高中生物教学心得体会

第页共页高中生物教学心得体会高中生物教学心得体会高中生物教学心得体会1有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、才能的培养和个性塑造的一个复杂过程。有效性的落实涉及的因素很多，结合这几年的教学体会，就如何进步生物课堂教学的有效性提出一些自己的看法和大家交流，以期共同进步教学效果。一、确实转变教育教学观念教学有无效益，不是指老师有无教完内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好。教学的主体是学生，如何在课堂中进步学习的有效性，是老师每一节上课前必须考虑的问题，它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理根底上展开。二是明确教学目的。老师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和承受的教学方式。二、灵敏运用各种教学方法，加大学生的参与度，进步教学的有效性要上好一堂课，教学方法是非常重要的，学生在课堂上的参与程度和师生的互动状况是衡量教学有效性的重要指标之一。老师在教学中积极引导学生参与到课堂学习和讨论中来，发挥学生的积极主动性，从而进步教学效率，增强教学的有效性。针对不同教学内容采取不同的教学方法。教必须致力于“导”，效劳于“学”。有效的课堂让教与学充分交融，到达合二为一的状态。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用适宜的教法，让学生积极参与到教学中来。三、教学训练应落在实处在教学中，老师应把知识落在实处，这样学生才具备探究创新的根底。教学应根据进度但不赶进度，严格按照教材和考纲，从学生实际出发，稳扎稳打，保证教学到位。每节课的教学效果应通过教学训练来完成。训练务必在“精”的前提下追务实，有效教学要求加强习题评讲的针对性，重在分析^p错误的性质和原因，指导学生建立错题集。同时老师也可以从学生做题的质量上得到教学效果的反响，以便更好地进展教学反思。对那些属于笔误、眼误的问题只要提醒学生就可以，而对那些属于理解错误的习题要有针对性地评讲，防止盲目性，进步生物课堂教学的有效性。四、重视教学反思，不断进展教学反思教学反思其实是备课的后续局部，即“授课心得”，但不少老师只重视课前的备课，却无视了课后的反思。由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同施行之间有一定的落差，所以每一堂课后要反思，及时写下心得体会，总结成功亮点，考虑失误缺乏。这就要求老师反思再设计。通过将经历、教训和自我体会记录下来，不仅在当时有所收效，还便于今后汲取教训，进展借鉴，以逐步进步课堂教学的有效性。有效是课堂教学的永久主题，我们应把它作为一种理念，作为一种价值追求，一种教学理论形式，去关注、去理论、去反思、去交流，为我们课堂教学质量的进步而效劳。一、指导学生做好生物课堂笔记做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学才能的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记;还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐;还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些情况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。二、教学的情境创设要积极、新颖创设良好的教学情境是进步生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感气氛的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。1、通过设问创设情境。就是要创设问题情境，激起学生认识、分析^p、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的时机，有利于学生潜能的发挥，问题可由老师提出，如提出相反的观点，成心设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误认识提出等;也可以让学生设计问题，让其他同学答复、抢答或咨文自问自答等。2、通过电化教学和多媒体教学创设情境这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段以及师声关系有打破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探究和发现，互相讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，进步学生发现问题、解决问题的才能。3、通过讨论创设情境讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论;可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论;可以把学生分成几组进展辩论或讨论;还可以根据教学内容组织学生进展社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极考虑探究。讨论过程中，老师要当好导演，有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。三、激发学生学习生物的兴趣好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此老师要尽快改变这种状况，针对乡镇的特点，激发学生学习生物的兴趣，从培养他们的动手才能和思维才能及学习方法入手，进步他们的成绩。1、建立兴趣小组，培养学生才能我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示兴趣性和娱乐性较强的实验，如老师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的兴趣性。二是给他们器材，让他们模拟做实验。三是开放实验室。大局部同学都能独立完成课本中的有关实验。