远程教师培训研修日志

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不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就跟不上时代的进展要求，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义；“中学校连续教育培训打算”顺应“20年教育中长期进展规划纲要”的时代要求，可以说给广阔农村一线老师的久旱的心田下了一场准时的雨，使人倍感“解渴”。经过这一阶段的学习，本人主要有以下几点深刻的心得：

一、“连续教育”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为“新”教育全面贯彻实施奠定了基础。

新课标理念强调学问与技能、方法与过程、情感、看法、价值观的三维整合。“国培”专家深化浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，对像我这些一线的老师学习后对新课标又有了一个全新的熟悉，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期数学教学的精神实质，为教学力量的提升奠定了基础。倾听了各位专家对人教版数学教材全面分析，对我把握教材的重难点和如何创设数学情境等有了很大的关心

二、“连续教育”学习使我们全面了解了学校不同学段、内容的特点，为科学施教找到了“指南针”。

学校教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。专家各从自己擅长的讨论领域谈起，理论结合实例，既注意“言传”，又注意“身教”；让我们很好地把握了不同学段、内容的特征；为我们深化教本探究，科学“备课”，有效施教指明白方向。

三、“连续教育”学习不但告知我们“什么”，而且结合实例，告知我们“怎么做”、“为什么要这么做”，重在提升我们实际的教学本事。

古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”；专家在讲解自己的理论观点时，无不旁征博引，特殊是展现了大量优秀老师的课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授学问、讲析技法、说明理念；可以说这些专家都毫不保存地把自己的“金点子”的本事传授给了我们，让我们在教学的“迷津”中找到方向，在过程的体会、领悟中内化学问，促进自己实际的教学技能的形成、稳固。

通过培训，我重新端详了自己，只有通过不断的学习，不断的提高来充实自己，找到自己的人生价值。培训后，让我的业务水平不断地提高，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热忱，在今后的教学中，我要吸取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学力量更上一个台阶。我会更加努力学习，为农村的教育事业奉献自己的一份力气。

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我参与了高中物理老师远程培训，进行了网上沟通、研讨、评论。我深深地体会到新课程标准在教育理念、内容、教学方式方法、教学评价等方面都发生了很大的改变，让我对新课程改革后的高中物理教学工作有了更深一层的领悟。从这次远程物理新课改培训中，给我很多思索，深刻地体会到自己有许多东西要去学习。

1、新课程改革要求老师必需转变以前陈旧的教学理念。

新课程有新的理念。新课程它打破了传统教育下的单一、教条式的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系，表达了“为了每一个同学进展”的全新理念，为了让每一位同学都得到进展。这是新一轮课程改革的的核心理念，也是一个高层次的核心目标，新课程培育出来的不再是高分低能，而是全面进展的“复合型人”。新课程将“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”合为一体设定三维课程目标，转变以前过于注意学问与技能的传授，改为强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、新课程在内容、结构上发生了较大的改变，对老师对教材的把握提出了新的要求。

新课程的结构模块化、系列化，必修和选修相结合，重视基础性，表达时代性、多样性、选择性。这充分表达了课程的“与时俱进”和“以人为本”的指导思想。对老师提出了新的挑战。我们这些老师都从旧课程中走来的，要正确面对新教材，把握新旧内容的差异，因内容而异，制定合理的教学要求，在保证完成教学任务的前提下，尽量不加重同学的负担。

3、新课程改革要求老师从主导者成为组织者、引导者、合。

新课程提倡公平、民主、和谐的师生关系。在以往的教学中，我们始终在提倡“老师为主导”“同学为主体”，但是在实际教学中老师经常是“主演加导演”。在老师的主导下，同学只能被动学习。同学要成为学习的仆人，老师要调整自己的角色，老师必需从主宰课堂的'“主导者”成为公平的“组织者”、“引导者”。从学问的“权威”变成同学学习的促进者。由单纯的灌输学问转向传授学问的同时留意良好人格的培育；由单方的传授转变为多主的沟通合作。从“以老师为中心“到“以同学为中心”。

教学中老师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是同学主动学习的重要前提，因此老师的角色转换是关键。在课堂教学中，老师要努力创设民主、公平、和谐的课堂气氛，从创设生动详细的情境入手，组织师生共同参加的学习活动，以缩短老师与同学、同学与同学、同学与文本之间的距离。

4、新课程要求老师转变教学方式。

新课程的教学强调教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育同学的性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有独特的过程。老师应敬重同学的人格，关注个体差异，满意不同需要，创设能引导同学主动参加的教育环境，激发同学的学习主动性，培育同学把握和运用学问的看法和力量，使每一个同学都能得到充分的进展，为每一个同学终身进展打下良好的基础。老师不再是权威，只是教学过程的组织者、引导者，课堂上会较多地消失师生互动、公平参予的生动局面，老师尽可能地组织同学运用合作、小组学习等方式，在培育同学合作与沟通力量的同时，调动每一个同学的参予意识和学习主动性，课堂教学形式多样，常常开展讲座沟通和合作学习，让大家共同提高，老师们多是鼓舞性的话语，对待同学和气可亲，尽量发觉同学的优点。同学是学习的主体，师生是伴侣，是学习的伙伴，老师在课堂上学会关注同学的需要，充分发挥同学主动学习的精神，全面调动同学学习的主动性和主动性。教学中突出同学的感受，提倡“自主、探究、合作”的学习方式。引导同学主体参加，乐于探究，勤于动手。而老师也要发挥主导作用，引导关心同学，把学习的过程真正转变为同学自主学习的过程，并在引导同学自主学习中加强学法指导。

新教材更注意课堂与信息技术的整合，我们可以利用信息资源的优点，将信息技术融合到物理学科教学中来，充分利用各种信息资源，与物理学科教学内容相结合，使同学的学习内容更加丰