孝道教育心得体会锦集6篇

第页共页孝育心得体会锦集6篇孝育心得体会锦集6篇孝育心得体会篇1“百善孝为先。”孝顺老人是我们中华民族的传统美德。从古到今：黄香温席、卧冰求鲤、鹿乳奉亲、____救母、背母求学……这样的孝亲故事数不胜数。不仅如此，我们身边也正在发生着一件件孝敬长辈的感人故事。我的外婆就是这样的人。每当双休日的时候，妈妈经常带我去看望外婆。外婆已经年近七旬，两鬓已有几缕银丝，皱纹早已不知不觉地爬满了她的脸。但是每个双休日，外婆都会带上太祖母爱吃的东西，千里迢迢搭公交车去看探望她。太祖母已经是九旬老人了，满头的银发，脸上布满了一条条深深的皱纹，一笑起来一脸的褶子，满口的牙齿几乎掉光了。一见有人去她家，她驼着背，弯着腰，步履蹒跚地向前挪动着。一边走一边说：“你们是谁啊！干什么来，来我家偷东西呀……”后面支支吾吾的，凭谁都听不懂。因为太祖母患有老年痴呆症，所以她不认识人。大家只能无奈地摇摇头。可外婆却丝毫不介意，每次一见太祖母，不管是否理会她，外婆都走过去拉住她的手，亲切地叫道：“姆妈！”而太祖母就呆呆地看了外婆一眼，渐渐地脸上露出一丝微笑，快乐地说：“三媳妇你来了。”可见得外婆经常来伺候她，已经在太祖母的心里深深地扎下了根。我也常常跟着外婆去看望外祖母。每次到了太祖母家，外婆总是先帮太祖母梳头。外婆轻轻地把蓬乱的头发拢在一起，渐渐地梳，还细心地打了一个麻花辫，再盘上去，最后细心地用夹子一个一个地把辫子固定好。太祖母本来蓬乱的头发就变得非常整齐。太祖母显得更有精神了。外婆又把从家里带去的饭和菜一口一口地喂给太祖母吃，把最大的虾剥给她吃。太祖母一边渐渐地咀嚼，一边微微地笑着。待太祖母吃完饭后，外婆又连忙搬来了一把椅子，放到小院子里，扶着太祖母渐渐地来到门前晒太阳。外婆再打来一盆温水，把毛巾先打湿，微微拧干，轻轻地给太祖母擦脸擦手。恰逢邻居走，总是忍不住夸外婆是个孝顺的好媳妇。可外婆却笑着说：“这是我们晚辈应该做的。”每次跟着外婆的去太祖母家，我都深有感触，也使我渐渐地理解了“百善孝为先”的意思。是啊！我们这些做小辈的就应该要孝顺我们的长辈。外婆就是我学习的好典范。孝育心得体会篇2为期8天的中华优秀传统文化学习接近尾声，通过这几天的学习，我感触良多，受益颇深，学习和感悟到的地方有很多。首先，孝道一直贯穿了整个学习班，也是让我感触最深化的一点。这里学到的孝道不仅是对父母言听计从，满足父母的物质需求，而是应该做到孝敬父母之心、孝敬父母之身、孝父母之志和孝父母之慧。以往我们所理解的孝顺父母，都过于狭隘和片面，而此次学习才对孝道有了深化的理解，并将在日后的工作、生活过程中，落实到实处，决不只是口头表达，需以身做责，从自身做起，孝敬父母等长辈并影响身边的人，也给孩子做好典范。其次，在此次学习过程中有好几个大姐曾说我是有福之人，这是因为她们觉得我在结婚之前就学习到了如何对待婆媳关系，如何跟婆婆相处，以及如何夫妻相处，怎样处理夫妻关系，还有如何教导孩子等等，一系列在将来漫长的人生中，都会有益于我的知识。她们认为我在结婚之前能学习到这些，就是有福报的人。而我通过学习，也确实认识到这一点，感到自己很幸运，能在结婚之前接触到这一系列的优秀的传统文化。这对我将来的人生路有很大的帮助，很庆幸能在这个时间段里学习到这些，感恩。最后，有这几天的学习班，让我对为我们效劳的义工家人，生出深深感恩之心。不管是上到70多岁的杜奶奶，还是小到16岁的义工妹妹，她们都为我们付出良多，感恩她们。