小组合作学习总结（12篇）

第页共页小组合作学____结〔精选12篇〕小组合作学____结〔精选12篇〕小组合作学____结篇1开展“小组合作学习”以来，尽管在施行的过程中遇到了很多困难，走了许多的弯路，但透过我和学生们的共同努力，学生发生较大变化，我收获颇多。现将自开学以来的实验状况总结如下：一、阶段性成果1、学生课堂上参与意识增强，参与面较实验前更广。原先的课堂，是班内“优秀生”的舞台，很多中下游学生缺乏自信心，应对优秀生的强势，他们不敢把自己内心的真实感受表达出来，时间一长，他们与优秀生的差距越来越大。而开展小组合作学习以来，由于强调小组中每个成员都用心参与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。每个学生都有了发言的时机，很多学困生也鼓起学习的自信心。2、合作学习培养了学生的组织潜力。在组织讨论时，小组长要根据实际状况安排小组成员发言，充分考虑知识的难易度和学生的程度，对于不用心参与的同学还要进展引导教育，大大进步了学生的组织潜力。3、培养了学生的合作精神与人际交往潜力。在小组合作学习中，学生为了到达共同的学习目的，小组成员之间务必互相理解、彼此信任，进展交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。4、学生的胆量增大了。透过小组合作学习，很多原先内向的孩子得到了锻炼的时机，他们找到了自身的价值，自信心增强，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的潜力有所增强。二、详细的做法1、学生课上展风采。透过向其他老师取经，我走了许多弯路，实验一段时间后，针对有些同学准备不充分，我对组长提出了要求，要求组长在本组展示前对小组成员的准备状况进展检查，起到催促作用，保证能顺利完成展示。同时，对各组的展示状况由同学们打分，透过此活动，同学们的自信心增强。2、搞好小组评价。想要搞好小组合作学习，小组评价必不可少。我采用的评价方式主要有三种：〔1〕小组长评价组员。每周一组长从我这领到一张小组评价表，此表可用一星期。上面共分学生完成作业状况、课堂表现、日常行为表现三个栏目，采用计分方式能比拟直观地看出学生一周的表现。〔2〕老师语言评价。根据学生的课堂表现及时做出评价。〔3〕网络评价。根据学生一周来的详细表现，评出“最正确小组长”“最正确组员”“最正确值日小班长”“进步之星”“课堂之星”，此举大大增强了学生的竞争意识。3、抓好课堂上的合作学习。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是期望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在学生的世界中，这种需求个性强烈。”小组合作学习正好为学生创设了自主探究的学习场所，为学生带给更多表现自我的舞台。在教学中，我们组织多种形式的小组合作学习。如：同桌互学、四人小组交流、朋友间互教互评、全班群众讨论、师生间的讨论等。在理论中我发现：学生更愿意向同学请教，也有当“小老师”的欲望。在这种合作中，学生能更简单地掌握知识。在学生汇报发言的过程中，我也经常指导他们如何汇报，如何倾听别人发言，如何补充。小组合作学习由于人员少、间隔近，学生读书的时机更多，考虑问题发表见解的时机更多、理解伙伴评价的时机也更多。这时，他们感受到自己是学习的主人，就会更用心主动的投入学习。三、实验中存在的问题及困惑1、小组合作学习评价的核心任务是促进学生的开展，学生参与评价的目的是为了培养他们的反思力，引导他们学会学习。评价以鼓励为主，但很多孩子的评价语及评价面还过于单一，还需老师透过不断学习来孩子如何评价。2、小组合作讨论时，学生不能在规定时间内完成任务，而且有时偏离主题。有个别小组的个别同学利用小组交流的时机议论其他话题，这方面还需进一步监视好，制定相应的措施制约他们。3、学生的知识程度不同，并且综合素质存在差异，导致课堂参与程度参差不齐。班内总有十几位同学个性活泼，展示自己的欲望个性强烈，给其他同学带来压力。小组合作学习确实增加了学生参与的时机，但是好学生时机更多，扮演着一种帮助的主角。困难学生成了听众，得不到独立考虑的时机而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生展示的时机多，代表小组汇报的现象多。4、由于时间较紧，教育教学任务繁重，有些问题的研究还不够细致。小组合作学____结篇2新课程理念下，合作学习这种课堂教学组织形式正在发挥着宏大的作用，深化地影响着老师教学的方式和学生学习的方式的转变。从某种好处上来看，合作学习在形式上已经成为有别于传统教学的一个明显特征，使我们的课堂教学更加贴近新课标的要求。一、合作学习的好处此刻评价一节课的优劣很重要的一个指标就是参与度，在合作学习的情境下，每一位学生都有时机处于群体的中心位置。小组内处于优势的学生，由于能得到同伴的帮助，有了更好的转化条件，学生们用心投入学习，课堂教学构成人人参与，个个主动考虑的场面，为大幅度进步教学质量带给了可能。同时，合作的意识与潜力是现代社会所务必具备的根本素质。合作学习让学生在小组讨论时和完成分配的任务过程中，互相鼓励。透过交往建立起和谐、民主的关系。