童年的朋友教学设计（精选11篇）

第页共页童年的朋友教学设计〔精选11篇〕童年的朋友教学设计〔精选11篇〕童年的朋友教学设计篇1【教学目的】1、认识7个生字“拳、调、羹、邦、献、憋、制”，会写6个生字“粒、睡、拳、调、献、制”，积累6个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在理解课文的根底上体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。【教学重点、难点】1、认识7个生字，会写6个生字，积累6个词语。2、体会联想句的作用。【教学准备】教学课件【教学过程】一、谈话导入1、让学生说说自己在美妙的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。2、出示学生喜欢的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。3、过渡：很多玩具朋友陪伴我们度过了美妙的童年时代，今天，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。二、检查预习学习生字。认读字学习字音，理解字义；会写的生字让学生从音、形、义几方面讲一讲。音的重点：“拳”：三拼音节；“调”：多音字；“制”：整体认读音节。形的重点：“拳、制、睡”。第一个字是上下构造的字，后两个是左右构造的字，指导书写。2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、抑制。学生开火车领读词语。三、整体感知1、老师范读课文，学生边听边考虑：文中“我”童年的朋友是谁？我们之间发生了一件什么事？2、指名答复：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊3、学生默读课文，考虑我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。〔出示幻灯片〕：“我”一开场要当〔拳击家〕，拿童年的朋友——小熊来〔练拳〕，但是“我”后来想到〔小熊曾经带给我的快乐〕，于是“我”改变主意，永远不想当〔拳击家〕了。板书：要当不想当四、品读感悟，理解课文。〔一〕学习第1自然段。指名朗读课文第1自然段，边听边考虑，这一段写了什么内容？指名答复，概括本段内容。〔二〕学习第2自然段。1、指名朗读第2自然段，考虑：这段课文是从哪几个方面描写小熊的？〔颜色、眼睛、双手〕2、详细说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。3、老师引读：小熊坐在我的面前，一身〔巧克力色〕。两只眼睛〔一大一小〕；大的是〔原来的，玻璃做的〕；小的是〔用一粒纽扣代替的〕。小熊用它那不一样大小的眼睛〔非常快活地瞧着我〕，两手〔朝上举着〕，似乎在〔开玩笑，说它不等我打就投降了〕。〔三〕重点学习第3自然段。1、默读第3自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？〔非常亲密〕2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊之间的关系非常亲密。板书：形影不离3、理解“形影不离”的意思。4、再读这一自然段，找一找哪些句子详细写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。5、指名答复。(出示幻灯片)：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人，简直像活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。)齐读，读出“我”和小熊关系亲密的语气。6、小组讨论：还有哪些词语写出了“我”和小熊之间的亲密关系。学生汇报。板书：一心一意真正的`朋友7、让学生说说读了这些语句的体会。老师总结：我和小熊就是这样一对形影不离的朋友，甚至为了他，把命献出来都舍得。带着这份感情齐读第3自然段。〔四〕学习4、5自然段。齐读第4、5自然段，考虑：“我”为什么流泪了。〔五〕学习完这篇文章谈谈自己的感受。总结：童年是最美妙的，童心是最可贵的，让我们善待自己童年的朋友，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。五、体会联想句的作用〔出示幻灯片〕：比拟句子，哪一句的效果好？好在哪里？〔1〕那不一样大小的眼睛非常快活地瞧着我，两手朝上举着。那不一样大小的眼睛非常快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。〔2〕当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人。当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人，简直像活了似的。〔联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、有趣起来。〕六、布置作业略七、板书设计童年的朋友“我”形影不离〔小熊图〕想当珍惜不再想当关爱童年的朋友教学设计篇2【教学目的】知识与才能：1．用生动的语言从不同角度描绘外祖母的形象。2．感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。3．掌握人物的描写方法,品味优美的语言。过程与方法：1.有感情地朗读课文，体悟句子丰富的内涵。2.阅读体悟，合作交流。