四年级语文苏教版上册教案样本

四年级语文苏教版上册教案样本四年级语文苏教版上册教案样本篇1

《珍贵的静默》

教学目标：

1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关怀和爱惜别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

3、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重点、难点：理解体会为什么说这种静默是珍贵的。

教学预备：多媒体课件。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题：珍贵的静默。

2、引导学生说说什么是“静默〞？〔静默就是不说话〕

3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？〔为什么说静默是珍贵的呢？谁静默？在什么状况下静默？他们静默时的神态怎样？静默之后是一种什么情景呢？……〕

二、学生自学，解决怀疑。

1、课件出示自学要求：

〔1〕借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

〔2〕读课文，标出自然段。

〔3〕思索：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。

〔4〕小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家

沟通、商量。

2、给肯定的时间，让学生自学。

3、教师参加小组合作学习。

三、检查自学状况，深入学习课文，体会思想感情。

1、读准生字、新词的字音。

2、理解词义。

异口同声：形容许多人说同样的话。

傲慢：本文是自豪的意思。

神气十足：形容十分得意而高傲的样子。

左顾右盼：向左右两边看。

心情：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

干脆：直截了当，干脆。

阻挡：使停止行动。

蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。

依旧：照旧。

寂然无声：特别清静，没有声音。

期盼：期望、等待。

追逐：追逐。

默默无语：不说话。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

四面八方：泛指四周各个方面。

继而：接着。

稚拙：稚嫩笨拙。

3、读课文，理清条理。

〔1〕课文讲了一件什么事？〔在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的状况，大家心情强烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立即静默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。〕

〔2)哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？〔小组合作学习，得出以下结论。〕课文按事情的进展顺序可以分为三段：第一段：(1—16自然段〕：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。

第二段：〔17自然段〕：写家长会上，家长们的反映。

第三段：〔18自然段〕：写“我〞的感受。

4、学习内容，理解重难点。

〔1〕请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。〔也可引导学生回忆自己过生日的情景〕

从“傲慢地举起了手〞，“神气十足地左盼右顾〞，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响〞，“干脆站起来〞，“欢乐地交谈〞等表达了孩子们得到父母的爱的美好。

〔2〕“我想去查找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。〞

〔“极为宝贵的东西〞在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我〞要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。〕

〔3〕老师后来提了什么问题，使这强烈的场面一下子变得静默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？假如是你，你会想什么？

课件出示：

“向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！〞教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们静默着，他们想：

。

〔4〕“静默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。〞

〔“足足一分钟〞，说明“静默〞的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分喧闹〞变得“默默无语〞，“全部的人〞都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。〕

〔5〕“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。〞

〔这句话是“我〞轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日〞后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样〞，形容孩子们的错得到老师的谅解，心情轻松了很多；“躲躲闪闪的目光〞，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方渐渐地回来〞，说明孩子们的目光渐渐地从各个角度转向老师，敢于看老师了。〕

〔6〕老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又喧闹起来，只是与静默前的喧闹已经不一样了。到底哪儿不一样？

〔前面是说父母如何爱自己的而喧闹，后面是为回报父母的爱想方法而喧闹。〕

〔7〕有感情地朗读，表达两种不同的喧闹。

〔8〕“啊，我真快活！这一片静默给了我多大的享受啊！〞

〔这堂课胜利了，小家伙们在静默中最终懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我〞听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上默默无语“反省〞自己的结果，这也正是为师的欢乐。〕

四、有感情地朗读全文。

提示：朗读时，要留意人物不同的心情改变。开始要读出孩子们快乐、自信的心情和喧闹的气氛；在孩子们静默时要读出内疚、懊悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

五、总结。

师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，如今谁能说说为什么说静默是珍贵的呢？

〔孩子们在静默中感受到了父母的爱许多许多；孩子们在静默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在静默中思索应当怎样回报父母的爱；孩子们在静默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。〕

师归纳小结：静默是因为孩子们知道他们错了，静默是对错误的承认，是对错误的反思。假如错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，静默之后有补救错误的方法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个静默是珍贵的……

六、谈体会：

学了这篇课文，你受到什么启发？

〔在生活中，我们应当爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的欢乐与美好呀！除了父母，我们还应当爱身边全部的人，懂得关怀他们，帮助他们，懂得给与将比得到更欢乐。〕

