故事讲完的时候，我还会给她提出几个简单的问题，小家伙有时很淘气，遇到不会的时候会说“妈妈，我想睡觉了！”当然了，要是答复对了的话，我也会适当地给她一些小奖励。小家伙尝到了甜头，开心极了，每天晚上一到时间就嚷嚷着让我给她讲故事。好几次，我试探着让她把我给她讲的故事重复一遍，她竟然能一字不落地说出来。“有耕耘就有收获”，我想只要我们家长有耐心，孩子们都是挺棒的。《指南》中列举了一些教育幼儿的详细方法，对成年人提出了明确要求。每个孩子都有自己的特点，我们家长不能盲目攀比。要擅长发现孩子的优点和长处，多给孩子肯定和表扬，不能拿自己孩子的缺乏与其他孩子的优点作简单比拟。当然作为家长要为孩子创造良好的家庭成长环境。我们要通过多学习多考虑多沟通，为幼儿的开展提供和谐的家庭环境，要想让孩子有一个安康的身体和心理，良好的家庭成长环境我认为是最重要的一点。不仅要科学合理的为其提供生长发育的必要物资条件，而且必须为其创造良好的精神成长条件。《指南》中阐述了科学育儿的教育目的，我觉得让我们家长非常受用。首先孩子要有一个好的身体，然后再谈其他。如今的孩子因为大多数父母都是独生子女，一个孩子就有6个人来疼来爱，当然就不可防止地让她们养成了娇生惯养、唯我独尊的个性，也让如今的孩子都比拟柔弱。那医院里生病的孩子就比比皆是，我就感慨如今的孩子怎么都那么娇气呢，动不动就生病。所以我提倡家长朋友们一定要多让孩子得到适宜的煅练，加强体质。我在这方面也做的很不够，以后一定要改良，不能让宝贝们都成为温室的花朵。还有如今的孩子都特别懒惰，自己明明能做的事都喜欢喊别人代做。但凡我看到孩子有这样的现象时我都立即制止，并教育她不能偷懒，还经常让她帮我们做力所能及的家务。一定要培养她们的独立才能，养成自己的事情自己做的好习惯，因为任何人都不能包办他们一生。以上是我的一点心得体会，希望以后能和中三班的老师、家长们多多交流，共同关注孩子们的安康成长，谢谢！学习《3~6岁儿童学习与开展指南》的心得体会篇5结合园本研修活动，再次学习了《3—6岁儿童学习和开展指南》感触更深。指南细致周到的从家庭、幼儿园、社区出发，帮助了我们一线老师梳理了自己在园组织一日活动的要求及注意的细节。以往幼儿教育总是以学习一些根本知识作为了重点，使得幼儿园教育总是不时的具有小学化倾向，违犯了幼儿的年龄特点。而《指南》犹如指南针为迷茫的我们指明方向，在每个详细目的后提出了适宜的具有指导性的建议，指出了我们一日活动的注意点，有利于我们组织幼儿在园的一日活动。对照指南我们理解自己所带年龄班的孩子哪方面开展适宜，哪方面是滞后的需要多加强引导的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感触最深是观摩了中班组的一课三研《小小超市送货员》。一备课老师的目的制定的很广泛，对已中班孩子来说快跑多少米比拟适宜，所以一备时老师对详细目的没有明确，使得活动准备的场地间隔布置的很短。在认真学习了指南提出的指标后，我们重新调整了目的，同时结合目的，重新布置场地等，让孩子们尽可能的技能到达做大程度的练习。抛砖引玉，在自己执教了小班组的一课三研活动《拖拉玩具来追我》，对小班孩子如何利用自制体育玩具进展集体教学，进一步考虑了自制体育玩具如何玩，如何开展技能，开展怎样的技能，并在活动中技能得到做大程度练习，也明确了小班安康活动如何开展技能多样性。指南适宜的提出了以孩子的安康的重要。以往的纲要也提出了保护孩子的生命安康的重要性，但指南更详细深化的提出了在园如何进展安康教育。鼓励幼儿进展跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，开展幼儿动作的协调性和灵敏性。指南在注重幼儿体能开展的同时，更注重了其他的资的浸透。