小学数学教案一年级优质(七篇)

第页共页小学数学教案一年级优质(七篇)小学数学教案一年级篇一老师：同学们，看！今天老师给你们带来了什么好玩的玩具？〔每只手拿出一个溜溜球〕学生：溜溜球。老师：想来玩玩吗？学生：想。抽两个学生上台玩溜溜球。老师：〔问玩溜溜球的同学〕你发现了什么？学生1：溜溜球的绳子很有弹性，可以伸很长很长。学生2：在玩的时候线总是直的。老师：这节课我们就用溜溜球来研究线段、直线和射线。〔板书课题〕[点评：玩具“溜溜球”与线段、直线和射线都有相通之处，表达了生活中的数学；用“溜溜球”引入新课，既能激发学生的学习兴趣，又能表达“在玩中学”和“在学中玩”的思想，还能让学生从中获得价值体验。]1．发现线段、直线和射线。老师：溜溜球真顽皮，一跳就跳到了我们的纸上，〔课件显示两个点〕变成了两个点。你们能用一条直直的线把这两个点连在一起吗？学生：能。老师：但请注意，开动脑筋，尽量想出和别人不同的连法。请拿出你的卡片在小组里一边讨论，一边连。老师巡视指导，学生操作后交到讲台上。估计学生操作的结果大概有四种情况：图43[点评：这个教学片断表达了数学内容的抽象过程，表达了现实生活与数学知识的严密联络，这样有利于学生理解数学与现实生活的严密联络]2．认识线段、直线和射线。老师：同学们连线的结果大概分为三类。我们先研究第1类。〔拿出一张学生连成的线段放在视频展示合上〕像这样连的同学请举手。相应的学生举手。老师：我们把它画到黑板上。〔老师在黑板上画线段〕你是怎样画出来的呢？引导学生说出：是从1个点出发画一条直直的线到第2个点。老师：〔课件根据学生的意思再演示一遍〕是这样吗？学生：是。课件出示图4?4:图4?4比拟一下老师：这4条线段中哪一条线最短？学生：第①条线最短。老师：对，在两个点之间可以画很多线。但只有我们画出来的这条线最短。在数学上，这条线叫“线段”。〔板书：线段〕线段两端的点叫“端点”。〔课件闪烁端点〕老师：你能量出这条线段的长度吗？学生：能。请一个学生到视频展示台上量。老师：通过量，我们知道线段是可以量出长度的。我们接着看第2类。〔拿出学生画出的直线放在视频展示台上〕像这样画的举手．相应的学生举手。〔把直线画在黑板上〕老师：你是怎样画出来的呢？引导学生说出：是把线段的两端延长后得到的。老师：这条线段的两端还能延长吗？学生：能。老师：对，还能延长。〔课件再无限延长两端〕这样无限延长后，就成了一条“直线”。〔板书：直线〕老师：老师刚刚我们量出了线段的长。你能量出直线的长吗？学生：不能。老师：为什么？学生：因为直线是可以无限延长的，是无限长的。老师：同学们开动脑筋一画，就画出了线段和直线。我们接着看第3类。看还画出了什么？〔拿出学生画出的两条不同方向的射线〕像这样画的举手。相应的学生举手。〔把射线画到黑板上〕老师：你又是怎样画出来的呢？引导学生说出：是把线段的一端无限延长得到的。老师：〔课件根据学生的意思再演示一遍〕是这样吗？学生：是。老师：线段的一端无限延长后就是“射线”。〔板书：射线〕老师：你能找出生活中的射线吗？学生答复〔略〕老师：认识了线段、直线和射线，你知道它们之间有什么区别吗？学生讨论后答复。……[点评：从学生探究出的表象出发分类研究线段、直线和射线，从一般到特殊，构造明显、层次明晰，学生容易理解。学生成为参与研究的主体，更能体验成功的喜悦和学习数学的快乐。］小学数学教案一年级篇二教科书第29～30页的例1、例2．使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法．初步培养学生的观察才能，操作才能和逻辑思维才能．培养学生认真、仔细的学习习惯，进步学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯．理解口算思路，掌握口算方法．正确进展口算．〔尤其是一位数除两位数商是两位数〕教具、学具准备：69根小棒〔其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒〕．一、沟通旧知，建立联络．1．口算：〔老师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的．〕843554029324650062．填空：80里有〔〕个十，400里有〔〕个百．46里有〔〕个十和〔〕个一．39里有〔〕个十和〔〕个一．二、创设情境，提出问题．1.出示动画口算除法〔导入〕〔农村学校可口述情境〕：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多．