【小班幼儿课堂注意力现状调查及完善策略研究-以武汉市武昌区某幼儿园为例（附问卷）10000字（论文）】

小班幼儿课堂注意力现状调查及完善策略研究—以武汉市武昌区某幼儿园为例目录TOC\o"1-3"\h\u一、绪论 一、绪论（一）研究目的幼儿是身心发展重要阶段，注意力在他们的活动和生活中都扮演着重要的角色。幼儿正处于3-6岁的年龄阶段，他们的注意力只能集中在二十分钟左右，注意力水平很低。幼儿正处于学习习惯的养成期，对于他们来说，注意力不仅影响活动效率和可以学会的东西，而且影响自身的发展，特别对于常规习惯养成期的小班幼儿，拥有良好的注意力是养成良好常规习惯的前提。所以为了培养幼儿注意力的形成，应从小班开始进行研究培养，以便为以后幼儿注意力的形成奠定基础。本研究旨在丰富对幼儿注意力训练研究的资料，通过设计内容丰富注意力训练的方式来提高幼儿的注意力，并希望本研究能够为以后学作者在幼儿园中开展注意力训练提供一定的借鉴意义。（二）研究内容注意力是人类心理活动的指向和专注解决某件事情的专心能力。孚科思指出，专注力是一个人获得成功的关键。对历史上的成功人物进行分析后，发现他们身上都具有良好的注意力。曾经幼儿问比尔·盖茨的成功秘诀，他回答到：“专注”。进入信息化时代以来，人们接触到的信息越来越多，同时接受信息的方式也很简单，因此人们的注意力也就更容易被一些无关紧要的信息所分散。因此，在21世纪，人们专注力受到的影响也越来越多。孩子们的注意力被一些智能电子设备所吸引，他们的探索和创新能力也有所降低。实际上，幼儿时期是培养孩子们注意力的黄金时期，因此，幼儿家长和老师都需要紧紧抓住这一黄金时期，培养孩子们的注意力。本文章在前辈的经验基础上，通过对教师教学问题的研究，找寻问题的所属，剖析其产生的缘故，对于缘故采用有效的对策，执行的目标如下所示所说：（1）掌握幼儿园幼儿注意力情况，找寻存在的不足。（2）研究幼儿园幼儿注意力存在的问题的缘故。（3）对于根本原因明确提出合理的对策。（三）研究意义1.理论意义注意力是幼儿学习知识和正常生活的重要前提，这主要是因为注意力水平对幼儿以后的情绪、认知等身心发展和学习水平有着直接影响。需要注意的是，幼儿注意力的形成虽然容易受到遗传因素的限制，但后天环境和幼儿园的教育方式也会影响他们的注意力。所以，要根据幼儿的身心发展规律，为他们创造良好的教育环境，只有这样，才能有效提高他们的注意力。2.实践意义本研究以小班幼儿的注意力现状为主要研究对象，通过说明小班幼儿注意力的实际发展情况，帮助幼儿老师及时发现培养幼儿注意力时存在的相关问题，希望引起幼儿老师对幼儿注意力培养的重视，从而帮助幼儿健康成长。（四）研究方法（1）文献研究法文献研究法主要是指通过整合和分析各种相关文献数据，选取有价值的研究参考资料，换句话说，就是从文献中选择信息，形成对事实或现象的认知，并达到特定研究目标的一种研究方法。本文试图通过对多篇文献进行查询和收集，从而了解培养幼儿注意力的科学方法和手段，并为本文后续的研究提供重要的参考依据。（2）问卷调查法问卷调查法主要是指精心设计科学合理的调查问题，要求受访者做出适当的回应，以便收集数据。本文对武汉市武昌区某幼儿园的100名幼儿进行问卷调查，在整理和分析问卷调查数据后，对幼儿的课堂注意力现状及影响幼儿注意力的原因进行了数据分析。（3）观察法观察法主要是指研究人员利用其感觉器官和其他辅助工具，系统地、持续地调查、记录和分析受试者在自然条件下特定行为的一种调查方法。笔者在深入研究幼儿园后，对幼儿在游戏活动中表现出的注意力进行了观察、记录和总结，为后续的研究提供帮助。（五）文献综述1.注意力的概念美国心理学专家铁钦纳认为，专注是一种“可以被觉察的清晰性”。