在交流中使知识得到共享，在争辩中使错误得到修正，在探究的过程中逐渐构成思想和方法，长期坚持合作学习可以使学生的合作意识、合作精神内化为一种个体心理特征—合作品质。二、小组合作学习存在的问题合作学习的方式，明显提出了学习本体的参与率，但是在实际的运用和操作中，又出现了些许令人担忧的问题。1．为了合作而“合坐”。小组合作学习本来是透过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。但是在合作学习中，有些老师认识不到位，小组合作学习停留在外表形式上，为了合作而“合坐”。比方老师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：给每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想像力，涂出有规律的美丽的图案。学生每人涂出一张图案，小组间的交流很少，根本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果也不能完全代表小组的程度。究其原因，老师没有及时提醒和指导每个组的学生进展互相讨论和交流，或者说这样的资料需要小组合作吗？其实，在详细的教学过程中老师还要关注很多深层次的问题，并不是同学们围在一齐坐着，就是小组合作学习了。2．老师充当旁观者，缺乏有效的指导。传统的教学是学生围着老师转，老师唱主角，学生当听众。但是，假如合作学习组织得不好，也会出现小组中个别成员承当大局部甚至所有的活动，而某些小组成员却无所事事，构成“优生”挑大梁，“学困生”跑龙套的“假合作”学习。有的学生思维敏捷，语言表达潜力强，常乐于表达不疲；有的学生反响较慢，又羞于开口，久而久之也就成了“收音机”，往往得不到独立考虑的时机，而是直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。曾看到一位老师上课时，为了表达培养学生的合作潜力，让学生小组合作测量书封面的长、宽各是多少，在钉字板上围长方形、正方形等一些简单的操作，结果一人在做，其别人在看。在这样的课中后进生只是看着、听着。想要到达生生互动、共同合作的目的那就更谈不上了！良好的合作学习小组务必有老师良好的指导。由于学生的自控潜力比拟薄弱，假如没有老师的指导，合作小组的学习必将是放任自流，流于形式的。3．班级人数过多，不利于分组活动。我校班级人数一般都在50人左右，多者甚至到达60人，这给小组合作学习带来必须困难。一般来讲，班级人数在40人以下，比拟容易分组且易于管理；人数过多，不好分组也不好管理。另外，大局部学校是按班级固定教室，这就给小组合作学习带来很多不便。三、解决问题的对策1．处理好形式和目的的关系。单从小组合作学习的形式来说，其重要好处前面已有所阐述；但是，不能光注重形式，更要注重学习目的的实现。任何教学组织形式都是为教学目的效劳的，学生的全面开展也要透过多种教学组织形式来实现。老师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面开展。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和潜力外，还要培养学生探究的潜力、安康的心理、良好的情感态度和价值观。2．选取好可供学生合作学习的问题和切入点。结合教材确定“合作学习”资料，既注意要有必须根底性，又要有不同的层次性，提出的问题要可以引起全体学生的主动考虑，在学生需要帮助时引导合作，让他们既准确又迅速地完成一个人难以完成的任务，体会到群众的力量；在每节课的重要环节学生具备必须的感性认识、小有收获时引导合作，让他们在交流中领略别人的思维策略与方法；出现了多种解题方法，需要交流共享时，引导学生小组合作，有利于学生感受解决问题策略的多样性与灵敏性，从中受到启发，学会理解别人，欣赏别人。3．老师用心参与，掌握课堂合作学习的调控。老师的新主角，不仅仅是学生学习的引导者和促进者，也应是学生学习的合作者，与学生一齐交流，为学生的合作学习起到典范作用。老师教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。老师就应参加到学生的学习讨论中去，及时掌握学生学习的动向，老师既是学生学习的参与者，更就应是学生学习的指导者。4．重视进步课前预习质量。预习质量的上下，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。老师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，掌握预习要领。伴随着新课程的推进，合作学习的好处愈显重要。全班教学小组学习、个人独立学习都是根本的课堂教学方式，其作用难以互相代替。我们要根据教学的详细资料合理选取，要因学习进程与资料需要灵敏安排，没有必要每节课都组织小组合作学习。我们要在教学理论中不断探究，使我们的小组合作学习实效更高。小组合作学____结篇3为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究才能，我开展了“小学数学小组合作学习的研究”课题实验。我在同组指导下，通过研究、实验，初步获得了一些的成绩。