安塞腰鼓教学设计通用15篇

第页共页安塞腰鼓教学设计通用15篇安塞腰鼓教学设计通用15篇安塞腰鼓教学设计1一、教学目的1、掌握主题文本：〔1〕掌握生字新词，正确、流利、有感情朗读课文，背诵第12~16自然段。〔2〕理解文章的构造特点，掌握比喻、排比等修辞手法，体会作者构思的精巧和表达的形象与力量。2、感悟文本主题：在朗读、品析中感受安塞腰鼓表演中的气势之美，感受黄土高原生命的力量之美和黄土高原人对美妙理想的追求之美。3、培养语文品质：〔1〕在排比句式中体会作者表达的精准性。〔2〕在比喻句式中体会作者联想的丰富性。〔3〕在“好一个安塞腰鼓”内涵的追问中培养学生思维的深化性。〔4〕在感情朗读与感想诗化的过程中培养学生的审美情趣。二、教学板块设计〔一〕理解课文构造特点“好一个……安塞腰鼓！”在课文中出现了四次，每次出现，代表不同的含义，并且层层递进，表现出作者思想和情感的逐步升华。老师要根据课文描写的这四个层次，逐一引导学生朗读、想象与感悟。第一次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的火烈的舞蹈。第二次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的沉重的鼓声。第三次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的强盛的生命。第四次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的蓬勃的想象。〔二〕充分领略文字的表现力文中的`很多句子和段落运用比喻、排比，写得很有想象力，也很有气势，与安塞腰鼓的艺术表演结合得非常完美。1、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。〔1〕假设变成标准的表述，应该是：急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。〔2〕通过比照朗读，引导学生感受原句在表达上的急促有力，符合当时表演场景的气氛。首先，要让学生找出这两段中的比喻句，然后说说把什么比作什么？为什么要把山崖和观众的心比作牛皮鼓面，这样比喻贴切吗？从而切身体会腰鼓发出的沉重响声，对大山，对人心的强大震撼力。最后通过朗读体会。4、第12自然段，可以通过填空的形式引领学生学习体会文字表达的特点，在熟读体悟中指导背诵。〔1〕后生们的〔〕、〔〕、〔〕，〔〕地搏击着，〔〕地搏击着，〔〕的搏击着。它〔〕着你，〔〕着你，〔〕着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的〔〕、〔〕和〔〕。它使你惊异于那〔〕的躯体，那〔〕的躯体，居然可以释放出那么〔〕的能量。〔2〕上述四句话都是排比句，可以选择一句重点句引导学生体会排比的特点与效果。它震撼着你，烧灼着你，威胁着你。让学生理解到这时作者的独特感受，结合前句理解，到底是什么震撼着我们，是什么烧灼着我们，又是什么威胁着我们？〔依次是：声音、热情、气势〕〔3〕最后一句话含义深化，值得学生体味：它使你惊异于那农民穿着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！要在引读中追问：从“农民穿着包裹”体会到什么？〔朴素〕从“消化着红豆角、老南瓜”体会到什么？〔艰辛〕从“居然”体会作者的思想感情？〔不可思议，敬仰〕5、第15自然段，也可以通过填空的形式引领学生学习体会文字表达的特点，在熟读体悟中指导背诵。每一个舞姿都〔〕，每一个舞姿都〔〕，每一个舞姿都〔〕，每一个舞姿都是〔〕，每一个舞姿都使人〔〕，使人〔〕。还可以变成诗歌排列的形式：每一个舞姿都〔〕，每一个舞姿都〔〕，每一个舞姿都〔〕，每一个舞姿都是〔〕，每一个舞姿都使人〔〕，使人〔〕。安塞腰鼓教学设计2一、教学目的：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3、理解文中一些句子的深化含义，深化体会作者所歌颂的生命力量。二、重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。2、理解文中一些句子的深化含义；引导学生深化体会作者所歌颂的生命力量。三、教学方法：1、诵读2、想象3、研讨四、教学过程：〔一〕创设情境，导入新课同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗？其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情？〔学生自由答复，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓——气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗暴；舞姿奔放雄浑。充分表达着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。〕．2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。〔本课导入的设计，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。〕〔二〕美读课文，学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、读课文。〔1〕老师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。〔铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。〕〔2〕指导朗读。例段一：第7自然段明确：本段描写安塞腰鼓表演开场时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演到达了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演到达高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、假设有所思的情绪，语速稍慢。”〔3〕学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。〔“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。〕2、知内容。学生自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。〔学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。〕3、明构造。说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓！明确：这是文章内容与构造上的核心句。“好一个安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反复出现，怎么读？〔美读时感情要炽热、饱满、腔调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。〕第二板块：精读文章，品味语言4、寻美点。布置分组朗读，分组进展寻找美点比赛。用“美，你看〔听〕…．”的句式或用“好，好在”这一句式进展评点。〔可以从词、句式、修辞、写法、构造等方面进展评点，说得越多越好。可能出现的答案有：〕①蓄而待发的后生美，你看，他们的`身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。从用词方面说：〔1〕“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。〔2〕“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。〔3〕“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：〔1〕“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。〔2〕“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。〔3〕“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：〔1〕文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。〔2〕“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。