指南表达了一日生活节课程的理念。如吃东西时细嚼慢咽。主动饮用白开水，不贪喝饮料。事无巨细，指南从幼儿的生活学习各个环节提出了合理的建议，让老师更关注、重视幼儿的保育工作。指南表达了以幼儿为本的教学理念。在日常教学中，我们老师总是急，急于将故事、歌曲、数数等内容通过短短十几分钟统统教给孩子，当有些孩子没掌握时，老师便有恨铁不成钢的感觉，于是分贝不由自主的进步了、脸色也越来越严肃，于是区角游戏变成了老师补差的场所，如此恶性循环，这些开展较慢的孩子便会对幼儿园和老师产生畏惧，不利于幼儿身心的开展。指南明确指出了幼儿为本的理念，老师要蹲下身子，去倾听孩子的心声，要理解这个年龄斑孩子的开展程度，可能孩子的表述还不够完好，其他小朋友都会了只有他还不会，不要急，孩子就是孩子，当你的脚步快于孩子的脚步，孩子会跟不上来，要放慢脚步渐渐带着他，帮助她得到合理的开展。指南表达了时代的要求，指南提出了应引导幼儿尊重、关心长辈和身边的其别人，尊重别人的劳动及成果。如今的孩子很多是独生子女，所以有些孩子养成了养尊处优、自我为中心，将家长对自己的的爱是理所当然，而忽略了自己对长辈对身边其别人的尊重。当孩子提出无理要求时，作为老师我们要理解孩子，去倾听他们的内心后，有立场的表述自己的观点，不迎合家长和幼儿，而是积极和家长交流，获得家长的理解，同时对孩子的行为要求作出立场适宜的回应。每个孩子都是独立的个体，他们有受保护的权利，作为老师既是老师更是妈妈，只有从心里爱孩子理解孩子、理解孩子的需要，孩子才能在幼儿园这片土地上茁壮成长。学习《3~6岁儿童学习与开展指南》的心得体会篇6人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身开展具有不可替代的作用。因此，从幼儿入园开场进展有方案，有组织的教育指导，将直接关系幼儿的安康成长与家庭幸福，更是关系到整个社会的文明，进步和开展。为此，我认为必须认真贯彻学习教育部关于印发《3~6岁儿童学习与开展指南》的精神本质实在把先进的教育理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节。下面我谈个人的体会与经历：一、“育人为本”终身教育的理念：幼儿教育是根底教育的奠基石，但教育的根本宗旨是树人育人，它以促进每一个儿童的安康成长和终身幸福为本。《教育规化纲要》提出了“优先开展，育人为本，改革创新，促进公平，进步质量”的工作方针。育人为本是以尊重客观规律为根底的“科学开展观”在教育中的表达。《指南》以为幼儿后继学习和终身开展奠定良好素质根底为目的，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调开展为核心，快乐生活，安康成长有意义的童年。二、“尊重儿童”热爱幼儿的旗帜伟大先哲孔子倡导“有教无类”“启发诱导”和“因材施教”《学记》提出了老师要“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达，”这些尊重学生，尊重教育规律的思想至今仍熠熠生辉。对儿童的尊重，建立在倾听与理解、包容与接纳，感性共情与理性认知的根底之上，表达在根据来施行科学的教育活动之中。教是为了学而存在的，学的存在规定了教的存在。老师的教只有根据儿童已有的根底构建在恰当的起点之上，儿童的学习与开展才能获得良好的成效。儿童从教育价值的边缘走向教育价值的中心是我国根底教育改革与开展的重要特征。《指南》强调“关注幼儿学习与开展的整体性”、“尊重儿童开展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”这些根本原那么都是“尊重儿童”个体价值的理性表达。