随班就读个别化教学计划（通用5篇）

第页共页随班就读个别化教学方案〔通用5篇〕随班就读个别化教学方案篇1一、智障对象概况我班如今有一个智障儿童，肖博文是一个比拟特殊的儿童。他的眼睛有先天性白内障，而且还是青光眼。视力极差既使坐在班级里的第一排，观看黑板上的内容都很困难。平时他上课根本上都是靠听。一、智障对象概况我班如今有一个智障儿童，肖博文是一个比拟特殊的儿童。他的眼睛有先天性白内障，而且还是青光眼。视力极差既使坐在班级里的第一排，观看黑板上的内容都很困难。平时他上课根本上都是靠听，语言的表达才能也比一般的同学差。面对这样特殊的孩子，作为老师的我倍感更有责任关爱他、帮助他。但经过一年的共同学习生活，我们班的同学渐渐地都可以承受他了，如今他也有几个经常一起玩的小伙伴。看着同学们像对待一个普通同学一样的对待他，我打心底感到快乐，也为他的努力感到自豪。二、指导思想：树爱心，转观念，积极探究特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面进步特殊学生的综合素质。三、工作目的：1、优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的安康开展；2、形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制；3、建立灵敏、高效的特殊学生课外辅导保障机制。首先，更新观念，统一思想，优化育人环境。为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是教育经常性的工作。随班就读工作与普通教育互相支持、互相浸透、互相启发、优势互补。为此，制订随班就读教育工作方案、在分管领导和教研组长关心组织下，特教工作有目的、有方案、有措施、有催促、有检查、有反应、有评价。通过反复学习与宣传教育，让随班生享受到比一般儿童更为优越的教育权利，并通过不断努力，让她获得成功的喜悦，使她身心得到安康开展。其次，加强管理，标准随班就读工作。我本着有利于学生的开展，有利于教育教学，实事求是的原那么，在施行的过程中主要抓住三个环节。第一，认真分析^p、理解、审议，最终对该生作出教育的方法，确定教学的知识。第二，对该生施行差异性教学：并针对实际情况，适当降低教学要求。在课堂教学中，我采取以集体教学为主、个别教学为辅的原那么，在集体教学过程中穿插个别辅导，表达个性差异教学。在座位安排上、教学程序上、课堂提问中、练习过程中老师们都能对随班生给予适当照顾。我在备课、学生作业修改与布置方面都从随班生的实际出发，提出针对性要求，从而进步了随班就读的教学质量。第三，注重资料积累，建立好档案：为了促使我校特殊教育的全面开展，本着“特教特办”的原那么，明确普教各类常规特教必须相应到位，而且能表达特殊教育特殊性的要求。平时，注重材料积累，不断反思，总结经历教训，发现存在问题，采取相应的措施。期初根据该生的特点和变化，建立好随班就读生个人档案和学籍卡管理制度，期末进展评价。最后，发挥资，普特浸透，共同进步。我充分发挥现有的教学资，如：生活劳动室、体育活动房、自然室、美术室、舞蹈房等，培养学生的兴趣爱好，培养随班就读学生的生活自理才能。同时在政教处、少先队组织中开展“一帮一”活动，为随班就读学生装备好小先生、好伙伴，让她在学校大家庭中安康成长。我在随班就读学生工作中注意鼓励孩子自尊、自爱，努力学习科学文化知识，使她将来成为一个对社会、对人民有用的人。随班就读个别化教学方案篇2个别化教育方案自美国，自诞生日起，便受到特殊教育界的'广泛关注。在美国特殊教育法的历次修订中，个别化教育方案始终占有重要的地位。我国尚未在法规的层面对个别教育方案的施行作明确规定，但个别化教育方案的观念正在越来越广泛地被特殊教育工作者所承受。一、个别化教育的规定根据个别化教育的规定，一份完好的个别化教育方案应当由以下几个局部组成：1．