学生情况调查记录10篇(优质)

第页共页学生情况调查记录10篇(优质)学生情况调查记录篇二老师教学情况调查反思改良措施本文作者以问卷调查的形式对学生学习情况与老师教学情况进展理解，以便老师及时理解学生学习、反思教学问题，改良教学。老师的教学需要学生的反应，学生是老师教学工作的一面“镜子”，只有我们及时地理解学生学习和老师教学的情况，对出现的问题进展反思与改良，不断完善教学工作、引导学生改善学习方法，才能促进老师的成长。因此，我设计了一份《数学课堂教学与学生学习情况问卷调查》。调查对象:高一全体学生。调查方式:以问卷调查的形式，对学生进展无记名调查，发出问卷158份，收回158份。调查内容:由23个单项选择题与两个问答题组成，分为两个局部，第一局部详细从三个方面人手:(1)学生对数学的主观认识及对数学学习目的的认识;(2)老师对学生数学学习的过程性理解;(3)学生对老师教学的过程性评价。第二局部为开放式问答，作为对第一局部的补充，让学生对数学教学谈看法、提建议。问卷回收后进展统计、分析^p、归纳出常见的数学课堂教学中的问题，以及学生数学学习中的问题。人感兴趣(35舞)乌券趣一般(53%)c.不感兴趣(12%)快(0%):‘婴一殆果分析^p:一半以上学生对学习数学没有足够兴趣。2.你学习数学是因为牌一。a.喜欢数学本身(12而而丁考试、升学需要(68%)c.实用(20%)d.无动机，不想学(0%)结果分析^p:许多学生的学习动机为考试、升学。3.学完数学每一章后，你做总结吗?’a.一般不太会总结(34%)b.希望老师给予归纳总结(57%)c.及时复习，主动对一章节的知识进归纳总结(9%)结果分析^p:大局部学生依赖老师的总结复习。4.你认为老师如何传授新的数学知识你的承受效果更好?a.老师开门见山，直接讲解(22%)b.老师从生活中的例子引人，然后再讲(49%)c.先由学生自学，合作交流讨论，然后老师再讲(22%)d.没有感受，无所谓(7%)结果分析^p:有70%的学生喜欢老师从生活中例子出发开展教学并对合作交流讨论这样的学习方式有兴趣。5.你认为你掌握了数学学习的方法吗?a.有自己的学习方法(35%)b.没有什么方法(65%)结果分析^p:有60%以上的学生认为自己没有掌握一定的数学学习方法。6.问答、请你将影响数学学习的以下四个主要因素按“从主到次”排列一下。a.老师的教学艺术和讲授的好坏b.自己用功与否c.数学天赋d.数学学习方法是否得当结果:把a排第一位的有10%，把b排第一位的有38%，把c排第一位的有20%，把d排第一位的有32%。结果分析^p:关于影响数学学习的因素，学生的认知虽然不同，但也具有一致性，有90%的学生并没有把老师讲授的好坏放在第一位，70%的学生把自己用功与否或数学学习方法是否得当放在第一位，数学天赋被大半人排在了最后一位。这说明学生还是可以把主观能动性看成是影响学习的重要因素。从心理学的归因理论来看，把行为结果的原因归结为外部的和不可控的因素，会降低个体的行为动机。而把行为结果归结为内部的、可控的因素，会增强个体的行为动机。这项调查说明学生能认识到自己才是把握航行的真正舵手。为了改善教学，我提出以下几点改良措施。(1)增强数学学习目的性教育，从培养间接兴趣向直接兴趣转变。培养学生学习兴趣应该使学生理解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用处。当学生可以意识到学习是他们到达某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。比方当我在讲到本章内容对大家的专业课学习有用时，学生的注意力要相对集中。而且应让学生体会到学习数学对于进步思维素质，培养逻辑推理才能和想象力都具有重要作用。