2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况：〔1〕60个苹果平均分给3人，每人多少个？〔2〕60个苹果平均分给2人，每人多少个？〔3〕60个苹果平均分给4人，每人多少个？〔4〕60个苹果平均分给6人，每人多少个？老师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：603、602、606、604〔说明：604以后再学〕设问：以上各题结果是多少呢？这节课，我们就来学习口算除法．〔出示课题〕三、主动探究，解决问题．1．学习例1．〔1〕学具操作，研究算法．用60根小棒代替60名同学〔每组6捆小棒〕，请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法．〔2〕小组汇报计算方法，老师板书．①计算603＝20可能有以下算法：想法一：3＝＝20想法二：203＝60所以603＝20想法三：20＋20＋20＝60所以603＝20〔以上题目汇报时，先后顺序不定．突出算法多样化．〕②算法比拟：你认为以上算法哪一种比拟好？为什么？③小结：计算603时，通常这样想：3＝，就是20．〔老师用红笔标出，指名学生说几遍．〕〔3〕学生试算602、606，订正得数．〔4〕引导学生初步小结算法．口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是6个十，6个十除以3得2个十，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以602＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以606＝10．〔5〕初步练习：804＝903＝802＝〔让学生说出口算过程．〕〔6〕教学读法：603可以读作60除以3，也可以读作：3除60．〔7〕想一想：6003可以怎样算？60003呢？谁能用两种方法读出算式．〔学生说出口算过程．〕老师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进展口算．〔8〕进步练习：第30页的做一做．402，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法．5005、80002，让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便．鼓励学生用简便的方法进展口算．2．教学例2．学具操作，研究算法．让学生摆出准备好的69根小棒．提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？让学生实际分一分，老师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的．老师要有目的地进展引导：先分的什么？〔整捆的〕每份分得几捆？〔2捆〕再分什么？〔单根的〕把单根的分成了几份？〔3份〕每份分得几根？〔3根〕分完后每份共有多少根〔23根〕结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆〔每捆10根〕和9根，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的'，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十〔3=〕；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来〔＋=23〕就是所求的结果．结合讲解，可以把分小棒的过程做简单注释，然后列式计算．在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程表达一遍．注意在老师引导下表达，不必对学生的表达要求过高，只要意思正确即可．〔2〕小组汇报问：假如用计算的方法，应该用什么方法？怎样列式？计算时应怎样想？指名汇报讨论结果，老师板书，进展小结．693＝23想：3＝3＝＋＝233．做例2后面的做一做．〔1〕口算下面各题，说一说是怎样想的。282＝363＝555＝可直接让学生写在书上．老师巡视，对学习有困难的学生进展个别辅导．集体订正时，对每道题都要让学生说一说是怎样想的．〔2〕写出除法算式，再口算出得数。