高三物理教学反思

第页共页高三物理教学反思高三物理教学反思高三物理教学反思1今年高考已经完毕，结合今年高考试题，并且为了能更好的进展今后的教学我对自己的教学工作进展了深化的反思。总体来看理综试卷既有适当难度，又有较好区分度。其中物理试题注重考察“双基”、注重考察潜力、注重考察各学科核心知识。试卷的整体构造稳定，与学生平时练习的知识构造没有太大差异。回想一年的高三教学既有成功之处也有缺乏之处，令自己比拟满意的是我透过用心参加各种教学活动，认真分析^p考试大纲，把握高考动向，认识到"3+x"物理教学表达的是中学教育性质是根底教育这一导向，立足这一点我想"3+x"的多数题目跟以往的考题相比无本质变化，复习基点应立足于根底知识，根本技能。因为根底的东西往往是最有价值的东西，最是可能作为综合潜力的测试点。所以我在教学过程中反复强化的是学生对根底知识的理解和根本技能的训练。相信学生假如能踏踏实实的跟复习，认认真真的答卷，不犯眼高手低的缺点，在高考中即使不能把所有的试题答完，仅答好中低档题成绩也会不错。当然，高考复习中还有一个不可回避的问题就是：资料多，时间紧。由于我在教学中大局部时间都用来强化根底知识，根本潜力，所以对于综合潜力的进步及冷点知识的复习时间相对较少。这样不利于满足优秀学生的进一步进步。高考试题是选拔性考试，它务必有区分度，持续必须难度，因此对高考物理复习，不管什么层次的学生首先要强调他们重视理解。物理是一门不是*记忆、主要是在理解的根底上才能学好的学科。物理题利用不同的物理情景、不同的设问方式来考察对物理根本概念、规律、方法的掌握和应用状况。复习中只有重新深化理解概念、规律，力求对物理知识、方法的掌握和理解到达一个新的层次，构成较高的潜力，才能理解高考的选拔。其次要做好归纳。复习中抓住主干知识，构筑起一条整个中学物理资料的主线，对中学课程中典型的物理模型及解决物理问题的方法、技巧、题型也要做好归纳。在做好归纳，条理清楚的根底上，还应带着学生复习边角知识，在有所侧重的根底上力求全面。汲取了今年的经历教训后，为了进步以后的教学效果，我认为应做好以下几点：一、抓住考纲、回归课本1、紧紧抓住考纲逐一落实考点。考纲是考试出题的根据，所以在今后的复习中用考纲来检查学生对知识点的掌握状况，才能做到全面无遗漏。要对照考纲一个一个知识点落实，从考纲对知识点的要求的程度对照学生掌握的状况看是否达标。2、重视课本，带着问题看书。今年高考中也表达了对课本知识的回归，例高考题中的第21题就是课本中的原实验。注重课本知识是务必的，关键是看你怎样去利用课本，只是通读课本不会有太大的收获，假如带着问题看书和笔记，研读教材资料，使其看书和笔记有必须的目的'性，便于弥补自已根底知识弱点，融会贯穿教材的根底知识构造，使其回归课本目的性强，才能充分利用时间，真正到达查缺补漏的目的。3、正确处理好“热点”与“冷点”。最后阶段复习中，不仅仅要注意考纲中的热点问题，在看书时要重视考纲中的重点资料，同时更要关心所谓的“冷点”。因为前一轮复习中在综合试卷里所谓的重点知识、热点知识出现的时机较多，通常都进展了反复的强化，恰恰在所谓的“冷点”的地方出题较少，重复的时机少，有的甚至没有考察过，所以在今后的教学中要有必要的给以加强。如：今年试卷上15题中的偏振现象和22题探究黑盒子中的电学元件实验都是平时练习较少的知识点，以后应注意在“冷点”上的复习，可以防止在高考当中出现一些知识上的死角。二、联络实际培养潜力纵观近年的高考卷，生活、消费、科学研究中的物理问题已成为高考中的热点。平常的物理教学强调理论的完好性，系统性，缺少与科学技术和生活实际的联络，在物理教学及有关问题训练时，往往是简化后的物理对象、场景，把所有物理问题变成了理想化、模型化，而实际生活问题那么往往不同，它并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景，例如今年25题中电磁炮问题，因此需要培养学生学会抽取物理对象和物理场景的环节。而且今年的实验也不再是较常见的电学实验而是表达了新课标要求的探究性实验，这要求考生平时做好每一个实验，具备能灵敏运用已学过的“物理理论、实验方法和实验仪器”处理问题的潜力。试题中还出现了决定雷电发生的位置的问题，对学生的估算潜力、分析^p潜力都有所考察。三、做好归纳，注重综合1、要擅长归纳总结，不仅仅要构成比拟完好的知识体系，而且对物理习题最好能构成自己熟悉的解题体系，从而在高考中应对陌生的试题能把握主动。2、注重学科内知识的综合，不强调跨学科的综合，重点应放在力学、电磁学的综合，加强训练、归纳、总结，反思、进步分析^p综合及用数学处理物理问题的潜力。复习应以本学科知识为主，不必把过多的注意力放在跨学科综合试题上。四、重视训练，注意答题的标准化1、平时训练中要让学生抓住自己有困难的问题认真分析^p，针对性的训练。最后的阶段应避开难题、做少量的练习。要选取难度适中，自己“跳一跳够得着”的题目和一些根底题目来做，要保证质量和做题的效率及情绪和信心，透过做题持续良好的解题潜力。2、标准答题。物理试题的解答比拟重视物理过程和步骤，这就要求在教学过程中强化学生在解答物理题时要标准。解答计算题时注意以下几方面：要有必要的图示，要有必要的文字说明，要有方程式和必要的演算步骤，计算结果要考虑有效数字和单位。让学生在练习时尤其在做高考题时要仔细看一看计算题就应怎样样表述，答案的评分标准如何，力争做到能做对的题目就必须不丢分。期望经过前一段工作的历练，经历的汲取及教学的反思，在校领导及老师的帮助下，在自己的努力下我今后的工作潜力能逐步进步，教学效果能越来越好。高三物理教学反思2中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目的和任务，全面进步教学质量的重要途径。我们认为要对高中物理的课堂教学方法施行改革，可以从以下几方面考虑：一、从物理学科特点出发，改善课堂教学方法。实验是物理学的根底，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，因此，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。1、创造条件，让学生更多地动手实验，进步学生观察实验潜力。但凡实验性较强的教材，老师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅仅要做，而且还要认真做好。总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，进步实验潜力。2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力进步学生的实验观察潜力。同时还要加强实验观察方法的培养，要透过对学生进展实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、比拟法、代替法、转换法、比拟法、平衡法和模型法等)帮助学生深化理解实验、培养实验潜力，开拓创造性思维。二、从物理教学资料出发，改善课堂教学方法。物理课堂教学方法的选取，要受到教材资料的制约，教材资料决定课堂教学方法的选取，也决定着老师与学生的详细双边活动的方式和方法。首先，务必突出教学方法的优化选取，我们选取教法应从教材资料实际出发，在众多教学方法中进展比拟，最后得出经过优化选取的教学方法。一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，必须是经过老师的精心设计、灵敏地、科学地、创造性地进展优化选取、认真施行的结果。第二，还要改革老师在课堂的讲解方式。老师在课堂上讲解，务必具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随资料的不同采取相应的不同方式：如对教材资料从知识构造、逻辑关系推理论证方法等作完好、全面的讲解;对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验的'根底上作启发式的讲解;对重点、难点、关键资料或学生容易发生过失的问题，作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立考虑或进展练习之前，作提示性讲解;根据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。总之，课堂教学要充分调动学生的学惯用心性、主动性和自学性，不同类型的教学资料，老师应组织学生进展不同的活动。三、从学生的心理开展特征和潜力根底出发，改善课堂教学方法。高中学生随着年龄的增长和知识的增多有明显的独立性和兴趣倾向，学习自觉性和独立性比强，具有必须的考虑潜力和自学潜力，课堂中常期望独立考虑求解，学习气氛比拟沉闷。