老师利用小组活动时间带着同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片(摄影小组)。开阔了学生的视野，增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情。2、制定学习方案，进展针对性辅导“亲其师，才能信其道”。老师应不失时机的主动接近学生;搞清知识上的差距，帮助其制定学习方案，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进展针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克制困难的毅力和勇气。在充分理解和尊重学生的根底上，做好根底知识和根本技能的补习和落实，以增强学生的自信心和自尊心。四、注意老师课前、课中、课后的各个环节1、老师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意每节课与前后知识的连接性，精心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课中表达出对后进生的转化，分析^p每一位同学的情况，看他们在本节课中可以答复哪些问题，真正做到顾及全部。2、上课时要充分表达老师为主导学生为主体，把课堂上的大局部时间留给学生，让学生唱主角。老师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，老师采用精练恰当的语言进展点拨，帮助学生打破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。3、课后老师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的经历和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的成功经历、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来，并且要持之以恒，也就要及时、经常、全面的做好课后小结，在此根底上不断进步自己的教学程度。高中生物教学心得体会2高中生物新课程改革引起了社会各方面的关注，作为一名使用新教材的一线老师，我也深受其影响。所以将教育教学中的一些感受总结如下。一、当前新课程教学出现新变化。生物学科本身有自己的优势，生物现象的千变万化、生物世界的丰富多彩，实验手段的多样性，新的生物科技不断出现。这一切都是进展生物教学的材料和内容，很容易激起学习生物的兴趣，也是开展生物研究性学习的课题素材。生物新课程要求将科学探究作为课程改革的打破口，激发学生的创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得生物知识和技能的过程，也成为理解生物知识、进展科学探究、联络社会生活实际和形成科学价值观的过程。这就要求我们在教学形式上要做到：1、课堂形式多样化。2、检测方法多样化。3、学习内容的丰富性。4、重视教学的直观性。二、使用新教材教学理论心得和感受。在使用新教材进展教学期间，我既感受到了课程改革带给课堂教学的宏大变化，也遇到了以下一些问题和困惑，希望能与同行进展交流和讨论。(一)教学内容的安排与旧教材相比，新教材无论是在知识体系上还是在编写框架上都有较大的改动。从教学内容的调整来看，我们不能将新教材“复原”为旧教材的编排顺序，这无疑会导致教学上的混乱，是由于老师在使用新教材过程中遇到的彷徨与困惑。虽然我们提倡老师“用教材教”而不是“教教材”，但老师作为教材与学生的“中间人”，其教学设想与教材编写体系越相左，带给教学的冲击就越大，最终受影响的还是学生。因此，如何解决老师与教材之间的关系，确实需要编者与教者进展深化的讨论和研究。(二)实验与探究活动的开展倡导探究性学习是课程改革的根本理念之一，基于此，各个版本的教材相应地设置了不少探究活动或实验供学生进展学习，从理想情况来看，假如老师能结合教学内容引导学生开展相关的探究活动，不仅可以促进学生对所学知识的理解和应用，而且可以培养学生良好的动手才能、探究意识和创新精神。不过，在实际教学中，不少探究活动的开展却遭遇重重困境。主要表现为下面几种情况：1、条件不允许，无法开展2、实验或探究活动过多，难以取舍3、探究活动流于形式总之，新课程的施行，对于许多老师而言，是一个新惹事物，在理解、认识并熟悉这个新事物的过程中，难免会出现彷徨和不适应，难免会出现偏向甚至走弯路，在这种情况下，加强老师与老师之间的交流、加强专家与老师之间的对话与指导显得尤为重要，我们没有太多的时间去渐渐适应新的教学方式，必须努力使自己在较短时间内迅速成长、成熟起来。高中生物教学心得体会3新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回忆或重复，更应该是老师置身于整体的生物教学情境中，从社会理论、情感价值观层面激发自我意识的觉悟。对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：必考，对于实验必须专题复习。目前来讲还未发现原本来本的课本实验作为高考试题，而且高考是考试验不是动手做实验，因此，根据我们目前条件，对课本实验有条件尽量做，没条件看来可以不做，但必须读和讲，讲清原理和设计，讲清技能的要点，讲清方法和结果。对于没有条件做的实验，我借助录像片、照片。比方，我们生物教研组曾去锦绣大地参观，用数码相机留下不少影像资料。比方，二氧化碳发生器、组培设备及流程，课堂上都能发挥不小的作用。复习中更重要的是总结中学生物实验的技能和方法。我精选了不同类型的高考实验题，让学生分析^p知识点，考的形式、角度，从而对高考试题没有生疏感和恐惧感。由于时间的原因，在最后阶段对一些城区的考卷的利用上还不够充分，选题也不够精练，显得过多、过杂，使学生茫然。我觉得最后应做一套难度适中，比较根本的试题，有利于学生增强自信，对考生考试的心态会有帮助，这是我们今后要注意的。在今后的教学工作中，我加强积、总结、反思，是教学水~平和教学成绩上一新台阶。一、教学观念的反思。以前，老师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有老师的理论反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。