三、防止和纠正“小学化”纵象____教育家大田尧在清华大学同行做了一个精彩的演讲。他一开头就讲了一个故事：他的一位农民朋友给他切开一个苹果，指着苹果核中的种子说：每颗种子都有自己的设计图，我的工作就是培土、施肥、浇水，使它按照自己的设计图长成一个优质的苹果。只施有机肥料，不用化肥、农药，完全让种子自由发芽，成长。这样做，虽然要付出更多的汗水和心血，与市场经济不相宜，但是长成的苹果又香又甜。假如施加无机化肥，苹果虽然长得又红又大，却不香甜。这个故事告诉我们，苹果成长是有规律的，不能随意去改变它。苹果生长是这样，孩子的成长，智力的开展更是有规律的，更不能随意去改变它。假如在孩子年纪比拟小的时候就反复向他灌输准确的科学知识，就会扼杀孩子的首创精神和求知兴趣，是孩子不可能理解科学的丰富内容；空泛无益的知识是微缺乏道的，实际上是有害的，因此孩子在上学前应该充分的让他们玩耍不要强加他们任何不必要的知识，使儿童在玩中充分地扩展他们思维的自由空间，开发智力，增强儿童大脑中各方面功能的神经元；从小被灌输那么多知识，结果会使知识僵化，思想呆滞，这种思想为大脑承受而不加以利用，从而使思想也便得僵化。要是知识充满活力，不能使知识僵化，这是一切教育的核心问题。所以我们要以《指南》的要请教给儿童使幼儿从安康、语言、社会、科学、艺术等方面学习知识。四、严禁“拔苗助长”认真学习《指南》精神学前儿童正是天真烂漫、无忧无虑、享受快乐童年的时候，但很多孩子因为不堪忍受学习的重负，被迫学会了欺骗和假装。很多家长望子成龙、望女成凤心切，无视了儿童生理、心理成长的规律或“拔苗助长”或强行灌输，让孩子过早地承当起并不合适他们的重担。岂不知孩子的成长有规律可循，如此心急只会适得其反。此外，有些家长根本就没有认识到童年本身所具有的独特价值。一些急功近利的家长往往无视了一个重要的道理，那就是人生的每一个阶段都是不可跨越、不可替代、不可再生的，人生的每一个阶段都有其独特的价值，童年亦然。今天，重要的问题不是家长对孩子的期望是赢是输，而是如何为孩子们创造更安康的成长环境，使孩子的好奇心和创造力得到更好地保护。只有真正做到尊敬儿童，才能真正促进儿童安康开展，帮助儿童快乐成长。五、《指南》从五个领域描绘幼儿学习与开展安康领域从幼儿身心状况，动作开展，生活习惯与生活才能。着重强调：一是幼儿积极、安康的身心状况不仅是身体安康，也包括心理安康；二是身体动作和手的精细动作开展；三是具有良好的生活与卫生习惯，根本的生活自理才能和自我保护才能。语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流才能，培养幼儿的阅读兴趣，习惯以及初步的阅读理解才能。社会领域从人际交往和社会适应。着重强调了：一是培养幼儿的交友愿望与交往才能；二是学习自尊自主和自信；三是关心和尊重别人，逐步适应群体生活，遵守根本的行为标准。科学领域从科学探究和数学认知两方面，强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的科学探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究才能；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系，形状与空间关系，培养初步的逻辑思维才能。艺术领域从感受与欣赏表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的食物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术和创造，培养初步的艺术表现才能与创造才能。