现总结如下：一、严格要求，务实开展自我申报“小学数学小组合作学习的研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的管理细那么。在期中、期末分别进展一次初评和总评，及时交流。加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边理论边学习边总结。二、加强理论学习，进步科研程度要想顺利的施行本课题，我清楚的认识到必须转变老师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习气氛。在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的场面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的效劳意识。建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。三、积极探究教学环节的最正确方案，突出自主探究、合作学习的有效途径首先，从实验研究课中，我不难看出学生被老师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探究的多了。每节课的教学都力求做到：先独立考虑，再小组合作交流。为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同开展的过程，紧扣新课程标准。提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念确实立，灌输的市场就大大削弱。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位，必须积极探究班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作学习的方式。本课题采用小组合作的形式进展教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流、全班交流过程中，可以互相学习，互相借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识程度出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探究性材料，给了学生广阔的思维空间和探究的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。四、营造浓重的自主合作探究学习气氛学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。在实验研究过程中，只有营造浓重的自主学习气氛，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进展探究学习，也唯有如此，课题研究才能实现本质性进展。在详细的施行中，通过正面引导、树立典范等手段给予落实。我要做到：1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关心。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。2、老师给予学生充分的自主学习的时间和空间。3、在课堂教学中，老师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到但凡学生能解决的坚决让学生解决，但凡学生能独立发现的老师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的时机。4、老师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目的，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习方案，让学生明确学习的步骤；引导学生探究合适于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时理解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。五、课题研究的成果在近段的实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究才能方面获得了一定的成效。1、培养了学生自主创新才能。教学质量不断进步，学生自主学习意识创新才能得到进步，在学校组织的统考中，尤其是有关创新才能的命题，我班学生答的准确，有创新。2、进步了参研老师的素质。近段的实验探究，也使我校老师自觉地加强学习，进步了理论程度、业务程度和科研才能，对于学校老师队伍建立起到了积极的推动作用。六、存在与急需解决的问题虽然我在实验中获得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：在繁重地教学任务压力下，懒于考虑，积极性不高，缺乏主动探究的精神。小组合作学____结篇4我校全面推开了自主、合作学习形式，本年级各班也建立了自己的班级小组管理方式。