同时，也让我认识到自己的缺乏之处，以后要向她们学习，与人为善，谦虚做人，行善事，做善人，在将来的工作、生活、学习中都要有一颗感恩的心，并影响身边的人，让我们优良传统文化感召更多的人，并可以因此受益。孝育心得体会6在《论语·学而》中，孔子进而说道：“父在，观其志；父没，观其行。三年无改于父之道，可谓孝矣。”守孝不光要在生活细节中表现出来，不只是穿什么吃什么的问题，还要秉承父母之志，他们生前的志愿、思想，做子女的不能违犯，即使父母不在了，也要像他们在时一样遵循，这样才是从里到外地守孝。道《二十四孝》里有一那么故事叫《闻雷泣墓》，讲的是三国时魏国王裒的父亲被无罪处死，王裒愤怒难禁，隐居了起来，教授一些学生。王裒的母亲怕雷声，每当打雷的时候他就陪伴在母亲身边。后来他的母亲也去世了，每次打雷时王裒就会到母亲墓前说：“母亲不要怕，孩儿在此呢。”他教授学生《诗经》的时候，读到“哀哀父母，生我劬劳”时，总是痛哭流涕，他的学生怕触及老师的思亲之情，干脆不读《蓼莪》这首诗了。同样的还有《齐书·高逸传》中的顾欢，顾欢早孤，每读到《诗经》中的“哀哀父母”这句时，就会拿着书恸哭不止，于是他的学生也废弃了《蓼莪》一篇，以免触动了他的悲情。《蓼莪》是一首孝子悲哀不能终养父母的诗，让王裒和顾欢不能自已的“哀哀父母”句是说可怜的父母生我这样辛劳，此诗后面有几句家喻户晓的名句：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。”从字面意思来理解就是父亲生我，母亲养我，从小爱抚护着我，养我长大培育我，庇护不愿分开我，进进出出抱着我。这诗读起来真是让人感动哀伤至极，我们哪个人不是这样才得以长大的呢。从儒家的大道中学习体会孝道，在内心中培养感念父母慈祥之心的种子，即便没有治国平天下的宏愿施行，也已足够了。儒家之道假设能得以在此方面传扬开来，社会当日渐和谐，因为这就等于奠定了仁德的基石。孝育心得体会篇3进入公司以来，接触学习了传统文化，明白了孝道的重要性。一切的德行都是以孝为根本，所以培养孩子的德行，首先就是要培养孩子的孝道。不让孩子学习孝道，他的恩义、道义就无法形成，那么就会促使利害心的形成，所以让孩子学习孝道是刻不容缓的，关系着他一生的德行。让孩子从小养成怀有一颗仁慈的心，有善念就是在积福，当然，教育最重要的是以身作那么，我们做家长的对父母假如孝顺的话，孩子有效仿之心，久而久之就会潜移默化影响他，所以，我们在教育孩子之前，首先要自己学会尽孝。我女儿有次和她同学去图书馆，黄昏回来跟我说，她今天花了好多钱，我问她买什么了，她说今天看到图书馆门口有为一个学校募捐，说学校的`房子倒了，她说她捐了50元，我问她为什么是捐了50元，她说没有零钱跟她同学一起合着捐了一百，回家她想想可能有点心疼她的零花钱，后来我跟她说，你做得很对，50块虽然是你的零花钱，但是你做了一件有意义的事，比买零食好几万倍呢，她心里瞬间乐开花了……孝育心得体会篇4这次学习，蔡老师利用两个课时阐述了怎样学习中国传统文化的问题，他说学习传统文化不是要去背诵浩瀚的古典文集，关键在于落实。《弟子规》就是一部“日常行为标准”，可谓是经营人生的作业指导书。之前我们缺失了这堂课，如今开场学，“亡羊补牢，犹未晚也”，还要立下坚决的意志去践行。从我第一次接触《弟子规》小册子，到如今已经有3年多，从陌生到熟悉，加上公司食堂、卫生间都有张贴，说实在的，自己在做事情时往往会下意识的想到《弟子规》的相关内容，它起到了指引的作用，也是检验的标准。这次对蔡老师阐述的关于培养下一代的问题，我非常赞同。天下父母都希望自己的儿女好，父母是孩子第一任老师，所以我们做父母的一定要率先垂范。