《灯光》说课稿9篇 灯光 说课稿

《灯光》说课稿9篇灯光说课稿《灯光》说课稿1

一、说教材

〔一〕教材简析《灯光》是北师大版五年级语文下册第八单元中第三篇课文，这一单位的主题是“火与光〞。本单位的学习，要让学生相识火与光对人类社会的文明和前进所具有的重要意义和主动作用，感觉课文中主人公所表达出来的英雄主义精力，从而受到主人公同心用心为他人、甘于奉献的优美精力的熏陶。本文重要是通过对一件关于灯光的往事的回想，赞美了革命先烈的献身精力，说明本日的美好生存来之不易，鼓舞我们要疼惜、设置装备部署好先辈用鲜血和生命开创的新中国。

〔二〕教学目标

依据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美妙精神，受到教育和熏陶。〞结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：

1、学问目标：学会本课生字，理解以下词语：倚、向往、千钧一发、围歼战、璀璨。

2、能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。

3、情感目标：体会革命先烈对将来的美妙向往和为此付出的牺牲，懂得今日的美好生活来之不易。

〔三〕教学重难点教学重点：

〔1〕、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往；

〔2〕、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。教学难点：帮助学生理解郝副营长所“向往〞的内容与他的英雄壮举之间的联系。

二、说教法《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采纳了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。小学阅读教学的重点是：培育学生自由感受、理解、观赏和评价的能力，逐步培育学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最正确方法之一便是让学生在读书思索的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开商量和沟通，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采纳“自读自悟、适时点拨、合作探究、沟通展示〞法进行教学。

三、说学法

1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。

2、引导学生读读课后的“金钥匙〞，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。

3、边读边思索：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？

4、小组沟通、商量，班级展示，教师适时点拨。

5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。四、说教学程序第二课时设想〔一〕直接导入，回顾旧知：

1、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？

课文为什么以“灯光〞为题？

〔这一环节主要是为了让学生尽快回顾课文内容，进入主题〕

〔二〕精读课文，品析人物〔1〕在学生快读课文，大致了解内容的基础上，让学生再次默读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思索，再把自己的见解和同学沟通。课文有五处写到灯光。

1、广场上千万盏灯静静地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。(可以体会到对今日美好生活的赞美)

2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他凝视着那幅图，悄悄地深思着。

3、他又划着一根火柴，……完全陷入对将来的向往里。(从2、3句可以体会到郝副营长对美好生活的向往)

4、突然，黑暗里出现一星火亮光，……响起了一片喊杀声。

5、后来才知道，……他被敌人的机枪打中了。(从4、5句可以体会郝副营长的牺牲精神)

6、这位年轻的战友不惜牺牲自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。(可以体会对革命先烈牺牲精神的赞美)7、在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位友爱的战友来。(可以体会对革命先烈的缅怀之情)

〔2〕师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样的开头结尾，是为了告知读者：这样光明暖和的灯光、这样美好的生活来之不易，千万不要遗忘那些缔造新中国，给我们带来美好生活的革命先烈。

〔3〕齐读文中描写灯光的语句。〔这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读〞朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。〕

〔三〕总结全文，深化主题：〔我们今日走着的这条美好的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最珍贵的精神财宝。〕

〔四〕拓展延长，畅所欲言：〔观赏都市夜景图片〕学生在阅读课文之后，得到了很多的启示，教师准时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的沟通中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、进展他们的想象和培育学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习：你想对英雄说些什么？〔引导学生写简洁的感受〕

〔五〕布置课外作业：

1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。

2、课后读读的其他文章，比方《后记》。

〔这一关键的计划，重要是为了让学生在课后读读与本文有关的文章，对本文有更深一层的了解。〕

五、说板书计划：广场引起回想美好生存来之不易灯光往事献出生命〔疼惜、创造〕〔王愿坚〕广场缅怀战友板书我重要捉住两点来计划：

1、依据课文的写作次序。

2、紧扣文章重要内容，突出课文所表达的头脑情感。

《灯光》说课稿2

一、说理念：

《灯光》人教版小学语文第十二册第一单元的一篇略读课文。略读课文的教学不同于精读课文，要上出“略读的味道〞！所以在设计灯光这一课时我丢弃了华而不实，形似神异，依葫芦画瓢的肤浅做法。努力做到“略〞而不“略〞，‘教’略而‘学’不略，既学习略读方法，更培育略读能力，简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展。