这一管理方式是自主、合作学习形式有序开展的重要保障，小组长在这一学习形式中起着相当重要的作用。班级自主、合作学习形式和小组管理方式确定下来后，要让这个形式起到积极的作用而不流于形式，如何选择一个好的小组长在其中起着极其关键的作用，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。如何才能选好小组长呢？从这一学年的理论中，我找出了一些步骤。首先，知己知彼，有的放矢。班主任在选用小组长之前先要“知己”，自己想怎样管理小组长？需要什么样的小组长？自己的性格是否会影响到小组长的发挥？这些问题都要首先考虑。然后才是“知彼”即理解全班学生的情况，对每一个学生进展分析^p，分别从家庭背景、过去任职经历、学____情况、在班上与同学相处情况以及个人性格等方面入手，尽量做到有的放矢。在这一方面要特别注意的是：不要把小组长的选择当作班干部的选择。在以往经历中，不管是班干部还是小组长的选择，都过分注重了学习成绩，甚至将其作为唯一的标准。当然，我们都无法否认，学习成绩好的学生相对来说绝大局部行为习惯也比拟好，他们在小组形式中对良好学习风气和行为习惯的形成有一定的促进作用，但是过分注重学习成绩，可能会把一些有组织管理才能、热心为集体效劳的学生排除在外，也容易在学生心目中产生不公平的印象。事实上，有的学生成绩虽然不拔尖，但却具备较强的管理、组织才能。如我班的XX同学，成绩虽然一般，但她就是学生心中的理想小组长人选。因为她同时在班上担任了纪律委员，和以前的纪律委员不同，她在处理班上的德育目的考核时就没有一个学生提出异议。她做到了一视同仁，不偏袒同时也绝不放过任何一个对同学的考核，做到了公平、公正，同时也照顾到同学的情感，让我班在本学年的考核中每一个学生都心服口服。这样的学生在小组中就是鞭策小组成员共同进步的动力。事实证明，像这样的小组整体开展都比拟好，不但成绩上来了，连平时的一些小错误也得到了纠正。可见，成绩并不是小组长选择的唯一标准，小组长的选择是一个需要综合考虑的过程。其次，有进有退，竞争上岗。小组长是小组管理形式中的核心，也为这一形式的成功立下了汗马功绩。因此，一个成功的小组长在班上是可以享受一些特权的，除了在德育目的考核中加分外，还可以享受比方优先评优评干等资格，甚至可以“将功赎罪”抵消一些错误。当然，每一个人都有时机当上小组长，只要班委讨论通过的都可以试用小组长，然后一展自己的才华。在每一个学月的考核中，小组的考核也就是小组长“政绩”的表现，只有小组内一半以上同学同意的小组长才能连任并且加分，假如有一半同学不同意或是小组考核不合格，这一小组的组长就应该“退位让贤”，但他们可以帮助新的小组长一起管理小组，作为下次小组长的后备人选。这样的目的，一是防止有的学生因为被撤换下来而失去信心，产生自暴自弃心理；二是有了这些后备组长的监视，可给新的小组长一些危机感，促使他们做好工作，带着全组共同进步。竞争是一个团队进步的泉，有竞争才有动力，有动力才有进步。在班级小组管理形式中不但小组之间要竞争，小组之中小组长也在竞争，假如一个小组中没有适宜的人选作为小组长，其他组还可以派人担当这一组的小组长。只有竞争才能促使互相鼓励，共同进步。第三，用人不疑，疑人不用。“用人不疑，疑人不用。”这句经历之谈，至今仍然闪耀着睿智的光辉。在中学生班级小组管理形式中，这句话仍然适用。班主任对所选择的小组长要充分信任，大胆地让他们工作，使他们独立地负起责任。对班级中的小组长用而不疑，会使他们从心理上产生平安感，使他们的积极性得到充分发挥，使他们对班级，对其工作的集体、小组产生归属感和认同感；还能增强他们的自信心，从而加强主动性和创造性；让他们产生期待感，激发他们的进取心，增强其克制困难的力量。自然而然就会对班主任产生向心力，成为班主任小组管理形式中的得力助手。班主任做到了“用人不疑，疑人不用”小组长就能一展才华，为小组奉献自己的全部力量。最后，鼓励和信任是最美丽的花朵。班主任在小组管理形式中是小组长放开手脚大干的坚强后盾。学生年龄尚小，班主任给予的评价在很大程度上会影响小组长的信心。因此，班主任要在各种场合，通过多种方式帮助、鼓励小组长。小组长人选确定后，班主任应先与科任老师交流，请他们一起做工作，支持小组长，以增强他们的信心。因此，一有时机各科老师就可以向小组传递这样的信息“你比拟具有领导才能”，“这个问题你处理得非常好”，“你是我最得力的助手”，“因为有你，你们小组的纪律和成绩都有进步了”等等，让小组长在不知不觉逐步树立自信，为小组的进步尽心尽力。在这中间，老师的鼓励和信任就是小组长眼中最美丽的花朵，因为他们看到了自己的价值和才能得到了认可，那么，他们将不会让你绝望。总之，选择是一个需要充满智慧的决定，班主任对小组长的选择决定了班级小组管理形式的成功与否。但我坚信，只要你选择了，你一定会风雨兼程地去促使他成长，直到成功。小组合作学____结篇5新学期开场后，我校进展了有声有色的小组合作学习，本人有幸也参与其中，体会如下一、优点：它能给学生合作和展现自己的时机，培养学生团队精神和责任感，开展交往与审美的才能；它还有助于弥补一个老师难以面对有差异的众多学生的缺乏。