简单举个例子，我父亲从小不吸烟，我和哥哥也不吸烟，我想我儿子今后也不会去吸烟的。孝育心得体会篇5“孝”是中国人特有的一种文化表现，长久的存在于中国的历史之中，是构建于血缘关系上的一种特殊的情感。传统中国文化在某种意义上，可称为孝的文化;传统中国社会，更是奠基于孝道之上的社会，因此孝道乃是使中华文明区别于其它文明的重大文化现象之一。在西方，人们讲究独立，当子女成年后一般不和父母一起居住。但是在中国，养儿为防老的观念一直都存在。赡养年老的父母是子女应尽的义务，也是晚辈对长辈缅怀感恩之情的一种自然的流露。“孝”深深的奠基在中国人的道德观念当中，无疑是中国人心中道德的最低标准。无怪乎很多品牌例如椰导鹿龟酒，养生堂龟鳖丸等在中国市场投放的广告都以“孝”为主题。“孝”是一种超越时空的情感，是中国人特有的文化机制。在传统的中国社会与文化中，孝道具有根性、原发性、综合性，是中国文化的一个核心观念与首要文化精神，是中国文化的显着特色之一。中国是个以“孝”为文化核心的社会，“孝”的观念标准着中国人的生命行为和政治方向。它虽然不是宗教，但是具有宗教的功能和价值，甚至超乎宗教，成为人生而为人的重要核心思想。最早的“孝”观念自上古祭天祀祖的仪式，此时先民开场有“报本反始”的观念。西周封建制度后，有了宗族制度，产生五伦观念：君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友，因此“孝道”由此产生。到了孔子，礼崩乐坏，孔子以“仁”重新赋予礼乐新生命，拨乱反正，将流于形式的孝行内省化、人性化，成为人自我实现的重要价值观。孝在当代社会，不再具有泛孝的地位，而只能重新回到其作为家庭伦理的地位上来，现代的新孝道具有人格平等性、义务并行互益性、注重感情性、强调自律性等特点，孝对处理当代家庭亲子关系，对社会、家庭解决养老问题，形成尊老风气，建立“不分年龄人人共享的社会”都具有积极的作用，甚至假如能发扬其衍生意义的积极内含，汲取其合理成分，那么对当代社会文明建立、发扬爱国，增强民族凝聚力，振兴中华均具有积极价值。孝的培养与理论是进步当代人道德素质的起点。孝是形成现代和谐人际关系的价值渊，是形成和睦社会风气、保持社会稳定的精神措施之一。孝是爱国心的根和动力，孝是民族团结、兴隆兴隆的精神根底，是中华民族精神和凝聚力的核心。至少我个人认为一个人不能没有“孝”，中国也不能没有“孝”文化。作为现代的人，更应该继承中国“孝”文化中的精华，并且让其更具有现代价值。孝育心得体会篇6当前学校德育工作面临着严峻考验，社会道德沦丧，贪污腐化，拜金，，不良影视……等等，严重影响着孩子们的身心安康，正所谓“5+2=0”。学校德育工作如何开展，这是一个永久的古老而又崭新的课题。学校德育工作要适应创立和谐社会需求，秉承中华传统美德，坚持以人为本，突出人性化的德育手段，全面施行孝育。进步学生的道德行为素质，做到举止美、语言美、仪表美、心灵美，从而有效推动学校各项工作的开展和促进良好和谐的社会风气的形成。在施行过程中要做到大处着眼，小处着手，由近及远，由小到大，细化过程，强化结果，真正增强德育工作的实效性。德育是学校教育工作的灵魂，因为在整个教育工作中，追求善的理念，造就美德才是最根本的目的，德育的功能就是育人，要以人为本，以开展学生的综合才能为方向，目前学校德育工作存在着诸多问题如形式、重说教、抽象等，缺乏实效性。因此，我校把德育工作的落脚点放在如何增强德育的实效性上。