〔3〕文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深化明晰。从写法上说：〔1〕“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。〔2〕“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。〔3〕文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。第三板块：进一步的美读训练，明确主题5、可以模拟合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。〔目的：指导学生多美读，从美读中体味它的气势，感觉其中的生命律动，进而品味语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的消费力的赞美之情。〕6、本文所要表现的主题是什么？划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”〔歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。〕三、布置作业找出自己喜欢的段落，熟读成诵。四、完毕语：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉悟、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！赏美乐——安塞腰鼓教学设计3教学目的：1、通过朗读理内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、品味本文美的语言，学习本文巧妙的构思。3、会作者对生命与力量的赞美。教学重点：理解文中叠词、短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。教学难点：理解含义深化的句子，把握作者的情感。课型设计：朗读赏析课教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，进步教学效果。教学安排：一课时教学过程：课前小活动：找出生词，标出节号。读准本课生字：“亢奋”“晦暗”“羁绊”“蓦然”“冗杂”一、创设情境，导入新课安塞腰鼓离我们刘桥是有点间隔，所以上《安塞腰鼓》前我们先不妨先看段录像，感受一下安塞腰鼓的气势。看完后请学生谈谈观后的感受〔可从气势场面上来说〕如：气势恢宏，场面壮观，热烈奔放等二、初读课文，整体感知〔一〕知内容。1、多媒体播放《安塞腰鼓》的朗读课件2、学生自由朗读课文，读文的感觉和看录像的感觉一样吗？用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。〔二〕明构造。1、安塞腰鼓的鼓声在哪一段响起又在哪一段停顿的'？按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分2、找出文中作者对安塞腰鼓评价的反复出现的句子。大屏幕显示:(好一个安塞腰鼓!好一个安塞腰鼓!好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)。读一读第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话、明确：这是文章内容与构造上的核心句。〔三〕寻美点。分组朗读，进展分组寻找美点比赛。用“美，你看〔听〕”的句式表达出来。学生可能有如下答案：安塞腰鼓的四个方面(场面、声响、鼓者、舞姿)如：热烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。朗读品味评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读两遍，要求用“—用的好，好在”这一句式进展评点。可以从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。2、分学习小组交流。3、学习小组汇报员向全班汇报。4、老师整理学生评点。从用词方面说：叠词，反义词从句式上说：短句排比句从修辞上说：比喻、反复、排比从写法上说：引用诗句；开头结尾以静写动体悟情感课件显示：(好一个安塞腰鼓!好一个安塞腰鼓!好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)读一读，读出作者的赞美之情。仅只赞美安塞腰鼓吗？引导学生把握作者的创作意图。还有对孕育安塞腰鼓的黄土高原的赞美，对生命和力量的赞美！三、课堂总结：《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂陕北高原土地和赞美土地上的生命。四、布置作业：练习：学用课文句式、段式。请模拟文中的排比句写一段话，描绘一个表演场面。五、板书设计：《安塞腰鼓》好！场面壮阔声音震憾鼓者强健舞姿优美语言形式情感安塞腰鼓教学设计4第一课时设计说明：安塞腰鼓那奇伟磅礴的气势、催人奋进的力量；击鼓后生们粗矿豪放的性格、昂扬高亢的激情，如何通过与文本的对话，走进这篇激情四溢的散文所叙写的动人场景中，感受安塞腰鼓别具一格、涨溢活力的精湛艺术，与作者感同身受呢？教学目的：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、理解安塞腰鼓的魅力，懂得反复在文章当中的作用。教学重点：理解安塞腰鼓的特点，通过朗读懂得安塞腰鼓好在什么地方。教学难点：文章当中的反复用得好，好在什么地方。教学过程：一、导语引入：1990年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗矿、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习一篇课文，去领略它的风采和魅力吧。二、初读课文。1、放声朗读课文。要求读准字音，认清字型。想一想：课文从哪些方面写安塞腰鼓？〔板书：鼓响前的静，腰鼓表演时的闹，鼓声停顿后的寂静。〕2、默读课文，结合课文中的插图，想一想：这是怎样的安塞腰鼓？用文中的词句答复。〔板书：壮阔、豪放、火烈〕3、小结：通过刚刚的朗读，同学们知道了安塞腰鼓的一些特点，下面，我们就从课文的字里行间真切地领略安塞腰鼓扑面而来的激情。三、精读课文。〔一〕引导学习1-4自然段。1、指名读第一至第四自然段，说说描写的是一幅怎样的场面？引导学生用文中语句答复。〔一幅广阔而恬静的场面。〕2、小结：这是激战前的寂静，是一场疾风暴雨式的腰鼓舞即将上演前的期盼。写得多美呀，舒展柔和，给人留下无限想象的空间，请问：腰鼓表演就要开场了，你看到了什么？〔根据学生的答复，引导理解“茂腾腾”、“朴实”、“神情沉稳而安静”等〕3、小结：文章开头的静态描写为文章后面写动蓄势，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。瞧，表演开场了。〔二〕引导学习5-17自然段。1、快速阅读5-17自然段，有一个句子在文中出现屡次，用波浪线画出课文中反复出现的句子。2、指名朗读“好一个安塞腰鼓！”，从这句话，你读懂了什么？〔作者对安塞腰鼓充满着无比欣赏、由衷赞美之情。〕3、高声朗读课文，寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”表达在哪里，并用“好在，你看〔听〕”的句式进展表达。4、指名答复，适当理解句子意思。5、请同学们有感情地朗读自己喜欢的段落，并和同桌同学说一说为什么喜欢？四、总结体会文章中心。1、通过这样的阅读，我们对文章有了更深的理解。同学们你们认为作者写安塞腰鼓想表达什么思想？能从文中找到根据吗？生1：表达对黄土高原上生命、力量、活力的赞颂。师：表达对生命、力量、活力的赞颂，在文中哪一段里可以看得出来？生2：在第18段。“它使你惊异于那农民穿着包裹着的躯体，那消耗着红豆角老南瓜的躯体，居然能释放那么奇伟磅礴的能量”我觉得在这里可以感受出作者对农民生命力的赞扬。师：请坐。在18段里，她觉得歌颂了生命的力量。生4：还表现了安塞腰鼓独特的美、阳刚的美。是在第7自然段：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。师：还有紧接的句子，“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”这里歌颂了安塞腰鼓独特的——生5：美师：这叫做我们中国特有的外国没有的——民间艺术。歌颂了黄土高原上这种特有的民族艺术。2、小练笔：这篇课文写出了安塞腰鼓的美，请你围绕中心句进展练笔。如：蓄而待发的后生美。教学反思：基于本课的特点，以声感人是主线。教学设计思路为：在朗读中从文字上品味作者创造的意境，然后考虑讨论从中领悟对生命力和人生的'认识并拓展训练。