因此，老师应进展新课程理念学习，积极对自身的教学观念进展反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学理论。如：“人类对自然资不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满活力的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美妙大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续开展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。生物新课标不仅对生物知识的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生才能和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了详细可操作的目的。“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的根本理念之一，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续开展，帮助他们形成正确的生物观。在生物教学过程中，老师应积极反思教学设计与教学理论是否合适，不断考虑教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。例如学习“应激性”概念时，我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望，这一情景引入后，我分析^p实验现象，学生很容易得出应激性概念，“声响”是刺激，“观望”是反响，生物对刺激作出反响的现象就是应激性。事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进展辅导。记得有人说过“老师对好学生的感情是不需要培养的”，在平时的教学过程中，老师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好似他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，直接导致整体成绩两级分化。所以，老师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，表达出学生的主体角色。所以，在课堂教学中老师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个擅长倾听学生想法的聆听者。第三，教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，进步教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学形式注入了新颖的血液。老师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用多媒体教学手段——投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂生命现象演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的兴趣性和视觉上的冲击外，更重要的是为学生提供大量而丰富的感性材料，打破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，获得良好的教学效果。新课标提倡“探究式学习”。表达在加强对学生探究才能、问题解决才能和应用知识才能的训练;加强了对学生搜集信息才能的要求;知识总量减少并且少而精;增加了生物技术的内容。这种探究式学习形式对老师提出了很高的要求，老师必须有较高研究才能，有丰富的教学设计方案和知识储藏，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。例如，在分析^p“肺炎双球菌转化实验”内容时，教材中并没有指明细菌是如何转化的，转化的机制是什么。因此，老师备课时，在指明“该实验设计的原理，成功的关键之处”的根底上，应设计以下探究问题：R型菌转化为S型菌，是R型菌使被“杀死”的S型菌复活了，还是被“杀死”的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌转变成S型菌呢假如是后者，该活性物质又是什么呢该活性物质又是如何使R型菌转化为S型菌的呢老师在备课分析^p教材时，只有把这些探究问题设计出来，才能做到心中有数，运筹帷幄。第一，语言优美。老师的语言应是科学的、优美的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既使学生享受美妙的语言，又对物理教学产生直接的影响。在课堂上，老师声情并茂的描绘，言简意赅的讲解，灵敏多变的教法，再加上对语言的灵敏操作，恰当地运用比喻、借代、比较、夸大、排比、反问、等修辞手法，既增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。第二，板书精致。一手工整漂亮的好字，让学生感到老师就是美的化身。因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。这样学生就会受到鼓励和鼓舞，学生会爱屋及乌，学好生物第三，课件使用合理.。要注意精选课件内容。发挥其优势，能极大地进步学生的学习兴趣，增强感染力.例如神经兴奋的传导，神经冲动以电流的形式传导，虽然电流是真实存在的(生物电)，但它却看不见，摸不着，学生是观察不到的。假如靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用电影的形式展现，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握“神经冲动的传导”这一知识点，打破本节的难点和重点。教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反响的信息。