情感态度与价值观：理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。【教学重点】1．用生动的语言从不同角度描绘外祖母的形象。2．感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。3．掌握人物的描写方法,品味优美的语言。【教学难点】正面描写和侧面衬托的写作技巧。【教学用具】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入：用周华健《朋友》的歌词导入课文。或者：朋友是一杯酒，越能是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾。真的，真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。在每个人的成长历程中，是朋友帮助我们登上成功的顶峰，到达理想的此岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的温暖，是他的外祖母给他无微不至的关心。今天，我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。或者：【播放flash《外婆的澎湖湾》】，在这首歌曲的美妙旋律中，我们可以真切的感受到演唱者对于童年生活的美妙回忆。每个人都有一个金色的童年时代，在人生的长河里，这是一段最美的光阴。童年时代留给我们许多难忘的爱的故事。父母之爱，朋友之爱，爱伴着我们成长，爱让我们感动，让我们拥有太多的回忆和幸福。今天我们一起来学习《童年的朋友》这一课，认识一下高尔基心目中最敬仰、热爱的童年朋友——外祖母二、作者简介高尔基〔1868-1936〕，苏联著名作家。他出身贫困，5岁丧父。外祖母成了他最亲近的人，饱尝底层生活艰辛的外祖母以他独特的方式给予了高尔基最大的关爱，对高尔基的一消费生了重大的影响。高尔基的自传体长篇小说三部曲是《童年》、《在人间》、《我的'大学》，其他著作有散文诗《鹰之歌》、《海燕》，长篇小说《母亲》等。三、写作背景的展示高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他寄居在开设染坊的外祖父家。幼年的高尔基常常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外甥，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。四、初读课文1．判断读音的正误噗噗地响【pū】果脯【pǔ】一绺【lǚ】头发惩【chěng】罚面颊【xiá】嗅【xiù】东西皱【zòu】纹裤兜【dōu】鬃【zōng】毛辩【biàn】子诅【zǔ】咒【zhòu】颤zhàn动2．解释词语。咕哝：小声说话。诅咒：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，后泛指咒骂颤抖：短促而频繁的振动。皱纹：物体外表上因收缩或揉弄而形成的一凸一凹的条纹。五光十色：形容色彩鲜艳，款式繁多。3．合上课本，根据自己所读的内容，用生动的语言描绘外祖母的形象表达形式：外祖母〔文中的语句〕，因此，我认为外祖母是一个的人。例如：外祖母也许是生活的艰辛，她习惯于皱着眉头，爱自言自语的咕哝，她在梳头发时还诅咒自己的头发为马鬃。因此我认为外祖母是一个爱发牢骚但又有点幽默感的人。学生考虑，交流，互评。老师总结：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈祥、温顺、纯朴、勤劳、坚强、乐观。她是“我”最珍贵，最知心的朋友。五、再读课文：接上：所以在全文中最能概括全文中心内容的就是文章最后一段，让我们齐读最后一段，同时考虑：〔一〕作者把外祖母当作了自己的朋友，同时文章的题目也是“童年的朋友”，这个题目适宜吗？文章哪些内容可以表达出两人的关系是朋友？请找出这样的话并说说你的理解。明确：1.说话的语气“温暖而柔和”。2.对于睡觉问题的处理——“不想睡就不睡好了”。〔说明善解人意温顺的性格。〕3.关于奶瓶的问题的处理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说”。〔怕母亲知道这件事，却不是一味地袒护，也有好心的责备和批评之意〕〔二〕在文章的中心句中，作者还说到：“是她那对世界无私的爱丰富了我”，那么课文中那些地方直接或间接的表达出了外祖母的爱心呢？明确：外祖母“那样温暖而柔和的腔调”，“说话好似在用心地唱歌”，“她微笑的时候-闪出一种那以形容的愉快光辉”等正面描写以及“我”的心理感受等侧面描写，都能表达出外祖母对“我”的爱。第二课时一、品味语言请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的局部，并选择一至两句并批注。⑴学生朗读，作批注；⑵并小组合作学习，小组间交流，小组各成员轮流问，其它同学汇报学习的成果；⑶小组选出精彩的批注，上讲台作汇报；其它小组作评价⑷老师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面衬托在文章中的运用。老师做重点语段的提示：1.头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。批注：突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点。2.声音：〔1〕那样温暖而柔和的腔调。