这给老师理解学生带来必须的困难，针对这种状况，一般可采取以下方法：加强讲解的目的性和针对性，个性是讲解时要注意反响系统运用，如作业、讨论、考试中的反响信息，以便有的放矢地进展教学;进一步培养学生独立学习的潜力把老师的讲解与学生的自学活动结合起来;将老师的讲述和学生的讨论、答复以下问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动;充分利用时机，让学生进展各种口头的、书面的练习。四、从教学关系出发，改善课堂教学方法。中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好“主导”与“主体”的关系，实现教与学的统一。因此，务必加强课堂上教与学之间的交流活动加强师生之间的交流活动，老师是交流的主导一方，其作用是根据学生的实际状况，创设最优学习情景，有目的、有方案地开展各种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理知识。但老师的活动不能分开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创造条件让学生更多地参与教学活动，使学生用心主动地获取知识信息，开展各方面的潜力。可见，老师与学生是组成教学的两个最根本的因素，老师在课堂上的各项活动少不了学生的配合;而学生在课堂上的各项活动也离不开老师的指导。所以，努力使师生之间的交流活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥老师的主导作(20xx年小学语文四年级《触摸春天》教学反思案例)用的根本。总之，物理教学应根据不同的教学资料、不同的学生实际、不同的实验条件，灵敏而切合实际地选取不同的教法，用心探究和认真理论物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力进步物理教学质量。高三物理教学反思3我从事高中毕业班的物理教学已多年，积累了一些经历，特将我的复习看法和体会和同仁们一起讨论：一、循序渐进，加深对双基知识的理解高考对才能的考核要求首项便是理解才能。确实，只有对所学双基知识都能深化理解，才谈得上运用它们进展推理、分析^p，去解决更复杂的问题。怎样才算对所学知识做到理解了？举例说吧，对交流电的有效值，假如以为最大值的√2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。因为这只是对特定交流电的一个数量关系，不适用于所有交变电流的情况。必须从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不同情况中交流电的有效值，才到达理解的效果。又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。假如对此结论误以为导体内部没有电场，那么对这个物理规律也就没有深化理解。务必通过仔细体味，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零；同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，那么使导体各处电势都相等。能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。怎样才能做到深化理解双基知识？我认为必须安排学生坚持“循序渐进”这个原那么。任何贪多、求快的复习安排，或以解题来带知识的速成复习方法，都只能食而不化。快那么快了，然而对所复习的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能到达正确理解的目的。“循序渐进”是按课文的章节顺序，稳扎稳打。详细说，可按以下几项来操作：①对每节课文坚持认真阅读，及时消化，理出要点；②独立完成相应的稳固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度；③每章完毕，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索；④每逢大型考试，再将知识回头联络。以上各项如能持之以恒，那么对双基知识的掌握定会有相当的收益。二、正确处理知识的全面和重点的关系我认为，总复习必须按照教学大纲扫描全部的知识。在这上面千万不能心存幸运，搞什么猜题押宝，随意舍弃或忽略自认为不重要的、不会考的课文。尤其在时间有限的复习课上，老师一般很难详细述及所有内容，因此，对于面上一定篇幅属于识记性质的知识，需要要求学生自己阅读课文加以弥补，以免形成知识的缺漏。这就是正确处理知识面的意思。但在物理学科全部知识中，毕竟也有主次之分，所以还得在复习中注意突出重点。例如就力学局部而言，力和运动学知识可视为力学的准备知识，而牛顿定律、动量守恒定律、功和能的关系那么是整个力学框架的重要支柱。对这些重点内容，复习务必追求打破性进展。所以，讲课时要特别要求学生注意听老师的总结及分析^p解剖；消化时务求深化理解它们的内涵。同时找些例题帮助学生熟悉它们的应用；练习那么需要有一定的反复以求纯熟掌握。只有正确处理好面和点的关系，才可能到达既拣芝麻又抱西瓜的最终目的。三、标准地做好各项练习练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习到达稳固知识、进步才能的目的，力求标准地解题是应该遵循的一个原那么。详细说务求做到两条：①要标准地使用物理规律。不少同学常从生活经历角度去解物理题，比方用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。这种不标准的混乱的思维方式，只能使认知程度停滞在生活经历的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力情况，然后区别各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。假如在平时练习中始终能坚持这样标准地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，才能一定会上升到新的层次。②要将题做完好。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不肯将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的`练习中得到收益。许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完好的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算……所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和才能，都是要通过训练来加以进步改良的。那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而程度进步不快、工作不实，最后必定导致复习工作的低效率。四、通过专题复习，进步综合分析^p问题的才能高三复习的后阶段，在根底知识的认知根本到位的前提下，可考虑搞一些专题性质的复习。采用归类、比照的方法，加深对双基知识的理解，并进步自己综合、分析^p的才能。拿物理图象举例说吧，有关这方面的知识，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时假设还是机械重复一次，认识必然还是支离破碎，不能进步认知才能的程度。假如搞一个“物理图线”的专题，综合一下已有的对图线的各项认识，就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图线的物理涵义。这样，对图线的认识、解释、翻译的才能便得到了进步，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个独立的局部，且都是重点的内容。单独分开来处理，情况尚可。一当综合起来，常见有张冠李戴、混淆不清的错误。那么，不防将两者联络起来，搞一个专题，通过比照，可从带电粒子在不同场中的受力情况；场力做功情况；粒子运动情况及轨迹等几方面来比拟两者的区别，加深对这两个事物的认识，并且还可进一步从已见到的问题中，小结本类型问题如何来“制造”变化，常用解题思想方法有哪些，需要注意些什么问题等等。这样复习，既稳固对相关根底知识的理解，又从高处获得对情况更全面、更深化的理解，复习的效果可望有质的飞跃。五、重视对思想方法的小结进步在总复习中，除认真复习知识之外，我还要建议同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步理解和掌握。