月光曲教学设计1

第页共页月光曲教学设计月光曲教学设计1一、教学目的1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美妙思想感情。2、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。二、教学重点1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。2、有感情地朗读课文。三、教学难点引导学生体会《月光曲》的意境。四、教学过程〔一〕、聆听音乐，感受《月光曲》的意境1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步理解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？如今就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！请大家闭上眼睛，边听边想象：在你的脑海中出现了怎样的一幅画面？〔播放《月光曲》片段〕2、请大家说说在你聆听音乐时脑海里出现了一幅怎样的画面？〔交流，对学生不同的感受都给予肯定。〕〔二〕、边听边画，表现《月光曲》的意境请同学们再次欣赏《月光曲》，边听边把你想象的画面简单地画下来，可以画一幅，也可以画几幅。〔指名几个学生画在黑板上〕〔三〕、朗读品味，融入《月光曲》的意境1、播放课件，在音乐和画面的配合下，老师声情并茂地朗读课文第9节。把学生带入诗一般的意境之中。2、画面和音乐美吗？其实书本里描绘的更美，请同学们自由地朗读课文第9节，找出写得美的词句，并想想美在哪里？3、全班交流4、这么美的风光，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？从哪个词看出是他想象的？画出联想的句子5、指导感情朗读，读出大海的美，读出它的'变化。〔当月亮初升时，要轻而舒缓；当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度；当读到“皮鞋匠看看她妹妹”时，语气要转为平静。〕自由读——配乐指名读——齐读——朗读〔四〕、回读全文，探究贝多芬的创作过程。1、这么美的月光曲是怎么谱写成的呢？课文哪几节是写月光曲怎么谱写的呢？〔2—10节〕2、请大家自由读一读课文2—10节，并想一想有什么不懂的问题提出来。3、学生提问，老师进展梳理、归纳。3、交流。〔根据学生的反响信息随机调整，随机点拨。〕〔1〕预设第一个问题：为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲？A、是因为盲姑娘爱音乐B、出于对盲姑娘的同情语段：兄妹俩的对话。〔请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。〕①重点研读：“随意说说。”真的只是随意说说吗？②引导体会：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？③出示贝多芬说过的话：“我的艺术是为了一切贫困人民的幸福,我做到了这一点,也是世界上最幸福的人。”体会他同情劳动人民的美妙思想感情。〔2〕预设第二个问题：贝多芬弹完一首，为什么又弹了一曲？A、是因为盲姑娘不但热爱音乐，而且还懂音乐，是贝多芬先生的知音。语段：盲姑娘与贝多芬的对话。①“听得入了神”、“多纯熟”、“感情多深”指导朗读盲姑娘的话：a、当盲姑娘听了贝多芬弹的曲子之后，心情怎么样？〔冲动、惊喜、喜出望外……〕b、为什么？〔盲姑娘想不到在这样偏僻的乡村，竟能如愿以偿地听到如此精湛美妙的琴声。更重要的是，她猜测到眼前的这位演奏者可能就是赫赫有名的贝多芬先生。〕c、请大家分别用冲动、惊喜或者赞美的语气来读一读d、是呀，盲姑娘听了曲子后非常地冲动，这冲动里有惊喜，有赞美，让我们一起再冲动地读一遍。②听了盲姑娘冲动的话，贝多芬没有答复，其实他心理睬怎样想呢！B、当时的环境使贝多芬触景生情。语段：第八自然段。〔全班齐读第八自然段。〕引导感悟：“披上银纱”“格外清幽”等〔3〕预设第三个问题：贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的？A、“飞奔”看出他当时心情怎么样？B、为什么要连夜把曲子记录下来？〔自己也被这首曲子感动了〕〔五〕、听音乐,想象写话。再次欣赏《月光曲》，边听边想，边听边写：“我静静地听着，我好似……”〔六〕、布置作业。搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。月光曲教学设计2一、导入新课读课题，你觉得《月光曲》应该是一支什么样的曲子？从名字猜测我们心中最大的期待是什么？听一听。咱们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，阅读课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。二、细读课文自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。她好似面对这大海，月亮正从水天相接的地方……指名读。齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。听出音乐正在向高潮开展。你还听到了什么样的乐曲。冲动人心的。情绪高涨的。我是从“突然……”听到的。读。板书：旋律舒缓起伏激越齐读。读初令人振奋的旋律。〔是令人振奋吗？〕指读第九自然段。从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？让我们来听一听。在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。〔这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生〕有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。小路上。心情很放松。他的心情很平静。仔细读第二小节，你就能体会到不同的心情。抓【关键词】：^p语。谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。从幽静体会到平静。快乐，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都能听到他的曲子。带着这样愉快的心情，走进了小屋。有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？他们很想弹好这首曲子。读一读，在哪儿知道的？很想听到贝多芬亲自弹奏。有点无奈。这个哥哥比拟难受，因为他不能满足妹妹的愿望。指读哥哥说的话。沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。要从文字中体会，我觉得他们的心情很矛盾，妹妹想去，而他们家太穷了。贝多芬听了他们的谈话，心情如何？同情他们，想给他们谈。贝多芬走进门去，心情会有什么变化？指读。他会非常的感动，进入房子的'时候，发现小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。为什么说弹一首，怎么又弹了一首？因为他发现他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。入了神就是知音码？能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深沉的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，难道还不是知音吗？能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的快乐？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？性格狂躁，脾气乖僻，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤独，在这里冲动的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。〔出示课文图片〕遇到了知音，他冲动万分，欣喜假设狂，这时候“一阵风……”激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端会聚到琴键上，让我们再来听……《月光曲》谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律，“她好似…………”在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹……一首的乐曲诞生了，让我们齐读最后一自然段。你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。他非常呢喜欢自己刚创造出来的曲子。非常冲动，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。着急，怕忘了。欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。冲动，创作成功的冲动。这就是一《月光曲》创作成功的传说，这时音乐史上最动人的传说。这个传说最打动人的事什么？指读：我的艺术应当只为贫困人……听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品味，细细地去读。