虾和蟹教学设计5篇

虾和蟹教学设计5篇虾和蟹教学设计篇1

教材分析：

?荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一单元的课文是以欢乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

设计思路：

根据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感看法、价值观为指导，设计要表达以下几点：

1、依据学生的需求兴趣支配教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2、创设情境，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

3、在美读课文中，培育学生语感。

教学目标：

1、能借助拼音正确、流畅地有感情朗读课文。

2、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

3、正确、流利有感情地朗读课文。

教学流程〔第二课时〕

一、复习生字导入：

师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的美丽？老师也做了生字卡片美丽吗？我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？

师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？〔歌台〕这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信念吗？

二、朗读课文，理解课文内容。

师：小朋友，先来展示我们的朗读水平吧！

出示：我会读。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用老师帮忙？分小组读：先读后商量。

1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？

〔板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼儿〕

2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？

〔板书：摇篮停机坪歌台凉伞〕

师：小朋友，刚刚读了小蜻蜓立在荷叶上我这有个立字把它贴在这。〔贴在小蜻蜓的后边〕

我这还有蹲、躺、游来游去谁来贴一贴？

师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。

师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙？〔自由读〕

师：刚刚大家读的都很仔细，读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？

师：小蜻蜓：展开透亮的翅膀，多美啊！你们可以一边读一边展开胳臂。

师：小青蛙呱呱地放声唱歌，读完后你们也可以唱两句。

师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

师：如今我们来个最难的，我想找同学把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼都读出来。谁来试一试？

[语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。]

三、学写生字。

师：展示我们的写字水平。

出示我会写。写字时留意什么？

观看朵、机写时留意什么？书空，最终学生在书上书写生字。

[让学生去发觉，去探究、结果会把握得更好，进而培育学生的自学能力。]

四、了解学生把握课文的状况。

出示：你会连吗？

小水珠的停机坪。

荷叶是小蜻蜓的摇篮。

小鱼儿的歌台。

小青蛙的凉伞。

板书设计：

14荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游来游去

课后反思：《语文课程标准》提倡新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。在教学本课时，我主动地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、预备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中留意。

虾和蟹教学设计篇2

教学内容：

人教版小学数学五年级下册《分数的意义》

教学目标：

1、在具体的情境中了解分数的产生，会用分数表示生活中的事物。

2、通过动手操作、观看、比较、探究等学习活动，归纳、整理并理解分数的意义，理解单位“1〞，明确分数单位。

3、通过一系列的数学活动学生获得胜利、愉悦的情感体验，并感受到生活中到处有分数，培育学习数学的兴趣。

教学重点：

学生理解分数的意义和分数单位，弄懂单位“1〞。

教学难点：

理解单位“１〞的含义

教学过程：

一、导入：回顾旧知，引入新课〔2分钟〕

出示：1／32／57／10

师：老师黑板出示了三个分数，记得在三年时我们初步认识了分数。如今让我们一起把这三个分数读出来。〔生齐读〕

师：同学们，除了会读，还记得哪些分数的学问？

〔生汇报〕

师：同学们对分数已经有了初步的了解，但是关于分数的学问还有许多，这节课我们就来进一步学习有关分数的学问。〔教师板书课题：分数的意义〕

二、沟通预习，明确任务〔3分钟〕

师：老师知道我们班同学都爱学数学，因为数学里埋藏着好多神秘，数学是一个藏金的宝藏。不知道你们在昨天的预习中挖出了什么珍宝？先让我们来沟通一下预习状况。或说出你收获了哪些学问，或提出需要进一步探究的问题。

〔学生汇报，教师适当提炼板书〕

师：大家真的专心预习了，找出了本课的学问点。下面就让我们来深入地学习。

三、新授：自主学习、探究新知〔20分钟〕

1．联系实际，了解分数的产生、进展

师：我们已经知道分数是由于人们生产、生活的实际需要产生的，如测量、分东西、计算等。你能举例子说一说在我们的四周什么时候需要分数吗？

〔学生观看，沟通〕

师：同学们看到了，生活中到处有分数。然而，我们今日使用的分数它却走过一段及其漫长的旅程。让我们具体了解一下，课件出示。

〔一〕初步概括分数的意义

请同学们拿出已经预备的长方形纸、正方形纸、圆形纸、线段图。动手折一折，涂一涂，表示它的1/4。

引导学生初步概括分数的意义〔分数是把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数〕。

〔二〕、更进一步理解分数的意义。

1、理解单位“1〞

我以组词游戏的形式引出单位“1〞。

课件出示一个苹果(1个苹果)