外表看，这似乎与知识的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、更高效率的复习方法。那么，有哪些思想方法需要好好小结呢？我认为至少有以下一些：例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成法；追溯解题出发点的分析^p法；简单明了的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中根本的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。然而两者相比，我主张更要关心根本的常用的思想方法。这些思想方法，一般说，在复习课上老师都会提及，一些写得好的参考书中也会有介绍。同学们在听课和阅读中除关心知识点之外，务请注意这些思维方法的实际应用，要好好消化、吸收，化为己有，再在练习中有意识运用，进一步熟悉它们。此外，在讲课中，要讲清怎么建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析^p物理过程；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。在阅读相关书籍时，同样请注意作者在这些方面所化的笔墨。我之所以强调这一条，是因为理论告诉我们，在高三学年，同学们毕竟比高一、高二时有了更强的理解才能，有了更强的综合分析^p才能的优势。一旦领悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维才能。所以，我在最后强调的这一条，实为进步复习效率带有根本性意义的重要的一点，希望引起同仁们的认同。以上是本人多年工作中的一点体会，因本人程度有限，所有不当之处，望同仁提出珍贵意见。高三物理教学反思4高三物理3月份主要是对机械振动、机械波、热学、光学、原子物理四个章节进展总复习，平均一周进展1个章节整体复习，收到预期效果。机械振动、机械波、热学、光学、原子物理在高考中各占一题选择题，共24分，属于性价比拟高的章节，且各自为政、独立命题、难度较低，特别对较常考的考点进展重点复习，要求学生对这局部知识落实到位，老师对这几个章节的`重、难点理解清楚，对学生可以复习到实处，另外这四个章节还有四个学生实验、要求这四章较为简单的实验可以全面掌握，争取落实到位，同时有以下几点重要注意：①复习时要立足重点，不漏边缘知识；②在回忆和梳理根底知识上，突出数学和物理的结合运用；③立足学科内的综合，把与其相关知识梳理一遍，同时通过做适量的训练题来检查并进步自己的才能。高三物理教学反思5说就不能写出人家的程度来。听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。因此要由听懂变成会做，就要在听懂的根底上，多多练习，多多回忆总结，方能掌握其中的规律和微妙，真正变成自己的东西，这也正是学习高中物理应该下功夫的地方。要想学好物理，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己可以学好任何课程，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几分付出，就应当有几分收获。第二条就是要做好回忆与反思，请看以下两条语录：我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚决的长期苦干的品质而得到成功的。--狄更斯〔英国文学家〕物理学习的过程就仿佛种庄稼，做题的过程是耕耘，做题后的回忆与反思才是收获。--韩怀君〔三中物理老师〕功夫如何下，在学习过程中应该到达哪些详细要求，应该注意哪些问题呢？〔一〕记忆。在高中物理的学习中，应熟记根本概念，规律和一些最根本的结论，即所谓我们常提起的最根底的知识。同学们往往无视这些根本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少，即使是补习班的同学也几乎如此。我不敢绝对说物理概念背不完好对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响，但可以肯定地说，这对你对物理问题的理解，对你整个物理系统知识的形成都有内在的不良影响，说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分。因此，学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆根本公式，学习物理也必须熟记根本概念和规律，这是学好物理科的最先要条件，是学好物理的最根本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。〔二〕独立做题。要独立地〔指不依赖别人〕，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习物理不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。〔三〕物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不管难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画准确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图可以变抽象思维为形象思维，更准确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析^p和动态分析^p，状态分析^p是固定的、死的、连续的，而动态分析^p是活的、连续的。〔四〕上课。上课要认真听讲，不走神或尽量少走神。不要自以为是，要虚心向老师学习〔虽然他只是山师大毕业的.〕。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，假如真出现这种情况可以当成是复习、稳固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否那么就等于是完全自学了〔那你何苦到三中来受罪呢？〕。物理学好了，有了一定的根底，那么允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。〔五〕笔记本。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识构造，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进展编号，以后要经常看，要能做到爱不释手，实在不行就贴上你的偶像的照片_。〔六〕学习资料。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。〔七〕时间。时间是珍贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用“回忆”的学习方法以节省时间，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能到达强化的目的。物理题有的比拟难，有的题可能是在漫步时想到它的解法的。〔八〕向别人学习。要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进展“学术上”的交流，互教互学，共同进步，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。〔九〕知识构造。要重视知识构造，要系统地掌握好知识构造，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识构造，小到力学的知识构造，甚至详细到章，如静力学的知识构造等等。〔十〕真正做好回忆与反思，将物理知识真正变成自己的。高三物理教学反思6第二学期很快进入二轮复习,经过一段的复习,学生中暴露出很多的问题,反思近一段的教学,自我认为今后的复习还应该从以下两个方面入手:一、培养学生独立审题的才能：审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必须具备的根本的解题才能，也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年信息题为高频考点，目的就是考察学生是否具备独立审题才能、是否可以通过自己的阅读理解，从中挑选出有用信息，进展求解。因此，在复习中，在分析^p例题或者讲评试题的时候，老师要把审题的时机还给学生，让学生养成对详细物理过程作详细分析^p的好习惯，学会分析^p物理情境、建立物理模型的思维方法，从读题开场，独立完成解题全过程，以培养和进步学生独立审题、独立解决问题的才能。