〔2〕外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温顺、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。批注：外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样动听，并且永远刻在我的心上。3、眼睛：〔1〕黑眼珠儿闪烁着气愤的光辉批注：这是从孩子的视角观察的，表达出外祖母因生活的困难而流露出对生活的抱怨。〔2〕黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光辉。批注：突出外祖母活泼，愉快而又充满活力。〔3〕通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光辉。批注：说明外祖母的坚毅，乐观的性格影响着“我”。4.动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个得意的动物。批注：腰成了驼背，记载着外婆所承当的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，淘气中写出了外祖母的勤劳能干，也说明了我和外祖母的朋友关系。5.微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光辉。在笑容里，快活地露出巩固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。批注：写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了热爱之情。总结：通过大家的描绘，外祖母的形象逐渐在我们的脑海中饱满起来，那作者在刻画人物时使用了哪些描写方法呢？明确：外貌描写；动作描写；语言描写，神态描写。二、引导学生讨论分析^p外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。1.通过这些描写，你觉得作者的外祖母是一个什么样的人呢？结合文章内容详细加以分析^p。明确：慈祥、开朗、乐观、坚毅、勤劳能干。慈祥——“温暖而柔和的腔调”；“说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温顺、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里”乐观、坚毅——“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠-但整个面孔仍然显得年轻，明朗”；“通过她的眼睛-温暖的光辉”。勤劳能干——“腰弯得几乎成为驼背-举动像大猫似的轻快儿敏捷”〔说明外祖母承当着繁重的劳动和艰辛的生活〕2.为了更好的表现人物，文章还使用了极富表现力和饱含感情的词语。在刻画外祖母形象的时候，运用了很多这样的词语，大家来找一下。作者使用这些词有什么样详细的作用？明确：“愉快”“快活”“年轻”“明朗”“快乐”“温暖”“轻快”“敏捷”“得意”。都是褒义词，表达了对外祖母的赞美。3.提问：文章开头第一段的外貌描写有什么作用？明确：写出外祖母生活的不如意，也为后文写外祖母对“我”态度的温和作反衬。〔通过外祖母的语言描写外貌描写来分析^p人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界〕明确：外祖母的爱使我的生活变得丰富多彩，使我有了生活的勇气和力量。〔齐读最后一段〕三、拓展：请阅读下面一段材料，说说你心中的朋友应该是怎样的人，用一段优美的语言表达出来？材料一：小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。从初中到高中，从高中到大学，四个好朋友形影不离，不管缺了谁就像一只漂亮的碗缺了个口子一样地不完美。十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的知识，也为他们储蓄了深沉地感情。彼此关心，彼此信任，彼此倾诉。材料二：《赠汪伦》李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。例如：朋友是一杯酒，越是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾，送来温暖。真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。四、总结本文：本文通过对外祖母的外貌、语言、动作、神态的描写，表现祖母乐观、坚毅的性格。对“我”深沉的爱以及对“我”一生的影响，抒发了“我”对祖母的热爱、感谢之情。五、课后选择练习：1.请你用一段流畅的文字描写家人的外貌。2.请你根据外祖母的形象画一张肖像画。童年的朋友教学设计篇3教学目的:认知：认识生字8个，联络课文内容理解“形影不离”的意思。操作：1、有感情地朗读课文。2、体会联想句的作用3、朗读课文，理解课文主要内容，安要求圈划词句。情感：激发起学生对美妙童年的回忆，懂得珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。教学过程：谈话说话，提醒课题1启发谈话：小时候，你有哪些朋友？你的好朋友是谁呀？为什么他能成为你的好朋友呢？2每个人长大后都会有不同的生活，但有一样东西对你们来说是共同拥有的，那就是曾经一起走过的童年。你的童年的朋友，你的曾经的最爱。3今天的这篇课文将会带我们一起重温往事，梦回童年。让我们一起走进第7课，提醒课题〔以歌曲《朋友》做为背景音乐，老师范读课文〕。