2023年珍珠鸟教学设计(篇)

2023年珍珠鸟教学设计(篇不禁，它都去了哪些地方?(笼子四周——柜顶上——书架纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近细心呵护它们的原因)画一画描写“我”细心呵护珍宝鸟的语句。读一读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不损害——不停——不写。细腻(nínì)画框(kuānɡkuànɡ)待一会儿(dāi1：会有什么影响?对比着读一读，感受表示依次词语能够把一段话写得有条理的好处。的感受，你写的字字句句都有自己的情感与感受。312121能从小鸟由胆小——慢慢胆大——起先亲近我——完全信22生学会对阅读实践的反思进行特性化的积累是提升其文化不掀开4231、阅读有关资料，了解作者的基本状况2、熟读课文，解决生字词3提出要变更鸟类对人类的现状──胆怯，畏惧，学习本文就可以得到变更这种状况的启发，(2)让学3。)23⑵重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住新奇心`境界。412385。)6712（二）（读中感悟1）（出乎我的意料说明珍宝鸟胆子大了不大怕我了“爽性”？（干脆说明珍宝鸟胆子越来越大对我完全放心了不再胆怯 我了“反而”？（跟我预料的'相反说明珍宝鸟对我完全信任了一点都不怕了将这些词语连起来你又有什么体会？（珍宝鸟的胆子越来越大对我越来越信任，我也越来越喜爱珍宝鸟）假如读课文的时候留意这些词语，就能读出味来。些词语当中体会到新的意思“笼子四周----屋 小上----杯子上----笔 越来越亲近）（段意1236123三、自主性练习设计（以下四题任做三题12312小鸟：先随后先再跑到落在71题（学生自由读，谈体会3、过度：在作者的细心照看下，珍宝鸟不仅生活得特（这些表示时间的词说明白什么小结：这就是我对珍宝鸟的宠爱，鸟儿对我的.亲热，把我当成好挚友呢？8123营造？信任如何才能营建？我的设想是在读懂课文以后跳（一）（三）B（四）然后在班级沟通。要求朗读者说明这样读的'理由，特殊留意让作者和小鸟的扮演者说明当时当地的心理活动。（五）（六）3、因为拓展而精彩。设计中的拓展极有层次，由作者（必需作到有感情朗读三、老师知道学生朗读，首先确定感情基调是欣喜。四、提炼散文的哲理——信任，往往能创建出美妙的的话就让学生自己设想假如他有一只可爱的珍宝鸟他们会六、组织学生自己谈感受，主要是引导他们谈出“我”朗读课文（表扬采纳默读方式的学生在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章下发生了哪些改变？为什么会发生这些改变？从哪里体现（25．1121234生：（（生自由地、有感情地）4以读代讲学习第五自然段5（1让我们一起感受作者心中那份对鸟儿浓浓的情吧！读最终231读读下面三条名言，试着写一条你自己的名言吧？121这只雏儿对“我”由胆怯到熟识到亲近的过程。生：（齐）4（（播人与动物画面通过全班沟通，让学生明确文章根据时间依次叙述。“我”和珍宝鸟一家三去。2因为”我”对小鸟的关爱使“我”与小鸟成为一对神情和心理，几个动作如“接近133431234（出示课件）师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的母亲。“红嘴红4终竟趴在我的肩头安稳入睡呢？请同学们先去读读第四小3（出示课件）5⑴（点击“起先……”出示句子（课件点击“飞、落、站、撞”变成红色（课件回到“起先……慢慢地……后来67（近，亲56、71（23456671224112311、2121113、42（一）14--62（二）14导读：你从哪些地方体会到珍宝鸟的可2（以句子为单位，沟通圈划的词a读句沟通词语。b进行补充发言。CaD余生评价指名再读E齐读：增加难度"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧"……啄……手指……。"（探讨方法同句34（三）52（四）6231看看板书，说说珍宝鸟是怎样信任我的？板书：信信信理解"美妙的境界"（看