因此，本文采用的主要教学方法为：创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等。其中于以诵读、赏析、讨论为重。1、对于朗读的指导，我在检查学生预习的根底上，让学生以自己喜欢的方式大声地朗读课文，并想：这是怎样的“安塞腰鼓”？用问中的词句答复。通过学生的答复，进展相应的板书。学生通过朗读，从整体上理解了课文的主要内容。接着，我引导学生阅读课文，在课文中找出反复出现的句子“好一个安塞腰鼓”，指导学生有感情地朗读，突出一个“好”，读出作者对安塞腰鼓充满着无比欣赏、由衷赞美之情。然后，让学生有感情朗读课文，寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”表达在哪里，并用“好在，你看〔听〕”的句式进展表达。最后，让学生有感情地朗读自己喜欢的段落，并说说喜欢的原因。重点指导第六自然段的朗读，使用交换式朗读，感受语言的节奏美、诗意美。通过反复朗读，既可以积累课文的语言，有能感受到课文的独特的语言风格。2、抓住重点词语，理解句子意思。词语是构成文章的根本单位。学生理解了课文中的词语，才容易真正读懂文章的内容，领悟丰富深化的情感。学习中，引导学生理解“茂腾腾”“朴实”“燥热”“恬静”“亢奋”“震撼”“烧灼”“威胁”“元气淋漓”等词语在句子中的意思，通过解读词语确实切意思，有利于水到渠成地让学生像作者一样，对黄土高原充满崇敬、赞叹之情。3、不到之处。老师的教学节奏不够严密，学生答复以下问题思路不够明晰，以致于没有完成教学任务。对于大多数学生来说，腰鼓这种打击乐器并不熟悉，腰鼓舞这种民间舞蹈也不常见，教学中没有引用相关资，让学生有直观感性的认识，假设在教学中引导学生利用相关资，学生再来阅读课文，就容易入境悟情了。安塞腰鼓教学设计5教学目的：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。2、学习文章形、神结合的语言。3、感受生命的律动、蓬勃想像力。教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和才能。教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。2、老师简介安塞腰鼓：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可别离。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器可以像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完好地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。二、多媒体播放《安塞腰鼓》配乐诗朗读，学生整体感知。1、给合注释，掌握以下词语的音和义。亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。明确：1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演完毕后场面寂静的特点。3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。4、朗读全文。可以模拟合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。5、分清构造层次：全文可以分成三个部分。从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“但是”到“声，成了茫茫一片”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。三、师生互动，共同讨论。1、假如用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？用“静”。2、两部分的“静”有没有不同?第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?以动衬静，形成鲜明的比照；第二与第-部分形成前后照应。4、生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样表达生命的律动的。(提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)例如：第8自然段中这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。(这个句子运用排比句式，使语言气势充分、节奏鲜明、感情强烈。)5、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。①、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进展评点。可以从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。②、分学习小组交流。③、学习小组汇报员向全班汇报。④、老师整理学生评点四、放飞思想，拓展思维。〔电脑幻灯片显示如下练习〕1、通过朗读我们体会到了安塞腰鼓所宣泄出的人的宏大的生命力，那么这股生命力的本质是什么？从文中找出原句答复，谈谈自己的理解。2、结合中华民族的开展史，举例谈谈这股旺盛的.生命力在中华民族身上是如何表达的。3、黄土高原有腰鼓文化，我们广西有铜鼓文化，同时还是一方素有“歌海”之称的热土。请你学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进展合理的想像，描写广西铜鼓表演或一场民歌表演的场面，l00字左右。五、归纳总结，言尽意长。这篇文章气势恢宏，语气连接，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。教学反思：1、利用多媒体教学，通过奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染衬托出激昂的课堂气氛，点燃了学生的学习热情。2、朗读是与文本接触的开场，通过声情并茂的朗读，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。3、新课程标准倡导探究式学习方式，在“师生互动，共同讨论”这个环节中，老师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的才能。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。4、语文学习贵在联络实际，举一反三，从“安塞腰鼓”到“广西铜鼓”不仅能放飞学生的思想，拓展他们的思维，还能培养学生热爱家乡的美妙感情。安塞腰鼓教学设计6【导学目的】1、识记、理解本课的生字词。2、理解本文气势恢宏、词语简洁有力、句式铿锵激越的特点。3、感受本文所抒发的生命律动的激情。4、体味理解语言中所包含的情感和深意。【课时方案】1课时情景导入生成问题俗语说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，它粗暴、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走进安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面)自学互研生成根底步骤一知识梳理夯实根底1、读准字音，记准字形亢奋(kàng)晦暗(huì)羁绊(jī)冗杂(rǒng)蓦然(mò)戛然而止(jiá)闭塞(sè)飞溅(jiàn)恬静(tián)烧灼(zhuó)骤雨(zhòu)震撼(hàn)瞳仁(tóng)辐射(fú)2、词语解释亢奋：极度兴奋。晦暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。冗杂：繁杂。蓦然：突然，猛然。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。戛然而止：声音突然中止。3、作者简介刘成章，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。如今陕西省作家协会副____、中国散文学会常务理事。作品中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。步骤二整体感知走进文本听课文录音朗读(多媒体播放)，感受文章的感情基调并考虑全文可分为几部分。【交流点拨】文章按“鼓响前，鼓演中，鼓声止”可分为三个部分。第一部分(1～4段)，第二部分(5～27段)，第三部分(28－30段)。