默读课文，学习生字新词默读课文，想一想作者的童年朋友是谁呢？他们之间发生了一些什么事呢？交流找找生字词语，出示：击、纽、情、景、羹、主出示：童年、拳击、纽扣、似乎、投降、形影不离、简直、一心一意指名读生字、词语动动小脑筋：给下面的字加部首组成另一个字，再组词。和同桌比一比，看谁组得多。青〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕京〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕练习说话：在出示的词语中选几个词语说一句到两句话。〔3〕试试你身手：照样子写词语，看谁写的多一心一意〔〕〔〕〔〕〔〕不紧不慢、自由自在、有声有色、不慌不忙、无忧无虑、自言自语、十全十美、三、学习课文，练习说话默读课文：作者的童年朋友是谁？他们之间发生了什么事呢？找出课文中描写玩具小熊的句子。“一声巧克力色，两只眼睛一大一小……就投降了。”质疑：作者为什么要描写出小熊的陈旧和得意？作者在介绍小熊时不仅抓住了它的特点，而且加上了想象，使得小熊仿佛有了生命，这样就更加突出了作者与它的深沉友谊。我们在写作时不妨也运用一下这样的写作方法。指名分节读课文，想想“形影不离”是什么意思，课文中哪些句子详细写了“我”与玩具熊形影不离。交流、出示：“那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就非常逗人，简直象活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。”〔1〕指名读读句子读读这几句话，想想说明了什么。〔2〕有感情朗读这几句话。〔挑战读、小组读〕想象一下，还有哪些时候我会带着小熊？所以说“我”和小熊事――形影不离。引读：那时候________为了它_________可它__________小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很对不起小熊，所以我想对小熊说：“___________________________。”此时此刻，小作者的心里充满了内疚，所以_____________________________。〔他永远也不想当拳击家了〕齐读第一节和最后一节你从课文的开头和结尾体会到了什么？〔急着要当拳击家和永远不当拳击家形成了鲜明的比照。〕终究是什么原因让小作者的想法发生了如此大的变化呢？〔小作者和童年朋友之间深沉的感情〕是啊！那些在童年时代带给我们快乐感受的一切事物都值得我们好好珍惜，老师衷心希望这篇课文能引起大家的共鸣，让我们一起回忆自己的童年以及那些伴随我们一起成长的童年朋友。四、词句活动室你来评一评：读读每组中的两句句子，你觉得哪句写得好，为什么？那不一样大小的眼睛非常快活地瞧着我，两手朝上举着。那不一样大小的眼睛非常快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。当我什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人。当我什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人，简直像活了似的。五、有感情朗读课文【板书设计】：6、童年的朋友我——〔形影不离〕——小熊亲密喜欢互相关心〔练拳——改变主意〕[练习设计]〔1〕任选一个词语，写一句话：情景主意形影不离*〔2〕语言直播厅：小时候的你是否也有非常亲密的朋友？是美丽的芭比娃娃，还是长毛绒玩具；是泥塑的七品芝麻官，还是遥控的小气车……能不能把其中的一个介绍给同学们，告诉大家发生在你们之间的故事。教后记《童年的朋友》，这篇文章朴实无华，没有华美的词藻，但文章读来让人回味无穷，寓意深入。我在本次备课过程中感触颇深，收获不少。当我初读文章，教学目的仅仅停留在文字的外表，抓住“形影不离”这个词，在语言环境中理解“形影不离”；想象朋友之间“形影不离”的情境；以朗读为主要训练目的，加以想象、句式练习和口语表达的训练；最后得出珍惜友谊的感慨。“站得高，望得远”。当我看了几遍这篇文章就感觉像在看三维图片，看到图片中所凸现的“立体图案”，让我深深地感受到新教材编排的'意图，不仅要让学生学习文化知识，更重要的是学生做人的道理。“读一本好书，就像跟一个智者在谈话。”确实，这篇文章就像一个智者，让我收益非浅。再次备课我抓住了课文中的一句话：“可它，我往日最要好的朋友，童年时真正的朋友……”中的“真正的朋友”展开教学，让学生通过一节课的学习真正感受到怎样的朋友才是真正的朋友，朋友来之不易，让大家珍惜身边的每一份友谊。这个目的成为这篇文章最终的教学重点。学生是学习的主人，要让学生在课堂上发挥其所长，作为老师——主导者的作用是不容无视的。只有当老师也融入到课文中去，才能带着学生进入课文，体会深入的寓意。例如最后环节，我让学生写写和自己玩具朋友的故事，我先给学生作一个示范：“课文学到这儿，徐老师也想到了自己的童年朋友，我们……我真想对他说：朋友，你曾经……因为有了你，我的童年才那么精彩！”再让学生写下与自己朋友的故事。学生纷纷拿起笔写着自己的心理话，虽然语言简朴，可感情真挚，真正体会到了朋友的真谛。师生互动，让学生在心灵上得到了共鸣，起到了很好的教学效果。童年的朋友教学设计篇4【教材简析】《童年的朋友》出自教科版语文教材五年级第二学期第六单元“快乐读书屋”。这是一篇外国儿童文学作品。写的是6岁时的“我”一开场要当拳击家，拿童年的朋友——小熊来练拳，在我准备练习前，望着小熊快活的样子，回忆起以往与小熊朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却小熊曾经带给自己的快乐，改变了主意，立誓永远不想当拳击家了。