情感，是一切艺术的灵魂。〔幻灯〕月光曲教学设计3一、导入：出示〔课件1〕名人名言师：“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福！”你们知道这是谁说的吗？他是这样说的，也是这样做的，课文哪个地方说明这一点？生：为盲姑娘弹琴。〔课件３〕二、学习谱写月光曲的过程1、第一次师：第一次为什么？〔同情〕相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了。请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话(课件４指名读，评议。)课件５师:听了盲姑娘的话，贝多芬会怎么想?生:这是一个热爱音乐、热爱生活、仁慈体贴的姑娘!生:我一定要满足她的心愿。师，是呀，音乐家贝多芬正是被育姑娘仁慈、纯洁，美妙的心灵所打动，所以为她弹奏了一首曲子。那么他为什么要弹第二首曲子呢？生：〔贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还非常懂音乐。所以贝多芬要为她弹曲子。〕〔课件６〕学生理解：她冲动地说‘弹得多纯熟啊，感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’我觉得这一句是分两局部来写的。第一局部是盲姑娘对贝多芬的弹琴的评价，说他弹得非常纯熟，还有感情很深；第二局部写了盲姑娘不但爱音乐，而且还非常懂音乐，她有很高的欣赏程度，是贝多芬的知音。师：你说得太好了，相识满天下，知己能几人！我们仿佛看到了外国版的俞伯牙与钟子期，真是高山流水遇知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法——创作的激情顿时而生。2、第二次师：他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个可以凭借音乐与他进展感情交流的人，他此时的心情一定——很冲动，尤其是看到了这样的景象〔课件７〕学生读：月光照进窗子来，茅屋里的一切好似披上了银纱，显得格外清幽。师：屋子里真的披上了银纱吗？师：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深化，更感动人。〔板书：实物联想〕看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。〔学生默读第9节，边读边划。然后指名读划出的联想局部句子。〕〔课件８＼９〕师：找的很对。同学们，渐渐升起的月亮，月光下波涛起伏的大海，大海波涛发出的阵阵涛声，这些联想是由什么引起的？生：是由贝多芬弹的《月光曲》引起的。师：对，假如去掉了这些联想的句子，只要实实在在的事物，那，这段文字就失去了一大半的美。不信请看〔出示课件１０〕皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁的大大的眼睛。师：大家读了觉得怎么样？还美吗？生：不美了。师：通过比照，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很详细，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深化。我们读文章的时候，分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，可以帮助我们搞清文章的内容，理解作者要表达的思想感情。皮鞋匠一共联想了几幅画面？从中你感受到了什么？〔三幅〕。同学们用自己喜欢的方式读，读完了讲给我听。我要求一边读，一边想象意境，读完了就有话想说，不吐不快，有这种激情，才是最好的阅读。能不能做到？〔学生开场以不同方式读文〕交流：师：你能不能概括一下你刚刚读的这几句话是什么情景？生：我觉得〔读〕“月亮正从水天-”这里写它的意境很美，师板书月亮升起微波粼粼课件１１生：〔读〕“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”板书月亮升高风卷巨浪〔课件１２.１３〕生：皮鞋匠看看妹-波涛汹涌的大海板书月光照耀波涛汹涌〔课件１４〕师：谁来写这八个字？〔一学生上前写〕既然海面是这样变化的，你能不能通过你的读把这个变化读出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的三次变化用不同的语调读出来。〔学生各自读课文〕师：太好了，谁还想读？你如今先挑一层，这三层随意你想读哪一层，你想和哪位同学挑战，你就点他的名。好，你先读，开场。师：总分值是五分，全体同学用你们的手给女生亮分。师：同学们对这段学明白了吗？但我还是不明白，《月光曲》的曲调在哪？我找不着。你们告诉我，这儿〔指板书三层〕写的是月亮和大海，这哪是《月光曲》呀？它怎么就成了《月光曲》的旋律了？师：指着板书,皮鞋匠和妹妹的联想，他们这种联想是怎么产生的？生：他们是听了贝多芬弹的乐曲后联想的。师：噢，我明白了，这回你们算给我讲明白了。〔指板书〕这些月光和海面的变化，是《月光曲》在演奏的时候，所引起的兄妹俩的联想。那么，什么样的.曲子，什么样的旋律才能让他们想到这样的景象呢？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？是快呢，是慢呢，是轻呢，是重呢？四、体会月光曲的内容〔课件１５〕师:贝多芬望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光即兴弹奏起来。“他好似面对着大海，-银光”是曲子刚开场时皮鞋匠所联想到的，这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比拟慢。(板书:舒缓)请你读读这个句子，把我们也带到那月光下的静静的海边吧。生:我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。师:好，看来这时的曲子是舒缓柔和的。(板书:柔和)那你能把这种感觉读出来吗?(生读)生:后来(读)“月亮越升越高...一个连一个朝着岸边涌过来这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。生:我觉得除了节奏加快，它的力度也应该加强了。生:我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌过来说明曲调有反复。师:那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗?(板书:快速有力)谁来读呢?师:你能告诉大家，你为什么这么读吗?生:“突然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚刚说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”“一个连一个朝着岸边涌过也读得快，而且有劲。师，他不仅读得好，说得也很好，我们一起来读一读。师:谁来把皮鞋匠看妹妹这一句读一读呢?看这时的曲子又是怎样的?生:(读)“皮鞋匠看看妹妹...涛汹涌的大海。”我觉得这时的穷兄妹俩已经完全陶醉啦，这儿应该是高潮局部。我想这时的曲子一定更快，节奏感更强。师:节奏快了，到了高昂的局部，情绪也就激荡啦。(板书:高昂激荡)我们一起来读好这句话。师:好，那谁能完好地说一说呢?〔课件１６〕师:无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美妙的景象，又是多么宽阔自由的天地呀!让我们和兄妹俩一起来欣赏一下。(放乐曲，生闭目欣赏。)师:听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么?生:我好似感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。生:我好似看见一条条鱼儿跃起又落下，似乎正伴着月光跳起了“月光舞”，平静的湖面变得热闹非凡生:我好似看见海面上刮起了大风，卷起了巨浪，水手们正和风浪搏斗呢!师:贝多芬的琴声带给了我们无穷的想象，音乐真的是具有震撼人心的力量！让我们美美地读这一段，一起感受贝多芬音乐的魅力。〔课件〕17—1,25师：同学读得真好，感情很投入。大家都被她的有声有色的朗读陶醉了，忘记了下课。五，作业：〔课件１７＼１８〕选做题：欣赏蒙娜丽莎画作，由此展开的联想。月光曲教学设计4教学目的：1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过。2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。教学难点：想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。二、直视课题，找到文章的中心局部来学习。1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开场在小路上“漫步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？〔默读答复：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？〕2、快速阅读，找出哪自然段是写《月光曲》的？〔第9自然段〕3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。