72除以9_________4除48__________学生独立做，老师巡视，发现问题及时纠正，最后集体订正．三、稳固练习303402804393482844独立完成，观察每组上下两题寻找联络和区别．集体订正时，可以引导学生对此作简单的讨论．问：你有更快的方法口算吗？明确：如303和393．算303只要算十位上33，然后在个位上添一个0就可以了；而393，要先算十位上的33=1，1写在商的十位上，再算个位上的93，3写在商的个位上，结果得13．四、小结老师引导学生进展，回忆本节课内容，计算中注意的问题．五、看书质疑，总结全课．六、作业：1．6025005600038229637772．〔1〕82除以2得多少？〔2〕3除900得多少？小学数学教案一年级篇三义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学六年级上册第一单元《圆的认识(一)》，在课本的2——5页。知识与技能：结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，并认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。过程与方法：结合生活实际，通过观察、操作、想象等活动，认识圆及圆的一些特征，开展学生的空间观念。情感态度价值观：结合详细的情境，体验数学与日常生活亲密相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。在观察和操作中体会圆的特征，知道直径和半径的概念。用圆规画圆。课件师：我本想让大家做一个套圈游戏，但对于大家站在什么位置参与游戏更公平，老师一直没有想好，请大家帮我参谋一下。(课件出示三种游戏方式,触控笔画出同学与小旗标志之间的间隔。)导入：为什么圆会有这么大的优点呢?让我们一起来探寻圆的奥秘吧!板书课题：圆的认识学生对于三种游戏方式进展评价，并说原因。1.欣赏图形。(课件出示生活中的圆，同时用触控笔“抽”出圆形)师：圆和以前学过的图形有什么不同呢?(出示以前学过的图形)(出示一个椭圆和一个凹凸不平的圆)问：这是圆吗?为什么?2.尝试画圆。(1)(实物投影仪出示学生画出的失败作品和成功作品)师：猜一猜，为什么有些圆会“咧着嘴”呢?(2)(实物投影仪)老师示范画圆。3.认识圆各局部的名称。老师在白板上用圆规、直尺等工具演示画圆、圆心、半径、直径及用字母表示的方式。4.探究圆的特征。(1)画：在刚刚自己画的较成功的一个圆中继续画3条半径、3条直径。想：a.在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径?b.在同一个圆里半径的长度都相等吗?直径呢?怎么发现的?(2)画：a.以点a为圆心画两个大小不同的圆;b.在另外一个地方画两个半径都是2厘米的圆。想：圆的位置与什么有关系?圆的大小与什么有关系?5.首尾照应师：在刚上课的套圈游戏中，小旗标志在圆的什么位置?每个同学站在圆的什么位置?小旗标志与同学之间的间隔是什么?能解释为什么设计成圆形的队形比拟公平吗?(第一关用白板遮盖的方式逐一呈现练习题，在学生答复出结果时，用触控笔及时给出结果。第二关演示圆形、正方形、椭圆滚动过程及中心点留下的痕迹。)(调用电子白板上的“科技素材”)五、全总结理知识通过这节课的学习，你有什么收获?感受圆的历史。假如要在操场上画一个很大的圆，你有什么方法吗?谈收获。板书设计：圆心o位置半径r圆的大小直径d小学数学教案一年级篇四1、通过对问题情境的探究，在已有经历的根底上主动掌握11减几的计算方法。2、初步掌握计算11减几的思维过程，选择合适自己的方法正确口算11减几。3、养成初步的观察、比拟、抽象、概括才能和动手操作才能。4、在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。5、形成用数学的意识，初步理解事物间互相联络的观点。老师准备：小棒，小黑板学生准备：11根小棒〔10根1捆〕。初步掌握计算11减几的思维过程，正确计算11减几。教学难点：正确计算11减几。1、师：你们能从11倒着数到0吗？2、板书9+〔〕=118+〔〕=117+〔〕=116+〔〕=11让同学们口头计算。3、师：大家看，黑板上有几根小棒呢？〔8根〕假如老师要拿走5根小棒，可以怎么做。〔直接拿走〕用算式怎么表示呢，请一位同学来答复。1、教学方法1〔1〕创设情境，提出问题。师：老师手里拿着几根小棒呢？〔一捆加一根小棒〕生：11根师：老师想从这11根中拿走5根，和刚刚有些什么不同呢？