课文似乎把读者也带回到美妙的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是没有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本单元以“难忘童年”为主题，训练重点是抓重点词句理解含义，领悟表达的情感。本文是这个单元的最后一课，要通过在讲读课文中学到的阅读方法开展自主学习来落实单元训练重点。【教学目的】1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生对童年生活的美妙回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。【教学重点、难点】1、理解“童年的朋友”的含义2、体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。【教学准备】教学课件【教学过程】一、巧妙导入，诱发阅读期待童年给我们留下了许多美妙的回忆，有居住了１２年的小屋，有与祖父在一起的快乐的田园生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位前苏联作家——维?德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。〔板书：童年的朋友〕【设计意图】话题贴近学生生活，学生愿意表达，激发学生的学习兴趣，引发他们对玩具朋友的回忆。二、切入重点，明确学习目的进入“快乐读书屋”，翻开书９５页，首先找同学读一下题目上方的文字。谁来说说学习这篇文章，我们应把握的重点是什么？〔课件出示学生凝练后的学习重点〕1、理解“童年的朋友”的含义2、体会“我”与童年的朋友之间真挚的情感。【设计意图】由学生自主寻找并把握学文的重点，把握略读课文的学习方法，展开自主学习。三、提出要求，自读整体把握明确了学习课文的重点，下面请同学们自读课文。１、出示读书要求：〔１〕将课文读正确、读通顺，最好能读出感情；〔２〕边读边想：“童年的朋友”指的是谁？它和“我”发生了怎样的故事？2、学生根据读书要求自读课文【设计意图】读书要求清楚明白，学生在读书要求的引导下开展的读书活动，使学生与文本对话沉着充分。３、对照检查，整体把握〔１〕朗读课文情况的检查：认读词语开火车领读如：拳击家、形影不离、硬邦邦、沉默、抑制等。〔２〕文中“我”童年的朋友是谁？它和“我”发生了怎样的故事？指名答复：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊〔一只什么样的玩具小熊？〕一身巧克力色。两只眼睛一大一小，小的是原来的——黄色，玻璃做的；大的白色——是用一个纽扣后补上的。学生默读课文，考虑我和小熊之间发生了怎样的故事，完成下面填空。〔出示幻灯片〕：“我”一开场要当〔拳击家〕，拿童年的朋友——小熊来〔练拳〕，但是“我”后来想到〔小熊曾经带给我的快乐〕，于是“我”改变主意，永远不想当〔拳击家〕了。板书：要当不想当【设计意图】引导学生整体感知课文内容，用填空形式降低了难度。四、巧设话题，体会交流感悟1、默读第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？〔非常亲密〕2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊之间的关系非常亲密。板书：形影不离3、理解“形影不离”的意思。4、再读这一自然段，找一找哪些句子详细写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。5、指名答复。(出示幻灯片)：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的.小耳朵，悄悄地给它讲故事。你能体会作者当时的感受吗？带着你的体会读读。想象还有什么时候？〔指导学生读出“我”回忆美妙往事的甜蜜。〕读出“我”和小熊关系的亲密无间，读出曾经的难舍难分。引读：所以“那时候，我爱它，—————”〔一心一意地爱它〕因为那是“我往日最要好的朋友，童年的————”〔真正朋友〕老师总结：那时的我甚至为了它，把命献出来都舍得。带着这份感情再来齐读这两句话。确实，我和小熊就是这样一对形影不离的朋友。所以已被丢弃在筐底的、残缺不全的小熊照旧“用那一大一小的眼睛对我笑着”，而我却想拿它练拳击，我真的很————。我想对小熊说：“——————————。”〔此时，你就是那个曾经与小熊为伴，与它形影不离的小熊的主人，你想对它说点什么，把你此时想说的话写在书上。〕确实，这是小作者最真实的内心独白，他陷入了深深的疚愧之中。可为了不让妈妈从声音里猜出“我”的心事来，“我”选择了另一种方式掩饰了内心的自责，哪种方式？直击最后一段，抓动词“转过脸去，沉默了好长时间”“仰起头，想把眼泪憋回去”〔动作描写〕这种详细可感的心理描写，作者是怎样呈现给读者的呢？你能尝试着归纳一下作者展开心理活动描写的方法吗？１、通过动作，反映人物心理《童年的朋友》２、直接刻画，交待人物心理〔刚刚的读写结合训练〕３、通过想象，表现人物心理《卖火柴的小女孩》４、通过环境，衬托人物心理《十里长街送总理》布置作业：请尝试着用其它心理活动描写的方法呈现文中“我”当时内心的自责。【设计意图】五、总结全文，迁移拓展阅读童年的朋友只是这只小熊吗？也许是更多的得意至极的玩具，也许是那些最亲最近的人，也许是几本精彩绝伦的故事书。对，是所有曾带给我们快乐感受的一切事物，同学们，童年生活的回忆是美妙的，让我们好好珍惜吧！