它一改正去老师“独霸课堂”、“满堂灌”的场面，打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，表达了学生的主体地位和老师的主导地位，加强了学生间的信息交流和小组间的竞争意识二、缺乏，热热闹闹的小组合作学习的背后，却存在着许多缺乏之处：〔一〕班上学生能集组织才能、责任心、学习好于一体的孩子较少，因为这种组织才能与爱表现自己的人太少，使得小组无法平衡。有的小组长也总是忘记自己的职责，只顾自己，不顾组员，老师提醒了才做，不提醒不做，非常被动。〔二〕开场施行时，学生在学习的方法上不免有些茫然，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。〔三〕在小组中有的个人总是为小组争光加分，有的个人总是为组扣分，这样经常扣分的人也麻木了〔四〕小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进展有效的互动交流；有些小组的合作学习那么成了优秀生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生那么往往被无视，无形中失去了考虑、发言、表现的时机。〔五〕有些小组课堂上显得不积极，有的组员存在普遍不爱表现自己的现象。〔六〕在课堂活动中，涉及到小组间竞争的环节，往往会导致学生间互相争执，拖延了时间，导致教学任务完不成，并且在评价中也会产生一些问题。有时会对别的学生的情绪产生消极的影响。三、改正措施：1、对小组长要经常找其谈话，及时理解小组成员的思想动向，从而因材施教2、对于表现积极的小组长和个人要及时表扬，对于不积极的要找其谈话，鼓励其积极参与。3、上课提问问题要根据问题的难度找相应程度的组员答复，使各个层次的学生都能体验到成功的乐趣4、课堂评价语言要艺术，幽默生动，进步学生的学习积极性为目的。四、困惑与建议：小组教学能进步学生的学习积极性，但有时控制不住讨论的时间，以致于完不成当堂的教学任务，堂清测验有时无时间进展，因此，小组教学对老师的素质也是提出了更高的要求，对学生的学习情况摸清摸透，对教学节奏的把握要张弛有度，进展小组教学是为了进步教学效率，而不是追求热闹的形式，形式不重要，其结果才是我们探究的最终目的。小组合作学____结篇6本学期，我在班内实行了小组合作学习，通过两个多月的施行，总的来说，这种互助合作的学习方法对学生的学习有一定的促进作用，下面将详细的想法和做法总结如下：一、分组原因：当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋剧烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中越来越重要，个人的才能是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。《数学课程标准》明确指出有效的学习活动不能单纯依赖模拟与记忆，动手理论，自主探究，合作交流才是学生学习数学的重要方式。因此，合作在今天有越来越重要的作用。我校地处农村，学生质朴得意，集体荣誉感强，有责任心，但根底较差，没有好的学习习惯，大多数学生不能主动的学习，家长由于各种原因可以监视和辅导孩子学习的很少，学生回家学习的效率较低，老师留的作业根本上可以完成，但质量太差，背的任务大多数学生完不成，有的学生根本就是在“混日子”，老师交给的任务能少写就少写，查出来就写，查不出来就算，这样，差的学生会越来越差。有时，有一局部学习相对较好的学生，上进心也不强，学习上没有动力，也没有压力，学习成绩也没有到达理想的分数，基于以上这些情况，我把班内学生进展分组，让他们以小组为单位进展学习。二、分组方法：按照月考成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、才能、性格，每组分配一人，组成4人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监视、检查小组成员的学习。排座位时按照同组就近原那么，这样便于组长管理和讨论问题，学生准备记作业本，每天下午放学前组长检查组员作业是否记在本子上，然后组长签字，写完作业后家长核对每项作业是否完成，完成后家长签字。三、分组好处：通过学习小组，进步监管力度。一个人的才能是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现破绽，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进展分组后，组长就相当于小老师，可以随时监视组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进展检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很打，老师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所进步。通过小组合作，进步学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容假如单独一个人做要浪费很多时间，进展小组讨论能节省时间，学生兴趣也比拟浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进展学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最正确的的观念与做法。