我们常常会发现老师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的，而是老师的，所以我们学生学习方法比教给学生知识本身更重要。教学反思是老师教学活动的重要组成局部，是老师为了实现教学目的，进展的积极、持续、周密、深化的自我调节性考虑。回忆多年来的的生物教学，经过教学反思，留自己之长，取别人之优，踢自己之短，丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野，促成了个人特色教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经历的迷宫走向智慧的殿堂。高中生物教学心得体会4培养学生自主学习才能，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地进步课堂教学效率，这是新形势下，我们每位老师都必须思索的现实问题。老师和学生的关系是平等的。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了平安感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学消费生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。要培养学生的问题意识。老师对学生的相信是一种宏大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑那么小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察才能，启发学生创造性思维的起点，比方刚刚高一学生学习的呼吸作用知识，本局部知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得考虑，但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。学生问题意识薄弱的详细表现：(1)不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联络不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和方案，被老师回绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于老师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。(2)不能提出问题或不擅长提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动承受知识的地位造成学生不擅长考虑，思维惰性大，问题意识冷淡或没有，不能或不擅长提出问题。针对以上情况制定其策略：(1)沟通师生感情，营造平等、民主的教学气氛。(2)浸透事例教育，认识“问题”意识。(3)创设问题情况，激发提问兴趣。(4)开展评比活动，激发提问兴趣。(5)强化活动课程，促进自主学习。综上所述，学生问题意识的培养，首先要求我们老师要转变教学观念，变革教学形式，在课堂教学过程中，不断探究培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新才能的开展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其开展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一直在考虑的问题。老师的角色也应改变，即老师应从知识的传授者转变成为学生学习的促进者。(1)老师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学形式根本上是老师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的本质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。老师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。改变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。因此老师应放下尊严的架子，应从讲台上走下来，应与学生成为朋友，要使学生在与老师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学生间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程，这种变化的实现其实是很难的。(2)老师是学生课堂学习和开展的鼓励者。要鼓励学生选择合适自己的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续性开展。(3)老师是生物课堂育人资、学习资的开发者。老师要擅长发现、抓住、挖掘课堂中的教育资，有效地对学生进展学习习惯、探究才能、创新才能、生物理论才能的培养。只有老师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的主人。以探究、理论为核心组织教学。脱离探究、理论的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身理论，学生的生物才能才能得以实在进步。以探究、理论为核心组织教学的根本策略是：(1)从一个实例(或现象)入手，使学生发现问题，提出问题，然后分组进展探究。(2)每组学生认真分析^p实验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。(3)方案的施行。各小组对设计方案进展分析^p或实验，然后小组得出结论。(4)师生共同对各小组结论进展分析^p，最后探究出结果。在整个探究过程中，鼓励学生发现问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，一定是先发散，后集中。如《生长素发现》一节的教学，可以窗台上的植物弯向光生长，引导学生观察现象提出问题→作出假设→设计方案→施行方案→得出结论→交流结果。