童年的朋友教学设计篇5教学设想：本文是一篇自传体小说的节选，教学时应根据自传体的特点，结合教学实际，应用到平时的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。教学重点：抓住外貌描写，分析^p人物性格教时安排：一课时教学过程：一、导入新课同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗?前苏联作家高尔基，他的童年的.朋友，会是谁呢?是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴?要知道答案，我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧!二、作家简介1、你理解到高尔基的哪些情况。(提问学生，先由学生先说一说)2、老师补充说不到的情况。三、课堂互动过程(一)1、生字词语音检查(加点字注音)先由老师出示卡片(或ppt课件)，列出下面词语，提问学生。咕哝噗噗发绺颤抖胸脯兜起来马鬃诅咒两颊镶银嗅烟草然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。2、各学习小组根据课文，各提出一个问题考察其他各组。3、课堂讨论：本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家?4、老师提出以下问题作为课堂练习(1)本文采用第几人称进展表达?(2)本文的故事发生在什么时间、地点?(3)本文出现的人物有哪几个?为何要简单的交代母亲?(4)课文采用外貌描写的方法，请问作者详细写到了外祖母的方面?(5)课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢?(体会生动传神的人物描写)(6)课文运用了比喻的修辞方法，请问：有哪几句是比喻句?本体、喻体分别是什么?(7)课文出现两个破折号，作用是什么?(8)结尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么?(9)为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最理解、最珍贵的人”?四、课堂互动过程(二)抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛，看谁写得快，描写得象。五、课后练习1、搜集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。2、对课堂进展的外貌描写进展补充完善。童年的朋友教学设计篇6一、谈话式导入每个人都有自己丰富多彩的童年生活，在这段美妙的光阴里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友呢？(指三名同学说)过渡：是啊，这个“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你养过的小猫、小狗或者陪伴你长大的布娃娃。著名作家—维·德拉贡斯基就有这么一个童年的朋友，你想知道他童年的朋友是谁吗？让我们一起走进他的童年，找回他童年的朋友。(出示题目)看到这个题目，你有什么疑问？带着这些问题，请同学们自读课文。二、初读课文，把握脉络请同学们自读课文，想想它和作者之间发生了怎样的故事。根据学生的汇报交流情况总结：课文主要写了“我”想用童年的朋友—旧玩具“小熊”作为练习拳击的沙袋，但是在“我”准备练习前，回忆起以往与小熊朝夕相处给我带来的快乐，我改变了主意，再也不想当拳击家的故事。三、细读课文，品味感受你过去的理想是什么？如今的理想是什么？你呢？(指三名同学答复)过渡：童年的理想不是唯一的，是善变的，作者童年也是这样的，课文是怎样写作者的理想善变的？学生汇报：有时，我梦想当一名远航船长，到老远的新加坡去，为自己买一只逗人的小猴儿。有时，我觉得当个英勇的旅行家也不坏，像阿连·蓬巴尔那样，光靠吃生鱼，横渡大洋。这个蓬巴尔旅行完毕后，体重减了二十五公斤；我呢，体重才二十六公斤!要是我也像他那样去横渡大洋的话，天哪，旅行完了我的体重只剩下一公斤了!万一有一两天我捉不到鱼呢，那会瘦得更厉害呢!把这笔帐算完后，我便放弃了这个念头。想当一名远航船长只是为了买一只逗人的猴儿，放弃当旅行家的念头的理由却非常幽默，那你就带着幽默的语气再读一读。(指名读)过渡：作者的理想善变还表如今：学生汇报：第二天，我已经迫不及待地要当一个拳击手了。因为我在电视里看了一场欧洲拳击冠军赛。拳击手们你来我往打得真来劲!接着电视又播放了他们的训练片段。训练时候他们用的是皮制的“梨”，那是个椭圆形的有分量的沙袋。拳击家们使出全身的力量来击打这个“梨”，为的是锻炼自己的攻击力。我看上了瘾，也想成为我们院里最有力气的人。你从中体会到作者怎样的心情？(迫不及待，渴望)那你就读出作者迫不及待渴望的心情。过渡：课文除了直接告诉我们作者理想是善变的，还通过什么描写来衬托作者理想的善变？(假如学生找不出，可引导)“没有‘梨’，你就随意玩儿点儿别的吧。你反正什么也干不成。”通过父亲的谈话，你感受到了什么？(生汇报：体会到了“我”的理想善变，也感受到了父亲对我的不屑一顾，请你读出来)这是通过父亲的语言描写，从侧面衬托描写，我们在写作时，应该应用这种写作方法，会突出人物特点。过渡：是啊，童年就是这样色彩斑斓的，曾经的理想是那么的强烈，但真正把旧时的朋友当作练拳的“梨”时，却又放弃了，为什么？下面请同学们找出“我”放弃当拳击家的原因。