其中第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是“好一个安塞腰鼓”，这也是文章内容与构造上的核心句。合作探究生成才能步骤三精读课文把握情感请全班同学有感情地朗读第二部分，先找出第二部分第一个“好一个安塞腰鼓”前写的好的地方，抽取学生说说这样写的好处。1、作者把“但是”和“看”独立成段的用意。【交流点拨】作者把“但是”和“看”独立成段，引人注目，自然完成画面由静到动的急转。2、品味“一捶起来就发狠了，没命了，忘情了！”的作用。【交流点拨】短句，用意层层递进，语势步步增强。3、“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿。”运用了哪些修辞，起到了什么效果？【交流点拨】排比和比喻，用层出不穷的美妙的想象和联想来描绘鼓声，思想大开大合，气势恢宏，语气连接，节奏明快，表达出了安塞腰鼓雄壮的场面，使人产生亲临其境之感。步骤四精读课文理解内涵1、品味了文章的语言美，下面来感悟《安塞腰鼓》的精神内涵。【交流点拨】用铿锵磅礴的语言、张扬激情的句式、瑰丽奇特的想象、急促爆裂的节奏、用一个个宛如棒槌的文字，在那天地之间，在那雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓荡起了一场惊心动魄的安塞腰鼓。这鼓声鼓景，表达了作者对安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓声、震撼人心的力量的`强烈赞美之情，歌颂了陕北人民的粗暴、豪迈情怀。2、文章想要表达的主旨是什么？(应鼓励学生大胆发表自己的见解)【交流点拨】①歌颂生命中奔腾的力量；②表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望；③歌颂阳刚之美；④人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。当堂演练达成目的步骤五总结全文拓展延伸1、课堂小结“一方水土养育一方人”，不同的地域有不同的文化。我们的祖国幅员辽阔，秀美的山河，悠久的文化，灿烂的文化，都令我们无比的自豪。黄土高原上有壮阔、豪放、火烈、雄浑、激荡、磅礴、冲破束缚、阻碍、痛快淋漓的安塞腰鼓，而江南有姿态各一、百船竞渡、气氛热烈、争先恐后的龙舟赛。这些形式各一的表演，铸就了我们中华的灿烂文化。2、拓展延伸我们生活中有哪些事物令你想到这种不可阻挡的生命力量？【交流点拨】划龙舟比赛、足球比赛、田径比赛等。【板书设计】安塞腰鼓表演前安静〔以动衬静〕表演中亢奋〔铿锵有力〕表演后寂静〔照应开头〕安塞腰鼓教学设计7【教学设想】安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。【教学目的】1、德育点：感受安塞腰鼓的雄浑气势，理解生命的内涵。2、才能点：理解排比修辞手法的类型及其在文章中的作用;学习朗读课文，理解文章内容。3、知识点：理解文中一些句子的深化含义。【教学重点】1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。【教学难点】1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深化含义。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、检查预习1、联络上下文，体会以下词语的意思：忘情狂舞闪射火烈亢奋晦暗羁绊碰撞搏击烧灼奔突辐射翻飞淋漓2、初读课文，理解课文大致内容。二、导入新课1、同学们喜不喜欢播滚?喜不喜欢劲舞?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天，我们就来学习──篇描写安塞腰鼓的散文，即刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。2、放教学录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。要求学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。三、正课研讨1、要求学生谈谈自己看了录像后的感想。在学生谈观感时，老师可从以下几个方面适当引导：⑴安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿，它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可别离。⑵它是人、鼓合一的，没有一种乐器可以像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的表演完好地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯穿。⑶安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻，是羁绊不住的力量，是原始力量的勃发、喷涌。2、朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可);然后给课文分段，归纳段意：按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：从开头到似乎从来不曾响过。第二段：从但是到成了茫茫一片。第三段：从当它冥然而止的时候到完。3、第二段可以分成几层?分成四层：第一层(从但是到撞开了的那么一股劲)：写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。第二层(从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解)：写安塞腰鼓的响声给人的感受。第三层(从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层啊)：写安塞腰鼓给人心灵的搏击。4、文章怎样写表演前的情况?从背景写，是一片高粱地、丝溜溜的南风;从人物写，是茂腾腾的后生;从性格写，是朴实的;从神情写，是沉稳而安静的;从腰鼓写，是呆呆的、不曾响。5、这样写有什么好处?为下文写腰鼓表演蓄势。6、安塞腰鼓的舞姿有什么特点?壮阔、豪放、火烈。7、作者是怎样写的?先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。8、这样写有什么好处?运用比喻使描写的对象更加形象、生动、详细。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。9、这腰鼓这一段用了那些反义词?空气：冰冷～燥热;阳光：恬静～飞溅;世界：困倦～亢奋10、运用反义词写有什么好处?用反义词比照强烈，写出安塞腰鼓的特点。11、假如说上面是实写，那么，使人想起三段是怎样写?虚写。12、用虚写有什么好处?用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。13、作者联想到什么?联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。14、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!这句话怎么理解?这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。四、课堂小结文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受，写出了陕北人的性格特征。五、布置作业1、完成课后练习一。2、给下面的词配上一个同义词：忘情()闪射()火烈()亢奋()晦暗()羁绊()搏击()辐射()第二课时一、抽查预习阅读课文，考虑课后练习。二、导入新课上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，这节课我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。三、正课研讨1、朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。2、文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的?用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣;第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的考虑、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。3、这样写有什么好处?用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。