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小学科学教学中的猜想与假设什么是猜想、假设？猜想与假设的类别猜想与假设的特征猜想与假设的作用猜想与假设的关系培养猜想与假设的策略一、什么是猜想与假设？《现代汉语词典》:商务印书馆 1990年版猜想：猜测。（猜测：推测）；凭想象估计。假设：姑且认定。当科学家面对一些现象的时候，未知真假，便根据直觉做出推论，这样的结论被称为“科学猜想”。火星上有生物吗？就是根据已有的经验和已知的事实为基础，对求知事实或现象的原因作推测性或假定性的说明，然后进行分析和推理。“大陆漂移说”（魏格纳）“哥德巴赫猜想”科学研究上对客观事物的假定的说明，假设要根据事实提出，经过实践证明是正确的，就成为理论。（假说就是假设）小学生的猜想与假设类似于科学假说（科学假说常用于科学家真正的科学研究活动），它们有共同之处，但毕竟小学生的猜想不是科学假说，小学生的猜想与假设的对象是“人类已知，学生自己未知的”。《科学课程标准》中猜想与假设——探究性学习的重要环节，是指学生利用已有知识与经验，经过思维的冲突与再加工后形成的一种假设结论。建构主义教学观认为：教学的核心任务不是如何把现成的知识传授给学生，而是如何激发出学生原来的相关知识经验，促进知识经验的生长，促进学生的知识建构活动。学生进行猜想与假设活动的基础就是学生已有的知识和经验，猜想与假设活动就是学生根据已有的知识和经验，对要研究的问题经过思维的冲突与再加工活动。1.猜想与假设的猜测性。假设之所以称为假设，就是因为它是一种“毛坯”，是具有一定猜测性的理论“预制品”，学生在未证实之前只能说是对自然现象及其规律的推断、猜测。假猜想
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