(生汇报)：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小：小的是原有黄色，玻璃做的；大的白色，是妈妈后来用一个纽扣做的。小熊用它那不一样大的眼睛非常快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了……过渡：作者把小熊举手的动作想像成投降，对这样一个缴械不杀的得意的朋友，我怎么能忍心锻练自己提臂力呢。(生汇报)：我瞧了它一会儿，突然想起以前我跟它形影不离的情景来了。……，而我却想拿它练拳……过渡：是啊，美妙的回忆后，我对小熊的态度截然不同了，是哪个词语让你体会到了和小熊的`深沉感情。(生汇报)：形影不离。你怎么理解？课文中哪些句子写了我和小熊形影不离？你能体会出作者此时的心情吗？(生汇报)：对往事的甜蜜回忆，对自己的想法的自责。过渡：是啊，回忆往事，心情是甜蜜的，想想如今的想法，又是自责的，那你就把这种不平静的心理读出来吧。(指一名学生读)过渡：回想起过去形影不离的画面，作者犹豫了，流泪了，由原来的迫不及待的想当拳击家到如今再也不想当拳击家了，故事的结尾是不曾意料的，但也在情理之中，谁会把曾与自己形影不离的朋友当作“出气筒”呢，我们应该珍惜带给我们快乐的一切事物。四、情感体验1、朗读课文，这篇文章让你感受到了什么？(生汇报)：充满欢乐的童年生活；珍惜带给我们快乐的一切事物。2、童年的美妙回忆是最珍贵的，经历了这次情感的转变，替作者想一想，小熊如今怎样？作者会怎么说呢？(学生畅所欲言)五、总结全文，迁移训练同学们，童年生活的回忆是美妙的，让我们珍惜带给我们快乐感受的一切事物吧，也许是一些人，也许是一些得意的玩具，也许是一本精彩的故事书。同学们，你童年的朋友是谁？写一写发生在你们之间的故事吧，展开恰当的想象，把你们之间的感情表达出来。板书：童年的朋友形影不离迫不及待想当拳击家不再想当拳击家美妙回忆童年的朋友教学设计篇7学习目的：1、学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。2、理解外祖母对高尔基的深远影响。学习重点、难点：1、体会文学作品中感人的片段，体会亲情的概念。2、通过对文章重点语句的揣摩，学习人物描写的方法。自学质疑：一、知识积累1、给以下加点的字注音。噗噗〔〕发绺〔〕惩罚〔〕马鬃〔〕诅咒〔〕两颊〔〕镶银〔〕驼背〔〕2、查找作者高尔基的资料二、整体感悟1、细读课文，说说从作者的描写中可以看出“外祖母”是怎样的人？2、再读课文，你明白了作者的'写作意图吗？三、探究质疑1、作者为什么把外祖母看作是童年的朋友？2、本文并没有写详细的事，所以有人说，这篇文章内容空洞，不能突出“外祖母”是我终身的朋友，给人印象不深，你对此有何高见？3、从课文中找出你的疑难问题提出来，我们共同讨论解决。童年的朋友教学设计篇8学习目的：1、激发孩子对家人的爱心。2、学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。学习重点、难点：1、传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。2、文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。第一课时一、理解作者1、高尔基是〔〕〔国〕无产阶级作家，社会现实文学的奠基人。1906年发表长篇小说《》他的自传体三部曲是〔〕2、《童年的朋友》主人公是〔〕，文中“朋友”是指〔〕。二、自主学习：1、给以下字注音噗〔〕咕哝〔〕绺〔〕鬃〔〕诅咒〔〕颊〔〕脯〔〕2、给句子空白处填上恰当的词语。她腰弯得成为驼背，肥肥胖胖，举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，柔软得也像这个得意的动物。三、整体感悟1、高声朗读全文，边读边用“〔〕”标示出文中生词。〔主要是双音词〕如:颤抖、噗噗、船舱、咕哝、发绺、诅咒2、读后说说外祖母留给你最深的印象是什么。〔各抒己见，谈独特感受〕3、写人最好是写眼睛。课文三次写了外祖母的眼睛，请找出来，体会这些描写表现了人物怎样的内心世界？4、全文对外祖母集中进展了几次外貌及语言描写？总之：“我”的外祖母是一个的人。2、仿写训练你能用几句话写出父亲或母亲〔或其别人〕对你进展教育时的眼神吗？试试看。第二课时一、复习〔作者及字词〕二、有感情的朗读课文三、合作探究：1、外祖母在孩子的眼里是长辈，可为什么“我”却认为她是“我终身的朋友”“最知心的人”“我最理解、最珍贵的人”？2、“外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。”这处描写在文中起什么作用？3、“她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑”，这句话用了什么表现手法？作者为什么用“可笑”形容外祖母的脸？4、最后一段“在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方。……”这句话有什么深入含义？5、“用一根不断的线把我周围的一切连接起来，织成五光十色的`花边”，这句话中“线”、“花边”分别指什么？四、快速阅读课文，看看作者是以什么角度来介绍童年时的朋友外祖母的？五、课堂训练：给下面几段话选择恰当的描写方法。A、语言描写B、外貌描写C、动作描写D、心理描写E、环境描写F、细节描写1、“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意。〔〕2、外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。