[4]Allport认为，专注是人对自身观念的主动操纵，这类操纵的具体目标是协助认知主体对外部对本身有意义的刺激性作出适应力的回复。[5]Anderson认为，注意是对环境的一个方面进行选择性的集中，对其他方面的认知过程进行忽略[6]。国内专家教授彭聃龄认为，注意是大家的心理主题活动或意识对一定目标的偏向和集中。[7]现在学者都接受这一定义，因此注意力的定义在学界已有统一的界定，即注意是观念和心理状态对一定目标的偏向和集中化。[8]注意是心理状态的主要特点，但并不是单独的心理状态。法国一著名生物学家曾说过天才的根本就是注意力其注意力好。而心理学研究表明，人们心理状态和意识活动的产生次序为：注意、感官、知觉、记忆、思维、能力。[9]因此具备良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维能力等认知过程中的基本。2.注意力的分类注意的类别分成有意注意（随意注意）、无意注意（不随意注意）和有意后注意。无意注意是不用预定目的和意志努力的注意，无意注意是由反应物的特点和人自身的状态是引起无意注意的原因。无意注意是一种低级、自发的注意。有意注意（随意注意）是有预定目的，必须一定意志努力的注意。对活动任务的认识、对活动兴趣的特点、个体的意志努力和对活动的精心组织是引起和保持有意注意的条件。在活动的影响下，幼儿注意的目的性不断提高，其具体表现是有意注意日益在游戏活动中发挥重要作用。有意后注意是已有预定目的，但不用投入意志努力的注意。在小班环节，有意注意仍占优势。小班幼儿注意力存在的问题从调查分析中发觉该幼儿注意力问题不是太乐观的。在行动上，幼儿会由于各种各样状况分散化自己的注意力，造成幼儿的运动效率不高，教师教学效果不高。可是当前在中国，对幼儿注意力的专业培养并不高度重视。在幼儿园阶段，注意力是提高幼儿心身多方面的首要因素，老师的教育能力也对教学的进步有着很大的影响，作者根据查看文献并与调查报告融合发觉下列一些方面存在的问题。注意力容易被其他事情所分散对武汉市武昌区某小班的100名幼儿开展调查问卷后，据调查表明，有77%的幼儿活动的时候会情不自禁的望向窗户外面，有74%的幼儿在教师用一直轻缓的语气开展活动时非常容易走神，有58%的幼儿会是因为不太喜欢一位教师而不集中精力，且有48%的幼儿在课堂教学太吵的情形下非常容易分散化注意力，以上数据信息足够表明幼儿的注意力非常容易被其他的各式各样的事情所分散。在实地调查中，发觉，有一些老师会在课堂上采用一些良好的形式使幼儿的注意力集中在课堂上。例如，把一些枯燥乏味的活动转换为视频讲解，吸引住了小朋友的注意力；在课堂上采用随机点名的方法，使幼儿的注意力集中到教学课堂上；提名夸奖上课注意力集中的幼儿，为此鼓励别的幼儿；把文本内容用动态图片展示出去，大大地打动了幼儿们的注意力。除此之外，我发现有的老师活动时语气一直十分轻缓，造成幼儿兴趣爱好不高，学习效果不尽人意，也有的老师活动把控能力较低，造成活动组织纪律性差，以至于幼儿的注意力没办法集中化在课堂上。表1使幼儿园生注意力分散的状况被试特征特征值人数活动的时候会情不自禁的望向窗户外面是77否23非常容易分散注意力的授课语气一直平缓74一直激动12一会小声，一会大声有节奏，高低起伏104由于不太喜欢某位教师，而不集中精力上课是58否42哪一种状况非常容易使你走神桌面上有与课程无关的东西10老师活动的内容不感兴趣36同伴的一举一动6活动氛围很吵48注意力不集中的现象主要集中在活动中段相关研究证实：小班课程的幼儿注意力只有集中一会儿；对武汉市武昌区某幼儿园的幼儿开展调查问卷后，据调查表明，有10%的幼儿在活动进行后5分钟注意力最差，有10%的幼儿在活动后5分钟左右的注意力最差，可是有80%的幼儿在活动中时注意力最差，从而可得到幼儿精力不集中的状况首要聚集在活动中段。