生：捆起来了。师：我们这里零的一根可不可以直接拿走5根呢？生：不能。师：哦，那我们就遇到新问题了，今天，我们就来一起研究这个新问题。〔板书：11减几〕同学们一起来把课题说一遍。〔2〕引导操作，探究解决问题的思路。师：刚刚同学们说了，零的一根不够拿出5根，那我们该怎么办呢？请同学们开动脑筋，举手答复。学生甲：我们建议用1捆零1支小棒来分一分，可以解决。学生乙：我们认为可以用列算式来算出结果。学生丙：我们更愿意先分小棒，再把分的方法用算式记录下来。师：好，就按同学们的意见，先分小棒。比一比，看谁的方法又多又巧！〔学生积极考虑后，分小棒并进展热烈的交流，老师给予必要的指导〕师：请介绍你们的分法，注意倾听别人的发言，完善自己的思路。学生甲：先拿出这零的1根，然后把1捆翻开。从10根里拿出4根，4根加1根合起来是5根，剩下6根。学生乙：先把1捆翻开，从10根中拿出5根，把零的1根和剩下5根合起来，就是剩下的6根。师：真不错，同学们想的这些分法都是正确的。但同学们觉得那种方法更简单呢？〔第2种〕如今就请全班同学一起来做一遍。把一捆小棒翻开，变成10根，从10根里拿出5根还有几根呢？〔5根〕这5根和原来的一根合起来就是〔6根〕所以，我们的方法是：先翻开一捆成10根，减5根剩5根，剩下的5根还要加上原来的1根，这样我们就能算出11-5=〔6〕同学们做得都很认真，如今请你们把小棒放起来。2、探究多种算法。师：刚刚我们用分小棒的方法算出了11-5，同学们想一想，还有没有其他的方法呢？再开动脑筋想一想，举手答复。引导同学们：〔1〕想加法算减法。因为6+5=11，所以11-5=6〔2〕倒着数数。减一个是，减二个是师：我们一共用了几种方法来计算11-5呢。〔3种〕无论那种方法都能算出11-5=6。那老师如今就来考考大家，你能用自己喜欢的方法计算11-6吗？〔除了讲过的3种方法外，还有一种方法：因为11-5=6，所以11-6=5.〕师：请同学们看一看老师小黑板上的图形，一共有多少个呢？生：11个师：那老师如今遮住了3个，用算式表示是请同学们举手答复。学生甲：11-3师：假如老师遮住了8个，用算式表示是举手答复。学生乙：11-8师：你们会算吗？用得的那种方法呢？学生甲：学生乙：师：我们用一副图形就能说出两个减法算式。如今我们就来练习一下。同桌的同学分一组小棒，随意分，分成两组后，一人说一个减法算式。〔例如：将11根小棒分成5根和6根后，就可以一个说11-5=6，另一个说11-6=5。〕我们这节课学了什么？〔11减几〕有几种方法？1-5=11-3=11-4=11-2=11-0=11-6=11-8=11-7=11-9=11-11=小学数学教案一年级篇五教学内容：教科书p55、56教学目的：使学生在详细的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，进步学生的学习兴趣。教学重点：用有余数的除法解决实际问题。情境引入。出示情境图，让学生说说从图中理解到什么信息可以提出什么问题？板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组？二、新课师：这个活动有没有进展平均分？该用什么方法来解决？〔小组讨论〕汇报，师板书：32÷6学生独立算出结果。汇报：可以是横式，也可以是竖式。师问：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以单位是什么？师：在解决这样的题目时，可以根据自己的喜欢来选择用什么算式解决。注意结果的单位。三、做一做出示食品饮料柜，问：你理解到什么信息？〔1〕师：如今小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？考虑：买同样的东西是不是把钱进展平均分？学生独立完成在书上，注意对横式单位的检查。〔2〕假如你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？〔小组讨论、汇报〕四、练习练习的第3题出示四月份的日历。从日历上你发现了什么？师提出问题：四月份有几个星期？要求有几个星期，必须知道什么信息？四月份有几天？一星期有几天？学生得出解决的方法。30÷7既然有4个星期，那么一定会有几个星期六和几个星期天？假如要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。所以4月1日可能上星期六。五、作业：练习十三的第1、2题。小学数学教案一年级篇六课本82-83页。智慧广场--数字谜1．