当前的程度儿童现有的学业程度和功能性表现，包括儿童的障碍怎样影响其参与普通教育课程的学习和获得进步；学龄前儿童的障碍如何影响其参与适当的活动；对于那些需要参加替代性评估的特殊儿童，需对其基线程度或短期目的进展说明。2．年度目的可测量的年度目的包括学业目的和功能性目的。设定年度目的，一是为了满足由障碍所导致的需要，使儿童可以参与普通课程的学习并获得适当的进步；二是为了满足由儿童的障碍所导致的所有其他教育上的需要。3．教育进步说明如何对儿童朝向年度目的过程中所获得的进步进展测量，以及何时提交周期性的报告以说明儿童的进步情况。4．特殊教育、相关效劳以及辅助设施和效劳描绘向儿童提供的额外效劳或有益于儿童的理论活动，以使儿童：〔1〕在达成年度目的过程中获得适当的进步；〔2〕参与普通教育课程并获得进步，并能参与课外活动和其他非学术性活动；〔3〕与其他障碍儿童和非障碍儿童一起承受教育，一起参与活动。5．调整以及替代性评估这主要包括：〔1〕描绘儿童在州级或地区范围的学业成就以及功能性表现评估中所需要的适当的调整；〔2〕假如个别化教育方案小组决定儿童需要在某一特定的州级或地区范围的学生成就评估中参加替代性评估，那么，在个别化教育方案中需要说明：该儿童不能参加普通评估；所使用的替代性评估合适该儿童。6．普通教育的参与程度假如儿童不能完全在普通教室和普通儿童一起承受教育，那么，需要对其不能参与的情况作出描绘。7．效劳期限以及场所注明所提供的效劳和适应性调整的预计日期、预期频率、场所，以及效劳和调整的持续时间。8．转衔儿童16岁开场的个别化教育方案必须包含这样的内容：〔1〕以年龄为根底制定的适当的、可测量的中学后教育目的，涉及训练、教育、就业，也可包括独立生活技能的转衔评估；〔2〕为到达上述目的所需要的转衔效劳〔包括学习的课程〕。二、我国个别化教育方案的主要内容在我国，目前尚无法律规定要为每个特殊儿童制定个别化教育方案，但特殊教育开展较好的地区或城市已开场这类尝试。到如今为止，在详细做法上，还没有形成大家公认的、完全一致的内容。通常情况下，我国的个别化教育方案包括以下几个方面的内容：1．儿童的现况这主要包括：〔1〕儿童的根本资料〔如出生日期、家庭背景、生理状况、障碍类别、各项测验资料等〕；〔2〕儿童的才能程度〔包括根本的学业程度、学习态度、社会适应才能的表现等〕。2．方案期限内的教育措施及相关效劳这主要包括：交通工具、医疗效劳、语言治疗、心理辅导、物理治疗、职业治疗、社工效劳、家长咨询。3．长期目的〔年度目的〕4．短期目的〔教学目的〕5．方案评定的方式、标准以及评定日期随班就读个别化教学方案篇3一、搜集资料搜集资料是个重要的根底性工作，老师应知道搜集哪些资料以及怎样搜集资料。〔一〕搜集哪些资料1、听力及安康方面的资料；2、家庭及社会背景方面的资料；3、交往方面的资料，包括语文才能、手语才能、看话才能、交往意识、交往行为等；4、智方面资料，包括智力、自我意识、爱好、厌恶、解决问题的才能等；5、学习成绩资料，包括学习方式、学习成绩；6、行为表现资料，在校在家的表现、社会才能等。〔二〕怎样搜集资料1、查阅记录。查阅病历、听力检测图、其他检测报告〔如智商、学习才能检测报告〕、学生登记表、成绩报告单、先前的个别化教育方案、学生的作业〔如练习本、作文、手工作业、录音录象资料、学科考试考察试卷等〕；2、咨询。咨询对象包括四类，一类是学生本人，通过交谈理解学生的长处、需要、兴趣；二是家长，向他们理解孩子在家的个性特点、行为表现、生活习惯等；三是有关老师，理解学生有关各科课堂活动和课外活动方面的学____点、学习需要、学习兴趣、学习成绩、行为表现；四是其别人员，如学校领导、校医、后勤管理人员和同学伙伴。所有的咨询都要有书面记载。3、观察。观察学生的行为表现以及各种环境对学生的作用关系。观察的详细内容有：学生对言语的听觉和视觉反映；学生运用语言与人交往的方式方法；学生在班级活动、小组活动中的表现；学生的自我控制才能；学生的阅读方法和解题方法；学习环境中和各种因素〔光线、声音、老师的说话速度、师生间隔、教室布置、学习时间、活动的人数等〕对学生的作用。