表2幼儿园生注意力在不同时段的状况被试特征特征值人数在课堂什么时候注意力最差活动开始后5分钟10活动中80活动最后5分钟10三、小班幼儿注意力存在问题的原因分析从调查分析中发觉幼儿园生注意力存有着非常容易被别的事情所分散及其精力不集中的状况首要聚集在活动中段的问题。造成幼儿的活动效率不高，教师教学效果不高。对于注意力被分散化的状况，研究者根据浏览相关的资料并融合调查问卷结论及其日常观察记录表发觉幼儿园生注意力存在的问题有下列一些方面的缘故。（一）幼儿的自身的生理原因对武汉市武昌区某幼儿园小班的100名幼儿开展调查问卷后，据调查表明，有44%的幼儿觉得有清晰的活动目地可以让人集中精力，有40%的幼儿感觉对内容有兴趣可以集中精力，仅有10%的幼儿觉得活动的那个互动交流能让人集中精力，也有6%的幼儿觉得其他的因素能让人集中精力。从而可得到幼儿要想提高注意力要明确动因。幼儿的活动动因不清晰。通过日常的观查，我发现一部分幼儿大脑聪明，反应迅速，接纳能力非常强，对自身喜欢的事便会想要积极主动的去进行，针对自身喜欢的事十分投入，但在活动游戏中却彻底没法集中精力。研究这其中的问题，是因为搞不懂学习技能针对幼儿们的必要性，不清楚为什么要学习，觉得学习十分枯燥乏味，觉得学习并没什么用等缘故。有一些幼儿对学习还普遍存在着一定的兴趣爱好，可是因为基础并没有打牢好，殊不知学习通常是一环扣一环的，因此越学越感觉艰难，学习的兴趣爱好当然也会减少，那样很容易造成会神游天际，而有一些幼儿学习非常棒，随后会很容易造成成就感，所以这也是幼儿注意力不集中的原因之一。根据日常观察记录表，我发现有一部分幼儿想学好。主观性上，当活动和学习的情况下，也想用心听，努力学习。殊不知，因学习能力发展、知识基础上不坚固，没法继续学习。因此不能了解教师在课堂上的教授，因而丧失注意力并进到一个恶循环。因为缺少了解和学不会，进而致使不用心听、不认真学，越不用心听，越不用心学习，便会愈来愈搞不懂、越开越学不会，愈来愈不想学习，那样的结果便是学习效率愈来愈差。表3有利于集中注意力的方式被试特征特征值人数哪种状况有利于你集中注意力明确的活动动机44对内容很感兴趣40伙伴的互动讨论其他106（二）幼儿的习惯养成和其他事物的刺激根据日常观查，我发现有一些幼儿自小就会有习惯养成，例如边看电视剧边进食和玩耍。有的幼儿日常生活环境艰苦，父母常常争吵或是经常与亲朋好友联络，或是打牌、听音乐等响声过多。它不安静，也不安全，并且会使你养成没法集中精力的习惯性。最终，习惯性越来越自然，做其它的事也会发生注意力分散的状况。此外，研究还发觉，宝宝在婴儿期睡眠时间时长：1个月后入睡20个钟头。过了婴儿期，由10钟头确保到12钟头。依据调查分析表明，在我国幼儿休息不好，睡眠质量不好，夜里经常熬夜问题比较严重。超出一半的幼儿园幼儿在成长历程中睡不好觉，便会影响大脑发育，因为脑部发育不太好，其能力就等同于法律规定的喝醉情况，必定会影响到学习注意力。电子设备的刺激性。伴随着高新科技日新月异的发展趋势，及其电视和电脑的普及化，看电视剧、上网等已经成为了大家必不可少的事了。他们不仅能使青少年增广见闻，并且能使人心情愉悦。现如今，一些电子设备已经成为了小孩的“妈妈”;一些爸爸妈妈乃至针对小孩的上网不闻不问。殊不知长期看电子设备不仅会危害青少年幼儿的身心健康，还会继续造成幼儿的眼力和智商减少、上课总走神。对武汉市武昌区某幼儿园小班的100名幼儿开展调查问卷后，据调查表明，有65%的幼儿觉得电子设备会影响注意力，有30%的幼儿觉得大吵大闹的条件会影响注意力，仅有5%的幼儿觉得其他事情会影响注意力，从而可得到幼儿精力不集中主要是遭受电子设备的招引和大吵大闹环境的影响。