再出示两个苹果(1双、1对)

4个苹果呢？〔1组、1盘、1斤〕

24个苹果呢？〔1箱〕

小结：通过刚刚的小游戏我们发觉，自然数“1〞不仅可以表示1个物体，还可以表示多个物体。我们把这些多个物体也看作了一个整体。这个整体我们通常把它叫做单位“1〞。

2、感悟分数的意义

课件演示把这一箱苹果打开，再把这24个苹果看作是一个整体，把它平均分成4份，取其中的一份可以用1/4表示。

通过我们观看折一折、涂一涂的活动和分苹果活动，请同学们仔细观看以上的表示过程，说一说有什么相同的地方，有什么不同的地方。

〔1〕相同点：都表示1/4。

〔2〕不同点：有的用长方形纸表示、有的用正方形纸表示、有的用圆形纸表示、有的用线段表示、有的用24个苹果表示。

指着黑板与学生沟通：请同学们静下心来想一想：分数是什么呢？从而概括出〔分数是把一个物体、一些物体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。〕

3、学习分数单位

课件出示教科书46页做一做的练习题

通过练习让同学们，认识当我们把单位“1〞平均分成若干份，表示其中的一份的数叫分数单位。

四、稳固反馈，拓展提高

练习十一的第1、2、3、4题。

五、课堂小结

本节课你学习了哪些学问，你有哪些收获？

虾和蟹教学设计篇3

一、说教材地位和作用

范晔以质朴通俗的语言，粗线条地勾画了东汉文学家、科学家张衡的一生，呈现了他的高尚品德和杰出才能，并着重强调了他在科学上的重大奉献。本文不仅是学生进行文言文学习、传记文体学习的重要载体，还可激发学生的爱国热情，培育学生的科学精神与情感。

因此其作用与地位十分重要的。依据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维〞教学目标。

二、说教学目标

1.了解传记文章的特点，学习本文记人叙事详略支配得当的写法。

2.把握课文中所涉及的文言词句学问和文史、文化常识。

3.了解张衡的品行和他在科学、文学、政治各方面的奉献，学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神。

三、说重点难点

文言文，首先是“文〞，学习实词、虚词〔于、乃〕、特别句式以及人物传记写法，还有承载的人文精神是重点，文章中涉及大量的古代专出名词、文化常识，会对学生的理解文章造成肯定难度，不仅是本课时的难点。

四、说教法

课程标准在“教学建议〞中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。〞“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。〞针对本文特点，本人设计一方面要求学生借助工具书，通过自主阅读、合作学习，疏通文意，利用学案导学实现对文言学问梳理和稳固；另一方面，通过商量分析，文章结构及人物形象分析。

五、说学法

我设计了自学整理法，完成对文言学问把握；用朗读法、商量法、提问法等学习方法，指导学生分析作品的内容、结构，总结传主精神，探究本文写法。根据是新课标在必修课“阅读与鉴赏〞方面，建议“进展独立阅读的能力〞，“注重独特化阅读〞。

六、说教学过程

1.导入〔5分钟〕

在中国古代，有一位智者的名字与西方的哥白尼、伽利略、开普勒齐名并提，他就是东汉时期的文学家、科学家张衡。1970年国际天文学会命名月球上的环形山为张衡山；1977年又将太阳系中一颗编号为1802的小行星命名为张衡星。1959年党和政府重修张衡墓时，现代郭沫若题词：如此全面进展之人，在世界上亦罕见。

这是当今世界对建筑世界文明的科学巨匠表达出的一种*崇高的敬意，是什么缘由使张衡成为了世界著名的伟人？《张衡传》中给了我们*好的解释。今日，我们要一起来阅读这篇文章，从而走近张衡，了解张衡。

设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂气氛，集中学生的留意力，激发他们深厚的兴趣，吸引学生的审美留意，使之不由自主地进入课文情境。

2．传记简介

1〕传记的特点:作为传记，除了介绍人物姓名、籍贯之外，还必需选择人物一生中*具有特征的事件，表达他的为人及其对社会的影响。由于传记不同于史料，所以人物必需“活跃〞，有可感性。传记的基本特点:翔实而典型的文字记录和朴实而形象的文学色彩。