二、说目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文，理解革命先烈对将来的向往和为此作出的牺牲，懂得今日的美好生活来之不易

三、说教法

1、给足空间、让学生自得其乐。

略读课文是学生独立阅读的实践机会，课堂的绝大部分时间应当用于学生的自读和沟通。强化学生的主人翁意识，更强调学生自读自悟。在合作沟通的过程中适当给予点拨指导，把读书时间还给学生。采纳“以学定教、顺学而导〞的教学方法。

2、注重学法的梳理传授。

在教学和课件设计中梳理本单元、本课中的学习方法。帮助孩子们整理好那些零碎的、片面所用的、曾经的学习方法，让学生能真正实现学以致用、举一反三的语文学习效果。

四、说教材

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的美好生活来之不易。

五、说教学流程

〔一〕、谈话激趣，导入新课

１、同学们，你们见过灯光吗？从课题切入让学生谈自己在日常生活中所见的灯光。课件展示华灯流彩学生会不由的赞美多美呀，教师这时候再适时导出是呀多美呀，当华灯初上，我们观赏着这缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过美好的生活从哪里来？

２、今日的美好生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今日，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。

〔二〕、初读课文整体感知文本

１、自读课文：提出梯度要求，读通读畅读出味在这个过程中解决字词障碍初步感知课文

２、指名读：在这个过程中可以分节请学生来读，对于读的学生是对第一环节的检查，其他的学生来评价老师可以简洁指导评价方法，复述课文也是对第一个环节学习成果的检查引导学生整体把握文章，第三点则是从文章结构着手设计的目的是帮助学生理清文章脉络结构。

3、沟通汇报

4、小结：现实-回忆-现实

〔三〕、精读课文深入感悟文本

1、导读在这个环节上，我的教案和课件都反映的比较简洁应当分两步走先解决第一个问题仔细读读课文，想一想：“多好啊〞这句话在课文中出现了几次，分别是在什么状况下说的？在此基础上品读第一、二节，引导孩子们抓住光明、暖和、清明节、震等关键字词来思索感悟。

2、学法指导

在这个环节中梳理本单元、本课第一、二节中的学习方法：1、丰富的联想结合自身生活体验来理解感悟课文；2、从重点字词的斟酌理解去感悟课文。。

3、自学其它部分

在这个环节中给学生以充分的空间，结合上个环节所归纳梳理的学习方法学以致用、举一反三，自学课文其它部分。

4、汇报沟通

5、小结根据学生的自学状况敏捷调整

〔四〕、畅所欲言升华内化文本

在这个环节中我设计了两个问题，都是开放型的问题，让学生畅所欲言升华文本、内化文本！

《灯光》说课稿3

一、说教材

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的美好生活来之不易。

课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对将来的向往之中;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的攻击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。

电灯是和平年月生活中的一般物品，它却是战争年月美妙生活的代名词。为了全国解放，为了让后代过上安静生活，郝副营长和许多革命志士献出了自己的生命。用安静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。

与《十六年前的回忆》一样，本文采纳倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，表达过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，却用白描的手法“略写〞，两相对比中，突出了革命先烈对将来的美妙向往，突出了革命英雄执着的理想。

本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“向往〞的内容与他的英雄壮举之间的联系。

二、说目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，理解革命先烈对将来的向往和为此作出的牺牲，懂得今日的美好生活来之不易。

三、说教学流程

(一)、谈话激趣，导入新课

1、当我们面对早晨第一缕灿烂的阳光，背着书包欢乐的去上学时;当我们躺在母亲的怀里，享受暖和安静的母爱时;当我们面对丰富的餐桌，尽情的享用佳肴时;当华灯初上，我们观赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过美好的生活从哪里来?

2、今日的美好生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今日，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。

(二)、引导自读，感悟“多好啊〞

1、通过课前预习：说说课文的主要内容。

2、仔细读读课文，想一想：“多好啊〞这句话在课文中出现了几次，分别是在什么状况下说的。

3、边读边悟，体会感情：

⑴默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么?