这样以探究、理论为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析^p，将学生推到了课堂主人的地位，可以充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习生物的潜能，进步学生的学习才能，从而有效地培养学生的创新精神和理论才能。总之，多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣，高效完成生物学科的学习任务，达成课堂课程目的。活动方式如探究活动、创新活动、理论活动等。高中生物教学心得体会5在复习有关呼吸作用内容时，我和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里?过程如何进展?哪些类型生物能进展有氧呼吸?等问题展开互动交流，使学生对于有氧呼吸的详细过程、发生的条件等知识进一步明确和理解。当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”?问题时，互动的内容就更进一层：我们共同剖析有氧呼吸的本质是有机物彻底氧化分解，释放能量，供生命活动利用;所以有氧呼吸是复杂的化学反响，而生物体内的化学反响必须在酶的催化下才能进展;因此，只要有酶的存在，无论有没有线粒体，有氧呼吸就能进展。重视培养学生的实验观察、思维等才能实验考察中，关于“绿叶中色素的提取与别离”的实验，在详细操作时，学生发现：用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破。此时我便提问：“你能找到交换毛细吸管的更适宜的划线工具或划线方法吗?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等问题。学生通过回忆实验原理和目的，想到：可以用载玻片的边缘来划滤液细线、颜色浓绿的嫩叶可以作实验材料。不仅激发了学生的创新意识，而且培养学生的实验才能。发挥学生的“创新火花”学习“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“S区和H区”，课堂上有一位学生说“Sport”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联络，即S区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”;另一位学生马上说“Hear”的意思是“听”，可与“听觉性失语症”联络，即H区受损伤，造成的疾病为“听觉性失语症”，这样使学生记得深化，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，催促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资，使课堂教学得以补充和完善。用情感语言创设情景，在知识构建中培养学生的世界观、人生观在学习“人类对自然资不合理的开发利用”这一内容时，先结合多媒体图片轻松愉快地介绍：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘肃一带是个风景优美，充满活力的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受详细图片和老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美妙大自然的向往热爱之情油然而生。接着我再心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏。”同时展示环境遭到破坏的图片等资料，讲到这里，师生情感产生共鸣：“我们要有环保意识，要走可持续开展的道路”，进而产生共振，教学的效果得到优化。这样，用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。细胞有丝分裂和减数分裂的复习策略在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的变化情况，一直是教学中的难点。假如把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀：“有丝同不配对，减Ⅱ无难成对;联会形成四分体，同别离是减Ι”。这不仅使学生明确：“有丝和减Ι分裂中有同染色体，减Ι中同染色体联会形成四分体并别离，减Ⅱ分裂中无同染色体”，还有助于学生记忆，深受学生欢送。这些做法显然是老师在教学中的经历之作。反思它们的目的是供以后教学使用，并在此根底上开展。高中生物教学心得体会6十多天的研修马上就要完毕，这十多天来，每天一下班就翻开电脑开场研修。看到很多同行的文章，颇有感触。下面也发表一下我的见解。高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，进步教学质量，是高中生物老师必须钻研的问题。经过一年多的探究，我找到一些方法，现总结如下。1、"抬起头来，动起手来"是我们的口号我认为要进步课堂教学效率和教学质量，首先要让学生在课堂上"抬起头来，动起手来"。这不仅是对学生的要求，更是对老师的要求，作为老师要想方设法使学生"抬起头来，动起手来"。为了做到这一点，我们生物老师充分发挥生物学科的优势，注重理论联络实际，同时采用灵敏多变的教学方法和幽默的教学语言吸引学生。因为一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。为此，我们采用了如下方法来调动学生的学习兴趣和学习积极性:巧用比喻化疑难，妙用诗词添兴趣，口诀谐音助记忆，理论知识实际化，重点知识实验化，难点知识"数字"化。2、"课外不占课，作业少而精"是我们的组风目前高中学生时间紧，任务重，所以必须让学生走出题海。我们认为，要解放学生，老师就要钻进题海，在题海中"淘金"。一般来说，在学习新课前，我总是先把课本课后习题，手中的资料等做一遍。这样做，一方面可以发现课本上没有挖掘出来的知识点;另一方面在指导学生做题时就拥有了发言权，就会知道学生哪儿容易卡壳，可能会有哪些解法，使指导更具针对性，也更有实效。此外，我们还做了许多相关章节的习题以及高三的大型考试题，理解高考的考察方向。这样一来，在编写学案，精选习题时，可以对习题进展重组优化，选取那些一题多解或多题归一的典型题，摒弃难题和高考不作要求的题，让学生从题海中解放出来。3、"握住学生的手，抓住学生的心"是我们的.