二年级数学下册《5的乘法口诀》说课稿反思

教案系列二年级数学下册《5的乘法口诀》说课稿反思

《二班级数学下册《5的乘法口诀》说课稿反思》这是一篇二班级下册数学教案，5的乘法口诀是同学第一次接触、学习乘法口诀。但是有相当一部分同学经过暑假的提前学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，所以我就把本节课的重点放在探究5的乘法口诀的规律上，力争使同学在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为将来的学习做好方法、思想上的预备。

一、设计理念

学校数学作为义务训练一门重要的基础性学科，除了应传授给同学一些初步的数学学问以外，还担负着进展同学的思维力量，培育创新意识、实践力量和提高学习数学的爱好。所以在课堂教学中，我重视同学猎取学问的过程，让教学过程建立在同学自主活动的基础上，发挥同学的主体作用。特殊在编制5的乘法口诀过程中，让同学的个体探究与同桌合作有机结合，调动全体同学学习乐观性。促进同学的制造精神、合作力量和合作意识等多方面素养的沟通协调进展。从肯定意义上讲，同学利用数学过程来学习方法和训练技能，较之把握学问自身更具有重要的意义。通过同学自身的活动来提示猎取数学学问的思维过程，进而达到进展同学力量的目的。

二、说教材：

本课时的内容是人教版九年义务训练六年制学校数学第三册第四单元乘法口诀局部的5的乘法口诀。这局部内容是在同学把握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，明显这样布置增加了难度。但通过让同学从生活实际动身，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最终编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，同学运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

因此，本节课的教学目标定为：

学问与技能目标：（1）让同学经受编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。

（2）、把握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的力量。

（3）在整理乘法口诀以和其他一些练习中让同学逐步发觉一些简洁规律，初步培育同学观看、分析、推理的力量。

情感、态度与价值观目标：通过各种活动使同学积累乐观丰富的学习情感，培育学习数学的自信念。

三、说教法：

“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。依据教材和同学的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。二班级同学主要依靠于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手指，让同学理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。考虑到同学胆小，发言少，我尽最大努力对同学进行启发。本课我遵循了直观性、学问性相结合的教学原则，在教学中实行扶半扶半放放的教学方式，充足体现老师为主导，同学为主体的“双主”活动体系。

四、说学法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，同学始终是学习的主体，为了激发同学自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面对全体同学，依据新的课程规范，本节课在同学学习方法上力求体现以下几点：

1、在具体的情景中经受发觉问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的成功，学习的欢乐。

2、在独立考虑、进行共性化学习的基础上，开展小小组合作沟通活动，通过争论完善自身的想法。

3、通过嬉戏性质的练习，巩固口诀。

五、说教学程序。

叶圣陶先生曾说：“当老师像是关心小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。”

首先，教学有四个层次，第一个层次是5115的乘法口诀，老师编给同学看。第二个层次是编5225的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导同学编口诀。第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组同学自身编口诀。第四个层次是让同学观看口诀，发觉乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让同学探究新知。老师始终处于客体地位，把同学推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给同学充足的时间和空间，让同学乐观主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循同学的熟悉规律：由具体到笼统，由感性到理性。使同学在编乘法口诀的过程中，初步培育同学学习力量，积累学习情感，享受成功的喜悦。

此外，合理设计练习，强化新知。要达到同学把握学问，最终进展力量的目的，同学的思维就必需经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有：降落伞、看花片找规律、送信等活动，让同学巩固5的乘法口诀。形式多种多样，生动好玩，符合二班级小伴侣的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。

由于我阅历缺乏，在教学设计的设计以和课堂教学中，确定存在这样、那样的缺乏，望各位老师批判指正。

5的乘法口诀是同学第一次接触、学习乘法口诀。但是有相当一部分同学经过暑假的提前学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，所以我就把本节课的重点放在探究5的乘法口诀的规律上，力争使同学在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为将来的学习做好方法、思想上的预备。

在尝试编口诀、沟通整理5的乘法口诀时，我尝试让同学说说怎么想的，为什么这么编？通过这样奇异地的引导，启发同学从各方面思索，比如：一只手有5个手指，所以一五得五；2张5元是10元，所以二五一十让同学从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符协议学的心理，不但有利于同学快速地记忆口诀，而且对同学理解乘法问题，解决乘法问题很关于心。

在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中，我采纳了多种形式来来教学，如记忆口诀时有：自由背诵、指名背、齐背等，还运用开火车、对口令等形式来巩固口诀，较好、较快地熟记了5的乘法口诀。

练习各环节的设计也很有梯度，为了使同学对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注意为同学营造自主学习主动建构学问的氛围，并通过练习引导同学独立思索、合作沟通等方式，进一步深化所学学问。

解决这节课的重难点时，我引导同学观看表格来关怀同学取得充分的感受。但是，不足之处是可怕同学操作起来费时费事，没让同学通过摆一摆等操作活动来理解。教完这节课后我从中感觉到，新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，怎样才可以放得很开，但是又不会让整个教学脱离主体教学，不会走到以儿童为中心的极端，这需要老师在授课中把握好，即时调控。