⑵为了“多好啊〞的美好生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

4、沟通商量。

(在沟通的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美妙的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注擅长抓住详情进行描写的表达方式。)

5、有感情地朗读课文。

(三)、读写结合，深化“多好啊〞

1、沟通课前搜集的关于革命先烈的动人故事。

2、伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗?(事实上是照亮我们新中国的灯。)

3、此时此刻，你最想说些什么?以“多好啊〞为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白……

4、集体沟通。

四、回来整体，体会写法

“多好啊〞在文中出现了几次?你觉得这样写有什么好处?(前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住详情进行描写等表达方式。)

五、延长课外，提升情感

1、找一两本革命题材的书读一读。

2、出一期缅怀革命先烈的小报。

《灯光》说课稿4

《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的怀念〞，缅怀革命先烈，继承荣耀传统。《灯光》是一篇革命题材的课文，如今的孩子远离战争岁月，所以对“今日的美好生活是很多革命先烈用鲜血和生命换来的〞缺少切身的体会。教学此课，教师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对将来的美妙向往及无私奉献的精神，渗透理想教育。依据单元学习重点，本篇课文的学习在把握主要内容的基础上，还要了解课文的表达顺序，体会表达的真情实感。

基于我们六年级语文教研组的研讨主题是语言训练点的挖掘以及本篇课文是一篇略读课文的特点，我在教学设计中主要想表达以下这样两点：

1．对教材加强整合，合理取舍，力求表达略读课文教学的基本特点。采纳略读课文教学的基本模式“自读——沟通——拓展〞展开教学，在初读、整体感知的基础上，让学生围绕问题自读自悟，在沟通的过程中点拨引导，指导学生读好重点句。

2．在阅读教学中适时地穿插语言训练。抓住“多好啊〞与“灯光〞两条线索，在理解课文内容，感悟人物形象，学习文章表达技巧过程中挖掘一些语言训练点进行语言训练。由“多好啊〞引入课文的学习，悟郝副营长那种对美妙理想的憧憬；品读描写“灯光〞的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神。写由“灯光〞所想到的，在文中融入对革命先烈的怀念。

以上认识，我把教学本课的教学目标定为如下三条：

学问与能力：

朗读课文，理解“向往、千钧一发、围歼、突击〞等词语的意思。

过程与方法：

了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序及首尾照应的关系。

情感、看法、价值观：

品悟重点词句，理解先烈对将来的美妙向往及无私奉献的精神，引导学生认识今日的美好生活来之不易，提升对“灯光〞的认识。

教学重点是：

体会郝副营长生前所说的话，感悟郝副营长为理想而献身的精神，从而感受今日生活来之不易。

教学难点是：

理解郝副营长所“向往〞的内容与他的英雄壮举之间的联系。

教学过程主要分为四大板块：

一、谈“灯光〞，感受如今生活的美妙，导入课文的学习。

课文开头两段中描写了天安门广场前千万盏灯发出的光带给大家光明、暖和的感觉以及游客为此发出的赞美“多好啊〞，与课文主体部分中郝副营长在战前对灯光的憧憬形成了鲜亮的对比，因此抓住这两段话的两个重点句放在这一板块中进行学习。

二、初读

把握主要内容，理清课文写了一件什么事情，并了解课文写法上的特点：倒叙和首尾照应。同时对王愿坚有个也许的了解。

三、品读课文主体部分，感悟人物形象。

分两块进行，一是“向往将来〞部分，主要是抓住两个“多好啊〞的句子及与之相关联的部分去感受郝副营长对将来的美妙向往。二是“献身革命〞，抓住“千钧一发〞一词理解郝副营长的英雄壮举。品读描写火光的句子感悟郝副营长为理想献身的精神，体会灯光的含义。

四、拓展写话，提升对“灯光〞的认识，缅怀革命先烈。

本课教学主要围绕课前阅读提示中的两个问题展开，课文写了一件什么事及对几个带有“多好啊〞的句子的体会，在此过程中主要进行了三次语言训练。一是在“初读课文〞之后，说一说课文主要写了一件什么事，这是一个常规性的语言训练，但很重要，对于高段学生而言，平常不光要说，还要写下来。本篇课文内容对学生而言概括难度相对较大，因此我提供了一些重点词让学生选用，以便能抓住要点进行概括。二是在“品读课文，向往将来〞这一环节中，在围绕两个“多好啊〞的句子体会郝副营长对电灯的憧憬之后，让学生想象说话：他〔郝副营长〕向往着〔〕，向往着〔〕。从而进一步深入地体会郝副营长内心对美好生活的期盼。三是在体会灯光的含义后，让学生拓展写话：以“灯光〞为题，以小诗或一段话的形式抒发自己内心的情感〔对灯光的深刻认识，对美好生活的理解，对先烈的怀念〕，深化课文主题。

