冀教英语六上教学反思7篇

冀教英语六上教学反思7篇冀教英语六上教学反思篇1

新的学期已然开始近一个月，我接的是20ｘｘ级七年级二班的英语教学工作。七年级的学生在小学时学了一些英语，但对英语学习所操持的看法与方法不同，故而导致班上学生的英语基础程度不同，这给我的英语教学造成了肯定的困难——基础好的同学对英语学习有方法，有信念，只需稍加点拨或引导，即能把握相关学问点；而基础较差的同学，对英语存畏难心理，缺乏自信，在英语学科上落后其他同学的现象也习以为常，坦然处之，缺乏方法与信念，讲过的学问点理解吸收得较慢。在初中英语开头阶段即出现这种朝两级进展的趋势，是我最不情愿看到的状况。而我们长怡试验学校提倡全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的进展，培育学生良好的品质及终身自主学习的能力；新课程改革也关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。七年级阶段，正是学问汲取、人格塑造、行为习惯培育的关键时期。作为教师，帮助学生探究追求以上目标有着至关重要而义不容辞的`责任。为更好的今后的工作中明确目标，找到适合班情的方法，我简洁的回顾一下开学以来我做的一些教育教学工作并进行反思。

一、关注学生情感，创造和谐、民主的教学气氛

学生只有对自己、对英语乃至整个学习有主动的情感看法，才能保持或重塑学习的动力并取得成果。刻板消极的情感看法，不仅会影响英语学习进程，还不利于个人身心的健康进展。因此我努力做到了以下几点：

1、敬重每个学生，主动鼓舞他们在学校中的尝试，爱护他们的自尊心与主动性。

2、把英语学习与情感看法塑造结合起来，在课堂上组织结对练习，小组商量，组内带读等合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，进展团结协作精神。

3、关注学习有困难或性格内向的学生，在保证先进生已理解或把握学问点的状况下，注重给学习展示落后的学生回答下列问题，开口说英语的机会。以此敦促他们仔细学习，集中留意力，跟进班级教学进度。

二、加强对学生学习策略的指导，明确学习动机

1、引导学生结合语境，联系身边世纪，采纳推想、查阅及头脑风暴等方法进行自主学习。

2、引导学生在学习过程中，学会自我检测与评价，确保先进生学习兴趣的维持与提高，逐步找到并完善适合自己的学习方法。

3、对学生稍有懈怠的中等生，加强谈话与个别辅导。

4、对后进生主动课外辅导与个别讲解。落实课本要求得基础学问，并鼓舞其不要对学习失去信念。在确保要把握目标学问点的前提下，为他们支配少量而必要的学习任务。恪守并实践“勤能补拙〞这个道理。

三、存在的问题

朝两级进展的趋势任然存在，学习看法不够端正，良好的学习习惯没养成，班级学习气氛仍不算深厚。个别学生虽然貌似听话乖巧，但是其实没有用心，或没有在课后落实作业或其他布置的任务，记忆不够坚固，学问点简单混浠。接下来的教学工作，要一方面稳住先进生，落实学问，进行相对的拓展补充。另一方面仍需跟进部分落后学生的学习状况与思想动态。

七年级的英语教学看似课程浅显，简洁轻松，其实不然。七年级正是打基础，塑品行的阶段，培育学生良好的学习习惯与适当的方法，对以后的学习很重要。因此，我深知自己的任务，在教书育人上不敢有一丝懈怠。信任只要专心去教，正确引导，肯定能帮助学生为以后更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

冀教英语六上教学反思篇2

依据我个人学习和教学实践，为了提高学生参加的主动性，激发他们阅读的兴趣。形成主动的学习看法，进展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、推断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地探究和讨论，创造性地实施了“问题情景教学法〞的尝试，形成了以下的认识：

1、“语言点问题〞的设计与作用。依据阅读课文材料，老师细心设计部分“小问题〞，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言学问的呈现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读〔或听力训练〕，了解材料内容，很快找到问题的答案，有胜利感，提高了他们参加的主动性，激发他们阅读的兴趣。

2、“整体理解性问题〞的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再细心设计部分“大问题〞，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，依据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜想生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验意图、看法、感受。从而培育学生的英语阅读和分析能力

3、“趣味思索性问题〞的设计与作用。在处理了语言点学问，对文章整体认识后，老师可细心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生互相商量。进一步促使学生去了解观点、看法，提高捕捉加工整合材料信息能力。预报事件情节进展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成主动的学习看法。进展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、推断能力。而这些问题往往也是平常考试中常出现的难度较大的问题。