目的我们认为课堂教学既是知识技能的传授过程，也是师生情感交流的过程。老师在教学过程中通过口头和形体语言，情绪态度，表情等传递着老师的情感信息，而学生那么通过对教学活动的关心程度和对老师的尊敬态度来反响情感信息。融洽的师生情感可以鼓舞师生双方的情绪，焕发老师"教"的激情和学生"学"的热情，营造出和谐的教学气氛。因此，我都明确要进步教学质量，除了认真教学之外，更重要的是注重师生之间的情感交流，充分开掘每个学生的非智力因素，特别是那些学习上有困难的学生，我经常利用晚导休息时间或课后，耐心地进展答疑，辅导，直到学生满意。我坚信老师的真情付出会换来学生的进步，学生的进步又不断地鼓励老师去帮助学生，师生之间形成良好的情感交流回路。4、"团结协作，共同进步"是我们生物组老师的信念我们认为:团结协作，是做好一切工作的首要条件。团结就是力量，是生物组全体老师共同信念;与人为善，互相谦让，是全体生物组老师的做人之本。正因为如此，我们组内老师能团结协作，共同进步。通过集体备课，发挥每位老师的聪明才智，并实现"资共享，互通有无"，有效地缩小了老师间的差距，进步了整体教学程度。在做到统一备课，统一进度，统一练习，发挥团队力量的前提下，我们又提倡"特色"教学，努力使每位老师形成自己独特的风格。5、"挤时听课，博采众长"是我的策略经常听课，可以使我站在巨人的肩膀上高瞻远瞩，只要有可能，就不放过听课的时机。通过听课，我学习他们处理教材的方法。讲题的策略，采百花之长，结合自己的实际情况，形成一套独特的教学风格，做到"人无我有，人有我优"。以上只是我对这一年多工作的反思与总结。由于我的见识短浅，理论贫乏，经历有限，仓促之间难免有不当之处，我还需在今后的教学工作中不断总结，考虑，争取快速成长。高中生物教学心得体会77月21号至28号，我参加了高中生物教学研讨会。本次会议的主要内容是全省生物优质课大赛，共有来自湖北省各县市的33名选手参赛。选手们新颖的教学设计，明晰的教学思路，精致的PPT课件，巧妙的实验设计，丰富多彩的教学方法，幽默幽默的教学语言以及充满活力的课堂气氛都让我记忆深化。下面谈谈我在本次学习中的一点收获与体会。在所有的优质课当中，给我印象最深的是应城二中易辉老师的《生命活动的主要承当者蛋白质》这一课。易老师很注重进步学生的学习兴趣，他采用中学生普遍爱看的电影《蜘蛛侠》片段做导入，紧接着又给同学们展示了生物学热门话题黑寡妇蜘蛛以及发光水母，极大的吸引了学生的注意力，由此引出本节课内容蛋白质。由此我想到，生物是一门与生活息息相关的学科，只要可以激发学生的学习兴趣，激起他们学习的欲望，一定会起到事半功倍的效果。这也是我一直努力的方向怎样把课本理论知识与实际生活联络起来，以进步学生的学习兴趣，让学生变要我学为我要学。在讲到蛋白质的组成单位氨基酸的构造简式时，易老师以甲烷的构造简式做类比，用诙谐幽默的语言由甲烷类推到氨基酸，并把自己比作一个氨基酸，左手代表氨基，右手代表羧基，头代表R基，下肢代表H原子。这样既生动形象，又便于学生掌握氨基酸的构造通式。在讲到氨基酸脱水缩合形成蛋白质时，易老师更是充分调动学生，让几个学生代表不同的氨基酸，手拉手就构成了肽链，手与手连接的部位就形成了肽键，并让学生自己随机组合连接在一起，从而体会蛋白质多样性的原因。易老师把复杂、抽象的问题形象化、详细化，让课堂充满激情，活泼自如。这不是填鸭式的课堂，而是一节寓学于乐的课，是值得我们所有生物老师学习的一堂课。此外，参加这次优质课比赛的老师们都非常注重培养学生的实际动手才能，注重让学生通过自己的实验探究来构建知识，这些也正是我们学校所提倡的。通过观摩学习，我意识到，要想真正让学生自己构建知识体系，把知识理解透、掌握牢，单靠导学案是远远不够的，我们在课堂上还应该经常创设一些情景、让学生自己动手做一些小实验、开展一些兴趣活动、适当运用多媒体动画展示一些抽象的知识等等，要做到把生物学科理论知识与实际生活联络起来，让学生真正参与到课堂中来，真正实现知识的自我构建和问题的自我发现与解决。总之，上一节课，不难；上好一节课，却非易事。在今后的教学中，我还需要不断反思，不断学习，不断进步，将自己的所学所悟运用到四环节生本高效课堂中来，不断优化自己的教学。做一个用心探究课堂的老师，让知识在课堂中轻舞飞扬，让自己在课堂中释放魅力，让学生在课堂中绽放光荣！高中生物教学心得体会8作为一名生物老师要时刻提醒自己要让自己的学生喜欢生物这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来说能喜欢生物吗？同时与生活的联络也不紧，理论性比较强。我一直有一个感觉就是我们的学生是被教笨的，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的才能。通过这几天学习过程,我觉得在教学过程中我们应该注重以下几个方面的问题：1、应深化研究教材为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革．大量传统的封闭性、定向性习题改成了探究性的“问题”．这些探究性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联络广泛的现实背景，这对老师是一个重大的挑战．所以老师应花大气力钻研教材，对教材作“探究”的探究．要对教材涉及的实际问题进展调查研究，掌握相关资料．要弄清所给的问题可向哪些方面探究，能较恰当地预测有关探究对学生的知识、才能、素养、精神等到达怎样的效果．总之，只有老师对教材研究得深透，探究得深透，才有可能较好地引导学生探究．2、要为学生的探究创设有利的情境为有利于学生进展探究性学习，老师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面．例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进展合理的组织安排，保证每个学生都能得到探究的时机；要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探究的余地，老师在教学中要合理安排时间，方案性与灵敏性相结合，保证“探究”的优先地位；要增强学生探究的兴趣，一方面，对教材中的内容，老师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探究内容的兴趣性；另一方面，根据探究的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探究形式的兴趣性．