六、重视家园共育，进步科学育儿才能《指南》强调“亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈可亲，可近，可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。”因此，幼儿教育中家园合作是必然的，家长参与幼儿园也是必然的，幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调，形成教育合力才能真正担负起教育人的任务。我在20多年幼教工作中体会到，家庭教育在整个教育体系中尚属薄弱环节，造成这种现状主要有两个方面的因素，一方面从主观上，独生子女增多，家庭构造根本是三个四个或两个大人围着一个孩子转，这样造成了爷爷奶奶对孩子的传统教育方式与父母对孩子的新要求互相矛盾，互相冲突，老人的过分溺爱与父母的正确对待互相矛盾，造成孩子的两面性，父母对子女的期待不一样，采取的教育方式不一样，造成家庭教育中的互相抵抗；另一方面，从客观上存在着许多家长都是各行各业的骨干，市场也是心有余而力缺乏。随着社会不利因素，不良作风的影响，在幼儿开展关键时期已经起着潜移默化的影响作用，在幼小的心灵中，不是树立崇高的远大理想抱负团结尊重别的优良品质和良好的学习习惯，而给幼儿造成了教育障碍。家园合作是幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童开展的主体，双方积极主动的互相理解，互相配合，互相支持。幼儿园教育使老师懂得幼儿身心开展的特点和规律，掌握了科学的教育方法，是对幼儿有目的有方案的教育，而作为幼儿最接触的家庭教育，我认为：1、老师，家长都应该进步对幼儿教育的认识，树立大教育观，认识到幼儿教育不等于幼儿园教育，不能把教育工作的对象局限在幼儿身上。应该扩展到家长以及其他社会成员。所以我们应该认真学习《指南》精神。2、老师要有强烈的责任感，树立为家长效劳的意识，尊重家长，获得家长的信任。还要努力提升自己，掌握家庭教育知识，培养和开展自身进展家庭教育的指导才能。3、老师要主动理解，互相配合，互相支持，利用家长来园接送幼儿的时间，利用家园联络册，教育活动开放日，幼儿活动成果与汇报会，便条或校讯通联络家长幼儿在园的学习，生活情况，发现问题及时商讨解决方法，同时老师向家长提出要求，使家庭教育与幼儿园教育一致。4、家长要自觉学习育儿知识，进步家教质量。家庭是孩子的第一所学校，家教是学校教育的重要环节，孩子天真好奇好问，家长要把握住对孩子的启发诱导，要自觉学习教育孩子的知识，掌握规律，不断进步家教程度主动开展家庭教育，家长除了和老师经常联络，承受老师的指导外，还应参加幼儿园的活动，参与幼儿园的全过程，让家长都具有“我也是孩子的一个重要教育者”的'意识，把家庭教育与幼儿园教育视为己任，并且不断总结经历。做好教育儿童的工作。5、让家长给孩子创造一个良好的家庭环境。孩子大局部时间生活在家里，家长除了要求孩子，自己应以身作那么，给孩子树立一个良好的模范形象，孩子的模拟性强，家长的一言一行，一举一动，待人接物及生活，学习习惯，孩子都有意无意地模拟着，并在孩子自己的生活中表现出来，要让孩子充分的活动，愉快的成长。6、让家长尊重孩子，关心孩子。作为家庭的一员，孩子随着年龄的增长，思维观点逐渐形成，有时孩子出现问题，家长要多从孩子的角度考虑，分析^p前因后果，正面启发诱导，说服教育，肯定长处，指出存在的问题，孩子容易承受，在家庭活动中家长要处处考虑到孩子的位置，尊重孩子的意见兴趣和自尊心，在家庭中团结融洽互相关心民主商量，根据孩子的特点，家长让孩子在日常生活游戏漫步参观旅行等活动中，更好的接触大自然社会与人交往，从而让孩子或得更多的时机锻炼。