《灯光》说课稿5

一、说教材

(一)教材简析

《灯光》是北师大版五年级语文下册第八单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光〞。本单元的学习，要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和主动作用，感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主人公一心为他人、甘于奉献的美妙精神的熏陶。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的美好生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

(二)教学目标

依据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美妙精神，受到教育和熏陶。〞结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：

学问目标：

学会本课生字，理解以下词语：倚、向往、千钧一发、围歼战、璀璨。

能力目标：

a、正确、流利、有感情朗读课文;

b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。

情感目标：

体会革命先烈对将来的美妙向往和为此付出的牺牲，懂得今日的美好生活来之不易。

教学重难点教学重点：

(1)、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往;

(2)、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。

教学难点：

帮助学生理解郝副营长所“向往〞的内容与他的英雄壮举之间的联系。

二、说教法

《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采纳了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。小学阅读教学的重点是：培育学生自由感受、理解、观赏和评价的能力，逐步培育学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最正确方法之一便是让学生在读书思索的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开商量和沟通，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采纳“自读自悟、适时点拨、合作探究、沟通展示〞法进行教学。

三、说学法

1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。

2、引导学生读读课后的“金钥匙〞，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。

3、边读边思索：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象?

4、小组沟通、商量，班级展示，教师适时点拨。5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。

四、说教学程序

第二课时设想

(一)直接导入，回顾旧知

1、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事?

课文为什么以“灯光〞为题?

(这一环节主要是为了让学生尽快回顾课文内容，进入主题)

(二)精读课文，品析人物

(1)在学生快读课文，大致了解内容的基础上，让学生再次默读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思索，再把自己的见解和同学沟通。课文有五处写到灯光。

1、广场上千万盏灯静静地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。(可以体会到对今日美好生活的赞美)

2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他凝视着那幅图，悄悄地深思着。

3、他又划着一根火柴，……完全陷入对将来的向往里。(从2、3句可以体会到郝副营长对美好生活的向往)

4、突然，黑暗里出现一星火亮光，……响起了一片喊杀声。

5、后来才知道，……他被敌人的机枪打中了。(从4、5句可以体会郝副营长的牺牲精神)

6、这位年轻的战友不惜牺牲自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。(可以体会对革命先烈牺牲精神的赞美)

7、在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位友爱的战友来。(可以体会对革命先烈的缅怀之情)

(2)师小结：课文五次写到灯光;课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样的开头结尾，是为了告知读者：这样光明暖和的灯光、这样美好的生活来之不易，千万不要遗忘那些缔造新中国，给我们带来美好生活的革命先烈。

(3)齐读文中描写灯光的语句。(这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读〞朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。)

(三)总结全文，深化主题

(我们今日走着的这条美好的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的;他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最珍贵的精神财宝。)

(四)拓展延长，畅所欲言

(观赏都市夜景图片)学生在阅读课文之后，得到了很多的启示，教师准时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的沟通中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、进展他们的想象和培育学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习：你想对英雄说些什么?(引导学生写简洁的感受)

(五)布置课外作业

1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。

2、课后读读的其他文章，比方《后记》。

(这一环节的设计，主要是为了让学生在课后读读与本文有关的文章，对本文有更深一层的认识。)

五、说板书设计

广场

引起回忆、美好生活、来之不易

灯光、往事、献出生命

(珍惜、创造)(王愿坚)

广场

思念战友

板书我主要抓住两点来设计

1、根据课文的写作顺序。

2、紧扣文章主要内容，突出课文所表达的思想感情。

《灯光》说课稿6

〔一〕紧抓线索，突破重点。

文本的情感力透纸背，学生在理解真实的人物时，靠的就是对文本的深度解读。对学生来说，每个文本都是一种开放性的，对文本的理解也是一个不断开放和不断生成的过程。我以理解“多好呀！〞为线索，辐射学习郝副营长神情、动作，补充想象人物的心理，对人物的感受形成立体的了。在不断与文本对话，在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。我们指导学生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美。