4、文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击?先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威胁，使人鲜明的感受到生命的存在活泼和强盛，使人感受到陕北农民的那种取之于人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。5、黄土高原啊这一段写了什么?写只有黄土高原这么深沉的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。6、为什么说多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓;因为江南的流水已经蚀消了生命的元气，已经没有承载这样原始生命力量的厚土了。7、第二段的第四层写什么?总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力，从安塞腰鼓沉重的'响声写给人心灵的净化，从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。8、倒数第四段中的交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!这几个词能不能对调?为什么?不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。9、为什么说当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她非常生疏?人们已经被生命的力量所折服所感动所沸腾，当腰鼓戛然而止时，人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停顿的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。10、怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声?当鼓声停顿后，人们仍沉浸在激情中，好似炽热后的寂静，这时以鸡啼反衬寂静;鸡声是天亮的标志，是新的一天的开场，是希望的象征，有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。11、本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用?句内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!句与句之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!这些排比句使文章气势恢宏，语气连接，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。12、请把第12、16、19、21、24自然段置于我国改革开放的时代背景里进展考虑，并谈谈自己的理解：我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起，特别是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的新时代，只要我们立足外乡，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定可以再造辉煌。13、归纳文章的中心思想：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。14、归纳本文的写作特点：文章内容和形式高度统一，可从句式、修辞和节奏角度考虑：⑴铿锵的短句;⑵激昂的排比;⑶疾猛的节奏。四、课堂小结这篇文章气势恢宏，语气连接，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表达出作者赞美安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗暴、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。五、布置作业1、课后练习二、三、四题。2、写出了面词的反义词：晦暗()束缚()闭塞()欢乐()摆脱()冰冷()恬静()困倦()3、简答：⑴本文以什么作为线索?⑵安塞腰鼓的特点是什么?⑶容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲!这句话运用了什么类型的排比?你怎么理解这句话?⑷模拟文中的排比句写一段话。安塞腰鼓教学设计8教学目的1.情感目的：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的考虑。2.知识目的：体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。3.才能目的：可以借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。教学手段多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤〔课前播放背景音乐《黄土高坡》〕进入上课时间。一、导入一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从20xx多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。二、老师板书课题三、师：请大家把课本打到123页，快速阅读文章，自己解决生字词。假如你愿意的话，可以小声读一下。〔过程2～3分钟〕四、完毕阅读请看大屏幕，这里有几张安塞腰鼓表演图片〔3～4张〕，请大家看一下这与文中描绘是否一致。〔老师对图片做简单讲解，图片选用比拟有张力、有气势的〕五、有一个问题要问大家：本文记述了一个的过程，描绘了一个的场面。注意，这两个问题的答案是一样的，请大家考虑一下。〔明确：安塞腰鼓表演〕六、既然是过程，那么当然就又先后，文章以表演安塞腰鼓为主体，那么就可以分为三部分，即表演前、表演中和表演后。〔板书设计见附录〕谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的气氛特点？〔生：静。〕师：那么中间表演的过程可以用哪个字概括？(生：动或闹。)那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。动静结合，互为衬托。仔细看文章的开头和结尾，开头的“静”和结尾的“静”一样吗？谁可以在“静”字前再加一个字，把这两个“静”区分一下？〔生：前为安静，后为寂静。〕谁能区分这两个词语的不同？明确：1.安静一般形容有生物而保持安静的状态，寂静一般用来形容环境的安静。例句如：学生都在认真地写作业，教室非常安静。2.我在田野中漫步，四周一片寂静。七、文章既然描写了一个场面，那么必然有构成这个场面的要素，想一想文章中构成场面的东西有哪些？〔明确：茂腾腾的后生、系着红绸子的腰鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高粱。〕想象一下，这些东西聚合在一起给了你什么样的感觉？〔明确：诸如粗暴、豪放、狂野、大气磅礴、活力等。〕八、那么想一想，假如我们朗读这篇文章的话，我们该怎么读它？〔明确：开头和结尾应消沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，情绪激昂。〕〔幻灯片内容：四部朗读法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不乱；4.稳，稳而有度。〕简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是消沉，是欢快还是悲伤等等。快而不乱，讲究把文章读熟。稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。简单的.说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该消沉的消沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。好了，下面给大家5分钟的时间大声自由朗读。十、学生片段朗读展示，老师及同学点评。人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，老师可进展提示。如有才能，老师可在学生朗读后进展朗读示范。〔至此用时不超过25分钟。〕十一、播放《安塞腰鼓》视频朗读。