〔1〕展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进展评价。〔2〕下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？4、有感情地朗读第9自然段，答复以下问题。〔1〕皮鞋匠听着琴声，好似看到了什么?他为什么会看到这样的景象？他好似看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开场音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。〔2〕盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”三、《月光曲》是在什么情况下写的？板书：听→看→弹→听→看→又弹文章哪几自然段写的'这个内容？〔2——5〕设计开放性的问题，让学生想象答复。同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有答复盲姑娘的话？〔读6——8段〕四、填空1、贝多芬没有答复姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。〔出示投影，学生口头填空〕2、小结：这些都与什么有关？〔环境〕板书：月光穷兄妹。3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有答复盲姑娘的话？“贝多芬没有答复”这是一个内涵非常丰富的句子。设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有答复盲姑娘的话？”学生的答复有可能性和合理性就对，老师不要限制。可以答复各种可能：①贝多芬默认了。②贝多芬谦虚。③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上答复。⑥贝多芬认为遇到了知音，非常冲动，说不出话来。⑦是课文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是答复。五、总结全文说说通过读课文，你理解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？〔热爱人民，同情穷人，热爱大自然。〕六、朗读欣赏——评读①自由朗读自己喜欢的段落。②指名读，讲评。〔让学生适时互相点评〕注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘抚慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、冲动，都要读得恰如其分，真实感人。七、作业1、有感情朗读课文。2、背诵课文最后三个自然段。月光曲教学设计5一、谈话导入1、古往今来，以月亮为题材的作品层出不穷，苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”成为千古绝唱；阿炳的《二泉映月》凄婉、绵长，而世界著名钢琴曲《月光曲》表达了音乐家内心的独白，倾入了作者炽热的、真挚的情感，关于它的谱成，还有一个美丽的传说。同学们，你们想理解吗？那么就请大家跟随老师一起走进课文《月光曲》，去聆听那美妙的乐章吧！2、板书课题，齐读课题3、通过读题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1、同学们提出的这些问题都隐藏在课文中呢，请大家带着自己的问题和老师提出的这几个问题到文中去寻找答案。请大家把课本打到38页，自由地朗读课文。课件出示问题：〔1〕贝多芬是谁？你对他还有哪些理解？〔2〕课文主要写了什么事？〔3〕课文几次提到弹曲子？分别是什么？2、课文读完了，课文中的生字你们都认识了吗？老师要考考大家。3、卡片出示：纯熟、霎时、谱写、恬静等词语。并相机提问：纯熟、霎时、谱写、恬静的含义。4、刚刚老师提出的这几个问题同学们认真考虑了吗？谁来汇报？三、品读课文，理解感悟5、同学们，你们刚刚在读到课题时就提出了很多的问题，这是一个很好的学习方法，同学们记住，小疑小进，大疑大进，读课文之时，无论是看到了课题，还是读里面的内容，都要多问几个为什么，然后去解决它。你们的疑问全部都解决完了，那如今老师还几个问题，你们能帮老师解决吗？这篇课文的题目是“月光曲”，我们知道，“月光曲”是一部音乐作品，那么课文中哪局部描写月光曲音乐的内容了呢？《月光曲》的旋律应该是什么样的？请大家以小组为单位进展研读。课件出示：〔1〕课文的哪局部写了《月光曲》音乐的内容？〔2〕皮鞋匠兄妹看到了什么？这是他们亲眼看到的景象吗？〔3〕《月光曲》的旋律应该是什么样的？a舒缓—渐强—高昂b高昂—舒缓—较弱c较弱—舒缓—高昂6、小组汇报，师让学生不看课文说他们看到的画面，相机出示图片。7、穷鞋匠兄妹真的看到这些景象了吗？那是什么呢？对，是听到《月光曲》后穷鞋匠兄妹听后产生的联想。8、“月光曲”音乐的旋律应该是什么样的，谁能结合板书中的图片说一说，什么时候它的旋律应该是舒缓的，什么时候旋律应该渐强，什么时候旋律应该是高昂？9、大家到课文中选择自己喜欢的句子去读一读，边读边感受《月光曲》的旋律，再想想，应该用怎样的语气去读？10、谁来读一读？〔1〕他好似面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。〔应用平静、舒缓、柔和的语气去读〕大家试着读一读，声音要轻，语速要慢。〔2〕月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。〔旋律渐强，语稍速快一些〕〔3〕突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来？？〔旋律激昂，语速要快〕11、月光曲终究有怎样的魔力，让盲姑娘兄妹看到了这样的画面？大家想不想听听？请大家一边听，一边看。〔播放音乐〕12、听完这首曲子，你有什么感受？13、同学们，关于这篇课文，你们还有什么疑惑？15、通过前面的学习，我们知道贝多芬为盲姑娘弹了两首曲子，那么贝多芬为什么要为她弹奏两首曲子呢？弹奏每一首曲子的原因都是什么呢？请大家以小组为单位合作学习。16、从贝多芬在清幽的小路上漫步到走进茅屋为盲娘兄妹弹奏一曲，再到弹奏一曲之后盲姑娘懂他的音乐，贝多芬即兴又创作一曲，你认为贝多芬的心情有什么变化呢？〔板书：平静——同情——冲动〕16、请大家观察板书，你有什么发现？16、由此可见，乐曲的意境与人物的心境是统一的，情感是艺术的灵魂，美妙乐曲的产生不仅要靠丰富的`想象力，更要靠高尚而真挚的情感。17、贝多芬胸中的情感，犹如大海的波涛，他用音符把他这些情感献给了这对特殊的知音，让我们用朗读的方式送给这对贫困却热爱生活的兄妹。请大家齐读课文第八、九自然段。10、贝多芬曾说过：“我的音乐只应当为穷苦人而创作，假如做到了这一点，该是多么幸福！”他做到这一点了吗？此时，你想对贝多芬说些什么？你又想对盲姑娘及穷鞋匠说些什么？11、同学们说得真好，老师也和同学们一样被贝多芬及盲姑娘兄妹深深地感动着。被皮鞋匠虽然想满足妹妹愿望但因生活贫穷而无法实现的无奈感动，被他们兄妹之间浓浓的手足之情感动，被盲姑娘虽然双目失明但仍然不放弃对音乐的痴迷与执著感动，更被贝多芬高超的音乐造诣及他对穷苦的劳动人民的同情和热爱这种高尚的人格魅力所折服。那么同学们，学完本课，你有什么收获？在以后的学习或生活中，你想怎么做？12、《月光曲》的谱成是一个传说。有人说，传说是假的，不是真的，但也有人说，传说也许不真实，但传说是美的，它让那么多人把这个故事记在了心里，又让那么多人从此留下了这一页，但无论是穷苦的鞋匠兄妹，还是大音乐家贝多芬，无论是中国人，还是外国人，我们都相信一点，真正的音乐是献给那些追求幸福、向往美妙生活的人的，就像海面上的月光，它也许会被乌云覆盖，但它最终会走向光明。作业：让我们一起记住这个美丽的传说吧！背诵课文第八、九自然段。搜集和欣赏贝多芬的其它音乐作品，选择其中一首写下自己听后感受。月光曲教学设计6[教学目的]1、能在详细的语言环境中自主学习本课的生字词语，会辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解与积累“幽静、清幽、纯熟、陶醉”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，能感受文中《月光曲》所展现的美丽情景，并能加以背诵。3、在学习中会归纳贝多芬创作《月光曲》的经过。4、通过学习课文，体会音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。[教学重点和难点]1、通过课文的学习，可以归纳贝多芬创作《月光曲》的经过。2、仔细阅读，体会音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。[教学准备]老师：词语假设干，相应的课件。学生：1、读课文，并理解以下词语：幽静、清幽、纯熟、陶醉等等。2、按课后要求预习课文。3、查找资料，理解贝多芬的情况。[教学设计]一、简介贝多芬，提醒课题。1、板书：贝多芬(1)预习反响：大家回去都找过贝多芬的资料了，能否用一句话来概括你对贝多芬的理解呢?(2)对，贝多芬是一位著名的音乐大师。(老师简介贝多芬的有关资料。)2、今天我们要学的课文《月光曲》就是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。那《月光曲》是怎样谱写成的呢?(板书课题：月光曲)(齐读)下面我们就一起来学习课文，理解一下贝多芬创作《月光曲》的经过吧!