各种观察都要有记录。4、检测。根据需要运用有关辆标、仪器、技术等检测评量工具，对学生进展检测，已获得可靠的数据资料。二、分析^p诊断搜集到的资料要经过分析^p处理，从而对学生的情况作出诊断。要成立一个“个别化教育方案小组”〔IEP小组〕，小组成员共同分析^p诊断学生情况，给出诊断报告，监控和评鉴方案的施行。这个小组要以老师为主，尽可能组织学校校长、教务主任、教科人员、校医、语训老师参加，并争取校外有关专家支持。假如难以成立“个别化教育方案小组”，任课老师或班主任那么负起制定和施行个别化教育方案的主要责任。分析^p诊断的主要任务是：1、分析^p所有搜集到的学生资料；2、诊断学生听力语言程度、心理特点、学习才能、学习程度、学____点、沟通方式和才能、兴趣爱好、长处和短处、困难和需要；3、弄清学生的经历、学生的期望、家长的期望。对学生而言怎样才算成功，为了成功还需要改变哪些环境等；4、确定满足学生需要的相关支持与效劳。IEP小组对以上的分析^p诊断要获得一致的意见，并写出教育诊断报告。在分析^p诊断环节，比拟重要的一点是确定学生的学习需要和优先需要，以便把重点集中在学生学习的关键点上，更准确地制定出教育目的。老师可以这样确定学生的需要。1、根据教学大纲和学生的实际程度列出在文化知识和生活技能领域的学习需要；2、把每个领域内学习需要按学生学习和开展规律排序；3、确定本学年度最重要的学习需要。在选择优先需要时，要考虑到以下因素：年龄的适应性，现实需要性，对学生成绩的可促进性，向其他课程领域的可迁移性，对以后个体开展的实用性等。三、制定目的为学生制定目的是个别化教育方案的一个主要局部。一个符合学生实际的开展目的，可以鼓励学生，使其明确自己努力的方向，可以增进学校与家长的沟通，使家长自觉地配合学校，可以协调各方面人员合作，从不同的角度共同关注学生的学习活动，可以使老师因材施教，让学生顺利到达目的。〔一〕长期目的长期目的是描绘希望学生在一个特定的时期内〔一般为一学年〕到达什么样的程度，也是老师对学生在学年完毕时，在某一领域里需要到达的开展程度的最好预言。在制定长期目的时，可以先根据学生优先需要，列出领域分类工程，如：听觉训练言语技能阅读写作数学运动技能劳动技能社交技能手工自然常识社会学习老师可以根据儿童的不同情况，选择其中的几项最优先开展的领域，制定出相应的开展目的。长期目的是学生在一个学年内期望到达的程度，但有些目的会先期大道，另一些目的在一年后才能到达。因此，对较短时间内能到达的长期目的，应写出详细的达标日期。当然，当学生有了特别大的出乎意料的进步时，就要对长期目的作调整。相反，假如学生进步很慢，甚至倒退，难以到达长期目的，也需要对目的进展调整。〔二〕短期目的短期目的是学生目前程度与长期目的之间的过渡阶段，也是对长期目的的分解施行。一个长期目的可分为假设干阶段。其中每一个阶段都有一个阶段目的，这个阶段目的也就是短期目的。短期目的一般为4—6周，主要根据达标的难易程度而定。几个短期目的的先后排列顺序一定要按学生的学习规律、知识技能的构造有机的安排，要呈现出逐步递进的关系，最终到达长期目的。四、施行方案施行方案就是老师在每日教育活动中，贯彻个别化教育方案，使短期目的中的每个训练步骤、每个训练要点都能落实到位。因此，施行方案是整个个别化教育方案的主体阶段，是把对学生的期望转化为学生现实才能的变化过程。因此，老师认真把握个别化教育方案的短期目的，把这个短期目的再进一步细化为假设干教学点位，然后把这些教学点位在分配到每日的教育方案之中，最终落实在教学活动过程里，使学生的知识技能在教育目的控制下，在每日的学习进程中逐步增长。随班就读个别化教学方案篇4对随班就读个别化教学方案的制订作了相关规定。这从教学的层面提供了一定的借鉴。1、随班就读个别化教学方案的内容随班就读个别化教学方案的内容，应包括学生情况、教学目的、教学措施三个局部。