冀教英语六上教学反思篇3

在小学英语教学的过程中，教师有时往往为了培育学生对英语学习的兴趣，常常会利用游戏，因为游戏倍受学生的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分喧闹，使学生在欢乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正渐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状况：课前教师不遗余力地细心设计游戏来激发学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和把握书上的哪些内容。究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没准时稳固，学问没能螺旋式上升，直接导致教学效果的畸形，学生的学习成果往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外表的“活〞，“乐〞，“玩〞中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应当做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不行回避的如何对待不同层次的学生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参加。可以依据学生的个人素养，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促进学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此在开始游戏之前肯定要讲清规则、纪律要求，评分标准等以防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批判，而是主动讲清晰，在集体活动中，大家应当遵守规则。

三、适时适度

我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应当为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。

冀教英语六上教学反思篇4

通过这次新课标远程培训让我意识到：新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的进展，培育学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。

通过这几年的教学阅历让我意识到，在英语教学中还存在一些缺乏，有待改善，如下；

一、面向全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定基础。

每年开学初，老师都要制定培优辅差计划，我觉得培优辅差当然重要，更重要的是还要看好中等生。中等生不是上进就是落下成为差生，这关系着全体学生的学习状态和效果。比方，每场考试下来，老师总是迫不及待想知道优生的成果，错在什么地方，面对面评讲。剩下的学生就泛泛评讲。这样导致中等生跟不上节奏，一而再再而三，失去了信念，然后退步。我认为，中等生更需要老师的关注与耐烦的指导，老师要多多鼓舞他们。只要中等生进步了，既可以带动差生，又可以促进优生，以到达教学面向全体学生的目的。

二、在教学过程中注重学生的听力的能力

以往在训练的过程中都实行先让学生阅读听力材料，理解其大意，再进行听力，结束后直接评讲。其实这样的方法只适用中等以上的学生，更缺乏的是，这样的训练很机械、导致学问不连贯，没有到达听力能力的培育。这次培训让我们懂得了听力应当注重听前、听中、听后的培育。听前让学生进行热身活动，熟识话题；熟识相关词语和句型；接受背景信息；提出需要解决的问题，明确具体任务。听中让学生听信息，排顺序；听信息，列项目；听信息，补全文字；听并画图；听并制作；听并填空；听写；听并记笔记；听指令，完成系列动作；听并选择；听并匹配。听中的任务设计要由浅入深，层层递进，由一般到具体，任务要以获取信息为主，同时要有对归纳、推断等思维能力的培育。听后让学生口头回答下列问题；小组商量；模拟对话；复述或转述所听内容；作出书面回应；总结要点；转变所听内容；表达个人感受和观点。

三、对学生进行有效的评价

以往在教学过程中，我们特殊注重教学内容和教学效果，完全忽视了对学生的评价。其实，评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答下列问题过程中的表现及改良的成果，给予口头评价、书面评价并鼓舞他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成果和缺乏，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生互相之间互相评价，找出优缺点，相互促进学习。

四、英语教学资源的利用与开发

为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和敏捷，英语课程应当充分开发和利用学校资源，如图书馆、语言试验室、音像设备等基本和常规的教学设施。教育行政部门和学校要尽可能创造条件，为英语课程提供电视机、录像机、计算机、vcd、dvd、投影仪等多媒体设备。应尽可能创造条件，设置视听室等，向学生开放，为学生的自主学习创造条件。教师要依据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统和常规媒体。计算机和网络技术为学生独特化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代的新的学习模式。通过计算机和互联网络，学生可以依据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地互相帮助、共享学习资源。因此，各级教育行政部门、学校和教师要主动创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，依据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，快速搜寻、科学组合、分类整理和加强合作，进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。

总之，这次新课标的培训使我受益匪浅。名师的专题学习项目，优秀教师的案例分析，同仁的互相研讨，以及老师在我们的学习过程中对我们的耐烦指教，让我们边学习边反思。这使我在今后的教学方面不断的成长起来，更新观念，与时俱进。

冀教英语六上教学反思篇5

本学期我担任五年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前仔细备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，主动探究小学英语欢乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培育学生学习英语的主动性，使他们树立学习英语的自信念，同时培育学生肯定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习气氛、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。