说明：《语文课程标准》中很重视对学生搜集和处理信息才能的培养。在教学中可以粗浅地告诉学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话表达出来，还可以谈谈你的想法。长此以往，学生就会渐渐有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。二、理清层次，概括内容。1、指名分节朗读课文，考虑：课文主要写了什么?①随机正音：入场券、纯熟、微波粼粼、恬静等。②给多音字选择正确读音。传说(zhuànchuán)弹琴(dàntán)朝着(cháozhāo)说明：虽为中高年段，但字词教学仍不可偏废，特别是一些多音字的发音尤为重要，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。2、课文主要写什么?(课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。)课文为什么用“传说”呢?(传说是在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民美妙的思想感情。)3、讨论分清层次，学会概括每一局部的主要内容。全文共分两大局部，请你默读课文，将课文分成两个局部，并写出每一局部的主要意思。第一局部：(第1自然段)，简单介绍著名钢琴曲一一《月光曲》是德国著名音乐家贝多芬谱写的。第二局部(第2一第10自然段)，详细介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。4、课文的第二局部是整篇课文的重点。我们一起来看一看。说明：能否正确归纳、概括文章的主要内容，是考察学生是否读懂文章，评价其阅读理解程度上下的标志。这篇课文不仅要学生理清文章内容的层次，还要让学生可以概括每一局部的主要内容，也为下面归纳《月光曲》的经过作铺垫。三、深化学文，体会情感。那贝多芬一共弹了几首曲子呢?(两首)(一)学习贝多芬弹奏的第一首曲子。1、这个传说，一开场就给我们描写了一个非常美的画面。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步的贝多芬外，根据故事的开展，画面上还应该有什么?2、这儿离热闹的地方比拟远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊!”这小路就可以说“幽静的小路”。说明：词语是语言的根本单位，是语文知识的重要组成局部。学生正确的理解词义，这就需要老师创作一定的语言环境来帮助学生进展理解。就如“幽静”这个词语的理解，不要将它的理解定格于词典上的解释，而是将其和所在的.句、段的理解有机交融在一起，指导学生在详细的语言环境中深化理解“幽静”一词在文中确实切含义。这样既教学生确切理解了词语意思，深化领会了课文内容，又培养了学生的解词才能、语言表达才能，一举多得。3、贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?说话训练：贝多芬听到了，他想：。4、贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。①“贝多芬为什么要走进茅屋呢?”(他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。)②“如今让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。”男女生分角色读。指导：“那有多好啊!”的“多”表示程度，念第二声。③“谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。”说话练习：男的()地说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们太穷了。”一个姑娘()地说：“哥哥，你别难过，我不过随意说说罢了。”指名两人说。5、“随意说说”是什么意思?指的是哪句话?这个盲姑娘是真的这样随意说的吗?假如不是，那她为什么又说“随意说说”呢?这说明了什么?小结：是呀，“随意说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的谅解和理解，对自己说的那句话感到不安和懊悔。这说明盲姑娘是多么懂事、多么体贴人啊。6、听到这里，贝多芬可能会怎么想?说话练习：贝多芬听到了，他想：。7、从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，(就)说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。8、贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男确实实太穷?自己说说看，把这些词语划下来，再练习读读。(一支、微弱、正在、旧、瞎)学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。9、“下面是贝多芬和他们的对话。这次老师不指导，你们能不能读好呢?”指名分角色读第五、六两自然段的对话。说明：朗读是语文课堂教学必不可少的环节。它不仅是学生识记、理解课文的有效手段，也是进步学生语言表达和鉴赏程度的重要途径。重视朗读，加强朗读指导与训练，培养学生的朗读才能，是阅读教学的重要目的。这里的几个环节设置都是为了让学生可以更好地理解课文内容，从而体会贝多芬内心的仁慈。10、是的，()贝多芬走近()茅屋，给一位()()姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘()。说明：这个说话练习既是对学生进展了语言才能的训练，又是学生对课文内容理解的反响。(二)学习贝多芬弹奏的第二首曲子。1、贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么想?说话练习：贝多芬听到，他想：。师生对读盲姑娘和贝多芬的话。2、“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”(“他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚刚弹的曲子——《月光曲》记录了下来。”)3、同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?(“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”)师：课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好似披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词?”(清幽)理解“清幽”的意思。5、如今就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。(出示图片，学生自由准备讲话。)6、月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。可贝多芬的琴声却给穷兄妹带来了无限的联想。那么他们听着，听着，眼前出现了几幅画面?(三幅画面)(1)第一幅画：月亮升起来了。看，月亮升起来了。月亮在哪儿?海面怎样?(随机理解“微波粼粼、洒遍”的意思。)，你们想这时的贝多芬在怎样弹琴?(贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比拟慢。)(2)第二幅画：月亮越升越高。贝多芬继续弹着，月亮也越升越高了。皮鞋匠静静地听着，他又仿佛看到了什么?“微云”是怎么样的云?这时贝多芬的琴声，一定比开场时怎么样?(3)第三幅画：突然海面上刮起大风，卷起巨浪。皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容?(波涛汹涌)波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?(贝多芬越弹越冲动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。)7、小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海;有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美妙、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀!8、皮鞋匠所联想到的，那盲姑娘有没有想到和看到呢?从哪儿可以看出?眼睛睁得大大的，好似看到了向往的那个光明美妙的情景。这一点还表如今哪儿?(恬静的脸上。)那这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过?是呀，(出示句子：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。)谁能读好这一句?(这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。)谁再来读一读?那她从来没有看到过的风光是怎样的呢?说话练习：听着那的乐曲，她仿佛看见了。9、老师引导学生串读课文8、9小节。说明：这一局部内容的教学只要是抓住重点词句进展了理解，从而锻炼了学生的朗读、想像说话等才能，也进一步让学生充分感受了《月光曲》所表达的意境，体会了语文文字的优美，从而丰富了学生的语言积累。