二、养成标准解题的习惯：1、文字说明要清楚，说明研究的对象、研究对象、所处状态、所描绘物理过程或物理情境要点，关健的条件作必要的分析^p判断，说明所列方程的根据及名称表达应有较强的逻辑性、条理性，要简明、扼要，直奔主题。假设计算结果有负号要说明负号的物理意义，说明矢量的方向。2、主干方程要突出，主干方程是指物理规律、公式或数学的三角函数、几何关系式等，因为在高考评卷中，主干方程是得分的重点，要写出所列方程的根据，要列原始方程，列方程时要用题目所给的'的符号能自己另用字母符号表示3书写布局要标准，文字说明的字体要书写工整、版面布局合理整齐、详略得当、言简意赅、逻辑性强，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表达出最完好的解答，使评卷老师能在最短的时间内把握你的答题信息。三、在新课改的学____指导下，在高三的复习课上，我做了两种课堂教学方式的尝试：1、充分发挥小组的作用。在物理课的教学上，我在把问题交给学生的时候，常常会提这样的要求：“这个问题等一下，我会找同学来说出它的解题思路〔或答案〕，前提是这个组的同学必需要认同他！假如答案不正确，所有成员要一起受罚。结果任务一布置下去，教室内马上就积极讨论起来，结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案，这不但可以进步学生们的合作才能，还能进步他们的思维才能。2、把课堂还给学生，让学生上台讲课，面对同一个问题时，学生的解决方式也会是独特的，往往是有很多种方法，这样既锻炼了学生的表达才能，而且学生学会了更多解决物理问题的方法，同时也增强了学生学物理的兴趣。高三物理教学反思7一、引言课堂提问是优化课堂教学过程的必要手段之一，也是老师教学艺术的重要组成局部。恰如其分的提问不但可以活泼课堂气氛，激发学生学习兴趣，理解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生考虑，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进展回忆、比照、分析^p、综合和概括，到达培养学生综合素质的目的。教学过程中的课堂提问还是表达课程理念、实现课程目的的一种创造过程。以下就物理教学中问题的设计与提出谈一些看法。二、背景1．提问是最好的反响方式通过提问所接收到的语言反响信息，比其它形式的反响信息具有准确性、详细性、即时性和简洁性。它可以使老师当堂理解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。2．提问可以进步学生听课的注意力假如注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比拟理想。学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。老师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机，从而收到良好的教学效果。3．提问可以让学生发现缺乏对于一些重要物理概念，一般程度的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以老师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生考虑，帮助学生克制盲目的自满情绪，这样对进步学习效率、打破教学难点很有用。特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深化讨论，培养学生的思维灵敏性、独特性和创新意识。同时引导学生对已解决的问题，进展深化的探究，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变才能，培养思维的广阔性和深化性。4．提问可以进步学生的语言表达才能和观察才能学生思维才能的开展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达才能的契机。如在老师做演示实验的过程中，采用边做边提问让学生答复的方法，培养学生的观察才能、想象才能和语言表达才能。5．提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生擅长提出问题的良好习惯。发现问题、提出问题也是一种重要的才能，老师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合理处置。6．通过提问，老师可直接表达关心学生的思想情感。让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的互相沟通和信息交流。通过提问，可以发现作业、考试中的抄袭现象，以便在教学中及时解决。三、问题的出现有些老师在物理课堂教学中在提问方面可能存在这样一些误区：(1)整堂课只管自己讲，不提一个问题，“满堂灌”。(2)什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题。(3)所提问题与课堂教学的重点、难点间隔较远，偏离了主题。(4)只提好学生，不提差生；专提一小局部学生，冷落了大多数学生；或对差生进展惩罚性提问，给学生难堪。(5)提问没有层次性，难易问题无阶梯。(6)提问表达不言简意赅，有时不知所云，学生无法答复。(7)对学生的答复不置可否，对学生的提问不理不睬。(8)提问随意，东拉西扯，越扯越远。(9)不能灵敏应变，针对课堂气氛、学生的答复和反响，追问下去，扩大战果，等等。四、问题的分析^p针对上述问题，我认为提问中应处理好这样四个关系：(1)点与面的关系。教育应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差生，到达共同进步。(2)难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知程度和承受才能，对于较难的问题应力求深化浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场。(3)曲与直的关系。提问题不能只问“是什么”、“对不对”，问题要富有启发性，否那么学生会感到单调乏味。(4)多与少的关系。授课时不在于多问，而在于善问、巧问。老师切不可为提问而提问。提问过多过滥，学生应接不暇，没有考虑的余地，必然会影响他们对知识的理解和学习兴趣。提问过少，难以发挥学生参与教学的主动性，势必造成学生厌倦反感，效果必然很差。五、解决问题的措施同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。课堂上，老师假设能根据详细的'情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而到达优化课堂教学构造的目的。“设疑式”可以引起学生的有意注意和独立考虑；“逗趣式”能激发学生的兴趣，使学生深思；“比照式”可以诱导学生通过比拟发现共性、区别个性、加深理解，有利于开展学生的求异思维和求同思维；"刨根式"能帮助学生提醒物理现象的本质，促使学生对问题认识的深化；“比喻式”能帮助学生发生联想、想象，有利于学生形象思维才能的进步；“辐射式”能引导学生从多方面去分析^p解决问题，有利于对学生发散思维的培养；“求同式”能引导学生从相异的事物中，找出一样的特征，有利于学生头脑中形成一定的思维形式；“伏笔式”能铺路架桥，暗示出事物的途径或方向，为研究新理论留下伏笔；"自成靶子式"的提问，会使学生的思维处于“高度戒备”的敏锐状态，从而从反面锻炼了其思维的判断才能，培养了探究和追求真理的精神。一次提问能否获得成功，在很大程度上取决于如何问、怎样问。“层递式”提问是指对有一定深度和难度的问题进展分层次由浅入深的提问方式。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度开展。通过层层剖析、循序推进、最终到达解决问题的此岸和释疑明理的顶峰；“分割式”提问是指把整体性较强的内容分割成几个并列的或递进的小问题来提问的方法。作为一个问题提出来，范围太大，学生不容易答复完好，老师可以化整为零，各个击破的分割式提问，把一个个小问题解决了，整个问题自然也就解决了。“扩展式”提问是指把如今所学内容与相关内容联络在一起提问的方法，可以起到以新带旧、温故知新、融会贯穿的作用。“直问”是指开门见山，直截了当地提出问题，以便直接寻找答案，可使学生迅速进入考虑状态，使老师在发挥主导作用的同时，很好地发挥学生的主体作用。"