因此，在幼儿教育越来越强调生态化教育的今天，幼儿园应将家园合作视为重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育与幼儿园教育有机结合起来，努力进步家教质量，让每个家庭牢牢抓住学前教育这个关键时期，科学育儿，是孩子受到良好一致的教育，促进幼儿各方面全面开展。学习《3~6岁儿童学习与开展指南》的心得体会篇7工作之余认真了学习了《3—6岁儿童学习与开展指南》，通过学习后我对幼儿教育有了更深一步的理解与认识，深深地体会了作为家长在孩子一生的教育起着举足轻重的作用，同时明白了幼儿园和家庭互相支持与配合，才能把《指南》中各项理念与方法贯彻并施行好。《指南》从安康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该到达的开展目的，以及家长在帮助孩子们达成目的时的建议。《指南》中提到要尊重幼儿开展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经历为根底，在游戏和日常生活中进展的。这个观点我个人就比拟赞同的，我家孩子不知什么原因，舌尖音与舌根音总是分不清楚，如“多少”她会说成“多搞”，所以很多时候都会听到同样的问题：“你家孩子舌头是不是有什么问题啊？”“你们带孩子出去看了没有？”“看人家孩子说得多好！”而我自己知道，孩子舌头没有问题，刻意纠正也能说得清楚，只是语言比别同龄孩子开展慢些罢了。如今我已经学会了很淡定了，根本不会拿孩子与别人来横向比照，也不会强化这些书面知识让孩子自卑。我是想着三年很快就过完了，再过三年就得开场辛苦的求学道路了，我想珍惜好这三年的时间，让他尽情地玩，尽情地耍。即使他如今很多方面不如同龄的孩子，比方认字、算术和绘画，但我还是有理由相信他如今的不作为并不能代表今后会比同龄人落后多少。让他有一个快乐的童年很重要，同时在游戏和生活中学到的知识和本领比书本知识更结实，而幼儿时期只要注重培养学习兴趣和良好的学习习惯以及生活习惯，待他玩够了自然就会去找东西学习的，同时有兴趣的学习会比被逼的用功更加事半功倍。《指南》还提到了幼儿的科学学习是在探究详细事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联络的过程。科学教育对幼儿很重要，从小让宝贝亲近大自然比起书上的认知图画也更实际，所以暑假的美术兴趣班我取消了，我和孩子一起商量并让他自己选择，他告诉我他的愿望是：放假可以回乡下和那里的小朋友玩，我双手赞同了也感到很欣慰，他能明确地表达自己的想法。爸爸也同意了让他和爷爷回乡下，我们都知道在那里空间大，到处跑也不用担忧，还可以交到新朋友学习新语言，还得自己处理人际关系。而城市的孩子就像金丝雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼儿园——家——公园，还不能和生疏人说话。我只希望他长大后能处理好自己的人际关系，在这个社会的生存适应才能和创造力真的很重要。回乡下孩子可以亲近大自然，也可以见到很多真实的小动物，他的小脑袋里面装了更多的见识后才会画出更美妙的图画，才会有更多的想法和创造力，相比美术课上的学习我想他也更喜欢在大自然中来真实地体验。《指南》中还有很多值得家长和老师一起参考及借鉴的，每个孩子的身体发育和各项指标不一样，我们要尊重孩子的个体差异，做为家长要明白每个孩子在沿着相似进程开展的过程中，各自的开展速度和到达某一程度的时间不完全一样，不能强求。归根到底，我认为孩子优良的品质，文雅的性格，坚强的意志力等一切良好习惯的养成，都与父母的言传身教起着潜移默化的作用。所以，做为父母的我们，自己先行动起来吧！