特别是三个说话练习：“贝多芬听到，他想：。”那么是在说话练习中逐步引导学生感受贝多芬的内心情感变化，引导学生可以联络课文内容进展合理的想像，从而进步学生的综合语文素养。四、整体感悟，总结全文。1、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去?因为《月光曲》那美妙的旋律让兄妹俩深深“陶醉”了，“等他们清醒过来，贝多芬早已分开了茅屋”。贝多芬悄然而来，悄然而去，他给兄妹俩带来一片温馨的德人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。(引导齐读最后一段。)2、当贝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥会说些什么呢?请将你想像到的用对话的形式写一写。(学生写话，老师巡视。)请学生分角色读一读自己写的话。说明：想像说话既是对语言文字的一种积累，也是对情感的一种升华。相信学到这儿，学生已经可以围绕贝多芬的人格与弹奏的乐曲写出自己的感悟了。对于在写话过程中出现的一些语病老师要及时纠正，而一些可以表达自己对课文理解的好句要及时加以鼓励。3、(播放乐曲《月光曲》)这就是贝多芬即兴创作的一首曲子，里面不仅表现了贝多芬丰富的想象力，更表达了他的这种对盲兄妹对贫困人民的高尚而真挚的情感。让我们再一起走进这个故事，有感情地读一读全文，再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程。4、通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的理解，同时，对贝多芬这位出名世界的音乐家也有了更深的认识。课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边像刚刚这样展开自己的想象，然后把你想到的景象写下来，大家共同交流。月光曲教学设计7设计思路：第一步老师先播放贝多芬的两首曲子，让学生在感受贝多芬创作丰富的同时，也让学生感受他的曲子的不同风格，把学生带入教学情境。第二步是直奔课文重点段反映《月光曲》内容的第9自然段，先播放《月光曲》，让学生初步感知音乐内容，再研读课文，乐文对照，详细感悟音乐意境；同时，凭借音乐想象乐曲的全部内容。第三步，回到课文的28自然段，体会贝多芬创作《月光曲》的原因和动力：贝多芬对穷兄妹俩的同情；盲姑娘爱音乐，懂音乐；当时的环境使贝多芬触景生情。在此根底上，理解贝多芬的心情变化，贝多芬的心境变化与《月光曲》的意境是统一的。第四步，在美妙的音乐声中回归课文整体，再次感受《月光曲》的美妙，领悟贝多芬的音乐才华及对穷苦人们的同情。教学准备：学生课前查找有关贝多芬的资料；老师制作课件教学过程：一、播放音乐，激发学习热情。师：美丽的夜晚，银光洒满大地，你走在小路上，一定会遐想联翩，一定会激情无限。德国著名音乐家贝多芬就在这样的夜晚，创作了一首曲子《月光曲》。这节课我们来学习《月光曲》。〔板书课题〕2师：课前老师让大家查阅了贝多芬的有关资料，谁来给大家介绍一下？学生交流贝多芬的资料。师：贝多芬一生写了许多风格不同的曲子，老师请同学们欣赏贝多芬的两首曲子。大家边听边想，你喜欢哪首曲子？老师播放《命运》和《献给艾丽丝》师：你们真会听，这两首曲子一首热情奔放，一首优美抒情，风格各异。今天，我们来学习表达他抒情风格的钢琴奏鸣曲《月光曲》。〔乐曲的播放，激发了学生学习的积极性，学生很快进入学习境界。〕二、借用音乐，感悟乐曲意境。1、初听音乐，整体感悟。师：大家一定等得着急了，想听听《月光曲》到底是什么样的.？下面就请大家欣赏这首曲子。边听边想：你听到了什么？播放《月光曲》。学生可能会说：就像《献给艾丽丝》一样，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙胧胧的，特别美；我觉得乐曲开场时很安静，后来有了变化，音量变大了。〔让学生整体感悟《月光曲》，表达了从整体入手的设计观念。同时，把音乐和课文结合起来，也表达了学科之间的整合。〕2、乐文对照，把握内容。①小组合作学习。师：《月光曲》是不是像你们所说的那样呢？下面请同学们迅速阅读课文，看看文章的哪个自然段描绘了月光曲的内容？学生阅读课文，很快发现课文的第9自然段讲的是《月光曲》的内容。师：请大家小组合作学习，考虑：你觉得《月光曲》的旋律可能是什么样的？是从哪些词句看出来的？学生小组学习，然后全班交流。〔合作学习，培养了学生的合作精神，对学困生来说，那么表达了人文关心。〕②全班交流。交流一：师：哪个小组的同学来说？学生可能会说：音乐刚开场时是很缓慢的，因为书上说“月亮正从水天相接的地方升起来”，海面多平啊；曲子不仅慢，还很美，你看书上说“微波粼粼的海面上霎时间洒遍了3银光”。师：你说得真好，你能把这句话很美地读出来吗？生读后，老师引导评价：他读得怎么样？学生进展评价：他读出了音乐的安静，因为月亮是渐渐升起来的。师：请大家像他这样读一读。-〔对《月光曲》旋律的理解，让学生从文中找详细的语句来答复，注重了语言文字的训练。朗读的训练，那么加深了学生对音乐的理解。〕师：继续交流，你觉得音乐是怎样的？学生可能答复：我觉得音乐后来起了变化，因为书上说“月亮越升越高”；音乐是变化了，因为我听到声音比原来大了些，节奏也变快了。师：你把刚刚播放的音乐记在了脑海里，然后把音乐和语言文字结合起来理解，你的方法值得大家学习。学生朗读，师生评价。师：你还对《月光曲》有什么领悟？学生可能答复：我觉得后来海面上刮起了风，音乐声更大了，你看：海面上“刮大风”“卷巨浪”，有“浪花”；也许这时音乐到了高潮。师：说得真好，看来你们把音乐和课文结合起来学习，有收获啊。这句话该怎么读？学生朗读，别的同学评价。师小结：《月光曲》旋律可能是：舒缓——渐强——高昂。“月亮正从水天相接的地方升起来”说明音乐是舒缓的，“微波粼粼的海面霎时间洒遍了银光-”说明音乐在渐渐变强，“突然，海面上刮起了大风-”说明音乐到了高潮。〔小结使学生对《月光曲》的旋律有明晰完好的印象。〕再听音乐，出示连续的几组画面〔月亮从海面升起、月亮穿过乌云、海浪汹涌〕，让学生一边听音乐，一边看画面，完好体会。〔实现了乐、文的整合。〕3、整体连读，把握旋律。老师请大家把第9自然段第24句连起来读一读，并指导方法：速度：慢→较快，音量：弱→强。让学生自由读、配乐读、全班齐读，以体会乐曲的意境美。4〔通过连读，使学生对旋律的整体性认识进步了。〕4、借乐联想，感受音乐才华。①从大家的朗读声里，老师也和皮鞋匠一样，好似也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海吗？从哪个词可以看出来？〔不是，“好似”〕月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？〔联想〕是他听到什么后联想到的呢？〔琴声〕，你能说说皮鞋匠听到琴声后是怎样联想的吗？〔从舒缓之声想到月光渐渐升起，从渐强之声想到月亮穿过微云，从高昂之声联想到海面波涛汹涌〕这里，我们把联想的内容用“~~”标出，琴声是引起联想的实实在在的事物，用“——”标出。②在这一段里，还有一处联想，请找出来。重点讲“事物”：这一联想是皮鞋匠看到什么后产生的？〔恬静的脸、睁得大大的眼睛，这也可以说是妹妹的表情〕③老师再播放《月光曲》，大家闭上眼睛，想象那美妙的音乐意境。④小结。同学们，皮鞋匠听到琴声，就联想到了月光下的大海；甚至透过妹妹的表情也觉得妹妹好似也看到了月光下的大海。这说明了什么呢？〔贝多芬弹得很成功、纯熟、有创作才能、才华横溢〕。三、研读前文，体会创作动力，理解“两境”统一。1、理清创作原因。师：学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么美妙的乐曲呢？请大家读读课文的28自然段，从课文的重点词语中找寻原因。学生自由阅读，然后交流：交流一：①原因一：贝多芬对穷兄妹俩的同情。A、“随意说说。”〔不是随意说，妹妹是多么的渴望啊！“随意说说”说明妹妹非常谅解哥哥，多么懂事的妹妹啊！〕让学生分角色朗读兄妹俩的对话。B、贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？〔可能会产生同情。〕〔体会人物的心境，让学生走进人物的心灵深处。〕5交流二：②原因二：是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬的知音。阅读盲姑娘与贝多芬的对话〔6、7自然段〕。A、“多纯熟”“感情多深”〔说明盲姑娘懂音乐，对音乐有深化的理解。〕指导朗读。B、贝多芬没有答复，其实他心里会怎样想呢？交流三：③原因三：是当时的环境使贝多芬触景生情。A、第2自然段：小镇的美妙夜景。B、第8自然段。引导感悟：“披上银纱”“格外清幽”等。从“清幽”看出，屋里娟秀、幽静。从“银纱”看出，屋内风光很美、朦朦胧胧的，这种颜色极易让人产生梦想。“银纱”指的是月光。C、读。读出静、美。〔自由读，示范读、指名读、全班读。〕〔美妙的意境是朗读出来的，不是讲出来的。〕2、理顺人物心情变化。①从27自然段可以看出，贝多芬的心情是变化着的：平静同情冲动。②小结：是啊，宁静的夜晚，银纱似的月光。假设你处在这样的环境里，一定会触景生情，浮想联翩，更何况是大音乐家贝多芬呢！此时，他想象的闸门已被翻开，创作的灵感已被激发，于是情不自禁地即兴创作了《月光曲》。3、理解“两境”统一。师：通过上面的学习，我们已经知道：人物的心境在变化，那么人物心境的变化和乐曲的意境有没有关系呢？老师播放《月光曲》，让学生阅读全文。