曲问"是一种迂回设问的方法，问在此而意在彼，针对学陌生漏、模糊处，抓住【关键词】：^p为打破口进展曲问，会使学生番然醒悟，从而对正确的结论印象更深。六、教学反思在物理课堂教学中，多数情况下提问后要停顿一会儿。有经历的老师常在提问后环顾全班，一些非语言的暗示也可告诉老师，学生对问题的反响：如学生举手那么说明他想答复这个问题。每当一个学生准备答复以下问题时，他便会嘴微张，身体稍前倾，眼睛也睁得更大一些，或许会抬起头微笑，这说明他对答复这个问题比拟有把握；而对听到问题后低头或躲避老师的目光者，那么可能他对这一问题不会。因此，在老师提出问题后停顿期间，要寻找这些表现。当学生对问题不能正确答复时，提示与探询是必要手段。对学生答案中出现的错误或不确切的内容，或者思维方法上的缺乏，要及时给以提示。要擅长运用探询的方法帮助学生更深化地考虑，给出更完好的答案，要运用追问、解释等帮助学生答复。最终到达满意的效果。课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的形式，即使是同一个内容，在不同的场合下进展提问，也要注意转换角度，让学生有一种新颖感。要能使学生看到老师是如何提出问题的这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。七、讨论总之，老师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的形式，只要不断理论，不断探究，就会进步自己的教学程度，充分发挥提问的教学功能。高三物理教学反思8经过一年的复习教学，送走了又一届高三学生，回想这一年来的工作，我觉得反思使我的教学有了长足的进步，成文如下：一、反思学生的根底，学习习惯学生的力学学习得太差，好几次在讲例子时，学生就说听不懂，也就在班主任面前说某老师教来我听不懂，要求与上位老师一样，换掉，我当然不明白其中的理由，之后才明白，我在解题时中间有一个计算步骤我省略了，我以为学生没有问题，就一个数学运算就应没问题，可哪里明白这个班的学生天生就习惯理解，自己从不主动去考虑动手解决问题，我开场反思，怎样才能使学生听得懂？做得来？原先学生的根底差，底子薄，务必从简单的、根本的抓起，于是，我决定，少而精的讲例子，每讲一个例子，得每一步在黑板上板书，然后针对学生的程度做一个类似的题目，渐渐地学生学会做一些题目了，也就不觉得听不懂了二、反思教学困惑，构成教学论文在复习动能定理时，常常遇到连接体问题，要学生对多个质点运用动能定理，公式多，学生感到拿手，经常出错，于是我想；能不能使问题简化呢？在高中阶段，常常是连接两物体的力的功的代数和为零，我想到把多个动能定理的公式相加，消去了连接物体的力的功，得到质点组动能定理，把它介绍给学生，说明它的适用范围，学生很容易掌握，于是我把它构成论文；在讲振动和波动时，学生对振动图像和波动图像容易混淆，在做作业的过程中经常出错，而近几年又经常考振动和波动相结合的题，怎样才能使学生更好的区别呢？我反思后写了《正确处理振动和波动的内在关系》一文，像这种类似的反思很多，我发表十多篇反思构成的文章，透过反思文章，使学生的知识难点得到了打破。三、反思思想方法，培养建模潜力在总复习中，除认真复习知识之外，我还要推荐同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步理解和掌握。外表看，这似乎与知识的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、更高效率的复习方法。那么，有哪些思想方法需要好好小结呢？我认为至少有以下一些：例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成法；追溯解题出发点的分析^p法；简单明了的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中根本的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。然而两者相比，我主张更要关心根本的常用的思想方法。这些思想方法，一般说，在复习课上老师都会提及，一些写得好的参考书中也会有介绍。同学们在听课和阅读中除关心知识点之外，务请注意这些思维方法的实际应用，要好好消化、吸收，化为己有，再在练习中有意识运用，进一步熟悉它们。此外，在讲课中，要讲清怎样建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析^p物理过程；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。理论告诉我们，在高三学年，同学们毕竟比高一、高二时有了更强的理解潜力，有了更强的综合分析^p潜力的优势。一旦领悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维潜力。四、反思教法，听同事授课互相交流在复习教学中，经常感到复习课上法单一，没有新意，为了防止长时间的教学方法的.单一带来的负面影响，我们高三的几位老师采取了经常听课的方式，只要有时间，就去听同行老师的课，不分场合，不举形式听随堂课，学习别人的教学方法和教学手段，汲取别人的长处，为我所用，听别人是怎样上这些资料的，自己是怎样上的，自己的课有什么缺乏，别人的课有哪些优点，下一次在上那里时我要怎样上才好，透过这样的互相听课，互相学习，进步自我，进步复习课的质量。五、反思作业训练标准练习练习在总复习中是举足轻重的一环，要想透过练习到达稳固知识、进步潜力的目的，力求标准地解题是就应遵循的一个原那么。详细说务求做到两条：①要标准地使用物理规律。不少同学常从生活经历角度去解物理题，比方用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理好处。这种不标准的混乱的思维方式，只能使认知程度停滞在生活经历的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力状况，然后区别各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。假如在平时练习中始终能坚持这样标准地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，潜力必须会上升到新的层次。②要将题做完好。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不肯将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完好的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算……所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和潜力，都是要透过训练来加以进步改善的。那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而程度进步不快、工作不实，最后必定导致复习工作的低效率。教学只有在不断的反思中才会有所进步，也只有学会反思的老师，所谓“亲其师，信其道”，只有不断反思的老师，才会获得学生的喜欢，才会立于教学不败之地。高三物理教学反思9紧张而繁忙的高三生活完毕了，如今静下心来反思，如何复习才能更好的进步复习的效率呢？高中物理涉及到力、电等方面的知识，在物理考试中强调考察理解才能、实验才能、推理才能、分析^p综合才能和运用数学工具解决物理问题的才能，试题灵敏多变。老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效。不少同学花费了很多精力复习物理，但复习检测时成绩却不理想，甚至产生了畏难情绪，原因在哪里？如何获得好的效果？下面就谈谈本人的一点体会和看法对老师而言，我觉得主要在于以下三个方面：第一、在涉及“根底知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括，甚至“口诀”的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，又无精打采，无法激发学生的兴趣．但一当老师提出一些创新性的问题，那么学生精神振奋，精力集中地考虑问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习根底知识的迫切要求。也就是说问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因此也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。即“知识问题化”。