沁园春长沙教案-3

PAGEPAGE5沁园春长沙教学目标：1．感受诗人的博大情怀和豪情壮志2．分析词作的上阕，领略生机勃勃的秋景图。3．朗读训练教学重点：分析词作的上阕，领略生机勃勃的秋景图。教学难点：理解作者借景抒情的写作手法。教学课时：一课时一、导入他是领袖，是共和国的缔造者。他也是诗人，用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行。战地黄花、如血残阳、指点江山、激扬文字，是今朝的风流人物。他就是伟人——毛泽东。今天，让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵，一起学习毛泽东的《沁园春长沙》，来领略毛泽东的的豪迈气概。二、写作背景1911年至1925年，毛泽东在长沙学习、生活，从事革命运动。在湖南省第一师范学习时，他与何叔衡、蔡和森等进步青年学生经常畅游湘江，在橘子洲头指点江山、激扬文字。青年时的毛泽东就树立了伟大理想。我们一起回顾一下1911年至1925年这段历史。中国发生了辛亥革命，推翻了两千多年的封建帝制，孙中山建立了资产阶级共和国。资产阶级具有不彻底性和妥协性，那么谁来领导中国革命呢？当时，关于谁来领导中国革命在党内都有很大争议，毛泽东认为中国大部分群体是农民，那么中国的政权应该是由无产阶级掌握。后来，毛泽东在韶山创立了第一个共产党支部，坚信星星之火可以燎原。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。1925年10月，毛泽东从韶山去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆起过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，写下了这首动人的诗篇。诗人站在橘子洲头，想到了当年与同学共同的豪情壮志，想到了中国的前途，想到了谁来领到中国的革命。那么，究竟“谁主沉浮”呢？让我们来听听毛泽东的回答。下面请同学们来听录音朗读，在听的过程中来感受诗人的豪情壮志和词作的磅礴气势，并注意把握词的节奏。三、课文整体感知1、听录音朗读。2、请同学根据录音里的朗读标准，声情并茂的自由朗读。3、请学生朗读。点评：……在上片中，看”字特别重要，在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阙都有一个，读词要注意找出这种领字。上片的“看”字和下片的“恰”字是领字。领字一般要重读，并且读完后要稍加停顿。之后的几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。4、师读。5、全班同学齐读。四、分析上阕大家都知道，中国的诗歌历来是上片写景、下片抒情，最后做到情景交融。那么《沁园春长沙》是否也是如此呢？下面让我们一起来欣赏词的上阕。师：我们先看前面三句。哪位同学来说说“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的大意？（提示：什么时候，谁，在哪里，做什么？）生答：……点评：……寒秋是什么时候呢？生答：明确：我们记八月十五是中秋，那么中秋之前是初秋，十五之后呢？是深秋。在深秋季节，毛泽东独自一人站在橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。师：仔细读读这句子“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，大家有没有觉得语序有些混乱呢？生：……明确：这是因为是人们为了填词的需要，为了韵律和节奏，将语序进行了调整。那么正常的语序应该是怎样的呢？生答：……明确：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。这句话，就点明了时间、地点、人物和特定的环境。师：诗人站在橘子洲头，都看到了哪些秋景？请同学们推荐一位同学读一读这些句子。生读：（看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底）点评：答得很对。师范读生齐读师：在这几个子句中，诗人具体描绘了哪些景物呢？生答：（山、林、江、舸（船）、鹰、鱼）点评：对。作者描绘了山、林、江、舸（船）、鹰和鱼。师：这里写的山是指哪一座山呢？明确：岳麓山作者是怎样来形容这座山的呢？生答：（万山红遍）师：“万”字是否真的是写一万座山呢？明确：不是，而是说的山的数目之多。“红遍”，是说这连绵起伏的山都变成红色。山上不是一点、两点红，而是漫山遍野的红色。多美呀！我们知道北京香山的红叶很著名。那么，在湖南，就是岳麓山的红叶最出名了。师：“林”又是怎样描写的？生答：（层林竞染）明确：山上的树木不是一棵、两棵，而是一层层的。操场四周的树，能用“层”字来形容吗？那么，森林里的树，能不能用“层”字来形容呢?在这里，“层”字就写出了树木之多、林之密。师：还有一个“染”字，用得很好。大家说，为什么用得好呢？生：……师：“染”字就形说明树叶红得彻底，因为是深秋嘛！师：“江”是怎样描写的呢？生答：（漫江碧透）师：“漫江碧透”的“漫江”是什么意思呢?