苏教版四年级语文教案上册篇2

《白公鹅》

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法做些比较，学习的观看与表达方式。

4、读记好词好句，积累语言。

教学重难点：

理解课文内容，学习的观看与表达方式。

教学预备：

相关图片与文字幻灯。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅〔板书：白鹅〕，今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅〔加板书：公〕，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。〔生沟通〕

师接：确实白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

二、学习课文

1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简洁的写一下自己的感悟。

2、学生沟通。

3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

4、这到底是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

〔耀武扬威〕的大公鹅

〔威严凛凛〕的大公鹅

苏教版小学四年级语文上册教案篇3

《番茄太阳》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳〞给“我〞留下的深刻印象，感悟“明明〞美妙的童心对“我〞的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

4、培育学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、喜爱生活的人。

教学重点、难点：

走近明明，知道她是一个美丽、聪慧和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳〞的含义。

预习作业：

1、将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。

2、课题上为什么要加上引号？

3、课文种几次提到“番茄太阳〞，它们各有怎样的意思？

教学课时：

2课时

第一课时

一、联系生活，激疑导入

1、出示课题：番茄太阳。

这篇文章的题目很有意思，能引起读者的剧烈的好奇心。见了课题，你想问什么？

2、学生自由提问。

3、大家读了课题，肯定会惊异，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢？这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢？课文为什么要用“番茄太阳〞做题目呢？学了这篇课文以后，大家肯定会明白。

二、初读课文，理清线索

1、检查预习状况

〔1〕沟通对生字词的学习状况。重点正音：亲戚〔第一声〕；字形：盲〔理解：无目就是盲人〕、蔬与疏、慌区分；献

〔2〕抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。

〔3〕再读课文，分段并概括段意。〔按时间顺序理清线索〕

(1.生活的困难，让“我〞的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸认识各种蔬菜的情景，“我〞便感到暖和起来。

2、明明问“我〞太阳是怎样的，爸爸告知她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。

3、明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我〞，“我〞被她和善的心感动了。)

2、练习用几句话概括课文的主要内容。

三、合作探究，初步理解“番茄太阳〞

1、番茄，太阳这是一个怎样的奇异组合呢？自由朗读课文，找找“番茄太阳〞这个奇异的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。

2、组织沟通。

〔1〕依据学生回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面《．》笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。〞

②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳〞。

③红红的“番茄太阳〞始终挂在我的心中，暖和着我的心。

〔2〕自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳〞的理解。

引导学生理解第一句话中的“番茄太阳〞指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有肯定难度。

3、过渡：第三句话中的“番茄太阳〞好像不明白，下节课，让我们走近明明与，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳〞到底是什么？

四、作业

熟读课文；抄写词语。

第二课时

一、复习导入

1、用简洁的语言说说故事的主要内容。

2、课文中三次出现过“番茄太阳〞，前两次分别是什么意思呢？

二、精读感悟。

1、上堂课，我们对第三句话中的“番茄太阳〞好像不明白，今日就让我们走近明明与，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳〞到底是什么？

2、让我们先去了解一下明明吧！信任通过上堂课的学习，文中的主人公明明肯定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。

3、学生自读，做批注。

4、学生沟通

〔1〕虽然失明，却是个美丽的女孩。

出示：假如不是盲童，明明挺美丽的：……笑起来像个天使。

〔2〕活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过色彩斑斓的世界，但是她从不哀怨，依旧那么爱笑。

出示：每次从菜场经过都能……特殊爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳〞。那个正午我坐……天使般的笑脸。

重点理解并体会这句比方句的好处：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。〔明明爱笑，笑声特殊感人。〕

读好每一句话，感悟明明乐观开朗，憧憬光明的生活看法。

〔3〕机智聪慧1.能通过触摸认识很多蔬菜；2.通过拐杖的声音认识了我；3.喜爱提各种问题。

出示：有一次，……走路的吗？明明好奇地问……她问我很多惊奇的问题

读好每一句话，感悟明明喜爱生活的看法。

〔4〕和善，有爱心的孩子：虽然她自己是个盲童，但是她还情愿帮助“我〞，情愿把她的脚给我。

出示：我弯下腰……给你，好不好？

读好这句话，感悟明明的关爱他人。

5、就是这样一位可爱的盲童，深深地影响着“我〞，使“我〞的心境发生了改变。再细读课文，看看的心境发生了怎样的改变，为什么会发生这样的改变？

灰暗——自己是个残疾人，生活很困难。

暖和——尽管盲童一家生活并不富有，而且家中还有一位残疾的孩童，但是他们并没有对生活失去信念，一家三口其乐融融的情景，让我感动暖和。

心疼——小女孩那么美丽，那么可爱，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以觉得心疼。

欢乐——明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得欢乐起来。

重点体会这句比方句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。〔原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了欢乐，使我对生活充满了信念。〕

