部编版一年级上册语文第七单元10大还是小教案设计有反思

教案系列部编版一年级上册语文第七单元10大还是小教案设计有反思

《部编版一班级上册语文第七单元10大还是小教案设计有反思》这是一篇一班级上册语文教案，本文通过描述孩子认为自己长大了能做的事和认为自己小的具体事例，告知我们长大了就要做到自己的事情自己做，多关怀他人做事。

10.大还是小

教学目标1.会认“时、候”等11个字，会写“自、己、衣”3个字，熟悉双立人、竖心旁2个偏旁。

2.准确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相冲突的内心世界。

3.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

重点难点重点：识字、写字，指导同学有感情地朗读课文。

难点：体会“我”自相冲突的内心世界；会写“己、衣”等字。

教学课时两课时

教学过程

第一课时

1.会认“时、候”等11个字，会写“自、己、衣”3个字，熟悉双立人、竖心旁2个偏旁。

2.准确、流利地朗读课文。

课件、生字卡片

一、激趣导入，引入课题

1.（课件出示2）出示鸡蛋（一大一小）图片。

同学们，这是什么？（鸡蛋），你发觉了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）

2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢？说说缘由。

3.有一位小伴侣，他自己很冲突，有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，究竟怎么回事呢？

今日，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解、感受这位小伴侣的想法。

（板书课题：大还是小）齐读课题。

二、初读课文，检查预习

下面就让我们一起先来看看小认为自己是大的还是小的。

1.自由读课文，留意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。

2.要想读好课文，就必需先熟悉这些生字伴侣。

（课件出示3）

shhoujudezjǐhěnkuichuānyīfu

时候觉得自己很快穿衣服

你熟悉它们吗？自己试着读一下。

指正：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。

“时候”中的“候”，“衣服”中的“服”在这里都读轻声。

（1）谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2遍。

（2）这些字去掉拼音你还熟悉吗？

（课件出示4）

时候觉得自己很快穿衣服

我们来开火车读一读。

（3）识记生字：

本课生字以合体字为主，可以运用多种方法关怀同学识记字形、理解字义。

（课件出示5）出示会意字图片：学习会意字“穿”。老师出示老鼠挖掘地窖的图片，告知同学：上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的地窖；下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘地窖，是凿通、凿穿的意思。

用熟字组建新词：时间、感觉、得到、许多、大自然、穿过。

小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要留意编的字谜要合理。

指名认读，齐读。

3.熟悉了生字伴侣，读课文就更简单了。下面我请几位同学接读课文，其他同学边听边想，本文介绍了“我”什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小？

预设：“我”自己穿衣服和系鞋带的时候感觉自己很大。

预设：“我”够不到门铃和听到打雷可怕时觉得自己很小。

4.老师评价同学的朗读。

三、观看生字，指导书写

1.出示生字:自、己、衣（课件出示6）

观看字形，记住它们在田字格中位置。

2.指导写字规律。

自：横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。

己：整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。

衣：整个字的重心落在田字格的正中，撇捺伸展，呈三角形；留意笔顺，最终一笔是长捺。

“衣”要让同学观看笔画的细节，以及几个笔画相互衔

接的位置。

3.（课件出示7）熟悉新偏旁：彳、忄。你还熟悉哪些含有这两个偏旁的字？

（彳：得忄：怕）

4.老师指导，范写，同学描红，临写，展评。

1.补全下列字的音节。

hkhf

很快候服

2.拼一拼，写一写。

zjǐyī

我会穿服了！

3.比一比，圈出下列字的部首。

很时穿

候星字

参考答案：

1.ěnuiu

2.自己衣

3.彳亻日日穴宀

_x000D_第二课时

1.准确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相冲突的内心世界。

2.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

课件、图片

一、复习生字，导入新课

1.（课件出示9）课件出示词语。

时候觉得穿衣服自己很小快点儿

(1)指名读。用“自己”说一句话。

(2)开火车读。

(3)小组竞赛读。

2.说说课文主要写的是什么。

二、精读课文，重点突破

1.课文朗读，初读感知。

（1）（课件出示10）课件出示相关图片和课文，生边观看边倾听课文朗读。

（2）同学自己朗读，再次整体感知课文。

（3）指名朗读，师生评价正音。

2.学习第一、二段。

（1）（课件出示11）课件出示相关图片，指名朗读这一部分，师生评价。

（2）思索：“我”为什么觉得自己很大？

(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。)

（3）你有没有觉得自己很大的时候呢？举例说明。

（例如：我能够关怀妈妈干家务时觉得自己很大；我自己独立去上学的时候觉得自己很大。）

（4）自己的事情自己做了，你的心情如何呢？（很傲慢）你也来体验一下这位小伴侣的心情，带着傲慢的语气读一读这两段。

3.学习第三、四段。

（1）（课件出示12）课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。

（2）“够不到”说明白什么呢？

（“够不到”说明“我”个子还没长高。）

（3）“听到雷声喊妈妈”写出了什么？

（写出了“我”的胆小。）

（4）“我”为什么觉得自己很小？

(因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。)