知识与技能：在探究加减法算式中的数字谜问题的过程中，学惯用推理的方法解决问题，初步获得一些简单的推理经历。2．过程与方法：经历简答的推理过程，培养学生思维的条理性和严密性，进步逻辑思维才能和分析^p解决问题的才能，开展学生的代数思想。3．情感、态度与价值观：在解决问题的过程中激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣。学生在探究加减法算式中的数字迷问题的过程中，学惯用推理的方法解决问题，初步获得一些简单的推理经历。多媒体课件今天这节课我们来学习智慧广场-数字谜〔师板书课题〕仔细观察情景图中的加法竖式你们发现了什么？生：飞加飞等于2.腾加腾等于9〔老师借助课件演示〕猜一猜：猜猜看每个汉字代表的数是多少？1．学生在老师指导下看书自学。师巡视，确保每一位学生都能认真看书自学。算一算：动笔算一算，看看自己的猜测对不对？小组交流：每个汉字代表的数是多少？验证：老师借助课件演示推理的过程。2．做一做。师：下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题。〔投影出示〕〔1〕2生板演，其他学生做在练习本上。〔2〕师巡视，发现其他同学的错误。3．学生更正。师：发现错误的来黑板上更正。〔提示：把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正。4．讨论〔议一议〕〔1〕第一个同学做的，认为正确的请举手。〔2〕第二个同学做的，认为正确地请举手。生答复，师板书。〔3〕评议板书，正确率。〔4〕同桌对改并更正错误。师：刚刚同学们做的都很好，下面我们接着做题，小组比赛，看哪个组得的小红旗最多。练习：自主练习第1、2题。1．学生独立完成写在书上。2．写完检查。1．同学们，今天我们学习了数字谜2．评比本节课比赛情况，获胜的表扬，失败的鼓励。数字谜小学数学教案一年级篇七1、经历探究分数根本性质的过程，理解分数的根本性质。2、能运用分数根本性质，把一个数化成指定分母(或分子)大小不变的分数。3、经历观察、操作和讨论等数学活动，体验数学学习的乐趣及数学与日常生活亲密联络。运用分数的根本性质，把一个数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。联络分数与除法的关系，理解分数的根本性质，沟通知识间的联络。多媒体课件长方形白纸、圆片，彩色笔等。一、创设情境，激趣导入师：同学们，新的学期到来了，你们刚入校园时觉得我们学校都发生了哪些变化，(换了新课桌，有了新的洗手间，有了文化走廊，有了开心农场)，说到开心农场，还有一个小故事，开学初，校长决定把这块地的三分之一分给四年级，六分之二分给五年级，九分之三分给六年级，四年级同学认为校长不公平，分给六年级的同学多而分给他们的少，校长听了，笑了，谁能根据自己的预习告诉老师校长笑什么?生1：四、五、六年级分的地一样多。生2：……师：到底校长分的公平不公平，我们来做个实验吧?二、动手操作，探究新知1、小组合作，实验探究。师：请同学们拿出你们准备好的学具，按平时的分组习惯四人一组，用你们的学具来代替这块地，像校长一样来分地吧。2、汇报结果师生交流：你们是怎样做的?谁能说一说，请几个同学上台演示并口述演示过程。生1：用三张同样的长方形的纸来代替这块地，分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过比照发现三块地一样多。生2：用三个同样的圆片分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过比照发现三块地一样多。生3：用三条线段分别画出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过比照发现三块地一样多。生4：把分数化成小数，他们的商也一样，所以三块地的面积一样大。生5：……3、课件展示，得出结论。师：校长分的和你们一样吗?我们再来看看小电脑是如何拼的，(利用优质资课件演示分地的过程，师生共同观察总结得到校长分的地一样多。)(设计意图：这样设计的目的是为了更有利于学生主体个性的发挥，在探究活动中充分发挥学生的个体的潜能，给学生足够的时间和想象的空间，进展小组合作式的探究活动，让学生自由的猜测，使实验成为自己的需要，同时让学生考虑用什么方法验证，使学生带着浓浓的兴趣进入探究新的学习活动之中。)4、探究分数的根本性质。师：三个年级分的地一样多，那么你们觉得、这三个分数