3、应对学生的探究给予引导和帮助所谓自主探究，含有两方面的意义：一方面，是指探究的主动性，说明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探究的独立性，说明学生是独立地学习，即“我能学”．但学生主动地、独立地探究不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程．而这种转化，主要靠老师的引导和帮助．所以，积极有效地引导、帮助学生进展探究性学习，是新课程教学的中心任务．首先，对学生的探究要进展正确地导向．探究作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分．老师应努力把学生引向有意义的探究，减少或防止无意义的探究．不宜信马由缰，放任自流．对学生进展探究的问题，老师应适当提示探究的方向，并当在不宜继续探究时相机予以提醒．其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价．新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标．所以，在教学过程中，老师应注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价．通过评价，使学生尝试成功的喜悦，增强继续探究的信心；也使学生及时发现自己的缺乏，不断改良学习方法，进步学习效果．把引导探究和老师讲授适当结合．当前，由于大力倡导“引导式”教学和相应的“探究性”学习，“讲授式”教学及相应的“承受性”学习似乎成了“祸水”，人们避之不及．实际上，这是一种误解．课程改革的本质不是教学和学习形式上的改变，而是使学生进展有价值的学习．而任何有价值的学习都属于“意义学习”．根据奥苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必须具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的知识与自己已有的知识建立起联络的倾向；二是学习的材料对学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内容可以跟其原有的知识构造建立本质性的联络．老师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即可以促成有意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是适宜的，值得肯定的．讲授式教学、承受性学习可能造成“意义学习”，引导式教学、探究性学习也可能造成“机械学习”．总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的情况而决定．新课程教学重视探究，但并不排挤讲授．老师应根据教学内容和学生实际，把学生的探究与老师的讲授有机结合起来．尤其是对那些约定性的、常规性的、公理性的知识，更应以讲授为主。高中生物教学心得体会9新课程改革从去年新学期开场到如今已将近一个学年，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，精心编写教案，落实教学目的，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。可是新课上下来，常感觉效率比较低，很是困惑。如今再回过头教高一，翻开以前的教案，反思当初的教育教学方式，感触颇深。高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析^p，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识根底，然后根据学生的详细情况选择进步。例如，关于“力的正交分解”这一根本方法的教学就是通过分期浸透，逐步进步的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正可以把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者老师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。假如我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再进步并不晚。可是，一般新老师并没有很快领会这种意图，因此在实际教学中不注意充分利用图文并茂的课本，不注意加强实验教学，不注意知识的形成过程，只靠僵硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难情绪呢?学生假如对物理失去兴趣，对根本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就缺乏为怪了!我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法那么的应用还不够纯熟，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于老师的引导方法不当，导致学生一开场就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢?我们老师不应该把教学目的选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这实际上是站不住脚的，应该多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因。假如我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。首先，知识、才能、情意三类教学目的的全面落实。对根底知识的讲解要透彻，分析^p要细腻，否那么直接导致学生的根底知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，假如对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象;对学生才能的训练意识要加