第二、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的考虑和被提醒的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以往，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会考虑、不会做题”的现象。在解题问题上，学生就会束手无策、无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。要想让学生听懂学会，就必须创造和安排练习的时机。例如在复____个问题时，可以根据解答问题的几种方法，设计将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做。这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析^p问题，解决问题的探究过程中，回忆所学的“方法”并作出相应的选择判断、从而轻松愉快地实现知识复习与才能进步，最后老师可以再进展归纳解答相关几种解法。也就是课前针对复习课教学目的，设计出几组题目，将有关物理根底知识、根本技能、根本方法与物理思想溶于其中，换言之，“方法”问题化，即以题目为骨架编拟课时学案。在详细教学中，以题目开路，然后引导学生对题目进展分析^p、讨论、研究和解答。老师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探究研究中，在解答题目的过程中稳固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与才能得到训练与进步，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。同时注意选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目的，使根底知识、根本技能、根本方法、根本思想、解题规律、重复出现、螺旋式递进，这符合学生的认识规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模拟到灵敏运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。第三、大班额教学，对学生的情况理解不详细，老师只是根据经历教学，针对性不强。为了进步教学效率必须做好教学记载，及时获取搜集教学信息，理解学生掌握情况，及时反响，随时调整教学。对课堂上学生题目中出现的问题，让学生当场理解解题过程，知道正误，及时纠正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，对课后作业中的问题，要做好记录，理解学生掌握了什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等。这样教与学的针对性都强，让时间更集中“有问题”的题目上，从而进步教学效率。对学生而言，我觉得主要在于做好以下几个方面：一、准确定位，合理定目的，树立考好物理的信心物理是一门相对较难的学科，高考的高分对我们的学生是有难度，假如我们的目的定在上一本上，物理获得70分就保本了，那80分就是一种成功。对我们的学生而言，物理考70分，应当是完全有可能的，也就是说，有三十几分的难题我们就是放弃也能上一本，我们的学生要有信心。从另一个角度考虑，高考考试比什么？就是比谁错得少。高考大局部试题都是容易和中档题，我们只要把会做的题都做对，成绩远不止70分。考试时把会做得题目做对就是一种成功，也是一种很了不起的本领。因此，我们要有信心物理成绩能获得成功。二、重视根本概念和规律，做到真正理解和掌握好多同学有这样一个困惑：书上的根本概念、根本规律我都知道，可做题为什么还总是出错？其实，根本概念、规律仅仅停留在背诵上是没有任何意义的，要知道任何概念和规律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要理解它与其它问题的联络。对于一个根本概念，要问一下自己：为什么要引入这概念？是如何引入的？如何定义？公式、单位与相关量的关系怎样？-对于一个根本规律，也应该清楚：为什么要引进这个规律？规律成立的条件是什么？规律内容怎样〔包括文字、公式、图像〕？能解决怎样的问题，如何来验证它？-只有对物理概念、规律从宏观的、立体的角度来把握，才可以做到真正地学懂、会用。“山不在高有仙那么灵，题不在多真懂才行”。三、做好“错题更正”和“题后反思”复习中的错题都是很珍贵的增分“矿”。学生自己学习后对内容理解发生的错误，必须通过自己的考虑后才能纠正，才能摆脱错误观点，真正地理解所学内容。我们要求学生每人都要有错题更正本。把平时练习中做错的题搜集在一个本子里，甚至进展分类。平时经常翻翻，纠正错误。这种针对错题进展自我补救式强化复习，可以把时间、精力用在刀刃上，防止做过多的无用功。做题的目的是为了稳固对物理知识的理解，进步对物理规律的运用才能，盲目的多做题是不会有太大的收获的，要处理好低头拉车与抬头看路的关系。当你吃力地做完一道题后，一定不要放过进一步进步自己才能的.好时机，要重新体会物理场景、再次对过程进展快速的分析^p，看看是通过哪几个关键的环节解出了这道题，发现自己在哪些方面还有欠缺-，经过题后反思，要到达可以“线索明晰、思维流畅”地迅速求解，在反思中稳固、深化、进步，使他们的知识由点到面、由面到体，形成合理的知识构造。这样，下次再遇到同类题目，便可迅速地抓住要害，少走弯路。这一工作可能只需你几分钟的时间，但是却是相当的珍贵。四、做好归纳、整理、消化、落实的工作当我们复习完了一个章节，要对这一章做一系统的回忆，运用构造图，图表等形式，对这一章涉及到的知识、方法、物理模型进展梳理，把握知识构造，抓住主线，理清线索，掌握知识的纵横联络，把知识条理化、系统化．复习到一定阶段时，还要看一看各章节间有什么联络，构建好知识体系。许多同学总以参考资料上面已系统化整理好复习内容为借口，不愿意动手做扎实细致繁重的复习内容系统化的整理笔记。“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”。自己动手整理的系统化知识笔记是自己的脑力思维结晶，深扎在大脑深处，与大脑神经元记忆系统钩链成网，潜意识对其有感性的“亲切”熟知感，岂止是看参考书上别人代劳整理出来的内容所与之相提并论的。特别是做好“形似”问题的比照与“神似”问题的同化工作。有些问题或模型看起来是相似的，但是它们却有着根本的不同。因为“形似”，故而也极易发生混淆，在复习时要加以重视，要做好比照区分，同中求异。也有些问题或模型，看起来是风马牛不相及的，但是有着内在的联络，本质或规律是相似的，甚至是一样的，这类问题，要注意知识的迁移，做好异中求同，以便于更好地理解与掌握。要相信归纳能使你的成绩上升一个档次。五、养成良好的解题习惯，注意标准解题这个问题，似乎是老调重谈，没有什么新意，也没能引起大多数同学的重视，但就是这个看似粗浅的问题，我们却往往做不好，以致于出现这样那样的破绽。标准包括两个方面，第一字迹清楚，第二步骤标准。对字迹根本要求是让人容易认识，不能潦草。对步骤：首先，培养良好的读题、审题习惯，建立正确的物理模型。拿到一道物理题，要在认真审题(而不是走马观花)的根底上，在头脑中展现出对应的物理场景，同时要画出草图，将抽象的“心之所想”变成动态的、详细的“目之所见”，以便于对物理场景的进一步体验、对题中隐含的条件进展充分的挖掘。尤其是两个物体运动相联络，或整个过程分成多个小阶段的题目，画草图这个环节更是必不可少的!否那么，在运筹之初便已先输了一招，留下了失误的祸根；其次，明确研究对象，对研究对象进展详细受力分析^p和运动情况的分析^p(必要时要结合给出数据进展运动场景的判断)，把握各阶段的运动特点和对应物理过程所遵从的规律。接下来，根据原始公式，列出针对此题的详细表达式。(公式一定要是原始式，有矢量的规定正方向，注意物理量的正负)；最后是代入数据，求解结果，检验结果是否合理。在解题步骤中要注意做到：对象明确，过程清楚，规律适用。在卷面上要将研究对象、研究过程或状态、所用的规律一一交代清楚，做到主干突出、层次清楚。根据高考的阅卷规那么按步骤给分，多写不扣分，因此只有不会做的计算题，没有不能得分的计算题。所有计算题不能不动笔，即使不会做，也要根据情景写一局部表达式，假如步骤做的好，甚至可以得该题的大局部分数。要让学生深化的意识到“字迹潦草，不标准解题就是主动放弃得分的权利”。同时注意平时训练中不要使用计算器。大多数学生在平时学习中过于依赖计算器，造成运算才能较差。导致在考场中由于不能使用计算器，既浪费时间，又造成无谓的失分。六、师生同步，稳扎稳打这里谈一下复习的节奏。有的同学在高三复习的过程中很盲目，这里有问题、那里有破绽，于是东扎一头、西抓一把，结果最后却是两手空空。