幼儿自我控制能力差。依据日常观查和调查问卷我发现如今外部的刺激物十分之多，幼儿通常很容易被各式各样的事情吸引住，例如一些电子设备或是一些好玩的玩具，她们不能够非常好的管理自己的行为，把注意力集中在一件事物上。大家开展工作的保障恰好是这类抑制。身患注意缺陷的幼儿，在遭受一定的影响后，没法抑止自身的反映，通常会立刻做出回应，因而总是比较不理智，难以镇定。外部条件的影响。现如今，大多数爸爸妈妈通常忽略了孩子周边环境的问题。通过浏览一些幼儿的家中，非常容易发觉在环境的直接影响下很多孩子在学习方面有不同水平的影响。看，在家里，爸爸妈妈一边煮茶，一边和朋友们闲聊。而幼儿不以为然的一边看电视栏目，一边玩耍，在墙角的灰暗灯光下。在客厅里，爸爸和朋友们的玩牌饮酒干扰了孩子的学习，搅乱了他，干扰了他的心态，使他无法集中精力。以上的这诸多问题在家庭生活中很普遍。这类家庭氛围显而易见对小朋友的学习产生了不好的影响。表4干扰意力的因素被试特征特征值人数干扰注意力的事情电子产品65吵闹的环境其它305（三）教师活动风格和内容、教师个人的性格老师活动风格。大多数生都喜爱幽默有意思的教师，随后较为严肃认真呆板的教师则很有可能不被幼儿所喜爱，幼儿觉得游览幽默开朗的教师更易于接近，听她们的活动也特别的有意思，因此注意力也不易分散化。在课堂教学环节中，老师常常会遭遇一节课教学活动内容是艰难的，过多，繁杂的状况，这一点，很多老师不细心整理，反而是照本宣科，造成仅有几个幼儿理解，而大多数幼儿觉得迷惑，她们不理解，不能记牢，不容易应用到实际情况中。老师本人性情。相比于粗鲁的，讲话较为让人伤自尊的教师来讲，有吸引力的、充斥着善心和童真的教师，更易于遭受幼儿的喜爱。通常大家会发觉，假如你喜爱了一个教师，那么你一定会喜爱上他的课。（四）老师教学策略不当和教学能力低我还观查到有一些教师仅仅一味的传递，照本宣科，不考虑到幼儿的实际情况，让幼儿听的头疼。还有便是教师教学策略单一，不明白创新，不能够激发孩子的主动性，由于单一的教学活动方法，让幼儿的兴趣大减，所以导致注意力无法集中。除此之外，有一些老师没法管理课堂教学，班级纪律错乱，并没有合理地制作这些捣蛋的幼儿，因此造成这些走神的幼儿的关注点不在本次教学活动中。四、提高幼儿注意力的策略从调查分析中发觉该幼儿园生注意力被分散化的缘故有：幼儿的学习兴趣不明、不强和幼儿的基础差；幼儿的习惯性欠佳和其他的事情的刺激强；幼儿自身控制力落后和容易受外部条件的影响；老师活动风格和内容、老师个人的个性；老师教学策略不合理和教学能力低这一些领域的缘故，对于这种状况，研究者根据浏览相关的资料并融合调查问卷结论及其日常观察记录表明确提出了提升幼儿园生注意力的对策。（一）增强学习动机和提高幼儿基础能力通过研究表明，一切意志、行为是由特定的想法所致使的。动因是迫使大家付诸行动或抑制这类行为的内在缘故，是直接的推动力。相关研究提及：积极主动的学习兴趣是学习顺利的主要因素。教师应当持续鼓励幼儿对学习技能造成兴趣爱好，得到学习的快乐，让幼儿们的兴趣爱好变为一个平稳的学习兴趣，提高幼儿的意志力，客观全方位的掌握到自身的优点和缺点，想要学习并可以开展团队合作，培养优良的品质幼儿年纪小，对抽象性的物质不太清晰，她们的感性思维更强。因此，直观教是十分关键的，尤其是对低龄幼儿而言。在活动课堂教学中，务必留意情景的造就，采用适宜的方式，如收看图象和听音频，使孩子可以在指定的语言环境中听和说;根据音乐等方法，在幼儿眼前画出一幅画面，让她们听和了解。与此同时，在学习中激起好奇心，锻练孩子的自主性，从“想学”变成了“要学”。有很多方式可以学习。正确的方式，非常容易了解和使学习越来越有意思。