总的来说，通过小组学习，学生的合作意识和才能得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。小组合作学____结篇7在这学期的工制作兴趣小组活动中，我指导学生学习折纸。通过折叠各式各样的动物或小饰品，不仅开展了学生的想像力、创造力，还训练了学生的动手才能。使学生更心灵手巧。这学期我们小组根据学校安排，在每周的周四下午第三节课进展小组活动。共进展了十二次活动。第一次活动，我教大家折。同学们折得可认真了。通过仔细观察我如何折，看到我折得活灵敏现的，他们也很想折一只逼真的小飞机出来。当刚一折出来，就兴奋得差点跳起来。“哇，太神奇了！”“太像了！”刚学会，我就让大家来评一评谁折得最好看。为了加强训练，我又进展了一个比赛，看谁能在10分钟内折得小飞机最多！从第二次活动开场，我充分调动他们的积极性，满足他们表现的欲望，让几个心灵手巧的学生当起了“小老师”。首先是我教大家折花篮、青蛙；接着就是教大家折纸鹤与水杯、折相机、灯笼；最后教折花瓶与帽子在学习折叠的教程同学们在教的过程中，折的好、折的快的同学给其他同学互相教，使他们享受了当“小老师”的乐趣，更树立起动手制作的浓重兴趣。活动中我们还注重了游戏的浸透。把手工制作寓兴趣教育于游戏之中，潜移默化地使他们在玩中学、玩中玩，寓教于乐，到达了游戏和教学双重教育的目的。另外，还利用了欣赏和讲评活动，开展丰富多彩的游戏，对他们的自我评价和同伴间的互相评价增加了有趣的欣赏内容，同时也能进步他们对作品的鉴赏才能，促进了他们理解美、表现美的才能。当然在小组活动中也有许多缺乏，比方活动时学生纪律松散，也有注局部学生，在折叠时粗糙，不仔细、不认真。老师教的时候不够细心，在今后的兴趣小组活动中进展改良。小组合作学____结篇8学生小组合作学习，经过一段时间的研究实验，已经初见成效。我们认为培养学生的合作意识主要是在课堂教学以及综合理论活动中进展的。为此，我们在课堂上，精心设计教学情境，使学消费生合作的需要，并在小组合作学习中留给学生考虑的空间，在学生学习研究数学问题中，小组合作学习是个很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进展有选择性的商议，这时，思维活泼的学生可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进展初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学。这时，学生对知识的考虑过程进展再现，这样，不仅有利于学生考虑问题，更有利于学生理解掌握数学。首先，我们注重了要选择让学生分组讨论所需提的问题，而不是盲目地提，也不在于多，而是在于少而精。往往一节研讨课我们首先在组里先进展研究，特别注重问题的选择，一般每次让学生分小组讨论都只提一个问题，这样做的目的在于让学生讨论的方向很明确，焦点很集中，所以可以比拟快速而准确地讨论出结果；另一方面，我们也注重设计一些开放性的讨论题，这有助于培养学生的发散思维，不可否认的是，学生的思维常常超出我们的想象，有几次在讨论的过程中均出现了我们意料之外的方法，这也使每个小组之间互相启发、共同进步，我们老师也受益非浅、教学相长。其次，小组长的作用明显表达出来了。大多数小组长工作非常认真负责，他们负责收本小组每天的家庭作业，组织本小组的每个组员在讨论时都要发言，课堂练习也由小组长组织修改、订正。我们每个月还采取了小组与小组之间的评比，分别评出三个优秀小组，每个组员分别奖励三分、二分、一分，其组长多奖励两分。这样，就有效地鼓励了每个小组长的上进心，也增强了每个组员的集体荣誉感，不管是在学习上，还是纪律方面都有了明显的进步。在前一阶段实验过程中，使我认识到：在小组合作学习中，老师的任务就是要创设让学消费生合作需要的情境，使学生体会到不合作就解决不了问题，合作是解决问题的关键，这需要通过长期有意识的反复训练，逐步培养学生的合作意识和合作才能，使学生真正做到合作学习。如今已告一段落，有95%的学生能参与到小组合作学习中。因此，我们觉得我们的实验是成功的。当然，也有一些缺乏的地方。比方：1、实行之初，存在管理混乱、职责不清现象。2、学生的参与度不平衡，其表现形或是在某些课堂上仍是少数人学习多数人游离，小组合作学习时，学习好或性格外向的学生频频发言，其别人那么成为“多余人”，坐在那里静听，达不到共同开展的要求。3、小组活动重形式，缺乏本质性合作。为了表达小组合作学习的教学理念，不参谋题是否具有探究性，把所有问题都拿来小组合作，导致问题过于简单，小组合作只是作为形式表现出来。4、在合作学习的小组活动中，有时因组内成员的意见不一致，分歧太多而争论不体，造成内耗，浪费了大家的时间和精力。在我们倍加关注合作学习的同时，让我们把目光收回到我们的课堂教学中，其中的外显与内隐的问题不得不引起我们的考虑：哪些内容、更合适于合作学习？合作学习中，每个人的分工如何确定？怎样才能高效有序地组织合作学习？在注重“人人进步”的同时怎样培养优秀生的综合才能？