甚至完全撇开老师的复习安排独立搞自己的复习方案是最容易多走弯路步入歧路的短视行为，这方面的沉重教训是屡见不鲜的。要知道高三复习是一个系统工程，共分以下几个阶段：单元复习、专题综合复习、科内大综合复习、模拟训练等几个阶段，每个阶段都有各自的侧重点，自己的小方案一定要服从老师的大方案，千万不要甩开老师另搞自己的一套，要同学们实在的做好。所以，要保证自己的步子与复习进度同步，进步课堂效率，要及时将老师指出的重点和难点问题消化吸收，稳扎稳打，同频共振，这样才能获得好的复习效果。总的来说，要全面进步物理复习质量和效率，老师要在知识问题化，方法题目化上多花心思。学生就要在打好根底、进步才能上多下功夫，在复习中把握好节奏，要注意方法的总结与体会，要有意识地培养自己的分析^p才能、应变才能、推理才能及解答物理问题的综合才能，相信应当是可以获得良好的效果的。高三物理教学反思10在这一年里遇到的问题中主要有以下两点：1、第一轮复习中如何把高中物理知识进展整理、归纳、提炼，把物理知识体系化，第二轮复习中如何抓住学生对解题方法的积累和习惯的养成。高三复习，我遇到的最大的一个问题便是难以把握高考动向，另外就是对根本知识系统的归纳和整理需要花费很多的时间。高三的学生经历过高二会考复习，已经掌握了根本知识，第一轮复习当然不可能把旧的知识再进展罗列陈述，学生往往感到枯燥无味。而要求对学过的知识进展梳理，老师本身就应该有完好并且系统的知识体系才能指导学生提炼知识。这一点，我毫无经历可言。而很幸运地我和杨宗跳老师结为师徒，在这一方面为我提供了一个学习的平台。杨老师的课堂也是我的学堂。这样，解决了我经历缺乏的问题，也为我在第一轮复习的整理归纳和第二轮复习的方法提升上提供了一条捷径。第一轮复习中杨老师注重学生对根底知识的理解和根本技能的训练。在进展根本概念的`复习的时候，可以深化这个概念的内涵和外延，在根本规律的复习中，去挖掘规律的适用条件，而不是简单的一笔带过。这一点给我的感触很大。因为我的课常常忽略了根底的铺垫，一味地想去快速地拔高学生的才能程度。比方在静摩擦力和滑动摩擦力的复习时，杨老师是从摩擦力的产生条件到摩擦力的大小、方向，通过例举生活中的实例建构物理模型，在深化浅出的讲解中，引导学生对两种摩擦力的特点和不同进展梳理，抓住主干知识，一节课的知识构造就搭建成了。之前在我看来毫无意义的“捡小石子”，在后来都变成了高楼大厦的基石。这样的一堂课，往往能在扎实根底的前提下有更好的进步。而我的一节课下来，总觉得根底没打扎实，匆忙建造起来的楼房也摇摇欲坠。第一轮复习时，我经常希望可以做到面面俱到，而结果却往往是捡了芝麻丢了西瓜。因此的复习时应该对复习内容大胆取舍，但并不意味着对根底知识根本规律复习的忽略，主干知识的考点内容必须复习到位，打好基石。其余内容可以指导学生自主梳理，或在练习、检测题中有所表达。在第二轮专题复习中，对于一个新老师很难对方法技巧进展系统的总结归纳。杨老师的经历和对知识的梳理给我提供了模板，使我少走了很多弯路。比方对于每个专题中典型的物理模型及题型，杨老师都做了很好的归纳。此外，在专题复习时，我有时只注重不同类型的题型的解题，这样的一节课不仅枯燥同时缺乏思维上的进一步提升，特别是对于那些根底较差或者一般的学生来说收获甚微，而学生解题方法的积累和习惯的养成主要的场地就是在课堂。在杨老师的课堂上我学到了很多东西，比方对于传送带问题的专题，杨老师从程度模型到倾斜模型，从受力分析^p到运动分析^p再到能量分析^p，详尽地进展了归纳，对学生的才能要求层层进步。这样的课让学生脑子里对这个知识点进展了系统化的梳理，也为学生解决问题分析^p问题提供了一个很好的引导方向。这一堂课让我意识到，思维的形成应该循序渐进，假如可以通过不同题型引导学生总结掌握不同的方法，可以精析解题方法、解题思路，课堂效率将会大大进步。但是讲授不意味着灌输代替学生考虑。通过不断地比照老老师的课堂和自身的课堂，通过新老师自身的反思总结，把经历和知识系统地传承下来，经过这一年，我深深地体会到师徒结对这种方式对新老师个人以及对进步高三复习教学效率的有利作用。2、高三课堂教学中师和生各自应该扮演怎么样的角色？课堂教学应是以学生为主体，为主导。这句话作为一名老师是再熟悉不过了，而在高三的教学中，在高考指挥棒的无形压力下，课堂教学往往失去了本来应该具有的活力和生气。主体和客体倒置，主导被填塞取代。对于我这个初次全程经历高三教学的年轻老师来说，在这样的矛盾中往往感到迷惘和无所适从。怎样才能在新课程理念与高考压力的夹缝中找到一个平衡点呢？在我的课堂上，有的时候习惯性地都是自己在讲解，很少让学生主动去归纳总结。学生习惯了这样的教学方式后，往往觉得枯燥无味，课上无精打采。假如高三的复习可以以问题为中心组织教学，能使一堂课的教学效果更加有效。设置问题帮助学生梳理知识，引导学生总结归纳，让学生的头脑在课堂上动起来，自主地去考虑学习，而不是被动地承受填塞。因此，备课的重点在梳理知识的同时要去设置一些问题。通过问题的设置，把知识以问题为载体呈现，再通过老师的主导调控和师生、生生间的互动交流完成对问题的反思提炼，让学生自主地完成知识和方法上的有效积累，进步才能。另外，在方法的总结上，很多时候我都是把现成的方法告诉学生，然后出例如题让学生套用之前的方法去解题。而课后很多学生反响课上容易听懂，但是课后自己不会做题。这样的方式，对于老师备课，要花更多的时间和精力去整理归纳，去寻找适宜的能让学生套用方法的习题，而结果却是事倍功半。在我对教学过程进展了反思之后，发如今课堂上，学生少了自主考虑自主判断的过程，思维上习惯了老师带着走，当放开让他们自己走路的时候，思维受到限制，感到束手无策，举步维艰。在杨老师的启发下，我试着在课堂上让学生自己通过例题的分析^p和自己习题的练习，总结方法，寻找规律，让学生的大脑在课堂上充分地动起来。既活泼了课堂气氛，也得到了思维上的锻炼。比方对于动能定理的应用这个知识点，可以在一组题目解完后，让学生在这些题目中寻找共同的考点和应用方法，或者还可以让他们考虑是否还有其他方法，稳固知识点的同时，提升了才能要求。综合上面几点，我觉得高三老师在组织教学活动的时候，应该多反思一下在课堂上如何把学生的思维调动起来，使得复习课不再枯燥，而是有活力；使得老师不再辛苦去填塞，而是学生自主承受学习，复习效果将会是事半功倍。此外，我认为每个老师还应该做的一点就是在反思自己的教学之前，应该对教学对象先进展反思。这一节课，学生的思维死结在哪里，难点在哪里，哪里有不好的习惯，都要进展细致的分析^p，详细地掌握了学生的这些情况之后，考虑下一次教学活动的重点难点，才能有据可依。高三物理教学反思11又一年紧张繁忙的高三完毕了。回首一年来的点点滴滴，我不禁感慨万千。由于教育的开展、各高中校的纷纷扩招等各方面情况的变化，不得不成认我们的生质量在下降,为了保证教学效果和现实的需要，我们必须及时调整我们的教学对策。1、关爱每一个学生，建立平等的师生关系素质教育是面向全体学生，全面进步学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素质，促进学生主动、活拨、安康地开展。为了能培养出国家所需要的合格人才，确保教学质量，热爱学生是前提。每一个学生都有着各自的特点。如智力有上下、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同，作为每一个具有个性的人，他有自己的优缺点。而对于一个老师那么没有理由偏爱或讨厌哪一个学生，老师必须有这样的职业道德：热爱每一个学生、不歧视任何一个学生。过去的“应试教育”对学生的要求往往是“一刀切”，这是不符合学生的成长规律的，也是不符合学生的实际情况的。而如今新课程的理念是要创造合适每一个孩子的教育方法和途径，真正做到因材施教，即开展学生的个性、又能使学生进步整体素质。而要做到真正的因材施教，就必然要理解每一个学生，对学生一视同仁，这也必然以热爱学生为前提。热爱学生必须充分尊重学生、信任学生。而尊重学生表如今：尊重学生的成长规律、尊重学生的心理需求、尊重学生的独立意识。一句话即尊重学生的人格，把自己放在与学生平等的地位，和学生交朋友，和学生交流。在我们的教学中，学生往往是先喜欢老师，再喜欢老师所提供的教育手段和教学方法，他们很注重对老师的整体感觉是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对老师的教育是“承受”还是“不承受”。因为人是充满感情的，有着各自的需求和欲望，有着不同的兴趣和爱好，有着自己的独特心理空间。当学生喜欢一个老师后，对这个老师所给予的教育影响会产生很大的.接纳感，会带着良好的情感来正面理解老师的语言，并主动承受老师的要求，以此可进步教学效果。以前，我在这方面做的不够，今后一定要加强。教学效果要想好，必须让大家喜欢上这门课，让不学的学生先能学，再解决如何学会与会学的问题。