2〕传记的种类:自传、传、小传、评传、别传、外传等。

本文属评传:既记叙人物的事迹，又评介与探讨人物的思想状况、人物所处的时代背景、思想进展过程和对人类的奉献。

留意:传记表达一个人的生平，并不在于也不行能把一个人的一生的全部经受，事无巨细都写下来，只能记一生中的主要事件，同时显示他的品行特点。

3．学问梳理结合学案导学，自学整理，小组沟通。〔10分钟〕〔重点〕

难点的解决通过借助工具书，进行自读预习--课上教师讲解--课后归纳整理资料卡片的方式进行。

4．三步阅读〔20分钟〕

1〕诵读课文。“书读百遍，其义自见〞，只有反复诵读，才能领会文章的要旨。大声朗读、口熟能诵也是文言文教学的特别要求。预习中已经要求学生读过课文，如今要求学生齐声诵读，旨在规范读音、句读，体会文章韵律，熟识课文内容。

2〕自读全文，思索重点问题一：张衡*重要的成就是什么？〔属文、机巧、术学、政事〕此问设计用利对全文内容的把握。

思索二：为什么张衡在各个方面都有如此高的成就？〔无骄尚之情、沉着淡静、不慕当世、忧国忧民〕此问既可引导学生对文章进行独特化解读，又能对学生进行思想教育。

3〕速读全文，思索全文按什么顺序组织材料，又如何组织材料？此问目的在总结传记特点。

教师提示学生找文中表示时间的短语，学生即可发觉文章是根据时间顺序进行写作的。其次引导学生比较材料，不难发觉天文历算方面的成就进行了详写。

学生通过对这两个有梯度问题的探究发觉，本文在写作上的特点：以时间顺序介绍人物，剪裁详略得当。

同时，也明确了人物传记写作的一般方法：一是以时间为序组材来概括人物一生，二是突出人物重点活动，详略得当。*步是第二步探究发觉的基础，第二步是*步感知内容的深化。

这样三步走，学生的阅读体验经经受了一个从音乐美--人物美--人性美--形式美的层层提高的过程。

5．作业：收集资料，自选一人，写篇小传。

总结：

张衡在各个领域取得的胜利，决不仅仅是由于他的天才，那些优秀品质，都是支撑成就大厦的牢固根基。今日，我们来读伟人的传记，不单单是为了知道他们的生平，更重要的是从伟人的身上去汲取智慧和力量。*后，我想用张衡的一句励志名言来结束这堂课，“人生在勤，不索何获！〞让我们共勉！

虾和蟹教学设计篇4

教学要求

1读懂课文知道课文讲一件什么事

2有感情朗读全文，体会珍妮哪朵花用的最有意义，从中你明白了什么?

3引导学生理解内容，明白该怎样做一个有用的人，怎样更好的为人们做奉献，帮助别人。

重点关键：1朗读全文体会文章中心。

2引导学生理解中哪一朵用得最有价值。

课时划分：一课时

预习作业：读懂课文，找找珍妮得各是怎么用掉得?假如你也有一朵你会怎么用?

教学过程

一谈话导入

1同学们你们见过吗?

生;没有

2你们猜猜在你得印象中会是什么样的?

学生自由回答。

3大家都想知道是什么样子，今日，老师就带你们一起去看看珍妮手中的是怎样的，它又为珍妮带来了什么/

4板书课题，齐读。

二自由读课文，在读懂的地方做批注，在不懂的地方记号。

1生自由大声读课文，师巡察。

2检查预习中生字词，出示部分字词，指名读，准时纠正读音。

3着重指导以下生字。

招牌，舔，生疏，合拢，羡慕，当心翼翼。

4指名分段朗读，知道文中讲了的什么事?

5找找看珍妮用实现了哪些心愿?你最喜爱哪一个?为什么?

6生自由商量完成，畅所欲言。

生自由发言。

7大家都说得真好，如今同桌之间相互说;把你认为珍妮做得不对的或者你十分观赏珍妮的地方都拿来说一说，并商量一下假如你有一朵你会怎么做?

8同桌商量，沟通。

9指名发言，说说假如你有你会怎么做?

10说的真棒，那你么为什么要这样做

想象拓展

1、要是你有一朵七色花，你会怎么用?

2、把你的想象写下来，留意写完后读一读，把语句写通顺。总结

大家刚刚都说得真棒，说到老师心坎里去了，假如我也有一朵，我肯定把它让给最需要得人，和你们大家一样当一名有利于人们得人，为人民做一点奉献。

虾和蟹教学设计篇5

教学目标

1、学问目标

认识本课的4个生字。

2、能力目标