〔二〕围绕“向往〞，主动体验。

在与文本深入对话后，支配层层递进的师生对话系统，由简洁到冗杂，从低级到高级，把学生带进“情境场〞——语言情境、及学生的文化生活情境，诱发学生的情感体验，让学生沉醉在这一情境中，激发学生的对话欲望，使学生通过语言运用，宣泄情感，促进认知进展。

当学习郝副营长将来向往的句子时——他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！〞。学生自主理解后，我还引导学生独特演读的方式：郝副营长眯着眼睛，望着远方说——

郝副营长深深吸了一口烟，兴奋地说——

郝副营长一边抚摩着图画，一边深情地说——

郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——

郝副营长心中的这份向往是如何实现的呢？我就出示句子：整个团指挥所的人都着急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙，突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于查找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，立刻响起了一片喊杀声。为了加深理解，我又创设了一个情景：文章中没有写出郝副营长说什么，也不行能写郝副营长想到了什么，但是我们可以想象当时的情景。

在黑暗里找不到突破口的后续部队想热锅上的蚂蚁，急得团团转，怎么办？郝副营长想————

突击队队员知道郝副营长要烧书为部队指路，对他说：“郝副营长，烧书的亮光被敌人发觉，多危急哪！〞郝副营长说————

“郝副营长为了战斗的胜利，为了实现他美妙的愿望，为了让更多的人用上电灯，过上美好的生活，点燃了他的生命之光。〞让我们再来读读，让那一瞬间永久定格在我们心中。

〔三〕拓展想象，瞻仰英雄。

叶圣陶先生曾说过：教是为了不教。学生在走进文本，调动情感与文本对话的同时，不仅要关注文本的内容，还要关注文本的结构形式、语言特点，学习的表达技巧，从而积累、迁移运用到阅读类似的文章里去。

“学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？〞我引导学生再一次走进文本，特定的时间——清明节，特定的地点——天安门广场，了解前呼后应的句子理解，让学生再一次进行辨析，再一次回来到郝副营长的向往当中去，感受他的壮举。郝副营长为了战斗的胜利，为了实现他美妙的愿望，为了让更多的人用上电灯，过上美好的生活，点燃了他的生命之光。让我们把那一瞬间永久定格在我们心中。此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？让学生抒发自我的情感，并挈机推举一些革命著作，让学生拓展阅读。

《灯光》说课稿7

【说教材】

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的美好生活来之不易。

课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对将来的向往之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的攻击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。

电灯是和平年月生活中的一般物品，它却是战争年月美妙生活的代名词。为了全国解放，为了让后代过上安静生活，郝副营长和许多革命志士献出了自己的生命。用安静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。

与《十六年前的回忆》一样，两相对比中，突出了革命先烈对将来的美妙向往，突出了革命英雄执着的理想。

本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所向往的内容与他的英雄壮举之间的联系。

【说目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、读懂课文，理解革命先烈对将来的向往和为此作出的牺牲，懂得今日的美好生活来之不易。

【说过程】

一、谈话激趣，导入新课

１、当我们面对早晨第一缕灿烂的阳光，背着书包欢乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受暖和安静的母爱时；当我们面对丰富的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们观赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过美好的生活从哪里来？

２、今日的美好生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今日，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。

二、引导自读，感悟多好啊

１、通过课前预习：

说说课文的主要内容。

２、仔细读读课文，想一想：

多好啊这句话在课文中出现了几次，分别是在什么状况下说的。

３、边读边悟，体会感情：

⑴默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？

⑵为了多好啊的美好生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

４、沟通商量。

〔在沟通的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美妙的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注擅长抓住详情进行描写的表达方式。〕

５、有感情地朗读课文。

三、读写结合，深化多好啊

１、沟通课前搜集的关于革命先烈的动人故事。

２、伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？

〔事实上是照亮我们新中国的灯。〕

３、此时此刻，你最想说些什么？以多好啊为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白

４、集体沟通。

四、回来整体，体会写法

多好啊在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？

〔前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住详情进行描写等表达方式。〕

五、延长课外，提升情感

１、找一两本革命题材的书读一读。

２、出一期缅怀革命先烈的小报。

《灯光》说课稿8

我说课的题目是《灯光》。我说课的内容可分为这样五个环节：说教材→说教学目标及重、难点→说教法、学法→说教学过程→说板书设计。

一、说教材

《灯光》是人教版六年制小学语文第十二册第一组的一篇课文。本组课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可使学生受到革命传统教育和美妙情感的熏陶。《灯光》是一篇回忆性文章。主体部分通过回忆，歌颂了革命先烈为理想而献身的革命精神，说明今日美好生活的来之不易。课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进行喜爱祖国、喜爱生活教育的优秀教材。