喜爱——明明的聪慧、明明的可爱，让我宠爱上了她。

感动——明明的和善深深打动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么，但她是真心真意的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的暖和，让我觉得红红的“番茄太阳〞挂在了我的心中。

重点感悟详情描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。

6、小练笔：读到这儿，你知道的心声吗？请你帮她尽情地倾吐吧！

补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来

7、文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳〞是什么？

〔是明明真诚的爱心，美妙的心灵。〕

这颗爱心中包含着什么？〔喜爱生活，关爱他人〕

8、相机理解最终一句话的含义。

最终一句话的意思是：明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的看法，她那美妙的心灵，就像灿烂的太阳一样，暖和着我的心。

9、通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳〞为题？

三、作业

读一读《飞吧，断翅的小鸟》，相互谈谈感受。

四年级上册语文教案篇4

《欲速则不达》教案

教学目标：

1、熟读古文和译文，对比着理解古文文意。

2、通过自悟、商量、沟通等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义；欲速则不达。

教学重、难点：

理解古文，感悟其蕴含的深刻含义——欲速则不达。

教学过程：

一、激趣导入

你知道哪些寓言故事，说给大家听一听。〔生沟通自己积累的成语故事。〕

今日，我们也来学习一个寓言故事。〔板书课题：欲速则不达〕你能试着从字面上理解一下课题吗？〔生试着从字面上解一解课题。〕

二、学习课文

1、下面我们一起来读一读课文吧。看看课文写一件什么事？〔生自读课文。用自己的话说说课文大意。〕

2、这篇课文出现了一个我们以前熟识的历史人物，他是谁？那篇课文叫什么名字？〔回忆有关宴子的相关状况。〕

3、大家刚刚读过了课文，你在字词上还有什么困惑吗？请你再读一读课文，自己能解决的自己解决，自己解决不了的，与你的同桌一起解决。〔读课文，画出自己不懂的字、词。小组试着解一解。小组合解决不了的问题，全班沟通。〕

4、在字词上你还有解决不了的吗？说出来，我们大家一起来解决一下。

5、宴子是齐国人，他很了不得。当齐景公听说宴子病危时，齐景公怎么样？请你读一读课文，找到他的表现。〔对比课文，用课文中的词语说说自己的想法。读相应的段落。用自己理解的语气去读。〕

6、假如你是他的一个侍从，你怎么劝告他回到车上或马上？〔运用自己的语言，力图劝说齐景公。〕

7、下面我们快速地浏览一下课文，谁能把这个用自己的话故事完好地讲一讲。我们再来看看课题这则寓言告知我们一个什么道理呢？〔小组商量，全班沟通。〕

三、学习古文

1、其实“欲速则不达〞是《论语》中的内容，原文如下：出示原文。〔读一读，试着对比译文理解。〕

2、本文选自《韩非子》。韩非子是春秋战国时期的一个人。他的很多作品都以寓言的形式呈现。下面我们一起来看一看韩非子的原文。出示原文。适时出示相关注解。适时出示带有节奏的古文。〔对比有节奏的古文读一读。〕

3、我国的古文有很多，那里有很多文学、历史、地理、军事、思想方面的精髓。

苏教版小学四年级语文上册教案篇5

教学目标：

1学问与技能：练习概括各段大意，归纳天鹅的几个特性。学习说明事物的方法。学会生字和由这些生字组成的词语。会认读八个生字。

2过程与方法：学习生动优美的语言，反复品味，积累、学以致用。

3情感看法与价值观：朗读课文，并能体会到所表达的思想感情。

教学重难点：

1、理清文章层次，概括文章内容。

2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。

教学预备：天鹅的图片

教学方法：自读感悟

教学过程：

一、导言引入新课

二、精读品悟

1、由整体入手感知课文内容。学生自由读文，边读边思索：笔下的天鹅分别是什么样的形象？用笔画出来。

2、把握文章每一部分的主要内容，再串联起来就是文章的主要内容。

〔这是一篇介绍天鹅的科学小品，用文学的笔调，描绘了天鹅在水中那优雅的姿态、妍美的样子、优美的歌声等特点，字里行间流露出对鸟和大自然丰富多彩的生命世界的由衷宠爱和赞美。〕