〔互联网上有寒风朗读并制作的本文配乐配表演朗读，非常精彩，总长7分36秒，建议使用。〕十二、通过读课文，看场面，听朗读，设想一下，假设你如今就是在现场的一名观众，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句话来概括它？〔明确：文章第12自然段。个人总结的词语有劲、自由等。〕老师提示：劲也好，自由也好，实际上都是生命的跃动。我认为用生命去概括最好，安塞腰鼓诠释了生命，激情与张扬，放纵与自由；生命的激情也支撑着安塞腰鼓，刚毅与活力。十三、设想一下，假设你是表演队中的一员，此时你会想些什么？〔明确：什么也没想，只把它看成是一种激情的宣泄、生命的激荡，他不会在乎周围有没有观众，有没有人关注，他在用“敲起来”和“跳起来”来获得一种精神上的自由。〕十四、展示老师个人感悟〔幻灯片形式〕一场安塞腰鼓，实际上就是人生的完好历程，在起始的安静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬，再到老去时的沉思与宁寂。“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”，渐渐寂静下来的是鼓声，而久久震撼我们心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命。“我们崇尚专注一生的事业，我们更赞赏自由奔放的灵魂”，那千年黄土孕育的奔流黄河滋润的安塞腰鼓啊，你敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火。当远处那声渺远的鸡啼响起，我感到有另一种生命在涌动。十五、作业1.对印象深化的某个场面进展描写，用上排比、反复等修辞手法，150字左右。2.朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。安塞腰鼓教学设计9【教材简析】《安塞腰鼓》是初中语文七年级下册第四单元的第二篇讲读课文，是一篇散文。它是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多种解读：歌颂生命中奔腾的力量；表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望；歌颂阳刚之美，人就应痛快淋漓的生活、表现等，可是有一点是确定的，这篇文章的教学必须以读为主，在不断的诵读中进一步感受其中蕴含的生命气息。【教学目的】1、知识目的：经过朗读课文，理解主要资料，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、本领目的：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的本领。3、情感目的：开放课堂，利用各种课程资，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。【教学重点难点】重点：理解课文资料，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。难点：文中屡次写到“好一个安塞腰鼓！”，这样反复抒写起到什么样的艺术效果【教学流程】一、播放视频，激发兴趣第五代导演陈凯歌有一部电影《黄土地》，在20世纪80年代风行欧洲。它靠什么征服西欧的观众是拥有“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。从此以后，每逢国庆庆典，我们总能看到安塞腰鼓的激越场面。今日就让我们感受一下安塞腰鼓生命的活力。〔播放安塞腰鼓的____〕看完视频之后，用一个词语或句子概括一下你的感受。二、初读，感受安塞腰鼓形象用自己喜欢的方式读课文。课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，请找出来。说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里总结明确：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈场面；鼓声的宏大力量；茂腾腾的击鼓后生；变幻的舞姿。三、诵读，感受安塞腰鼓气势安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲’’吗这“劲”是很多运用了哪一种修辞手法带来的〔排比〕明确：排比的类型：句内排比、句间排比、段间排比。要求：找出课文当中任一类型的排比，并把它有感情的朗读出来。组织交流：〔1〕句内型：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”——是句内排比。三个“了”之间层层递进，要读出越来越“狠”的语气。后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！它震撼着你，烧灼着你，威胁着你。痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！〔2〕句间型：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”——这是句间排比，排比中又包含比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”——这是句间排比，要读出雄浑气势和强盛力量！每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。隆隆隆隆的豪壮的`抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……〔3〕段间型：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永远明晰了的大彻大悟！”——段间排比。三个“使人想起”层层推进，如同一个个念头在人脑海中闪过，要读出此起彼伏的交织感。讨论：文中很多运用排比，对于描绘场面、表达情感有何作用明确：排比的作用：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。四、品读，感受安塞腰鼓内涵“好一个安塞腰鼓！”作者要赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮美么让我们透过这腰鼓，去探寻文章博大深远的内涵吧！请大家用“好一个”的句式，结合课文中详细的段落或语句，来谈谈你对文章内涵的理解。师生交流明确：好一个蓬勃的生命力量！好一个生命的舞蹈！好一个充满期望的原野！好一个冲破束缚、阻碍的强烈渴望！好一个阳刚之美！好一个反璞归真的自然生活状态！好一个粗暴厚重的黄土文化！总结：鼓——人——生命、文化、生活五、质疑交流学生针对自己不懂得地方提出疑问，互动解决。如何理解文章的结尾“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她非常生疏了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。”讨论明确：“鸡啼”，是新的一天的开场，预示着新生活的期望。在黄土地上贫穷地生活着的安塞人，为什么还能将自己的腰鼓敲得这么响因为他们躯体里涌动着旺盛的生命力量，更因为他们骨子里充满着新生活的强烈渴望！所以，当安塞腰鼓表演“戛然而止”的时候，人们的思想得到升华，人们不由得用新的目光认识这个世界，对待眼前的生活：落后是暂时的，贫穷也并不可怕，只要生命在有力地搏击，就必须会迎来新生活的曙光！六、创读，宣传安塞腰鼓魅力今日，有着20xx年历史的安塞腰鼓正走出黄土高原，在中华大地乃至海外更广阔的土地上敲响！“安塞腰鼓”品牌，也将经过现代媒体的宣传，吸引人们越来越多关注的目光！“安塞腰鼓”品牌准备在中央电视台综艺频道打广告，做宣传，请你为它拟一那么广告词。注意：好的广告词资料上要能展示品牌的特色，语言形式上还要有点技巧。学生创作交流：安塞腰鼓，活力如虎！安塞腰鼓，震撼国土！一捶震天，安塞腰鼓！活力燃烧的鼓点——安塞腰鼓！为别人鼓劲，为自己加油，我用安塞腰鼓！雾中腾虎，安塞腰鼓！传遍华夏族，唯有安塞腰鼓响咚咚！安塞腰鼓，使人年青的腰鼓！七、实话实说，收获盘点请各位同学用一句话总结一下你从《安塞腰鼓》中读到的感受或体验，话题是“从《安塞腰鼓》中，我读到了……”。从《安塞腰鼓》中，老师读到的是：人，活得要有一股劲！这劲，是上进心，是动力，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一韧劲；工作上，要有一股干劲；事业上，要有一股拼劲！有劲的生活，才是痛快的生活！