我们认为，增强德育的实效，必须搞清终究要追求什么样的实效，片面的、浅薄的强调德育的实效，往往会导致德育理论中急功近利，走向“唯行为化”，导致满足于对学生行为的约束或在认知层面的规训，漠视道德情感的化育和提升，无视道德习惯的养成，道德信念确实立。所以，增强德育的实效性，首先必须搞清学生品德形成规律，形成过程。马克思说：“道德的根底是人类精神的自律”就是说思想品德的提升是一个“内化”的过程，是一个不断自我“觉悟”的过程，是“体验”、“移情”、“理解”、“对话”、“反思”各环节相统一的过程。增强德育的实效性，其次必须获得社会、家长、学生的广泛认同。有较高的认同度，他们必然给予有效的、积极的配合，从而营造出良好的内外部德育环境。德育的目的是给受教育者带来精神的洗礼、灵魂的超越、人性的回归和情感的纯化，指向人的生成，通过点悟、滋养、熏染，转变人的思想，形成人的德行。而我们的施行对象是正处于思想叛逆，自我约束才能差，个性差异极大的中学生群体，要让德育内容深化到每个学生的内心，并进而转化为他们的思想准那么和人生信条，就必须找到一个合适所有学生的共同的跳板，让每个学生都可以凭借着这个跳板跃上思想新高。我们的跳板就是“孝育”。《论语》记载，“子曰：‘弟子，入那么孝，出那么弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。”阐述了“孝”是良好品德形成的根底。学生内心世界或强或弱，或明晰或模糊，都有着一份对父母的爱，即使是最顽皮、粗枝大叶的男孩子，他内心深处对父母的那份体贴也是最真、最纯的。我们就是把孩子中的这份真情，作为其良好品德形成的诱发点，由此出发，把弱变强，把模糊变明晰，加以固化并升华为对国家、对社会、对别人、对事业、对学习追求崇高的道德信念。我们以“孝道”为打破口带动学校各项工作的开展。我们的孝育不是传统意义上单纯的“孝敬父母”，而是通过与学生实际、社会需求相联络，根据学校工作的详细特点为“孝道”赋予了新的含义。首先，我们的孝育不是一个单一形式，而是涉及到学生思想、学习、生活、身体等各个方面的一种综合性教育。历来学校对学生的教育都不缺乏“孝敬父母”这一项，但是，更多的时候，我们的教育只是停留在外表上，学生并不知道怎样做才是真正的孝敬父母，大多数人认为"孝敬”就是不顶撞父母，帮父母做点事，久而久之，“孝”字的含义，已经变浅、变淡、甚至变味了。不要说未成年的中学生，即使许多成年人，不管他已拿下博士、硕士证书或是身居高官显位也不能准确地说出或做到名副其实的“孝”。开展孝育的基点是让学生知道什么是孝道，怎样做才是孝道。我们根据学生的年龄特点，认知才能，将孝育划分为“遵守法纪，让父母放心;知书达理，让父母省心;身体康健，让父母宽心;学习进步，让父母欢心;成就事业，让父母开心”。这样五个层面，让学生自己对号入座，根据自身实际，选择应到达的层面，律己求索，拾级而上。我们明确地向学生发出“形成好品德从孝敬父母开场”的号召，开展“讲孝道、尽孝心、践孝行、爱父母”活动，通过积极诱导、强化灌输、持续训练，让学生体验父母劳作艰辛，感受父母养育恩情，从而使其而懂得谅解、懂得回报，懂得做人。其次，我们的孝育，不只是学校单方面的教育，更是社会、老师、家长、学生的多向互动，多元素的参与进一步进步了育人的实效。家庭教育的作用早已被认识和证明，但不可否认的家庭教育与学校教育存在着很大的脱节问题，因为两者缺乏一个共同的契合点。我们的孝育就是这样的一个点，学校教育包含它，家长心中认可它，学生应该学会它。他是一座桥梁联络着学校与家长，也联络着家长与学生。