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观《植树问题》心得领会上学期看了曹宁宁老师的《植树问题》，曹老师的讲堂导入特别有新意，打破了我们一般的教课方案。他利用一个图，揭露了三种不一样的植树状况，这是《植树问题》教课方案的一个画龙点睛，表现了曹老师教课创新性与对教材内容的优化整合。此刻天我看了吴老师的《植树问题》这节课，吴老师的课向来是带着问题进入讲堂，把发问权交给学生，把研究权交给学生，充分给孩子议论思虑的时间。看完以后，我感觉只需教师指引适当，不论这节课难不难，好不好上，学生仍旧学得兴趣盎然，在一问一答中轻松掌握知识重点。植树问题我也上过这节课，这节课我感觉不太好掌握，我当时特别重视对于直线“植树问题”的三种不一样种类的划分，即“两头都种”“只种一端”与“两头都不种”，而且不过利用例题，让他们简单的小组议论、反应，没有把这类题透辟的解析、研究。但此刻回过头来想一想，植树问题应是两个大的方面，一是在直线上植树，二是在关闭图形上植树。吴正宪老师让孩子们去“画一画”，表示出你栽树的过程，并让孩子去展现和说明自己这样种树的原因，其余孩子去发现1号、2号、3号学生出现的问题。有的同学一条直线上每隔4米栽一棵(线段图)，有的围成一圈，有的围城长方形或许正方形......，并一一去商讨各样栽法里面波及的数学知识。看似是帮发问题的同学解决疑问，实则每一个同学都参加了这几种种类栽树的过程和每一种种类植树棵树和缝隙之间的关系。当时我上这节课的时候很多学生对于间隔数很难以理解。而吴老师的这节课带孩子亲身体验和建构了载数这一过程，正是学生学习植树问题的重点。吴老师指引孩子绘图，展现采纳下边的学生问，展示学生回答，这样其余孩子也慢慢理解了每一种栽树的原理。并多次面向每一位学生供给体验的时机，创建可以激发学生共识的情境。使学生在详细情形中体验自主建构。让学生在画、说的过程中直观感知了什么是间隔数，什么是棵树。而后又从学生在黑板上绘图详尽标出栽树棵树和间隔数的之间的数目关系。在“两头都不栽”种类上，吴老师很风趣的带孩子建设：“说不定两头有商铺、饭店或其余的建筑物”，帮助孩子很快理解了。在指引、提取、总结中建立解决此类问题的模型。听吴老师的课，常常会听到：“你说呀、真厉害、哇，我都没想到、太好了、老师舍不得擦掉你们的思想”等等话语，让孩子喜爱上这节课、参加到这节课，进而达到必定的教课成效。我感觉作为一名没有多少教课经验的年青教师，就应当多听听课，多学习各样名师上课的技巧和方法，站在孩子的思想出发设计一节课，联合自己的上课思路再去整合，我想这样坚持去上，总有一天，你也会慢慢探索出自己的风格，自己上课

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