2、激发学生的兴趣，给学生创造学习的气氛兴趣是个体积极探究某种事物或进展某种活动的倾向，学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了兴趣，就能进步学习活动的效率。孙子早在两千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，陶行知先生也说过：“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分”。可见培养学生的学习兴趣，激发学生内部学习动机是至关重要的。要让学生真正做到是学习的主人，就应该给他们有充分的选择。因为人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情时，才会表现出主动性和积极性。在教学中，老师是主导，学生是主体，强调课堂学习的协作环境，强调老师与学生之间、学生与学生之间的平等互助的协作关系；老师与学生不仅是师生关系，更是合作关系，老师与学生在人格上是平等的，这就有利于营造民主、和谐的课堂气氛，从而激发学生的积极情绪，促进学生的学习，使每一个学生在这个特殊的环境中发挥自己的潜能，同时使大家在气氛中受益，使每一个学生都能真正的参与进来。3、高质量掌握根底知识,构建知识网络高质量掌握根底知识就是深化理解物理概念和规律，清楚其研究的对象，适应范围和条件等，从此入手解决详细问题，而不是凭感觉和经历。在此根底上构建知识体系，形成知识系统化、网络化、构造化。坚实的根底知识，明晰的知识网络，有利于联想记忆，有利于准确快速提取知识信息，有利于理解才能进步，为高考成功打下坚实的根底。高中物理知识主要分力、电、光、热、原子物理五大局部。其中力学又可分为静力学、运动学、动力学。静力学的核心是质点平衡，只要选择恰当的物体，认真分析^p物体受力，再用合成或正交分解的方法来解决即可；运动学的核心是根本概念和几种特殊运动。根本概念中，要区分位移与路程，速度与速率，速度、速度变化与加速度。几种运动中，最简单的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可直接解决；稍复杂的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要知道，它既不是匀速运动(速度方向不断改变)，也不是匀变速运动(加速度方向不断变化)，解决它要用圆周运动的根本公式。力学中最为复杂的是动力学局部，但是只要清楚动力学的3对主要矛盾：力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化，并在解决问题时选择恰当途径，许多问题可比拟快捷地解决。一般来说，某一时刻的问题，只能用牛顿第二定律(力与加速度的关系)来解决。对于一个过程而言，假设涉及时间可用动量定理；假设涉及位移可用功能关系；假设这个过程中的力是恒力，那么还可用牛顿第二定律加匀变速直线运动的公式来解决。但是这种方法，要涉及过程中每一阶段的物理量，计算起来相对费事。假如能用动量定理或机械能守恒来解就会方便得多，因为这是两个守恒定律，假如只关心过程的初末状态，就不必求解过程中的各个细节。那么在什么情况下才能用上述两个定律呢？只要体系所受合外力为零(该条件可放宽为：外力的冲量远小于内力的冲量)时，体系总动量守恒；假设体系在某一方向所受合外力为零，那么体系在这一方向上的动量守恒。按照同样的方法，要让学生在复习中力争自己构建各局部的知识网络。4、调整心态，学会放弃进入高三下学期，在时间安排上已经不可能做很多难度较大的题目、或是弄懂自己学的一塌糊涂的某局部知识，那就要放弃。一定要认清形势，一定要对自己有一个客观、实际的定位，只有找准自己的位置，才能成为成功者。考场上也是这样，必须在有限的时间内拿到尽量多的分，特别是理综试卷，对我校大局部学生而言，要把全部的31道题做完似乎不太现实。那就应该根据平时做题的经历，准确把握自己会做的，争取不丢分；一些平时做起来就很吃力的问题，该放弃就放弃。总之高三一年只有全面复习，主抓根底，狠抓落实，以不变应万变，不同层次的学生采用不同的措施、不同的要求，才能使每个学生快乐而来，满意而归高三物理教学反思12第二学期很快进入二轮复习，经过一段的复习，学生中暴露出很多的问题，反思近一段的教学，自我认为今后的复习还就应从以下两个方面入手:一、培养学生独立审题的潜力：独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生务必具备的根本的解题潜力，也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年信息题为高频考点，目的就是考察学生是否具备独立审题潜力、是否可以透过自己的阅读理解，从中挑选出有用信息，进展求解。因此，在复习中，在分析^p例题或者讲评试题的时候，老师要把审题的`时机还给学生，让学生养成对详细物理过程作详细分析^p的好习惯，学会分析^p物理情境、建立物理模型的思维方法，从读题开场，独立完成解题全过程，以培养和进步学生独立审题、独立解决问题的潜力。二、养成标准解题的习惯：1、文字说明要清楚，说明研究的对象、研究对象、所处状态、所描绘物理过程或物理情境要点，关健的条件作必要的分析^p决定，说明所列方程的根据及名称表达应有较强的逻辑性、条理性，要简明、扼要，直奔主题。假设计算结果有负号要说明负号的物理好处，说明矢量的方向。2、主干方程要突出，主干方程是指物理规律、公式或数学的三角函数、几何关系式等，因为在高考评卷中，主干方程是得分的重点，要写出所列方程的根据，要列原始方程，列方程时要用题目所给的的符号能自己另用字母符号表示3书写布局要标准，文字说明的字体要书写工整、版面布局合理整齐、详略得当、言简意赅、逻辑性强，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表达出最完好的解答，使评卷老师能在最短的时间内把握你的答题信息。三、在新课改的学____指导下，在高三的复习课上，我做了两种课堂教学方式的尝试：1、充分发挥小组的作用。在物理课的教学上，我在把问题交给学生的时候，常常会提这样的要求：“这个问题等一下，我会找同学来说出它的解题思路(或答案)，前提是这个组的同学务必要认同他!假如答案不正确，所有成员要一齐受罚。结果任务一布置下去，教室内立即就用心讨论起来，结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案，这不但可以进步学生们的合作潜力，还能进步他们的思维潜力。2、把课堂还给学生，让学生上台讲课，应对同一个问题时，学生的解决方式也会是独特的，往往是有很多种方法，这样既锻炼了学生的表达潜力，而且学生学会了更多解决物理问题的方法，同时也增强了学生学物理的兴趣。高三物理教学反思13回忆本届高三物理教学，我们主要做了以下工作：重视课堂教学。教学过程是师生互动的过程，在互动中，能更好地展开知识的分析^p和方法的归纳。基于这种认识，我们紧扣高考特点，学生特点，认真筹划每一章节，精心设计每节课的每个环节，推动教学层层深化，形成良性互动，获得了良好的教学效果。认真研究三年高考五年模拟。目的.是更好地把握高考特点，做到复习过程中突出重点，突出热点，在主干知识上花更多的时间，下更大的功夫，防止平均用力。以“飞鹰学社”为抓手，施行分类推进。对于悟性较好的学生,侧重于才能培养。考试说明中明确要求，要培养学生五个方面的才能，即理解才能、推理才能、分析^p综合才能、应用数学处理问题的才能、实验才能。可以说，高考物理试题的设计，都要表达出才能的考察，所以在这个环节上，我们下了很大的功夫。借“力”提升。倪士剑同学成经到外校借读，他把其他学校好的学习策略提供应学生，并且带着学生干，逐步形成了以他为核心的学习小组，学习气氛有了很大进步。本次月考试卷与上一次的月考难易程度接近。选择题覆盖的知识面比拟全面。实验题和计算题一些值得注意的细节：1、注意解题标准的训练，不少学生方程不标准，公式不准确，无法断定物理意义。有的干脆不写公式，直接写数据计算，造成了丢分现象。2、要精心备课，设计的问题要与高考接轨，一环套一环，逐步深化，使学生的思维既有深度又有广度，充分把握学生对因果关系感兴趣的特点，使学生积极考虑，进步课堂效率。3、不能放弃教材，注意回归教材。因为资料中的概念、公式、规律都来于教材，是所有复习资料中不可缺少的组成局部。不能淡化处理。4、要重视错题集的使用。有的题目见过了、做过了，在试卷中遇到了还是做不对，根本原因是不理解，或者是理解了没有稳固好，作为老师，就要引导学生理解好稳固好考点。行之有效的方法是用好错题集。把这类问题写到错题集上，有空就看看，讨论讨论，效果很好。上述有不当之处，请指正。高三物理教学反思14又一届高三带完了，经过新课改教学，尤其是高三一年的物理教学，反思一下，收获很大，现总结如下：一、教学方案的制定一份好