目标明确，重点突出，才能使我们的课堂教学做得到有的放矢，收到理想的效果。接下来我说一下教学目标及重、难点：

二、说教学目标及重、难点

如今的学生生活在和平年月，享受着来自父母亲人和祖国大家庭等各个方面的关爱，战争、牺牲，这些对他们来说已显得比较生疏。基于学生的这种状况，根据教材特点，我为本课拟定的教学目标及重、难点是：

1、学习本课生字新词，理解课文内容

2、有感情的朗读课文，读出对革命先烈的仰慕之情

3、理解先烈对将来的美妙向往和为此作出的奉献，珍惜今日的美好生活，努力学习，回报祖国

〔这一点也是本课的重点和难点〕

能正确的运用一套合理的教学方法，是实现这些目标的关键，接下来我说一下教法及学法：

三、说教法及学法

1、教法

根据本课目标要求，从学生实际出发，我采纳“朗读法〞、“商量法〞、“点拨法〞进行教学。针对不同层次的学生，采纳不同的点拨方法，使学生能围绕中心问题发表自己的看法，互相沟通、互相启发、互相合作，从而激发学生主动地去获取学问，培育健康的情感。

2、学法

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生学问更重要。〞根据教材特点及本班的学情，我引导学生采纳“朗读法〞、“情感体验法〞、“商量法〞、“批注法〞进行学习，最大限度的发挥学生的主动主动性，培育学生的合作意识和良好的阅读习惯。

我认为钻研教材，讨论教法和学法是搞好教学的前提，而合理的支配教学过程则是教学胜利的关键一环，接下来我说一下教学过程：

四、说教学过程

我把本课的教学过程分为这样六个板块：

导入新课→初读课文，整体感知→再读课文，深入探究→拓展训练，瞻仰英雄→结束语→作业设计

我认为这样支配符合学生的心理特点及认知规律，便于学生理解和接受本课学习的内容。

〔一〕导入新课

本课我是这样导入的：

先出示课件，展示这样几个关于灯光的图片让学生观赏，之后与学生谈话：这几个图片美吗？你认为灯光在我们生活中都有哪些作用？学生商量后总结：是啊，灯光不仅可以为我们驱走黑暗，带来光明，它还点缀着我们的生活，是我们生活和工作中不行或缺的朋友。今日，我们要学习的课文为我们讲解并描述的就是一个关于灯光的故事，那是一个怎样的故事呢？让我们一起走进当代作家王愿坚的《灯光》。

魏书生老师曾说：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚集起来。〞本课的导语直观、形象，吸引力强，可充分调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣。当学生的兴趣正浓时，我马上引导学生进入课堂学习的第二板块：

〔二〕初读课文，整体感知

在这个板块中，我让学生带着两个任务初读课文：

1、读准字音，划出读不准的字和不理解的词语，查阅工具书，并检查学生对下面几个词语的理解：

胸墙

向往

千钧一发

【设题目的】

这个任务，旨在培育学生自主学习的意识，落实字音、词意的教学。

2、想一想，本文讲了一件什么事？

【设题目的】

这个问题，可锻练学生对文章内容的整体把握能力，便于学生更好的理解课文内容。这也符合《新课标》对语文教学“要重视培育学生良好的语感和整体把握能力〞的要求。

〔三〕再读课文，深入探究

新课标指出阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在这个板块中，我以学生自读自悟为主，教师点拨为辅，引导学生解决这样几个问题：

1.快速默读课文，看看文中哪些段落是写现

在的事，哪些是回忆往事？并说说是什么引发了对往事的回忆？

【设题目的】

这个问题，可帮助学生理清文章的表达顺序，并联系全文内容，理解“多好啊〞一句在文中的意义和作用。

2.战斗开始之前郝副营长在干什么？划出相关的句子读一读。当学生完成这个任务以后，我又引导学生品读“他凝视着那幅图，悄悄地深思着〞和“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里〞两句话，想象下一刻郝副营长在想些什么？

