新课程课外阅读心得体会（3篇）

第页共页新课程课外阅读心得体会〔精选3篇〕新课程课外阅读心得体会1新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，通过再次学习《小学语文新课程》，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。新课标要求全面进步学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文才能理论系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改理论告诉我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和搜集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学理论中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学形式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深化领会《语文课程标准》的精神本质，实在转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统。真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面进步学生的整体语文素养，注重进步学生的语文理论才能，积极倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文才能。2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联络，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区别和联络，有哪些改良，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目的的落脚点，有效地施行语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想的根底上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合理论活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学形式；积极开发课堂学习资和课外学习资，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文理论的时机，让学生在理论中丰富语言积累，掌握学习方法，进步根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体进步。新课程课外阅读心得体会2近期，东湖区进修学校组织我们进展了一次学习。如何更深的理解新课程，以及信息技术在新课程中的运用。新课程理念的核心是"为了每一位学生的开展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过这次的教材培训、听课评课、教研讨论等，感到这一实验工作的迷惘，面对新的教科书，教学设计真感到无从下手。十几年的传统教学形式已根本定型，真要跨出这一步，实觉有些力不从心。通过与老师们的商讨、讨论和自己的教学实验，渐渐理出一点头绪，下面就这次的学习情况谈谈自己的一点体会：只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教育开展的需要，也是时代开展的需求。今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教育的开展，符合社会开展的需要。为了响应课改的号召，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习气氛，不管是上级领导，还是身在一线的老师们都应该尝试着从多方面来进展改革。〔一〕老师地位的转变由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生承受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师平等对话的时机，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。〔二〕学生地位的转变变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探究者与研究者。学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须结实地札根于老师的头脑中，实在贯彻于课堂教学的理论中，这是培养学生主体的必然要求。因为只认识到这一点，老师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大局部的学生失去学习的主动性。而今，通过课改，老师的观念转变了，方法也改变了，成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来，学生学习的积极自然而然地进步了，变得爱学习了。〔三〕教学评价体系的转变打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。以往，不管是评价老师的教学才能，还是评价学生的学习才能，都是以考试作为手段，从而形成了“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根”的场面。而今，按照课改的精神，将不再以分数作为唯一的评价手段。我们都知识评价与考试主要是为了发现学生的进步与存在的缺乏，在此根底上促进学生开展和改良教学。假如只在学习期末对学生评价和考试那么不能有效地到达这一目的；而且有很多的学业与非学业的内容不合适通过一次评价与考试进展检查，某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内，如需要较长时间的任务和活动。因此，如今我们提倡学期末对学生的评价应根据不同的内容确定期末评价与平时评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，防止出现“临时抱佛脚”的.现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生开展和改良教学。新课程课外阅读心得体会3读了朱慕菊主编的《走进新课程——与课程施行者对话》一书，深受启发，感触很深，特别是觉得作为一位数学老师，在推进课程改革中担负的责任。新课改的施行给学生老师和学校带来的变化是宏大的。学生的学习积极性开场调动起来了，学习中敢于发表自己的见解，敢于超越教材、超越老师，学生的个性和综合素质得到了开展。因此，在教学中，老师要更新观念，转变角色，改变传统教学方式，把学习变成学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、开展、提升的过程，以培养创新精神和理论才能为主要目的，借助开展性的评价，让学生通过自主学习、合作探究，从而开展才能、进步学生的综合素质。新课改施行以来，学生开场尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学习行为开场由“被动”转向“主动”，学习情感开场由“厌学”转向“乐学”。承受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、研究性学习、体验性学习和理论性学习的介入，与承受性学习交相照应、相辅相成，奏响了一曲美妙的和声。更值得欣喜的是，在新课改理念的影响下，学生已经开场学会在合作交流中分享学习的快乐，敢于展现与众不同的想象与创造，这也是新课改赋予学生的崭新相貌。随着科学技术的开展，我们正在进人信息化时代，这些正在改变小学数学教学的重点，冲击着原来的教学形式。如数的计算是原来教学的重中之重，而如今这方面的内容，已有所减弱。原来以讲授为主的教学形式，要变为学生自主探究、合作交流等多种教学形式的综合运用。因此，老师在教学中一定要针对教学的目的和内容，结合学生的生活经历、知识储藏、创设问题情境和学习气氛，激发学生的兴趣与思维，让学生积极主动，自然而然地走入问题的探究中，要从学生身心特点、生活实际和知识经历出发，给学生以充分的时间和空间，让学生自己去设计、操作、观察、探究、归纳、类比和质疑。老师在教学中要让学生体验知识产生开展的过程，帮助和促进学生自己构建知识。课程改革要求学习方式转变，确实是看到了当今学校教育中学生学习方式存在的缺陷。学生学习方式的转变，是新课程改革的目的、任务和理念之一。老师应努力在师生之间创造亲、助、乐的人际情境，鼓励学生平等和谐地质疑问难，思想上互相交流和撞击，使学生在有思想张力的气氛中爆发出智慧的火花、创新思维的亮点，从而使师生在互动互进中达成教学目的。为了实现素质教育改革的理念，必需构建旨在培养创新精神和理论才能的学习方式。老师应创设自由、和谐的学习气氛，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探究的情境中获取根底知识和思维方法，培养学生的创新意识，促进个性化开展，培养学生初步解决现实问题才能。老师的职