在变化的音乐声中，学生体会到了这种联络：贝多芬漫步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写；当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话后非常感动，正像第二乐段节奏渐强开展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写；当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加冲动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写。〔这里，学生通过总结，根本理解了课文的前后联络，实现了认识上的飞跃。〕四、再播音乐，培养想象才能1、回归整体。6配乐朗读全文，想象这个神奇的传说，同时体会贝多芬的音乐才华以及对劳动人民的同情。〔这一环节使学生对贝多芬的《月光曲》有了完好而深化的理解。〕2、发散练习。皮鞋匠和盲姑娘听到音乐后联想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老师播放一段音乐〔不出示画面，以免限制学生的思维〕，也请你尽情发挥联想，并把联想到的内容写出来。〔学以致用。让学生听、写，培养了学生的创新精神和才能。〕板书：听——看——弹听——看——又弹月光曲教学设计8一、讲读课文第二段第二局部(第九自然段)。1.(运行课件《月光曲》，在音乐声中，老师从前课导入。)“第一课我们学了第一段第一局部，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么冲动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过："我的音乐只应当为穷苦人造福。"还说，"假如我做到了这一点，该是多么幸福啊。"这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?”2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。3.“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”(“他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚刚弹的曲子——《月光曲》记录了下来。”)4.“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又展开了怎样的联想?”(____课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"下的"阅读提示"。)“请你们看看插图、带着这个问题自学第二局部。”(学生自学)5.“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界出名的乐曲呢?”(老师读课文"一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。")读后描绘，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好似披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词?”(清幽)“这个"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在"幽静"的小路上漫步。"清幽、幽静"，都有幽雅、美和静的含义。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”6.“如今就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。”(学生各自准备，同座两人对话。)举例：(描绘插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好似披上了银纱，啊，这是一个多么美妙的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。7.“月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?”8.“课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。如今我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?”(____课件《月光曲》"段落分析^p"下拉菜单中的"第九自然段"。)(学生自学)9.学生读写实的局部：(单击"皮鞋匠静静地听着。"，屏幕显示桔红色字表写实。)皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连接的。10.“从事实引出联想，课文中用了哪两个词语?”(单击一次课件中写虚局部，屏幕显示打了着重号的两个词语。)(板书：好似……仿佛……)11.“下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好似看到了什么?有几个画面。”(再次单击课件中写虚局部，屏幕显示划了红线的句子。)学生自学课文分层次。"月亮升起来了";"月亮越升越高";"突然海面上刮起大风，卷起巨浪"三个画面。他们兄妹俩听着好似看到了这些美妙的画面。12.(____进入课件《月光曲》中"音画赏析"下拉菜单中"分组"局部，创设情境，理解课文词句，体会感情。)(1)语言描绘带入情境：“如今我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了文中的一幅幅画面。”(2)“第一幅画面：(单击第一幅图，录音响起)月亮在哪儿?(单击"水天相接、升"，词语下显示绿色划线、红色着重号。)海面怎样?(单击"微波粼粼、洒遍"，词语下显示绿色划线、红色着重号。)边看画边指点："粼粼"指水清。听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上渐渐升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴?”(贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比拟慢。)(3)“第二幅画面：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么?”(返回课件"分组"主画面，单击第二幅图，录音响起。)(单击"越升越高、一缕一缕轻纱似的"，词语下显示红色着重号、绿色划线。)“"微云"是"小云"吗?从整个句子看，是"一缕一缕轻纱似的"。想一想，这儿的"微"是什么意思?(薄)"一缕一缕"的微云又是什么样儿的。”“这时贝多芬的琴声，一定比开场时怎么样?”(返回课件"分组"主画面，进一步把学生带入情境。)(4)“第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容?”(波涛汹涌)(____第三幅图，录音响起。)“波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?”指点：“可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人冲动的情景。”(单击文中表示动作的字词，字词下显示红色着重号。)引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?”(贝多芬越弹越冲动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。)13.描绘性小结：(返回课件"分组"主画面。)“贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海;有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美妙、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀!”14.“皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢?从哪儿可以看出?”(____课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解"，单击第四句。)(姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。)“眼睛睁得大大的，好似看到了向往的那个光明美妙的情景。这一点还表如今哪儿?”(恬静的脸上。)“这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过?”“这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切。”(____课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的."难句讲解"，单击第五句。)指导读："她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。"“这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。”二、感受月光曲。"同学们，让我们在音乐声中，在美丽的画面中来感受月光曲吧。"