3、学习第一段。

〔1〕指名读，生思索：哪句话是中心句？是怎样围绕中心句来写的？

〔2〕汇报：从侧面和正面反复强调天鹅的优雅妍美。出示幻灯片并指导朗读，让学生进一步感受天鹅的优雅妍美

4、仿照第一段的学习方法，学生自学第二段。

〔1〕自学要求：出声朗读，把你学到的学问写在书中相应的位置。

〔2〕学生汇报，教师指导学生要按肯定的顺序来描写。

〔3〕借助图片让学生感受天鹅是大自然提供给我们的航行术的最美的模型，并指导朗读。

5、学习第三段

〔1〕学生依据阅读提示自学。找出中心句、过渡句；从哪些词句看出天鹅酷爱自由；表达了什么样的感情？

〔2〕学生汇报沟通。

5、齐读最终一段。

〔1〕这段运用了什么手法？

〔2〕天鹅临终的唱歌具有什么意义？

三、回读赏析

同学们，你们觉得天鹅仅仅是一只鸟吗？更像什么？师生共同体会表达的情感及托物言志的写法。

四、用格言总结：当美的灵魂与美的外表和谐地融为一体，人们就会看到，这是世上最完善的美。

板书：天鹅

优雅妍美

善航者

酷爱自由托物言志

奇妙歌手

2023年份苏教版四年级语文经典教案上册篇6

《女娲补天》

教学目标

1、认识“娲、塌、熄〞等6个生字，把握多音字“隆、扎〞。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习女娲为了挽救劳苦群众不怕危急、不怕困难的精神。

教学重点：了解女娲冒着生命危急，克服重重困难补天的过程。

教学难点：体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。

教具预备：课件

教学设计

一、故事激趣，课前谈话

师：大家肯定喜爱读神话故事吧？今日我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，

这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出这个故事的名字吗？

课件逐一出示：

〔1〕他开拓了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古〔课件出示2〕

〔2〕他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿〔课件出示3〕

〔3〕她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫

〔课件出示4〕

〔4〕她创造人类，无私奉献。——女娲

〔课件出示5〕

咱们班同学的语文学得真不错，信任我们一起会学得很开心的。

二、揭示课题，引发兴趣

1、师：今日，老师就和你们一起走进这个秀丽动人的神话故事——《女娲补天》。〔板书：女娲补天〕

2、题目中哪个词让你感觉到奇妙呢？〔补天〕为什么？

师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？

沟通，出示课件：〔课件出示6〕

传奇中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲。

三、整文感知课文〔自读课文〕

1、出示自学提纲：〔课件出示7〕

①自由读课文，思索课文写了一件什么事？

②文中哪些地方使你感动？为什么？

③有弄不懂的地方请做上记号，预备提出。

2、学生自学。

四、检查自学状况〔反馈〕

1、指读课文，纠正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶〞，〔课件出示8〕指名拼读。

〔1〕读准“隆、扎〞的读音。

〔2〕读生字，查字典或联系上下文理解字意。

〔课件出示9〕

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能酿成灾难的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传奇中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

2、课文写了一件什么事？〔课件出示10〕

〔远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。〕

3、说出使你受感动的地方。〔学生说〕

说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？〔朗读指导〕

4、质疑。〔师生评议解决〕

提出新的问题：〔课件出示11〕

〔1〕女娲为什么补天？

〔2〕女娲怎么补天？

〔3〕女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？

五、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。

2、小组商量以上三个问题后，汇报学习收获。

学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛。

学生b：女娲见此情景，很难受，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生d：女娲把天补好后，人们又过上国泰民安的美好生活。

学生e:人们还记得………

〔板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水〕

3、指导学生从内容去想：

假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？〔一方面教育孩子要了解人民的苦痛，一方面体会女娲看到这场面的心情〕

六、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及缘由。

1、女娲难受极了。

联系课文第一句来体会。“创造了人类〞人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难受。

2、从“立即，求〞等词中进一步体会女娲着急、难受的心情。

3、小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。〔板书：经过：求雨灭火造船救人〕

七、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

1、大声自由读文。

2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

〔1〕〔课件出示12〕结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危急，把天补上〞。〔板书：炼石补天〕

