学法指导总结

—学法指导总结学法指导总结1

目的1．单元教学方法。

2．指导同学进行单元预习方法。

重点单元教学法重点：研讨探讨，深化领悟。

难点同学整体把握单元教学目标。

教学过程：

一．学习目标：

1．对不懂的地方质疑问难，有所理解。

2．对好懂之处，深化探讨，产生新的领悟。

3．探讨中心思想，理解文句含义；

4．培育同学在阅读过程中的`主动探讨精神。

二．学法指导：

1．在阅读过程中要养成主动探究获得学问的习惯。阅读时问一问写了什么，怎样写的，为什么要这样写，表现了什么思想，怎样表现的，为什么要这样表现，以便从整体上理解一篇文章。

2．养成深化思索、反复探究的习惯。对可疑之处问一问是什么，对易于理解之处想一想为什么，并擅长利用工具书和结合背景学问深化质疑探讨。

3．将质疑问难的方法运用于学习和生活中去。

三．力量要求和学习方法：

1．整体把握，质疑解难，需要做到以下几点：

A、要有疑心精神。B、要有钻研精神。C、要擅长运用所学的语文学问质疑解难。

2．怎样深化研读，学会质疑解难

A．从把握文意方面去质疑解难。

B．从揣摩深奥的语句外质疑。

C．从分析易混的语词中质疑。

四．重点提示：

质疑，可以分为两类。一类是遇到不懂、理解不透的地方，把疑问提出来。语言文字，有浅有深，无论浅层深层，有疑而问，都是质疑。这一类质疑，就是钻研精神。只有质疑解难，才能到达深化透彻的理解。朱熹说：“读书元疑者须教有疑，有疑者须教无疑，到这里方是长进。”陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”另一类质疑，是不同意的说法，提出不同的看法。这一类质疑，则是疑心精神。没有疑心精神，只能墨守成规。只有勇于疑心，才能不致盲从，把认识推向前进。李四光说，“不疑心不能见真理”，疑心，经常是获得真理的先导。

质疑解难的过程往往是“无疑—有疑—无疑”的过程。

解决问题的门径和方法：怎样联系上下文，到达融会贯穿；怎样联系实例，到达化难为易；可参考有关资料，到文章外面去查找答案；可以与同学商量，往往能受到启发，启开茅塞。

五．同学预习本单元课文。

课后小结

学法指导总结2

本学年我校组织了学法指导沟通，大家靠着多年的教学经验，就同学如何学好小学科目的几点体会总结如下：

1、强化课堂听课效果，做好课堂笔记及学问整理

学好小学科目最为重要的是，在课堂上不仅能听到老师的学问讲解，还能听到老师的思路分析，同时还能听到老师流利而精确的语言表达。此外，课堂上老师的板书大都是画龙点睛之笔，能起到契领全文之作用，所以同学不仅要认真听讲，还要简明扼要、有的放矢的做好课堂把笔记，并将课本学问归纳整理，找准学问的联系点和规律，这将对本课的学习及今后的复习大有好处，既省时又有效。

2、参与课堂互动，主动主动学会自己去“说”

同学必需在老师创设的'情境下学会自己去“说”，教材中有许多例证，同学可以以故事的形式复述出来，也可结合教材观点把自己生活中所遇到的相应事例说出来；教材中还有很多内容要求同学在详细生活中去实践，如某一方面我们平常做的怎么样，如何去做以及同学自己的一些想法、感受都可以让他们说出来，这样不仅能提高同学的口头表达力量，更能激发学习爱好，提高学习水平。

3、留心生活，感悟生活，观看社会，写好随笔

在小考的考试中，实践力量与实践探究性试题日渐增多，且题型越来越活，生活面越来越宽，要做好这些题，除了学好课本学问外，还需要投入社会积，观看社会，留心生活，积累生活，感悟生活，这样，由生活到课堂，再由课堂到生活，对学习将会越来越活，这是学好小学任何科目的一条有效途径。

4、重视每次试卷讲评，不断积累解题思路

每一次考试，老师都要认真讲评试卷，这是同学积累解题思路的最好机遇，切不行漠然处之。老师讲评试卷，并不是单讲答案内容，更重要的是讲解解题的思路和方法，这将会使同学茅塞顿开，从而不断总结经验，吸取答题技巧。学问＋技巧将会是一份完善的答卷。

总之，要学好小学各门学科，必需开启多种学习方式，无论哪一种单一的学习方式都不行能学好，只要同学能在上述几个方面主动行动，与老师主动协作，肯定会完成教与学的双向共赢。