〔1〕随班就读学生的情况要求对学生情况的描绘必须“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。“前一学年〔期〕学生的考核分析^p情况，是制订后一学年〔期〕教学目的和教学措施的根据”。〔2〕教学目的要求“根据随班就读学生的实际情况和教材、大纲〔普通学校课程标准并参照特殊学校教学大纲〕，对教学目的作适当的减少内容〔要点〕和降低〔层次〕要求的处理”。减少内容和降低要求的根本原那么是：可承受性原那么、实用性原那么及后续性原那么；增加和进步缺陷矫正补偿、职业技能训练和社会生活适应、个性培养开展等内容和要求。〔3〕教学措施要求“教学措施〔策略〕必须详细、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。2、随班就读个别化教学方案的形式随班就读个别化教学方案包括三个局部，分别为总方案、分方案和教案。〔1〕总方案个别化教学总方案落实于随班就读学生教学档案卡中，实行一人一卡。该卡由班主任负责填写，一式二份。其中，一份交学校领导催促检查；一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课老师〔语数老师和资老师为主〕共同执行。要定期召开个案会议，争取有关领导、老师、辅导人员〔包括学生本人和学生家长〕共同参与。〔2〕分方案随班就读个别化教学分方案涵盖了随班就读学生承受教育的两种形式：在普通班学习常规课程以及在普通班以外〔如资教室〕承受辅导或学习辅助课程〔或称为特殊课程〕。分方案要求学校“从学生的障碍及其改善的程度的实际需要出发”，以“尽可能地让有特殊教育需要的学生在最少受限制的环境里承受教育”为原那么进展教育安置。在确定安置方式后，普通班老师和资老师应根据各自任教的科目制定个别化教学分方案。〔3〕教案老师制定的教案和个别化教学方案应成为有机的整体。在兼顾全班共性的同时，教案中对于随班就读学生的教学目的、教学过程〔提问、练习〕等特殊要求必须单列或注明；承当普通班以外辅导训练任务的老师所制定的教案，必须针对缺陷补偿的目的、内容和方法。同时，老师作好辅导记录。随班就读个别化教学方案篇5一、指导思想：根据“教育面向全体学生”的教育方针，坚持“教育以人为本，以学生开展为本”的教学理念，以吴中区特教指导中心《特殊学生随班就读管理细那么》为原那么，实在关注每个学生的开展，努力做好随班就读工作。根据我校实际情况特制订本工作方案。二、工作措施：1.加强领导管理学校主要领导要进一步重视关心随班就读工作，并把此项工作纳入学校工作方案，随班就读工作小组要定时、定点、定内容召开会议，对随班就读工作进展布置、小结、研究，把此项工作实在落实到实处，使本校的随班生在原有根底上有所进步和进步。附：随班就读工作领导小组。组长：王伟芬副校长副组长：张荣珍副教诲组员：徐杰团支部书记兼年级组长施英年级组长汪琴班主任2.加强教学常规管理。(1)任课老师对随班生进展全面分析^p，然后制定实在可行的个别教学方案。(2)在课堂教学中，对随班生要做到有提问，有辅导，有巡视，有反应，加强对他们的个别辅导。尽量给他们留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求，作业应面批，便于及时辅导鼓励。(3)开展伙伴助学活动，所在班级，各学科要选择两位以上优秀同学进展伙伴助学。(4)多与随班生交流，消除他们心理上的自卑感，尽量使他们认为自己与其他同学是一样的，自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。(5)每学期至少与家长联络一次，互相理解“随班就读生”的学习生活情况，有利于更好地进展教育。3.加强老师队伍管理。加强对随班就读工作的宣传和教育，进一步强化思想意识，确立“每一个孩子都灿烂”的理念，进步每一位任教老师对随班就读工作重要意义的认识，同时，实在进步老师的师德，任课老师要对学生有