学习《3~6岁儿童学习与开展指南》的心得体会篇8《3~6儿童学习与开展指南》中提出了3~6岁各年龄段儿童学习与开展目的，还罗列出相对的教育建议。这本书不仅对幼儿老师制订幼儿园一日生活提供根据和启发，也对家长教育孩子提供帮助、指点迷津。“将《指南》熟读并牢记于心”这是我对自己的期望。虽然我在幼教这个工作岗位上已经三年有余，但在教育方法、课程设计上还不够成熟。身为一名老师，要做到终身学习，只有不断储藏知识，让自己的知识存储量日益增加，才能更有效地给予孩子更多的启发。《指南》中提到的五大领域11项子领域、32个目的应该如何理解和运用呢？学习《3~6岁儿童学习与开展指南》的心得体会篇9首先，要理解书本中“说明”写出的“理解3~6岁幼儿学习与开展的根本规律和特点、建立对幼儿开展的合理期望”的含义。这句话中“根本”合理期望是重点。“根本”：每个人都是不同的开展个体，《指南》中的目的只是一个普通规律，并不是所有的孩子都可以到达目的。我们要尊重幼儿开展的个体差异性，因材施教。作为教育工作者，在教学中不能刻板守旧，要灵敏变通。“合理期望”：老师在幼儿园超一日生活制订中，引用《指南》中对应年龄的目的时，一定要“合理”，要考虑到本班孩子的普通开展程度。假设班级中大局部孩子无法做到目的要求要适当降低难度，大局部孩子能胜任那么在构思活动环节上新增加一定的难度，促进幼儿的开展。其次，老师将带教班级幼儿的年龄所对应的年龄段所对应《指南》中的目的牢记于心后，老师要“施行科学的保育和教育”。“科学”是根据《3～6岁儿童学习与开展指南》、《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》、《学前教育学》、《学前心理学》等幼儿教育专业书籍的根据融入日常保育和教育的施行中去。最后，各个领域并不是独立的个体，而是互相浸透、相辅相成的。比方，幼儿在美工区的操作中老师制订期望幼儿到达的目的可以有艺术领域“表现与创造”目的1“喜欢进展艺术活动并大胆表现”，也可以有社会领域“社会适应”目的2“遵守根本的行为标准”，还可以有语言领域“阅读与书写准备”目的3“具有书面表现的愿望和初步技能”。学习《3~6岁儿童学习与开展指南》的心得体会篇10最近气温骤降，大风吹过送来寒冷。晨间户外活动我们大班的孩子们在前操场上的跑道上接力赛跑。接力赛跑活动制订的目的有安康领域的“能快跑25米左右”和社会领域的“在群体活动中积极、快乐”、“活动时能与同伴分工合作”〔接力赛让每名幼儿跑一段路程合作跑完全程〕一萌小朋友将近八点三非常入园，来到班级活动方位时站在一旁观看，并无丝毫排队参加的意思。我来到她身边对她说“一萌，大家在接力赛跑，快去排队参加他们吧!”只见她皱起了眉，紧接着说：“老师我可以不跑吗？”我问她：“为什么呢？”她说：“我不想跑。”户外活动接力赛跑的目的是让幼儿能连续跑25米，哪怕体质不好或是天气太冷的缘故，至少跑20米哪怕10米也可以等适应之后再渐渐递增跑步米数。参加活动，即使无法到达安康领域“连续跑25米”的目的要求，也可以在活动中达成社会领域的制订目的。没有迈出那一步参加，收获是毫无希望的。想到这里我又语重心长地劝她：“跑一次就好，去试试吧！”我试图拉着她的手去排队，可她却倔强地躲闪让我的小心思落空。在我想着如何劝她时，她开口道：“我有点感冒，妈妈说我不能跑步。”一萌的妈妈是否这样叮嘱我已不再去细究，小女孩的这句话很明显是坚持己见不跑步，最后我向孩子妥协了，让她很明显是在旁边休息。一萌在旁边站了一会儿，已经跑了几个来回接力赛的贝贝走向她。她们两边说说笑笑地边走边聊天，走了一会儿看见摆放地上的材料箱的摇铃棒，拿着它两人开心地跳舞。