学法指导总结3

识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础，这种基础性主要表如今“会认”这个识字教学的根本要求上。在传统意义上，对识字教学方面要求“四会”，即“会读、会写、会义、会用”。这种单向度的努力和多维度的要求，导致的教学后果就是识字教学越来越呆板，越来越模式化，机械化，繁琐的部件分析，枯燥的反复朗读，重复的机械抄写和魔术般的卡片认读，让同学死读硬记的传统教学明显已不能满意同学发展的需要。所以在教学中，我以激发同学识字爱好、教给同学识字方法为主导，拓宽同学的识字途径，从而提高识字效率。详细做了以下几点尝试。

1、引导同学发挥想象，激发识字爱好。

引导同学发挥想象是激发识字爱好的有效方法。在识字教学中，采纳“同学自主识字”的方法，把识记字形的主动权还给同学，充足发挥其主体性，让同学自己识字。引导他们自己想方法，发现行之有效的识记方法，独立把握生字。在实践中，引导同学们总结出各种各样的识字方法，如汉字加减法、想象法、整体记忆法、儿歌法、谜语法比照法等等。在教学时先要求同学自读课文，遇到生字画出来，拼拼字音，看看字形，猜猜字义，然后想一想，自己用什么方法既快又准地记住字形，然后在全班沟通。还有的用汉字加减法来识记“木＋木＝林

玩－王＝元”，

同学在识记字形的实践中，充足发挥了他们的主动性，主动性，他们自己想出很多形象、巧妙、好玩，甚至是制造性的识记方法，让同学在爱好昂然中不知不觉的记住生字。

2、充足利用教材优势，提高同学识字爱好。

教材的各个部分也表达了主动学、有情趣地学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，稳固汉字，在课后训练和语文园地中，大量采纳“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发同学的学习爱好，培植识字的信念。教学中，我从教材实际动身，依据儿童年龄特征，细心设计教法，激发儿童的识字爱好，教给识字方法。例如，汉语拼音第11课中编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真、颜色丰富的图画。教学中，我充足利用图文并茂的课文来提高同学对文字符号的敏感性，激发同学对识字的爱好。我先范读激趣：让同学边看图边听我读儿歌：月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校内。同学听后，对这首浅显易懂的儿歌产生了深厚的`爱好，有了要读的愿望。接着，指导朗读：让同学用小手指着字跟我读，一遍、两遍、三遍，朗朗上口的儿歌，同学很快就能熟读成诵。在此基础上，我再让同学圈一圈：拿出铅笔，在儿歌中找一找“弯”字圈出来，看一看一共圈出了几个“弯”字。然后连一连：请同学们找一找图中什么是弯弯的，用线把儿歌中的几个“弯”字分别与图中的月牙、小溪、大河、街道连起来。借助联想加深对字形的记忆，同学怀着深厚的爱好和主动的情感从整体上认记了“弯”字。这样，字形轮廓和特征就与其意义自然联系在一起了。最终，有意识记：让同学再跟着我把儿歌读几遍，边读边留意圈出来的“弯”字，“弯”字在屡次反复中被认记。

3、以旧引新，自主识字。

利用旧学问学习新学问的方法也是个不错的识字方法。在教学过程中，我还经常利用同学已经学过的笔画、部首、熟字，实行加加、减减、换换的方法来引导同学自主识字。比方，在教学识字（一）第1课──《一去二三里》时，让同学用铅笔圈出“去”字，让同学想一想用什么方法记住“去”字。有的说“土”字加两笔，有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。“你们都是聪慧的孩子，能用加一加的方法识记生字。”说着，我们在黑板上板书了一个大大的“去”字，随后又从讲桌上拿起一支铅笔问大家：这是谁丢的铅笔同学们的目光一下子集中到这支铅笔上来。我随机用红粉笔在刚写的“去”字上边加一笔“撇”，告知同学这一撇就是你丢的东西，你想想，你的东西去了，不就是“丢”了吗同学恍然大悟：“原来老师想教我们认识‘丢’字啊。”教室里响起一片笑声，同学们快乐地记住了“丢”字。试验证明，在有意识记和理解的基础上识记（即意义识记），由于有思维活动的参与，其识记效果远胜于无意识记和机械识记

4、课堂上利用多种活动，调动同学识字的主动性

在识字教学中，我和同学共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地”

等情境，每一个生字就成了“字宝宝”

的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车”

到“汉字王国”

去和“字宝宝”

交好友、做游戏。有时分，我也会依据详细的课文内容来创设相应的情境。当教学《四季》一课时，在赏识了四季的美景后，我结合课文内容说：“一年四季里藏着好多‘字