下面结合本学期教学实践总结一下教学状况：

一、仔细备课、面向全体授课

在教学中，仔细备课，仔细阅读各种教科参考书，结合自己的教学阅历与学生的学习状况，仔细编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。在传授学生学问的同时，关怀爱惜学生，特殊是差生，课堂亲密留意他们，教育他们求学勿半途而废。在思想教育的同时，还耐烦地辅导学生复习遗漏学问，使他们的学习成果跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门学问的信念。

二、在课堂教学中

第一、在课堂上，仔细授课，运用电脑、实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓舞学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习主动性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时准时地批改，并细致地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还实行面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。

第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培育学生对英语学习的兴趣，常常会利用游戏，因为游戏受到学生的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分喧闹，使学生在欢乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正渐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的细心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和把握书上的哪些内容。究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没准时稳固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成果往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外表的“活〞，“乐〞，“玩〞中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应当做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参加。可以依据学生的个人素养，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批判，而是主动讲清晰，在集体活动中，大家应当遵守规则。

三、适时适度

我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应当为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。

冀教英语六上教学反思篇6

英语阅读是初中英语教学的一个重要组成部分，由于听、说、读、写之间的互相关系十分亲密，学生阅读能力的高低就直接直接影响着学生词汇、语法、写作、听力、口语以及综合运用的能力。培育学生的阅读能力也成为教师的主要教学目标之一。

英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原着及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、意图、观点和看法的相关信息。依据情景、上下文、构词法、句子结构猜想生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预报事件情节进展和可能的结局，进而培育良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。在多年的学习和教学实践中，我总结出了以下几点方法。

从课本入手，开展整体教学。阅读能力依靠于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇把握坚固是阅读能力提高的先决条件，为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特殊是让学生进行有目的的阅读实践，使其把握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时，教师应当转变传统的对课文逐句翻译——深入讲解——全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。

课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体让学生感知，要求先把学生的留意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授学问和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生相互作用的主动过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对课文内容、基础学问、基本语法、听说读写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言运用能力。下面是有关阅读教学的几个步骤：

〔1〕阅读前，教师先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词组〔留一部分生词让学生在阅读中猜想〕，而后介绍一些跟阅读内容相关的背景学问，然后依据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预报文章内容。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用就有了初步的印象。

〔2〕阅读时，以详情阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，实行不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完好篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解，然后要求学生默读，解决教师细心设计的t/f推断题或问答题。教师在设计问题时应留意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。

〔3〕阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练。教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思索、商量，然后解读，也可以让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同商量解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。之后教师可让学生复述课文，做一些语言学问点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而稳固加深学生对课文内容及语法学问的理解。

值得留意的是，在阅读教学时，我比较注重让学生齐声朗读课文。因为初中生正处于一个浮躁叛逆的阶段，上课简单开小差，在各个环节的指导之后全班齐读阅读教材能够帮助学生集中留意力，使学生快速有效地回顾课文内容，并有助于温习短语和惯用表达。

除此之外，阅读教学中还存在许多缺乏之处。

1、传统的教学模式中，教师通过粉笔板书，让学生能够直观的看到学问点的一步步推动，但是板书的过程浪费了许多时间，无形中阻碍了教学进度。如今，许多学校都采纳了多媒体技术，电子白板方便并丰富了教学方式，使得课堂内容更直观、生动、具体，也使课堂活动变得十分好玩。但是许多老师却过分依靠电子白板，呈现的内容太多，太快，以至于学生思索的时间变短，大部分学生因为无法跟上老师的步伐而退步。因此在教学过程中，教师应当平衡好电子白板和传统粉笔的板书的使用，充分利用两者的优点，照看到学生的反应。

2、当今各个地区教学条件和资源依旧不平衡，学生水平差异也十分明显。相对城市学校来说，农村初中学生的能力明显差许多。但是教材的选择则相对普遍，这对农村学校的英语教学来说无疑是个很大的挑战。教材中许多课堂活动对学生来说都比较难，因此教师务必要把握好教学任务的难易程度，引导学生不断探究发觉教材中的意图。

3、学生处于被动学习的状态，教师越俎代疱，习惯于课堂上领读新单词而不是让学生练习独立拼读并且习惯于灌输学问，缺乏启发诱导学生主动地创造性地学习，使部分学生养成“小和尚念经〞——动口不动脑的坏习惯。很多中学生手中始终没有一本英语词典，课堂上教师也从未教过学生怎样查词典和运用词典，因此许多学生学习英语没有预习和自学的概念以及能力。

以上只是笔者依据自己多年的教学实践总结出来的几点，期望各位同行多多指教，共同改良初中英语阅读教学。

冀教英语六上教学反思篇7

初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，