（5）你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢？

(例如：我未能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。)

（6）指导有感情地朗读这两段。

4.学习第五、六段。

（1）（课件出示13）课件出示最终两段，指名朗读，师生评价。

（2）“我”希望自己不要长大的缘由是什么？

（“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能连续得到父母及其他亲人的呵护。）

（3）“我”为什么又盼着自己快点儿长大？

（希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的力量。）

（4）现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急迫心情吧。

5.老师小结：最终，让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。(播放歌曲《快快长大》)

1.连字成词。

很口时穿觉

候得快衣服

2.照样子，写句子。

我觉得自己很大。

我觉得。

觉得。

3.把词语连成句子，并加上标点符号。

（1）很大觉得我自己

（2）长大自己盼着我

参考答案：

1.很快口服时候穿衣觉得

2.我很懂事我天气变冷了

3.（1）我觉得自己很大。（2）我盼着自己长大。

大还是小

自己系鞋带够不到按钮

自己穿衣服怕雷声_x000D_

胜利之处：

1.在教学本课时，应当采纳以学定教的方法，启发同学自读自悟，支配质疑，激发同学主动探究的爱好，采纳多种教学手段，设置教学情景，为发挥同学的主动性制造有利条件，使同学主动参加到探究的学习过程中，培育同学的创新意识。要引导同学运用“读思说读”的学习方法，分段学习，通过同学质疑，解决难解决的问题。培育同学发觉问题、解决问题的力量。采纳自学、争论的形式，培育同学的自主学习和小组合作学习的力量。

2.这篇课文内容与学校生生活息息相关。教学过程中，我充分结协议学实际，在感受小想法的同时，结合自己生活实际谈谈，在充分感受这种想法的基础上，实行各种形式对同学进行有感情的朗读。同时，利用课件向同学呈现课文内容，让同学对原文有了更深的感悟。

不足之处：

今后的课堂教学中，还要留意老师的语言要简洁明白，要擅长发觉同学的点滴进步，擅长表扬、鼓舞同学，让同学更喜爱上语文课。

_x000D_备课素材

课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种冲突的具体体现。本文通过描述孩子认为自己长大了能做的事和认为自己小的具体事例，告知我们长大了就要做到自己的事情自己做，多关怀他人做事。

我长大了一岁

小鸟，小鸟，

观看我不要乱飞。

再也不捉你们了，

我长大了一岁。

小弟，小妹，

观看我不要抹眼泪。

再也不欺侮你们了，

我长大了一岁。

爸爸，妈妈，

我长大了一岁。

大孩子做的事，

我都要学会。

马莎长大了

马莎真想快快长大。

怎样才能长大呢？马莎想了好多方法。她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿

大人们看了，都笑起来，说：“真是个小孩子！”

有一次，马莎发觉地脏了，就学着妈妈的样子把地扫洁净了。妈妈兴奋地说：“马莎，你好像是个大孩子啦！”

爸爸下班回家，马莎给他倒了一杯水。爸爸摸着她的头说：“马莎，你真懂事，是个大孩子啦！”

现在，马莎还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头，但是，全家人都说马莎长大了。她也觉得自己长大了。

课后作业

1.读一读，写出下列字的韵母。

很（）候（）觉（）服（）

2.加一加，组建新字再组词。

目＋＝（）女＋＝（）

3.照样子，用带点的词语写句子。

我盼着自己快点儿长大。

自己。

4.我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

（1）“我”什么时候感到自己很小？（）

①够不到按钮②听到雷声喊妈妈③自己穿衣服

（2）你什么时候感到自己很小？照样子，写一写。

5.你什么时候希望自己不要长大，什么时候盼着自己快点儿长大？

参考答案：

1.enoueu

2.丿自自己也她她的

3.我洗衣服

4.（1）①②（2）我提不动水桶的时候，我感觉自己很小。

5.我躺在妈妈怀里的时候，我希望自己不要长大；当我不会做饭的时候，我盼着自己长大。

在课文讲授过程中，同学们地爱好一般，依据段落内容先朗读，再问题引导同学们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。“自己很大”要读出傲慢、得意之感，“自己很小”要读出无奈、可怕之感。结合生活实例，将同学带入课本，加强对课文内容的理解。借助句式“有时候，我觉得自己_________._________的时候，的时候，我觉得自己”，引导同学说出感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。这节课最让我感动地是情景动画“我的成长”播放过程中，全部孩子的眼睛都被吸引进来。第一遍播放时我还在旁边说明图画内容，第二遍就留给孩子们自己静静地观看。观看履行，抛出问题：“什么时候特殊希望自己快点长大？”此刻，同学们纷纷举手，都有想说的内容。“爸爸生病的手我希望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我希望自己快点长大”、“照看弟弟的时候希望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”这些回答就是同学们特殊准确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自