【设题目的】

设计这个问题的目的是引导学生通过解读文本，深入人物内心，想过想象，体会郝副营长对光明的憧憬，对美妙将来的向往，让学生明白，正是因为如此，郝副营长才会为了革命的胜利，而毫不迟疑地现出自己珍贵的生命。并相机让学生有感情的朗读文章9、10两个自然段，体会革命先烈为理想而献身的精神，从而激发学生仰慕先烈的情感。

3.“这位年轻的战士，不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。〞让学生在文中找出这句话认真阅读，想一想这句话告知了我们什么？读过之后你有何感想？

【设题目的】

阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验，设计此题旨在引导学生通过理解句子的意思，明白我们今日的美好生活是由郝副营长及很多个像他那样的先烈用生命换来的，我们应当学会珍惜，懂得报答。

4.假如你是郝副营长所带着的突击队中的一员，在他要烧书为部队指路时，你会对他说什么？请联系全文内容，展开想象写一段与郝副营长的对话。

【设题目的】

此题首先为学生创设了一个情境，让学生融入文本，可以面对面地与先烈沟通，加深学生对烈士形象的认识，同时，也锻炼了学生的想象力和语言表达能力，可收到一举两得的效果。

〔四〕拓展训练、瞻仰英雄

在这个板块中，我设计了这样一个问题：

像郝副营长这样的革命烈士，你还知道多少，请选出自己最熟识的一个为大家讲一讲关于他的故事。

【设题目的】

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子〞，此题通过学生讲故事的形式，以点带面，可使烈士的形象更加高大，更加鲜亮，从而再次激发学生仰慕先烈的情感。

〔五〕结束语：

本课的结束语是这样的：

同学们，今日，我们坐在这光明的教室里学习，光线暗了，又有那电灯为我们送来光明，这样的生活，不正是郝副营长以及很多个像他一样的烈士所向往的吗？学完本文，我真想对他们说：“你们看，你们的鲜血没有白流，请你们放心，我们肯定会珍惜这些来之不易的美好生活，努力学习，好好工作，我们定会让祖国因我们的存在而更加强大！

我信任，这感情四溢的结束语肯定能最大限度地激发学生爱烈士、爱祖国的剧烈情感，我更信任，此时此刻，学生肯定有话想说，且不吐不快，于是，我相机布置了这样一个作业：

〔六〕作业设计

同学们学习了本文，老师信任，你肯定收获不小，也肯定会有很多话要对我们的革命烈士说，那就请大家以笔代口，把它写出来吧！

请以“郝副营长，我想对您说〞为题，写一篇300字左右的小短文。

学生完成这个作业，本课的各种教学任务，也就真正彻底地得以实现了。

五、说板书设计

本课的板书我是这样设计的：

本课的板书既概括了文章的主要内容，又用对联的形式赞扬了烈士高贵的革命精神，直观、形象，便于学生理解和接受

【自我评价】

以上就是我对《灯光》这篇课文的教学预设，在教学过程中，以朗读为主，让学生在阅读中自品自悟，然后小组沟通，充分表达了学生的主体性原则。当然，其中也存在有缺乏之处，恳请各位老师能够提出珍贵意见。

《灯光》说课稿9

一、说教材

〔一〕教学简析

《灯光》是北师大版五年级语文下册第七单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光〞。本单元的学习，要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和主动作用，感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主人公一心为他人、甘于奉献的美妙精神的熏陶。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的美好生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

〔二〕教学目标

依据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美妙精神，受到教育和熏陶。〞结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：

1、学问目标：学会本课生字，理解以下词语：倚、向往、千钧一发、围歼战、璀璨。

2、能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。

3、情感目标：体会革命先烈对将来的美妙向往和为此付出的牺牲，懂得今日的美好生活来之不易。

〔三〕教学重难点

教学重点：〔1〕、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往；

〔2〕、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。

教学难点：帮助学生理解郝副营长所“向往〞的内容与他的英雄壮举之间的联系。

二、说教法

《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采纳了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。

小学阅读教学的重点是：培育学生自由感受、理解、观赏和评价的能力，逐步培育学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最正确方法之一便是让学生在读书思索的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开商量和沟通，发表独特的