【板书设计】安塞腰鼓好在火烈的舞蹈场面鼓声的宏大力量茂腾腾的击鼓后生变幻的舞姿鼓——人——生命、文化、生活安塞腰鼓教学设计10教学目的1·情感目的：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的考虑·2·知识目的：体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写·3·才能目的：可以借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简单有一定内涵的场面描写·教学手段多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤〔课前播放背景音乐《黄土高坡》〕进入上课时间·一、导入一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原·这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子·今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从20xx多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓·二、老师板书课题三、师：请大家把课本打到123页，快速阅读文章，自己解决生字词·假如你愿意的话，可以小声读一下·〔过程2～3分钟〕四、完毕阅读请看大屏幕，这里有几张安塞腰鼓表演图片〔3～4张〕，请大家看一下这与文中描绘是否一致·〔老师对图片做简单讲解，图片选用比拟有张力、有气势的〕五、有一个问题要问大家：本文记述了一个的过程，描绘了一个的场面·注意，这两个问题的答案是一样的，请大家考虑一下·〔明确：安塞腰鼓表演〕六、既然是过程，那么当然就又先后，文章以表演安塞腰鼓为主体，那么就可以分为三部分，即表演前、表演中和表演后·〔板书设计见附录〕谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的气氛特点？〔生：静·〕师：那么中间表演的过程可以用哪个字概括？〔生：动或闹·〕那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静·动静结合，互为衬托·仔细看文章的开头和结尾，开头的“静”和结尾的`“静”一样吗？谁可以在“静”字前再加一个字，把这两个“静”区分一下？〔生：前为安静，后为寂静·〕谁能区分这两个词语的不同？明确：安静一般形容有生物而保持安静的状态，寂静一般用来形容环境的安静·例句如：学生都在认真地写作业，教室非常安静·2、我在田野中漫步，四周一片寂静·七、文章既然描写了一个场面，那么必然有构成这个场面的要素，想一想文章中构成场面的东西有哪些？〔明确：茂腾腾的后生、系着红绸子的腰鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高粱·〕想象一下，这些东西聚合在一起给了你什么样的感觉？〔明确：诸如粗暴、豪放、狂野、大气磅礴、活力等·〕八、那么想一想，假如我们朗读这篇文章的话，我们该怎么读它？〔明确：开头和结尾应消沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，情绪激昂·〕九、那么一会我给大家时间自由朗读这篇文章，然后大家展示·朗读之前我把个人的一个朗读心得介绍给大家，有所帮助·〔幻灯片内容：四部朗读法：1·大，大而不喊；2·慢，慢而有情；3·快，快而不乱；4·稳，稳而有度·〕简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点·大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文·慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是消沉，是欢快还是悲伤等等·快而不乱，讲究把文章读熟·稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果·简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该消沉的消沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤·好了，下面给大家5分钟的时间大声自由朗读·十、学生片段朗读展示，老师及同学点评·人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，老师可进展提示·如有才能，老师可在学生朗读后进展朗读示范·〔至此用时不超过25分钟·〕十一、播放《安塞腰鼓》视频朗读·〔互联网上有寒风朗读并制作的本文配乐配表演朗读，非常精彩，总长7分36秒，建议使用·〕十二、通过读课文，看场面，听朗读，设想一下，假设你如今就是在现场的一名观众，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句话来概括它？〔明确：文章第12自然段·个人总结的词语有劲、自由等·〕老师提示：劲也好，自由也好，实际上都是生命的跃动·我认为用生命去概括最好，安塞腰鼓诠释了生命，激情与张扬，放纵与自由；生命的激情也支撑着安塞腰鼓，刚毅与活力·十三、设想一下，假设你是表演队中的一员，此时你会想些什么？〔明确：什么也没想，只把它看成是一种激情的宣泄、生命的激荡，他不会在乎周围有没有观众，有没有人关注，他在用“敲起来”和“跳起来”来获得一种精神上的自由·〕十四、展示老师个人感悟〔幻灯片形式〕一场安塞腰鼓，实际上就是人生的完好历程，在起始的安静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬，再到老去时的沉思与宁寂·“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”，渐渐寂静下来的是鼓声，而久久震撼我们心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命·“我们崇尚专注一生的事业，我们更赞赏自由奔放的灵魂”，那千年黄土孕育的奔流黄河滋润的安塞腰鼓啊，你敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火·当远处那声渺远的鸡啼响起，我感到有另一种生命在涌动·十五、作业1·对印象深化的某个场面进展描写，用上排比、反复等修辞手法，150字左右·2·朗读文章，体会文章的修辞和句式特点·安塞腰鼓教学设计11【教学目的】知识与才能围绕“读”来进展的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。〔重点〕过程与方法看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进展交流，注重生生互动，师生互动,在老师指导下自主合作学习。情感态度价值观理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生安康的审美情趣。(难点)【教学过程】一、导入新课师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式安塞腰鼓。〔多媒体播放安塞腰鼓视频〕看了以上这段视频录像，你们有什么感受？〔待学生答复后〕今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。〔多媒体投影：课题、作者〕二．整体感知：1．师：请快速阅读课文，标上自然段序号，按照表演前、中、后的顺序给课文划分段落。2．注意以下生字词语。〔多媒体出示以下生字词〕〔1〕亢奋(kàngfèn)：极度兴奋。〔2〕晦暗(huì′àn)：昏暗。〔3〕羁绊(jībàn)：缠住了不能脱身，束缚。〔4〕冗杂(rǒngzá)：繁杂。〔5〕蓦然(mrán)：突然，猛然。〔6〕叹为观止(tànwéiguānzhǐ)：赞美看到的'事物好到了极点。〔7〕戛然而止(jiárán′érzhǐ)：声音突然中止。3．学生演示构造划分后，老师显示构造示意图。4，学生初谈感受。5老师：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”。接下来让我们再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。〔放录音〕三．。评点式品读1、师：；好一个安塞腰鼓！”的“好”表达在哪里？任意寻找自己觉得写得精彩的地方，要求用“好，好在”这一句式进展评点。〔提示：可以从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。〕2、师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点根据？〔多媒体显示〕〔1〕运用比喻，使描写的对象更加形象生动详细；〔2〕运用排比，使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。