(____课件《月光曲》"音画赏析"下拉菜单中的"动画"。连接的动画画面配以同步的月光奏鸣曲片断。老师可以朗读课文中相应的文字。)三、引导体会联想在文章中的作用。“这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。”引导比照：“假如把联想局部去掉，看文章会变得怎么样?(不那么深化感人。)不信，可以读读。”(____课件《月光曲》"段落分析^p"下拉菜单中的"第九自然段"。)指导读：“读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地理解文章的思想感情。”指导写：“作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深化。”男生读写实局部。女生读联想局部。四、照应前文指点。“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""冲动"，听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉"，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。”“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说假如做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很冲动?”(飞奔)。“贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目，是很有道理的。”月光曲教学设计9教学目的1、理解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“陶醉”等词语造句。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点重点：重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体会《月光曲》的情境。教学工具有关本课规定的挂图、小黑板、幻灯片、录音机。教学时间：三课时第二课时教学目的1、能理解“恬静”、“陶醉”等词语的意思，并能用“陶醉”一词造句。2、理解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和蔼良的心。3、能按事情开展，体会贝多芬情感的变化。4、出示目的〔幻灯〕在理解课文内容的过程中，初步学会分辨事物和联想。施行目的一、导入新课，带入情境。播放录音《月光曲》二、讲授新课。1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。〔1〕一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到了什么？〔听到了断断续续的钢琴声〕解释：断断续续〔2〕这琴声为什么引起他的特别注意？〔正是他的曲子〕〔3〕贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？〔兄妹的对话〕〔4〕贝多芬为什么要走进茅屋？〔5〕贝多芬走进茅屋干了什么？〔弹琴〕〔6〕他为什么弹琴？听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？激起贝多芬怎样的感情？〔激起同情心〕让学生在文中找到贝多芬是怎样说的.。贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听。〔板书：弹第一首〕〔7〕贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反响？〔8〕为什么盲姑娘推测出生疏人是贝多芬呢？〔9〕这时贝多芬用什么方式来答复盲姑娘的问话？〔板书：月光曲〕2、理解弹奏第二首乐曲的经过。〔1〕让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏《月光曲》的。在这茅屋里，此时能看到什么，听到了什么？让学生懂得什么是实实在在的事物。〔2〕在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好似看到什么？月光正从水天相接的地方升起来，这时海面上怎么样？〔3〕这是眼前看到的风光吗？为什么他能想象出这样的风光？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。〔4〕听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？〔“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思〕〔5〕乐曲弹完了，贝多芬分开了茅屋，兄妹俩觉察了没有？为什么没能及时觉察贝多芬的离去？〔他们被优美的琴声陶醉了〕“陶醉”是何意？指名造句。〔6〕贝多芬飞奔回旅店干什么？〔7〕记的是什么曲子？〔《月光曲》〕〔8〕为什么要连夜把它记下来。〔引导学生想一想，贝多芬在漫步时，有没有想到创作《月光曲》〕〔9〕是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的？〔是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情〕检测目的1、《月光曲》作者是谁，是在什么情况下创作的？2、指名说说哪些是联想局部，哪些是实实在在的景物。3、朗读课文，背诵规定句子。矫治目的〔1〕重点指导学生如何分辨实物和联想。〔2〕指导学生背诵的方法。根据教学实际进展补差补缺工作：谱琴声听同月光、琴声、事物写谈话情作过第一首冲动月亮初升、海面、想弹用程第二首激情像是波涛汹涌的大海作业布置1、熟读、背诵全文。2、片断训练。提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写？〔1〕交待时间、地点、人物、事情。〔2〕运用实实在在的景物和联想。月光曲教学设计10一、教材分析^p《月光曲》是六上第八单元的一篇精读课文，是本册八篇老教材中的其中一篇。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描绘的如梦如幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进展恰当的联想，使文章的表达更加充实、情感更深化。二、学习目的和重难点学习目的：1、有感情地朗读课文，感受课文意境的美。2、理解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。3、学习作者展开联想和想象进展表达的方法。重难点：重点是领会《月光曲》描绘的意境和表达的情感，以及贝多芬创作《月光曲》的背景。难点是从《月光曲》的意境中体会贝多芬的情感变化。三、教学准备：课件四、教学过程〔一〕谈话导入上节课我们学会了生字词，理解了贝多芬生平。今天就让我们走进课文，更深化地去理解贝多芬。〔二〕学习贝多芬弹奏《月光曲》的内容〔第9自然段〕1、上节课我们布置了一个任务，找出贝多芬弹奏《月光曲》的内容的段落，是哪一段？课件出示第9自然段指名读，其他同学认真听这段文字有没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律？〔没有〕它写什么？〔月亮和大海〕2、自由读这一段，这段文字描绘的意境美不美？〔美〕你们是从哪体会到的？这里描绘了几个画面？月亮升起微波粼粼月亮升高卷起巨浪月光照耀波涛汹涌指导朗读读出风光的变化，指名读，评价，师引读全体学生读3、这三个画面都有月光的照耀，非常地美。这样美丽的景象是兄妹俩亲眼看到的吗？〔不是〕从哪知道？〔好似、仿佛〕为什么听着贝多芬弹的乐曲能让兄妹俩联想到这么美丽的风光？这说明了什么？你们想不想来听一听，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》4、通过倾听，再加上第9段文字，你们能说说《月光曲》的旋律和节奏是怎么变化的？再去好好读读这段话，四人小组讨论一下，可以从三个层面去分析^p小组派代表汇报生1：曲子刚开场时，节奏是比拟慢的，曲子很舒缓。这时，贝多芬应该是轻轻地按起琴键。生2：月亮越升越高，曲子应该逐渐增强，节奏也快些生3：到最后声音和节奏都到达了高潮，越来越响，越来越快。师：你们也是懂音乐的，要是贝多芬能听到你们的答复，肯定会说你们是他的知音。一起来把这段读一读，相信这次肯定会读得更好！〔三〕追溯根理解创作背景如此美妙的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创作出来的呢？接下去我们去看看贝多芬的创作背景。〔学习第2到8自然段〕找出引发他创作的一些起因的句子。1、出示：一天夜晚,他在幽静的小路上漫步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。抓住“断断续续”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重点词来理解。在这么僻静的小镇上，这么贫穷的人家，却听到有人弹奏自己的曲子，贝多芬会怎么想？2、贝多芬想去看个终究。他走近茅屋，听到了有人在谈话。出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过是随意说说罢了。”从兄妹俩的对话中，你听出了什么？“随意说说”什么意思？姑娘真的是随意说说吗？