〔〕3、她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费力地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里。〔〕4、船舱的窗户明晃晃的，像一个太阳。〔〕5、像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？童年的朋友教学设计篇9教学目的1、认识生字3个，会写6个字，能联络课文内容理解“形影不离”的意思。2、联络课文内容，体会联想句的作用。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、激发学生对童年生活的美妙回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。教学重点感受文中“我”与伙伴小熊之间的深沉友谊。教学难点体会联想句的作用。教学准备学生回忆童年美妙的光阴。教学时数2课时教学过程第一课时一、谈话式导入每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美妙的光阴里，总是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家——维德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。〔板书：童年的朋友〕二、初读课文，把握脉络1.学生自读课文，注意读准字音，记住字形。汇报：〔鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字〕我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一局部表示这个字的读音，一局部表示这个字的'意义。例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，理解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们？2.学生再读课文，感知内容。“童年的朋友”指的是谁？它和作者发生了怎样的故事？〔指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。〕三、细读课文，品味感受〔一〕默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿？你是从哪里感受到的？1.学生带着问题读文，考虑。2.汇报：〔迫不及待地要当一个拳击手〕3.朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。过渡：这么强烈的愿望，在当那得意的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。〔二〕精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法？在文中勾画出重点的词句，细细品味。1.学生自读课文，边读边圈画重点词句。2.汇报交流：作者与“小熊”之间深沉的友谊。想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？〔形影不离〕“形影不离”是什么意思？课文中哪些句子详细描写了“我”和小熊形影不离？你能体会作者当时的心情吗？带着你的感受读读。〔指导学生读出“我”内心的不平静，既有回忆美妙往事的甜蜜，又有自责。〕3.回想起这些温馨的画面，作者犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说：“。”〔三〕学习最后一段。故事的结果，大家意料到了吗？〔指名读文〕说说你的感受。第二课时一、回忆课文内容1.指名朗读课文。2.说说这篇文章让你感受到什么？〔可自由讲，稍作点拨〕二、重温重点段的描写，进一步体会感情1.让我们再一次去感受作者与玩具“小熊”之间的亲密友谊，感受那丰富多彩的童年生活。〔学生有感情地朗读文章的后三个自然段〕2.童年的美妙回忆是最珍贵的，我想作者肯定还有很多话没有说，经历了这次情感的转变，替作者想一想，小熊如今怎样，他会怎么说呢？〔请你试着仿照课文写法，合理想象〕三、总结全文，迁移训练1.同学们，童年生活的回忆是美妙的，让我们珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物吧，也许是一些人，也许是那些得意的玩具，也许是几本精彩的故事书…2.布置作业：说说自己童年的朋友是谁？写一个发生在自己和他〔它〕之间的一个故事。可以展开恰当的想象，把你们之间的感情表达出来。有时间可以当场练笔。童年的朋友教学设计篇10教学目的：1、认识生字4个。2、体会联想句的作用。3、有感情地朗读课文。4、默读课文，边读边考虑理解课文主要内容，体会课文表达的思想感情。5、激发学生对美妙童年的回忆。教学重点、难点：1、继续练习边默读边考虑。2、体会联想句的作用。教学过程：一、导入：1、示题，读题。2、你有没有好朋友呢？介绍一下。3、课文中作者童年的'朋友是谁？他们之间又发生了怎样的故事呢？二、整体理解。1、默读课文，考虑：课文写了我和小熊之间发生了什么故事？2、交流。〔1〕出示填空：我想用童年的朋友小熊作为练习拳击的沙袋。但是我又回忆起以往与小熊形影不离的情景，于是我非常惭愧，并改变了主意，永远也不相当拳击家了。〔2〕指名说，评议。三、学习课文。1、理解形影不离。2、课文中哪些地方看出我和小熊形影不离？用划出。3、交流。〔1〕指名说〔第3小节那时舍得〕学