我们还应针对这种现象单独把每组中不太愿发言的同学找来，多鼓励他们，引导他们，多表扬他们，假如这种现象能得到好转，那我们的课题研究就能上一个新台阶。小组合作学____结篇9教育实习是师范生大学期间必不可少的一门课程，它是学生将理论理论的一个过程。通过这一过程，可以进步学生的老师综合素质，也为学生的将来老师生涯奠定根底。作为师范生，我们这个学期也进展了教育实习生活，我们文学院安排我们小组到丰顺黄金中学实习，在这个地方，我们进展了为期将近两个月的实习生活。时间始于20xx年10月15日，终于20xx年12月7日。将近两个月的实习生活，让我们对“老师的”这一职位有更进一步认识的，有更进一步的把握。现将我们小组的实习工作做如下总结：一、根本情况到丰顺黄金中学实习的小组成员有20个，是最“庞大的”的教育实习小组。小组成员包括了三个专业的学生，物理的2个〔女〕，文学的8个〔女〕，数学的10个〔男〕。这10女10男的小组团队，展开了积极奋进的实习工作。下面将小组成员的实习安排情况简要说明。到达实习学校之后，校方将我们分到了四个年级，在初中部的有：2个文学在初一，2个物理在初二；其余都在高中部的有：5个数学在高二级，5个数学和6个文学在高一级。实习主要的内容有教育教学工作和班主任工作。在这样一个生疏的环境中，我们互相帮助，互相协作，在老师的教诲、帮助下顺利地完成了我们的实习任务。二、教育教学工作实习任务的首要就是参与教学，把自己的师范专业技能进步。理论是检验真理的唯一标准，确实，不理论不知道，一旦理论了就感觉收获无比。在到达实习学校的第一天开场，我们就修改作业。在修改作业的时候，我们都能以严谨的态度对待。作业量比拟大的是语文组的，但是辅导工作数学组尤为显著。黄金中学的学生的大局部学生的数学底子都很差，许多学生连根本的法那么和规律都没能记住，更不用说解答问题。各专业的实习生在指导老师的教诲下，认真听课、备课、上课以及修改作业。能认真做好听课笔录，能分析^p揣摩不同风格的老师的授课方式，并从中汲取其中的优势。在备课环节当中，我们所有小组成员能按照教学大纲，认真的阅读文本、分析^p文本，在认真分析^p教材的根底上还参考其他的材料，为的是抓住重点、突出难点。在备课过程中，遇到问题就会请教指导老师或是其他老师，确保备课的准确性，可行性。在上课的过程中，起初阶段，每个学生把握课堂的才能还不够到位。经过一段时间的“训练”，所有人都可以很好的驾驭课堂。在教学实习这个环节，我们组遇到了不少问题，但所有的问题在我们共同的努力下都很好的解决了。课余时间小组内部也进展过交流，数学、语文和物理三个专业的人最后都达成了一个共识，那就是，课堂气氛不能太过活泼，太过活泼影响教学质量。同样，教学课堂不能太过乏味，那样会使学生昏昏欲睡。最好能在教学中参杂一些兴趣、一些幽默，以教学的形式开展。备课的时候，我们会共同讨论，用心把教案做好，同时，也会讨论，怎么来衔接每个环节，怎么来引导才能让学生更容易承受。在教学的开场阶段，实习小组的成员都有反映，看到局部学生无心听课或是不听课，内心就有一股受挫感。自己用心良苦，学生却不把它当回事，有种恨铁不成钢的感觉，以致有些人的热情被磨灭了一局部。但在老师的开导下，我们明白，我们不能因为个别学生，而放弃了其余想学的学生，同样也不能因为个别不认真，就把自己的不良情绪反映在课堂上。一节课的好坏，会受到老师情绪的影响。当一个老师能充满激情的授课，且条理明晰，那么学生也会被这股激情所感染的，同时也会被课堂所授的内容吸引。所以就明确了我们，做好自己，才能更好的教！三、班主任工作在班主任工作中，我们都能协助班主任做好相关工作，每天都会到班级里查看早读、午读、晚修和课间操的情况。在理解班级的根本情况后，做到深化学生，理解学生，理解学生的生活状况、学习情况和身体状态。期中考试的时候，也能积极配合，布置考场。考后将分数录入电脑再进展统一的评价，也能做好考后的分析^p，给偏科生敲响警钟，同时也鼓励他们努力学习。学校组织活动的时候，我们能积极配合学校，共同完成活动安排的事项。演讲比赛的时候，能积极培训演讲的学生，让他们对演讲有更深的认识，确保演讲质量。校运会，我们能帮助拟讲解词，还有班级口号。也能服从学校安排，认真做好一些计分或是统计工作。除去一些大型的活动，我们所在的实习学校偶然也会有“公益活动”，出去大街上清扫或者是到敬老院那里关心、帮助老人。学校也会有一些征文活动，这些丰富了学生的生活，拓展了他们的知识面。以上的活动让我们理解到一所学校不单单只是传授知识的地方，同时也是一个历练的平台。四、总结在实习期间，学校领导和学院领导都到过实习学校考察，考察我们的实习情况。文学院领导两次考察黄金中学的实习情况，在开场之处来一次，完毕之际又来了一次。首次到学校是为了理解我们分配和住宿情况，完毕时主要是进展实____结以及到实习学校进展“教育实习基地挂牌仪式”。在此期间，数学学院的领导也到过实习学校考察，他们是在十二月中旬到达的，主要是考察数学院的实习情况。黄金实习组有两位组长，在组长工作中，我们能及时帮助同学解决各项问题，做好沟通协调工作，保证各项事情顺利完成。两个月的实习生活，使得我们在教育教学才能有所进步，让我们明白班主任工作虽琐碎，但里面包含了无限的责任。实习的经历虽已过去，我们至今还会回头看一下我们在那学校留下的脚印。实习，让我们更清楚地明白“学高为师，行正为范”的内涵。以后，我们更加会要求自己，完善自己，从而，准备全身心地参加将来的老师事业中。