《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》中明确规定幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，进步环境的适应才能。”户外活动对幼儿的意义在于促进幼儿多方面的开展和幼儿多方面的开展和幼儿间的积极互动与交往。一萌虽然并未参加接力赛跑，没有到达我所期望的“连续跑25米”的目的。但是她可以英勇地说出自己内心的想法，在老师的建议提出后敢于坚持自己的意见并说出自己内心的想法，在老师的建议提出后敢于坚持自己的意见并说出理由，达成了社会领域目的3“具有自尊、自信、自主的表现”中的第5条。而在后面与贝贝的交流中也达成了社会领域的目的2“能与同伴友好相处”和艺术领域目的2“具有社会的艺术表现与创造才能，能用律动或简单舞蹈动作表现自己的情绪。”每个孩子都有自己擅长和缺乏的地方，而《指南》中的目的是美妙期望，身为老师我们能做的是读透《指南》学以致用，以“身心全面开展”为大目的制作各项推动大目的的活动，希望让幼儿擅长之处开展得更优秀，缺乏的地方可以改良。学习《3~6岁儿童学习与开展指南》的心得体会篇11是否在我们的教育下孩子们都可以“身心全面开展”？答案是否认的，要知道人无完人，连伟人都无法做到毫无瑕疵，所以在对孩子的教育上一定要有包容性、尊重幼儿、教育手段灵敏。《3～6岁儿童学习与开展指南》是指引方向的明灯，可教育的路想要走得更顺畅，老师必须在理论中不断地创新、反思、改良，光指望书本知识照搬照用是行不通的。成为老师是我从幼儿园便产生的梦想。幼儿园时看到我的老师多才多艺，像是一个无所不能的超人，便萌生了成为幼儿老师的念头；小学时看到老师站在三尺讲台上“传道授业解惑”又令我心神向往，便想着将来的我也要成为一个优秀的小学老师；中学时语文老师让我们写一篇关于“梦想”的作文，我写了一篇我的老师梦。那时，一个男同学还笑我“这么官方的作文，以后想当老师这种作文我小学的那些同学都写烂了。”而我严肃地告诉他：“成为老师是我从小就有的梦想。”至今，我都忘不了我当时的坚决和眼中的惊讶。成为幼儿老师后，我发现比起前些年心心念念的小学老师，原来我更喜欢幼儿园老师这个岗位。对幼儿的教育没有想象中的容易，并不是简单的每天和小朋友们讲故事、唱歌。每一项活动都需要考虑班级幼儿的年龄特点，根据《指南》的建议制定。幼儿园一日生活中不只有教育活动这个环节，还有晨间接待、早操、游戏、盥洗、进餐、睡眠、户外活动等。每个环节都需要有明确的目的，并不是单纯的组织幼儿进展后便草草了事。孩子们的才能是参差不齐的，每个目的的实现都是一个循序渐进的过程。假如孩子在这次活动中做不到这个目的，我们不能强迫要求他必须完成，而是要有足够的耐心和包容心让幼儿遵循本身的开展速度，加以引导让他一步一步向目的前进。在教育中尊重孩子的意愿，幼儿年龄虽小，但也是一个可以独立考虑的个体。作为老师我们要做的是他们指引正确的前进方向，而不是为了达成目的将自己的意愿强加在幼儿的身上。班上有小朋友对户外活动环节的设定不喜欢、不愿意参与，这时要义正言辞地告诉他说：“你看那些小朋友玩得多开心呀！老师也想看见你甜甜的笑，希望你也能参加他们？要不要去试一试？”老师与幼儿交流更多的婉转的言语，与幼儿像朋友相处一样去交谈而不是要求命令。学习《3~6岁儿童学习与开展指南》的心得体会篇12初拿到“3-6岁儿童学习与开展指南”时，感觉只是薄薄的几页，心想无非就是讲儿童教育的一些泛泛之谈而已，没放在心上。但近日，仔细阅读之后，感觉此书虽只有寥寥数语，但短小精干、蹙金结绣，令人读后有醍醐灌顶之感，对幼儿阶段的家庭教育方面有了新的认识和感悟。特别是更好的理解了西工大幼儿园的教育理念和课程安排，从而对将来的家庭教育有了新的方向和规划。真正起到了“指导幼儿阶段教育与开展”的作用。与一般的幼儿