她为什么要这样说？说明了什么？师:你们听出的东西可真多，那你们能把他们的手足之情表达出来吗？分角色朗读课文〔指名2人读分男女生读〕贝多芬听出来了吗？他会怎么想？师小结：贝多芬也和你们一样，被兄妹俩纯洁、仁慈的美妙心灵感动了。于是他推开门走了进去，发现正如他在外面猜测的一样，这家人确实很穷，哥哥是个〔皮鞋匠〕，让人难以置信的'是弹琴的妹妹竟是个〔盲人〕！看到这一切，一股同情心油然而生。他坐下来，弹奏起盲姑娘刚刚弹的曲子。3、同学们，当盲姑娘听出是贝多芬时，她梦寐以求的愿望终于实现时，她的心情会怎么样？〔冲动〕出示：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她冲动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”指名读出冲动的语气这里两个“您”一样吗？谁再来读一读，评价盲姑娘是根据什么做出的判断？〔多纯熟啊！感情多深哪！〕师：贝多芬觉得盲姑娘不仅爱音乐，还非常的〔懂音乐〕是的！除了这句话，还有哪里可以看出她懂音乐？〔听得入了神〕在这么僻静的小镇上，在这么一个贫穷的家里，贝多芬却遇上了自己的知音〔盲姑娘〕，他的心情怎样？他会怎么想？4、贝多芬决定再给盲姑娘弹奏一曲出示：贝多芬没有答复，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧？”请看看他对盲姑娘的称呼〔您〕，为什么称盲姑娘为您？5、师讲述：这时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好似披上了银纱，是那么地清幽，那么地美。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，他们是那么地淳朴，那么地仁慈。他触景生情，激发了创作激情。借着清幽的月光，按起琴键，创作出举世出名的钢琴奏鸣曲《月光曲》。〔四〕领悟贝多芬的情感变化《月光曲》内容正是贝多芬感情的抒发，月亮和大海的变化正反映着贝多芬心情的变化。开场时微波粼粼的海面，贝多芬想到的是什么？〔兄妹俩淳朴、美丽、仁慈勤劳的美妙情操〕后来波涛汹涌的海面，仿佛是〔替兄妹俩向不平等的社会提出抗议，为兄妹俩鸣不平。〕〔五〕升华总结最后，让我们带着感动和对贝多芬的无限崇敬，再听一次《月光曲》，你会有更深的感触！贝多芬仅仅是同情兄妹俩吗？〔不是〕他同情哪些人？〔所有的穷苦群众〕师小结：贝多芬不仅在音乐上有着卓越的才华和高超的技艺，更有着同情和热爱穷苦人民的博大情怀。板书设计：月光曲贝多芬盲姑娘〔穷苦群众〕同情感动爱音乐冲动懂音乐月光曲教学设计11教材分析^p：课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到非常好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相谅解的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常理解他的音乐冲动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的风光，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。本文的教学重点在于引导学生理解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的认知程度，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步理解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深化探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的'敬意。教学目的：1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。2、理解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言理论过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及理解产生这种变化的原因。3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。教学准备：〔师〕自制多媒体课件或在鸿合资中下载〔生〕1、自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。2、初步理解课文的主要内容。教学过程：【第一课时】一、听写词语，自由说话，引出问题。1、学生听写词语：蜡烛、茅屋等。2、学生自由说话：选用刚刚听写的词语根据课文内容说一段话，老师随机点评。3、老师引出问题：终究是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？二、进入问题，自主感悟，感情诵读。语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随意说说罢了。”1、贝多芬听到哪一句话起就心动了？〔感情朗读〕2、贝多芬从这一句话中听出了什么？(1)盲姑娘家境贫穷。〔从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？〕〔2〕盲姑娘热爱音乐。〔从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？〕〔3〕师：姑娘虽然双目失明，但她仍然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。3、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？〔1〕妹妹的懂事、兄妹俩之间的互相关心与谅解等。〔感情朗读〕〔2〕师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚刚弹的那首曲子来……贝多芬没有答复，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”1、学生质疑。预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？预设问题二：贝多芬为什么不答复？预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？2、梳理问题。3、解决问题。〔感情朗读〕三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。1、师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。2、重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？3、进一步理解贝多芬，联络上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。课外资：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬4、欣赏《月光曲》片段。月光曲教学设计12探究任务：1、通过整合课文，以“为何弹曲、为何再弹、遇到知音、得到灵感、读出命运、启迪人生、引导读书”这样的情感为线索到达课程的有效取舍，追求课堂的高效。本节课教学从贝多芬为什么给盲姑娘弹第二支曲子这个统领性的问题出发，让大家读书，做到问题集中，以情感引导来推进课堂教学流程。2、通过对文本的巧妙解读，让学生感受《月光曲》被人们忽略的那局部情感内涵。我让学生聚焦忙姑娘与贝多芬的对话，读出贝多芬遇知音，为知音而弹曲子；让学生聚焦当晚的环境描写，体会贝多芬有了灵感而弹曲子；再让学生聚焦兄妹俩联想到的景象，感悟他们共同的人生命运。这样，就既解决了贝多芬为什么而弹和弹什么内容的问题，也就真正读懂了课文的难点：《月光曲》是怎么诞生的，兄妹俩联想的景象这局部内容怎么理解。3、打破固有思维，引领学生不怕挫折，不怕困苦。大局部老师上这一课时，都集中在贝多芬同情穷苦人民、遇到知音这两个主题，而不懂得通过《月光曲》内容的深层解读，体会到兄妹俩与贝多芬“共命运”的内涵。我在本课教学中，在不断引领学生感悟《月光曲》的情感内涵中，通过各种读书方式，让学生明白：命运要自己去把握，要自己去战胜苦难，通过奋斗去实现美妙人生。学情分析^p：1、本节课教学对象是农村小学的学生。这班学生思维活泼，学生的预习效果比拟好，有比拟强的分析^p课文的才能。2、学生对音乐和贝多芬本人非常感兴趣。3、学生的观察才能较弱，需要在教学中加强其观察才能以及表达所观察到事物才能的培养。教学目的：1、让学生有感情地朗读课文。通过引导学生感悟课文中盲姑娘和贝多芬的对话以及皮鞋匠的联想，领会课文描写的美妙。2、读懂课文，体会《月光曲》的诞生过程及描写的内容。3、感悟兄妹俩及贝多芬面对挫折的人生态度及贝多芬高尚的人格，鼓励自己英勇面对困难、战胜困难，对将来充满信心。教学重点：让学生品读感悟盲姑娘与贝多芬的对话以及皮鞋匠的联想。体会贝多芬“抱同情、遇知音、得灵感、共命运”而创作《月光曲》的原因及《月光曲》创作的内容。教学难点：让学生明白贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏《月光曲》？要学生读懂《月光曲》是怎么诞生的及《月光曲》所描绘的情感。教学过程：一、图片导入──为何弹曲。1、词语导入：同学们，看了这幅图，