〔2〕引导生用自己的话说说补天的经过。

3、指导朗读这两段话。

八、齐读第5自然段，了解大自然的秀丽，解决第三个问题。

1、后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以国泰民安，过上美好欢乐的生活。

〔板书：人们又国泰民安〕

2、女娲是一个怎样的人？

九、总结全文

同学们通过这节课自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个和善的、能为大家着想的英雄。〔板书：爱心吃苦英勇〕

神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地和善的人物？〔学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。〕

教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人期望有一天人能有战胜自然灾难的力量，还期望人们都能像女娲这样心地和善，关怀别人。

十、拓展延长〔课件出示13〕

1、在女娲的努力下，天被补好了，从今人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了美好的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应当学习娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。

苏教版四年级上册语文教案篇7

教学目标:认读、理解生字词，积累词语。

教学重点:读通课文。了解课文主要内容。

教学难点:标出不懂的内容，预备质疑。

教学用具:课件

教学方法:导析法

教学过程:

一、谈话导入

你们喜爱读书吗？说说你曾读过了哪些好玩的书籍。今日，我们一起来学习一篇介绍自己童年读浒传》的文章。

〔板书课题:童年读《水浒传》〕

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜爱的方式读课文。读准字音，读通句子。不理解的词语查一查字、词典。2.思索:全文写了什么？

3、有不明白的地方做上记号，预备质疑。

4、全班沟通。〔课件出示以下词语〕

〔1〕生字词:读一读以下词语。

水浒传特殊搬秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲

〔2〕读准以下多音字:

水浒传好奇淹没容许曲折天分赤手空拳

〔3〕理解以下词语:

百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩

〔4〕课文主要内容:

课文写了"我"童年读《水浒传》的故事，表达了"我"对这本书的宠爱之情。

三、再读课文，理清思路

1、请同学们默读课文，想想课文每个自然段写了什么内容，各拟一个小标题更好。

2、想一想，从这些内容中，你明白了什么？

3、学生默读。边读边做笔记或批注，以备沟通。

四、熟读课文

五、指导书写本课生字，抄写生词

六、课堂小结

板书25童年读《水浒传》

水浒传好奇淹没容许曲折天分赤手空拳

四年级语文上册参考教案苏教版篇8

《麻雀》

教学目标

1、认识“嗅、奈、煞〞等7个生字，会写“嗅、呆、奈〞等13个字。

2、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

3、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学重点：理解、观赏老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量〞即母爱的力量，使弱小战胜强大。

第一课时

教学目标

1、能正确、流畅地朗读课文。

2、把握本课的生字词。

教具预备：课件

教学设计

一、启发谈话

今日我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有很多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品经常反映他对农奴的怜悯，对大自然的喜爱。今日学习的《麻雀》就是其中的一篇。〔板书：麻雀〕〔课件出示2〕

二、自学——引导学生了解大意

1、先自读课文，看有几个角色？要搞清晰人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

〔板书：小麻雀老麻雀猎狗〕

2、你还读懂了什么？

三、再自学——引导学生了解课文主要内容：

1、提示：〔课件出示3〕

〔1〕“我〞走在林荫道上发生了什么事？

〔2〕猎狗想怎么样？

〔3〕老麻雀是怎么对付的？

小麻雀掉下来

老麻雀飞下来掩护预备搏斗

猎狗张开露出愣住后退

2、依据刚刚商量的，把这些重点句用波浪线画下来。

小麻雀从巢里掉下来了。猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，预备着一场搏斗。

猎狗愣住了，渐渐地向后退。

3、按这种事情进展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

课文可以分为三部分：〔课件出示4〕

第一部分〔第1—3自然段〕：写打猎回来的路上，“我〞的猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分〔第4、5、6自然段〕：写猎狗想损害小麻雀，老麻雀飞落下来，爱护小麻雀。

第三部分〔第7自然段〕：写“我〞连忙唤回猎狗，走开了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。

四、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形。教师要鼓舞学生开动脑筋记忆

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞〞〔课件出示5〕

“煞、奈〞是上下结构；“嗅、嘶、哑〞的偏旁都是口字旁。

2、书写指导。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣〞〔课件出示6〕

指导书写：“嗅〞别遗忘大上有一点；“口〞加“木〞是“呆〞；“掩〞字“大〞下面是“电〞。

指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。

五、范读课文

通过朗读感受鲜亮的形象，体会表达的感情。

六、布置作业

熟读课文。抄词。

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

2、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教具预备：课