我们曾做过一个调查：问问家长是不是曾经亲口向孩子表达过他们对孩子的爱，也许缘于东方人含蓄的性格特征，几乎没有一个家长曾对子女说过一句“我爱你，孩子!”，所有的家长都是在把爱化在行动中，从孩子出生到他升入初中，日复一日，年复一年，使得孩子们认为父母做再多也只是理所应当，不能体会到那是父母爱的传达和表达。我们在教育过程中就是利用各种形式的活动，唤起父母与子女之间的真情共鸣，引导父母对孩子表达出自己的舔犊之情，毕竟血浓于水，用父母的情去打动他们，感染他们，激活他们对父母的爱，促使他们用行动去感念、去回报、去孝敬、去体贴。在孝育中，家长既是教育者，也是受益者，这样的教育家长更认可、更欢送、更配合。家长与学校达成共识，才可以建起一个全方位立体式的教育形式，在科学的理念指导下，带着先进的思想，寻求有效的方法。第三，我们的孝育，不是由外向内的对学生灌输他必须去做什么，而是让他们从内心去体验、去感受、进而明确自己应该怎样做。开展孝育的关键点是：“抓住学生的心”，把握他们思想深处已经存在的有可能主导其行为的东西，加以诱导，使之强化，并让他们自己去体验、内省、感悟，所谓“攻心为上”。我们通过问卷调查理解学生情况，开展故事会，座谈会，演讲会，搜集古今中外孝道名言制成名言卡，种种活动均围绕一个“孝”字展开，在活动中引导学生实现换位移情，进而审视自己，找出差距。任何一项教育的施行都必须是一个循序渐进的过程，我校“孝育”系列活动的开展大致可以分为以下四个步骤。1、搜集资料，渲染气氛在活动详细展开之前，我们做了充分的准备工作。首先，学校搜集整理的了大量关于“孝道”的文章、专著或阐述，如《孝经》、《二十四孝故事》、古代及现代的多篇《劝孝文》等，这为我们的研究活动提供了大量的理论根据。然后又在此根底上编写出了符合我校学生实际的《尽孝三字经》，鼓励学生背诵，并用自己的行动去理论。其次，利用校园文化建立营造浓重气氛。我们的学生一进校门就可以看到一条醒目的标语“形成好品德，从孝敬父母开场”，此外，在校园内的几面墙上都书写或悬挂着相应的标语，并利用橱窗为学生展出“二十四孝图”，各班还以“孝道”为主题布置了黑板报和教室文化，这样整个校园都表达着一种浓浓的“孝道”文化气息，学生在这种环境中，无形中便会受到一定的熏陶。第三，让学生自己搜集一些与孝道有关的故事或格言，学生在寻找、摘抄的过程中，势必会受到启迪而有所感悟。2、开展活动，调动兴趣变枯燥的说教为形象的活动，德育的效果才会更显著。根据“孝育”的不同层面及内容，我校先后开展了“法律下我们同行”主题班会，“孝行”故事会，作文竞赛，手抄报评比，“献礼母亲节”演讲比赛，书法比赛等形式各异、丰富多彩的活动，每月还根据当月的重要节日开展一次专题孝道理论，如：“为父母做张贺年卡”，“我与父母比敬老”等等。这些活动学生都非常喜欢，并都积极主动的参与，这样，在“孝”的观念潜移默化的融入学生内心的同时，也让学生在活动中得到了锻炼，增强了他们的竞争意识和动手理论才能，培养了集体荣誉感，也有助于学生综合才能的提升。这就形成了一种良性循环，学生的兴趣被调动起来了，孝育就会开展得更顺利。3、敞开心扉，升华感情在我们的工作中，常常会听到有的家长这么说：“真不知道这孩子是怎么想的。”其实这就是由于缺乏沟通引起的，本来处于青春期的中学生就有开场自我封闭的倾向而且叛逆心理也比拟强，而我们多数农村家长由缺少与孩子沟通的技巧与正确的教育方法，这就很容易产生隔膜，家长与孩子之间陌生了，家庭教育的效果也随之大打折扣。我们的“孝育”专门针对这一现状，有目的的在家长与孩子之间架起一座沟通的桥梁，