因而，针对幼儿学习基础差要教她们一个准确的学习的方法，学习技能训练，让她们学会学习，让他们在学习过程中体会成功，成功寻找信心，进而养成幼儿将注意力集中在学习上去。（二）培养幼儿良好的学习生活习惯，减少其他事物的刺激在医院和社区等公共场合，张贴关于教育幼儿的宣传海报。在新闻媒体宣传或家长学校系统培训下，宣传教育孩子的知识，使国内的教育孩子能力得到提升。根据家园共育，为了更好地让爸爸妈妈搞清楚孩子睡眠的重要性，应当为缺乏睡眠的小孩规划好有效的作息时间，来确保孩子心身的健康发展。其他方面包含培养优良的饮食习惯，维持幼儿的清洁卫生等，确保孩子健康平安的成长。针对不同状况的孩子，提议爸爸妈妈开展适当的培训：例如根据加减法养成良好习惯，改正不良习惯。当孩子不能集中精力学习时，可以积累幼儿集中精力的时长，给与她们一些合理的奖励。当孩子努力符合要求时，爸爸妈妈会奖赏她们。奖赏计划可以由孩子挑选。通过一段时期的培训，再度提升要求，循环升高，慢慢地协助孩子改正学习注意力的不够。针对沉迷于电子设备的孩子而言，爸爸妈妈务必搞清楚电子设备有益还有弊，务必合理使用电子设备。有专家认为：首先，年纪低的孩子尽量避免看电视剧。要看电视，务必坐到显示屏对角6倍或3米远地方，每一次看电视剧的时间段不能超出半小时。应当要经常望一望远方。第二，看电视、电脑显示屏前最好是戴上防辐射眼镜。第三，一旦察觉孩子沉浸于手机上或电脑中，就需要采用一定的方式分散孩子的注意力。例如，在公共假日，爸爸妈妈还能够带孩子去购物、旅游等，还能够让孩子联系绘画、电子琴、歌唱、等技能。尽量避免幼儿与电子设备长期接碰，迁移她们的注意力。（三）营造浓厚的学习环境深厚的环境在幼儿园的心理教育中起着潜移默化的作用。苏霍姆林斯基说，把握学生的注意力，是老师工作上最严谨的并且研究得还很不充足的方面之一。一是幼儿园必须给幼儿提供一个陶冶心灵、充满活力的环境，可以让孩子多多的了解大自然，陶冶情操，塑造她们的审美情趣。老师还应当为孩子提供一个舒适、自由的活动、游戏场地，及其具备吸引的幼儿玩具和多样化的环境布局，让她们在自己的世界里开心、随意地游戏。老师应融合幼儿的年龄特性，不断创新教学理念，创新教育方式，充足发掘幼儿益智游戏的挑战，用具备吸引力的言语和新颖的活动游戏为幼儿构建深厚的学习情景，让幼儿乐于融进在其中，持续培养幼儿的有意注意。二是为幼儿创建良好的活动团队，塑造其身心健康的心理素质。有一个较好的幼儿群体，是建立幼儿良好心态环境的主要内容，伙伴间的相互影响和榜样作用，可以增强幼儿的共情能力，有利于促使幼儿个人心理发展。三是有效进行教学活动，依据幼儿的年龄特征和身心健康发展特征开展活动设置，要含有挑战性并能吸引住幼儿的注意力，要保证让幼儿热情高涨和智力振奋，产生掌控真理的感觉，而且思想观念有一种荣誉感，使幼儿总是能维持开心的情绪。幼儿的注意力要自小培养，耳濡目染地做到有效的培养效果，给他时间、空间，给注意力一个“温馨的巢”，让它倍伴孩子一起身心健康、健康成长。（四）教师使用易于幼儿接受的方法进行教学更新教学理念。老师需要更改“我教你如何学习”和“我教你如何聆听”的陈旧观念，应当平等和蔼可亲地与幼儿相处，使孩子变成学习的主人公，让她们积极的学习，由于只有自身积极的学习，她们才会对学习充斥着兴趣爱好，那样才不易分散注意力。提高教师的专业水准。历史之轮往前推动，新生事物发生。面对一个知识更新换代的社会，应对积极主动、期盼学习的幼儿，老师除非是更新和完善自身的专业水准，不然难以避免会落伍于时代，不能达到幼儿在课堂中的学习欲望。因此，老师需要持续充实自己，在教学中引进时代信息内容，激话课堂教学。老师的开朗语言表达、自然友善的教态、灵便多样的课堂教学，有益于幼儿有意注意语言表达的平稳，是老师与幼儿沟通交流的桥梁。