生答：（满江）师：那么满江的江水是什么颜色呢？生答：（碧透）（碧绿）……明确：江水是碧绿的，而且是清澈见底的。而如今湘江水因为环境污染，不再像以前那样清澈了。师：“舸”是什么呢？生答：（船）师：那么“百舸”又是什么意思呢？生答：（许多的船）点评：说得很对。“百”写出了船之多。明确：“百舸争流”就是说许多船争相行驶，忙着运输。可见当时，经济交通是呈现一派繁荣的景象啊。师：在这几句中，大家觉得有哪几个词是用得最好的?生答：……点评师：我们先看看：鹰——击——长空。“击”本来是说人用手去拍打。我们把“击”字改成“飞”可以吗？生答：（不好）师：为什么不好呢？（动作提示：手用力拍，这是“击”。再轻柔的飞，这是“飞”：蝴蝶可以飞、蜻蜓可以飞，鸟儿可以飞。在这里为什么“击”字就比“飞”字好呢？）生答：……“飞”太一般了。并且，“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力。点评：说得太好了，这位同学的语言感悟力非常强。师：再看看：鱼——翔——浅底。把“翔”改为“游”好像更准确一些啊，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？生答：……（“翔”写出了鱼儿在清澈见底的水中游得自由轻快，像在蓝天中飞翔一样。）师：说得很好“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。我们想想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿就像在天空中游动。在天空中有游动不是很像飞翔吗？我们古人就有“秋水共长天一色”的名句啊！师：这几句视角的变换和写景顺序的都极有特色。前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？（生：放眼望去。）师：对，是“远眺”大家能模仿一下吗？（生模仿）师：这写的是“远景”。接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？（生：收回来。）师：这是“近观”，大家再模仿一下（生模仿）。师:这写的是“近景”。“鹰击长空”怎样看？写的什么景生：“仰视”，写的是“高处的景”（生模仿）师：“鱼翔浅底”怎样看？写的是什么景？生：“俯瞰”，写的是“低处的景”（生模仿）师：真是“远近高低各不同”啊！现在请同学们设身处地，来体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好秋色的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。咱们班谁的表演能力最强？（生上台演示）师：毛主席的“手”该怎样是放背上好，还是插腰好？（生：插腰。）（或“放背上好”）师：“视角”的转换是快点好，还是慢点好？（生：慢点好。）点评：对。是兴致盎然地品味观赏，而不是匆匆忙忙地走马观花。大家刚才视角转换得就太快了点，要慢一点。现在我来读这几句，请两位同学来表演一遍好吗？（生演示）（鼓掌）点评：神态自然，非常的从容，颇有点伟人的气度。师：最后一句“万类霜天竞自由”起到了什么作用呢？生答：（总结）明确：“万类”就是“万物“的意思。”“霜天”指“秋天”，即上文的“寒秋”。作者由眼前的景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。世间万物都在秋光争过自由自在的生活。同学们看，毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？你能用四字短语概括这幅秋色图的特征吗？生答：（色彩斑斓，生机勃勃，绚丽多姿，充满生机）点评明确：秋天，落叶归根，难道在岳麓山上就没有，没有杂草吗？不是的。但是诗人，看不到这些。他看到的是充满朝气、生机盎然的景物。其实当时诗人所处的形式并不乐观，他面临着被湖南省长赵恒惕追杀。所以，从这里我们可以看出诗人具有革命乐观主义精神。作者从不同的角度为我们描绘出了一幅多姿多彩、生机勃勃的秋景图。师：面对绚丽多姿、生气勃勃的大自然和广阔的宇宙，诗人肯定会有所思考的。那么诗人发出了怎样的感慨呢？生答：（怅寥廓,问苍茫大地，谁主沉浮？）点评明确：面对辽阔的宇宙，不禁要问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运兴衰的真正主人呢？师：这是一种什么样的表现手法呢？生答：（借景抒情）师：那么诗人抒发的是一种什么情感呢？请男同学把这三句齐读一遍。同学们思考一下“主沉浮”的深层含义是什么？”生答：（主宰国家命运，掌握民族前途）明确：诗人“独立寒秋“，他不是想着自己被军阀追捕的处境，而是放眼宇宙，胸怀祖国，关心着国家的前途，忧思着民族的命运。毛泽东，这是一种什么心境呢？生答：（这是忧国忧民的心境，是以天下为己任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境）总结：“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写