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《英语阅读》“课程思政”教学案例课程名称英语阅读授课对象英语专业学生课程类型专业基础课课程总学时72学时教材信息《英语阅读教程》一、课程简介《英语阅读》课程是为英语（翻译）专业学生开设的一门专业基础课。本课程的主要任务是培养学生英语阅读能力，提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断积累各种语言知识，加深文化积淀，提升思辨能力及跨文化沟通能力。本课程通过理论和实践的紧密结合，着重培养学生的专业知识和职业能力，提高学生的语言综合运用能力和素质方面的基础知识和技能，使学生具备获取各种信息和资源的能力以及自主学习的能力。通过本门课程的学习，学生不仅可以了解和掌握未来职业所需要的英语专业知识，语言表达能力，处理阅读教材和恰当地使用阅读方法能力等，还能让学生通过阅读扩展知识的横向面，获取与专业相关的知识和技能信息，在加深了解对本专业知识的理解和掌握的同时，借助阅读文本、语篇解读和认知方式，实现社会关联和价值观的身份认同，培养科学精神、人文情怀、现实关怀和国际视野,并为其今后应具备的自主学习能力打下坚实的基础。二、课程挖掘的思政资源分析《英语阅读》课程思政就是将显性的语言教学与隐性的思政教育有机融合。以翻转课堂教学模式为导向，釆用专题式、问题导向、任务驱动、案例教学等多元教学设计，引导学生自主思考、反思领悟。本课的思政内容是针对当下社会的手机成瘾现象，围绕如何提高个人的自控能力和自律意识展开。本课课程教学设计从“沉迷手机现象”，“手机带来的利弊”，“如何合理使用手机”三个主题逐步展开。课前：安排学生以分组任务形式制作预习讲解视频，引导学生学习团队合作，了解和思考手机使用在生活中的利弊。课中：1、通过视频、图片和问卷调查课前导入，让学生意识到疫情环境下，每个人手机的使用频率和时长都有所增加的现象。结合思政点--沉迷手机带来的危害。2、通过分组任务，小组轮流分享段落大意及相关问题，提高阅读效率。3、通过视频和学生的视频讲解作业分享，使用表格进一步分析手机使用的利弊，引导学生思考：手机只是辅助交流的工具而不是生活的全部。4、通过对疫情数据和图片的分析，说明手机可以用来查询网络有用信息，同时也能对比出在疫情防控方面中国的出色表现，让我们为身处当下的中国而感到骄傲和自豪。5、再次通过视频，引导学生探讨如何克服手机上瘾，列举出英语学习的APP，引申到个人的自控能力和自律意识，使手机“为我所用”而不是被手机绑架。6、最后升华主题，通过视频鼓励学生做好日程规划和时间管理，引用习主席五四对青年的寄语，从而激发学生为中华崛起而读

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