老师的视觉效果化语言表达是让幼儿注意力保持的主要方式。要实现这一点，老师的语言表达务必是形象的、生动的。（五）教师运用丰富有趣的教学方法，提高教学能力首先，尝试更改落后的教学方法。采用同样的形式教学，久而久之会致使幼儿造成疲惫感，对上课的兴趣爱好大幅度降低，注意力自然非常容易分散。科学的应用不同的运动器官和感觉器官，可以使幼儿的兴奋大幅度提高，可以使幼儿注意力比较集中。一般而言，学习时要保证“五到”，学习心理学研究发现，只听有13%的效率，只看到18%的效率，只动口有32%的效率，双眼、嘴和耳朵一起用，具备一半的效率，假如不断用手做手势，效率可做到百分70以上。除此之外，教师可以带孩子去户外跑步、弹跳、拍皮球和其余的运动游戏这种方式吸引了小朋友的注意力，备受幼儿的钟爱，让幼儿感受到学习的乐趣。其次，应用新的、直观的学习工具来唤起幼儿的注意力。所有新的、具体的、栩栩如生的图象和不断地变幻的刺激都能造成幼儿的注意力。课堂教学实践说明，视觉效果辅助可以帮助幼儿将无意的注意力转换为有意的注意力。最终，在教学活动教学中，务必让幼儿变成学习的主人，就是以幼儿为核心。老老师应当在课堂上造就一个轻松自在的环境，让幼儿在一定的环境中通过自学。正确引导幼儿积极参加学习和活动，与此同时慢慢消弱教师的作用，充分发挥孩子的主角作用，为幼儿的学习服务。创新老师互动、沟通交流、降低老师、幼儿的压力，尽量参加到幼儿团队中，勇于在教室讲话，使它们可以随意不应遭受压力，充足意识到自已是课堂知识的积极接受者，也是学习活动的主角。五、研究结论与展望（一）研究结论通过对武昌区某幼儿园老师的课堂教学实现了较为具体的观查研究，得到了下列分析结果：首先，幼儿园小班课堂教学上的注意力，存有下列问题：第一，不专心致志，指向失控；第二，注意力不集中，姿势失控；第三，冲动，行为失控；第四，消沉，状态是失控；第五，走神，集中性失控。其次，幼儿的学习兴趣不明、不强和幼儿自身的生理原因；幼儿的习惯养成和其他的事情的刺激强；幼儿自我控制能力差和容易受外部条件的影响；老师授课风格和内容、老师本人性格；老师教学策略不当和教学能力低是注意力存在问题的主要因素。最终，幼儿园科生课堂上注意力问题的改进是一个长久的过程，要想高效率地处理幼儿园生教学上注意力的问题，大家必须从其影响因素下手，做到有目的性地铲除每个阻碍。（二）研究不足之处此次研究依然具有很多存在的不足。首先，研究范畴较小，仅选择了武汉市武昌区某幼儿园老师做为研究对象，在幼儿园生注意力存在的不足方面的解析不是很全方位的，因此调研到的情况并不能够彻底意味着全国各地幼儿园生注意力所存在的不足。次之，此次研究并没有很好地将东西方的教学发展状况做出有效的比照，反而是较大比重剖析了在我国存有的状况，因此具有一定缺点。最终，因为本人的研究分析能力及其时间限制，本研究还具有很多待处理的问题。（三）研究展望本文通过对武汉市武昌区某幼儿园幼儿注意力的研究，了解幼儿注意力的现状，揭示其存在的问题，希望能为幼儿注意力训练提供有益的思路，为其他类似的案例提供借鉴。参考文献[1]RazA,BuhleJ.Typologiesofattentionalnetworks[J].Neurosci，2006，7(5):367-379.[2]罗跃嘉，魏景汉.注意的认知神经科学研究「M}.武汉:高等教育出版社，2004:3-9.[3]BestJB.黄希庭主译.认知心理学「M}.武汉:中国轻工业出版社，2000:36一45.[4]Titchener

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as

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