〔3〕这篇文章中还有许多独句段，还有许多短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、剧烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。〔4〕：运用反复，使语言有了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力，推动情节和感情到达高潮。3、师：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解：作者歌颂了什么？。〔老师【摘要】：^p出示：A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。B、歌颂阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。〕D、歌颂生命中奔腾的力量。歌颂黄土地上的阳刚之美。歌颂了承载生命的黄土地。歌颂了黄土地上生活的人。四、质疑探究1、师：西北如今好似成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？为什么对黄土高原情有独钟？课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情？找出来，一起探究。五、小结、布置作业。这是一篇描写抒情性散文，通过对安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的渲泄，这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神，催人奋进，给人震撼与鼓舞。安塞腰鼓教学设计12教材分析^p本篇课文是人教版语文七年级下册第四单元的首篇课文。该单元主要通过体味作者对艺术的独特体验，使学生在阅读中认识生命的力量和人生的价值，进步学生的人文素养，进步学生审美鉴赏才能。本文是一篇用激越的鼓点敲出的豪放诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情赞歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的陕北后生在黄土高原上展现的雄浑豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老的民间艺术风情，显示了生命的活泼和强盛，抒发了中华民族挣脱束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言颇有气势，短句铿锵激昂，极富音乐美。在内容和形式上到达了完美和谐的统一。交织出现的大量排比，使情感表达得热烈、淋漓、酣畅，充分表达了生命和力量喷薄而出的神韵。学情分析^p学生对腰鼓这种民间艺术大都接触过，但理解不多，加之农村学生艺术欣赏才能匮乏，所以本文教学要注重在多读的根底上引导学生感受文中的生命力量和文化内涵。教学目的知识与才能：围绕“读”来进展的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄浑的场面，感受课文所表现出来的美。过程与方法：看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进展交流，注重生生互动，师生互动,在老师指导下自主合作学习。情感态度与价值观：理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生安康的.审美情趣。教学重点和难点重点：引导学生品读描绘场景，提醒文章主旨的句子，从不同角度感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解。难点：理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命的伟大和丰富的文化内涵，培养学生安康的审美情趣。安塞腰鼓教学设计13教学目的：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、认识课文中的生字，联络上下文理解“叹为观止”、“茂腾腾”的意思。3、背诵课文12——16段4、理解文中一些句子的深化含义，深化体会作者所歌颂的生命力量，培养孩子对祖国传统民间文化的热爱。教学重点：从文字中体会安塞腰鼓的气势壮阔，体会文章的节奏美。教学难点：1、理解含义深化的句子，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、学习作者的表达方法，积累优美的语句。教学准备：有关安塞腰鼓的资料，安塞腰鼓的视频资料。教学过程：第一课时1、初读课文，读通全文。初步感知安塞腰鼓的恢宏气势。2、交流理解有关安塞腰鼓的相关资料。3、学习生字，理解部分词语，理清文章脉络。4、学习鼓响前的内容第二课时教学过程：一、鼓响前，蓄势而待起1、提醒课题，齐读课题。2、上节课，我们将文章分成哪几部分内容，分别是文章的哪几节?3、我们已经学习了鼓响之前的内容，一起来读一读。(出示PPT)二、览全文，一叶而知秋1、快速阅读课文,文章几次写到“好一个安塞腰鼓!”请你划下来，读一读。2、出示这四句话，说说你发现了什么?3、指导朗读这几个句子。[设计意图：由全文的整体感知，将文章细分为三大段，再将重点段细划为四个部分。在教学中，有意地浸透段的意识给学生，训练学生布局谋篇的才能。]三、鼓声起，沙场秋点兵(一)场面壮阔[这一环节，训练点重点放在析句方面。以重点句为抓手，指导体会，再由朗读来感悟安塞腰鼓的场面壮阔、火烈。]1、这安塞腰鼓到底好在什么地方呢?先看第一部分。指名读2、出示重点句：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪烁的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”A、指名读。指导朗读。B、这个句子还可以说：急促的鼓点像();飞扬的流苏像();蹦跳的脚步像();闪烁的瞳仁像();强健的风姿像()。出示比照这两个句子。C、作者为什么要反过来写?这样写的好处是什么?(倒装句，强调的作用。)(概括板书：场面壮阔。)这样壮阔的场面震憾着你，烧灼着你，威胁着你。D、再指名读，齐读。E、老师引读过度：这安塞腰鼓是多么——(壮阔);多么——(豪放);多么——(火烈的舞蹈啊)!3、重点句“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”读了这段文字，你的脑海中出现了什么画面?(燃烧的火花，飞溅的瀑布)(设计意图：把抽象的感觉具象化，使学生更容易产生共鸣。)安塞腰鼓震憾着你，烧灼着你，威胁着你。作者不由得发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓!(二)鼓声震憾[设计意图：仿说练习的设计，旨在一方面可以说课文内容，对课文内容进展复习稳固，一方面想象仿说，可以将作者的感受内化，将学生带入文章描写的意境。在积累优美的句式的同时，加深体会课文内容。]1、出示句子，指名读。2、概括这一小节的内容。(声音震憾)3、指导朗读4、出示有关黄土高原的图片，拓展学生的思维，便于下面的想象练习。4、填空练习百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在()，()蓦然变成牛皮鼓面了，只听见()。先把课文中的内容说一说。鼓声还能碰撞在什么地方?照样子再说一说。5、师生合作读这一段6、安塞腰鼓，它的声音震撼着每一个观众的心灵，让我们每一个人都不由得发出这样的慨叹——好一个安塞腰鼓!(三)鼓者强健[设计意图：本环节，在理解重点词句的根底上，加深理解课文内容。通过多种形式来理解重点词语。谈对含义深化的句子的认识]1、出示句子读2、重点句：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。指导朗读这句话。搏击的理解。怎么急速?大起大落什么意思，你做一做动作。这是惊心动魄的搏击。配上鼓声再读。你有什么感受?这是一群怎样的后生啊?(朴实得像高粱一样的后生，充满着力量的后生，鼓起来就忘记了一切的后生。)结合内容理解“茂腾腾”[联络前文理解词语，既照应了文章的开头，加深印象，又帮助理解本句话。]3、重点句“它使你惊异于农民穿着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。”A、联络这句话，说说这还是一群怎样的后生。指名读。概括板书：鼓者强健B、他们要证明什么?他们要证明——我们在这贫瘠的黄土高原上生存着，而且生存得很好，很精彩!C、是谁给了他们这样的力量?(黄土高原)D、只有在黄土高原上生长起来的后生们才能有