小组合作学____结篇10经历了近四个月的实习生活，让我们初尝了身为一名老师的酸甜苦辣，也更让我们体会到当一名老师所肩负的责任。在这四个月里，作为实习老师，我们小组每个人都能以老师身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己言行和仪表，热心保护实习学校的学生，本着对学生负责的态度尽全力做好班主任及教学的每一项工作；同时作为一名实习生，可以遵守实习学校的`规章制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见，并且我们一起团结协作完成实习学校布置给我们的任务，很好的塑造了我们实习生和河西学院的形象，给实习学校留下深化的印象。我们实习的根本内容包括三局部：见习听课，课堂教学和班主任工作。一、见习听课实习一开场，我们每个人都认真听了板桥中学不同老师的课，每位老师都有自己的教学风格，很值得我们每一个人学习，可以说听了几十堂课是一笔珍贵的财富，从听课中我们也能深化地感受到想要上好一堂课，实属不易，从课程导入到教学完毕都要细心的准备和精心筹划。在此阶段我和我们一组的同学积极试讲，为以后正式走上讲台做好充分的准备。听了近一个月的课之后，我开场走上讲台，开场了自己的教学工作，当然，刚开场心情特别冲动，由于经历缺乏和应变才能不强，课堂出现了讲课重点不是太突出，讲解顺序不清，师生配合不够默契，针对出现的问题，指导老师何老师要求我多听课，多向经历丰富的老师学习，并且面对面的指出教案的缺乏以及上课时存在的缺点，帮助修改教案，他没有丝毫的架子，有的更多的是朋友般亲切的交谈。为了弥补自己的缺乏，我严格按照学校和指导老师的要求，认真仔细的备课，写好教案，积极向其他同事和老师学习，多多向人请教，锻炼和培养自己的授课才能。在上课的过程中，我们遇到了许多困难，譬如“学生的不配合“就常常使我痛心疾首，当时有人建议我们使用强迫的手段，如”罚站，罚蹲“，诚然，这种只能勉强维持课堂秩序，然而，这也无疑加深了老师和学生之间的隔膜，甚至是学消费生厌学的心理。作为一名教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中，建立平等的师生关系，而且老师要把自己当成活动中的一员，是学生们的良师益友。经过我的努力，有几个很淘气的学生在我的课时认真多了，还积极举手答复下列问题。学生很好动，而且注意力非常容易分散，很容易开小差，影响教学效果，为了改善这种情况，我们制定了一个规那么，假如谁不认真听课就在班上为大家表演一个节目，这种方法获得的效果非常好。以前常常因为因为学生在下面开小差我们喊破嗓子都没方法控制，如今却可以很好的控制课堂。俗话说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣对于一个中专生来说是至关重要的。我们的体会是必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动学习。我们采取的是以学生为主，老师为辅的教学方式，课堂主要是以学生的提问为主，然后让学生充当小老师的角色进展讲评，最后我们再加以补充和纠正。因为课堂都是以学生讲为主，充分调动了他们学习的主动性和积极性，由“要我学”转化为“我要学”的教学方式，激发了学生浓重的学习兴趣。修改作业，纠正学生的错误是非常重要的，我们在纠正完学生的每个错误后，再写上几句鼓励的话，并在评语中强调更正的重要性，并根据每个学生的详细情况加以勉励和开导。我们的指导思想是不断给学生纠正错误的时机，直至认识错误并改正为止，对于个别情况的学生，我们会很有耐心的辅导他们，直到他们主动改正自己的错误。身为一个教育工作者，我觉得就要有这样的耐心，才能把学生的缺点及时纠正过来。二、课堂教学在这一阶段，我们每个人都在上每节课之前先试讲熟悉教材内容设计好板书，然后让老师指导，听取意见，下课后再认真听取各位老师的点评和指导，并汲取其他同学听课的意见，在课堂教学方面，通过课前的反复试讲，以及在课堂上的“实战”，使我们从最初的羞涩以及因为担忧自己的才能不够而有一点自卑心理，到能有条不紊的按照教学设计及指导老师的要求完成教学任务。同时在课堂上我们和学生交流，针对学生提出的问题，结合合理详细的解释，使学生尽可能在课堂上就能将所学的知识消耗吸收，在课后，我们认真修改每本作业，发现问题在课堂上及时找到课间以及自习课的时候，积极为学生解惑，尽量让每一个学生学好会学。三、班主任工作整个实习期间，我们都觉得班主任的工作最令我们难以忘怀的。由于学生比拟散漫，自我组织和约束才能都还很差，特别是后进生更差，这就需要老师牵着他们走，告诉他们应该怎样做。我们特别注重对后进生的工作，要实现没有教不好的学生的教育理想，因为我们坚信没有教不好的学生。我们也非常注意自我素质的进步。在这方面，我们绝不训斥他们，而是耐心的教育他们，跟他们聊天，理解他们，对症下药，制造时机让他们参加班里的活动，让他们知道老师是重视他们的。学习成绩只是他们安康成长的一个方面，不能因为成绩不好就疑心学生的才能，因为才能是多方面的。记得刚开场实习时，我们都着急去找班主任老师理解班级的情况，可他们并没有直接告诉我们，而是让我们自己去理解去发现。刚开场，还有点儿不理解，但后来想