(2)教学中新知识的引人方式是非常重要的，对学生来说，让他们理解知识的生成过程比他们直接承受知识本身更重要，我们需要把握新知识的生长点，要从旧知的“嫩芽”上生长出“新枝”。从以上反应我们发现学生是觉得从生活中引例的教学方式配上合作交流的学习方式是他们所愿意的。因此，我们可用生活实例作为新知识的生长点，利用课堂进展必要的“数学理论活动”，即在教学过程中，要有意识地让学生有更多的时机接触现实生活和理论中的数学问题，并尝试用数学的知识解决实际问题，将数学意识的培养贯穿于整个数学教育的过程中去，让“数学就在我们身边”的意识不断冲击他们的大脑，进步他们的直接兴趣。(1)请数学学习优异的同学谈谈他们自己学习的方法(2)由我介绍一些其他同学的好的学习方法，并发挥网络、书本的教育成效。(3)由学生再考虑总结，借鉴好的为己所用，在不断探究中需求合适自己方法。。(1)提倡预习，在预习中发现问题，让学生能带着问题走进教室，逐渐进步学生学习主动性。(2)在教室中，创设和谐气氛，让学生勤于考虑，善用鼓励评价，让学生敢于表达，使得学生在问题解决中放飞思维。(3)老师设置新情境与开放性问题，让学生带着更多的问题走出教室，因为课堂教学的时间总是有限的，而学生学习是无限的。学生是开展的主体，是老师工作的一面“镜子”。老师要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求，因为他们的收获是我们播种的目的，如何浇水，怎样施肥，就成为我们的教学过程，这个过程需要交流，需要反思。因为知识是在交流中生发.思维是在互动中升华。学生情况调查记录篇三为了进步我校课堂教学的效率和有效性，向学生提供更好的教育效劳,我们进展了一次关于小学生学习情况的问卷调查，通过本次调查，理解学生对现时学校的教育工作的看法；同时通过调查，为本次课题组的课题研究提供更明确的研究方向，对以后改良我校的教学方法，提供重要的理论根据。〔一〕调查方法1、问卷法：对学生进展问卷答题。2、观察法：进展随堂听课，理解学生课堂学习方式和检查学生作业等。3、访谈法：跟局部学生进展面对面的座谈。4、定量、定性分析^p法：通过对问卷进展全面分析^p，形成大量的数字理论根据。〔二〕调查时间、对象与范围。1、时间：20xx年4月—5月。2、对象与范围：在我乡茅岭中心校随机抽取四年级和五年级的局部学生〔共50人〕作为“小学生学习情况”问卷的调查对象。〔三〕调查内容：有关学生学习情况的15个问题。〔一〕学生喜欢上什么课及喜欢的原因在调查问卷中，有2道题目是关于学生喜欢上什么课及喜欢这门课的原因的调查，设置这两组题的目的是想理解学生的兴趣情况和喜欢的理由。这两道题的详细调查情况如下〔每个选项后面括号的百分数是调查结果〕：1.学校开了不少课程，哪些是你喜欢的？请选出你最喜欢的三项：□语文〔84%〕□数学〔76%〕□体育〔66%〕□音乐〔48%〕□美术〔12%〕□科学〔12%〕□综合理论〔0%〕□品德与生活〔社会〕〔14%〕2.你为什么喜欢上这些课？□学习中能经常得到老师的表扬与肯定〔34%〕□不用经常测验〔2%〕□对这课的学习内容感兴趣〔52%〕□乐于参与课堂上〔或课后〕的学习活动〔24%〕□喜欢上课的老师〔18%〕在关于“学校开了不少课程，哪些是你喜欢的？请选出你最喜欢的三项”的50份调查问卷中，有84%的学生是选择语文的，有76%的学生是选择数学的，有66%的学生是选择体育的，有48%的学生是选择音乐的，有14%的学生是选择品德与生活〔社会〕的，有12%的学生是选择美术和科学的，而综合理论没有一个学生选择，此外还有几个学生是不完全选完三个选项的。通过以上数字说明：在学校开设的课程中，学生最喜欢的三门课依次为语文、数学和体育，最不喜欢的三门课是综合理论、美术和科学，随机访谈不喜欢这三门课的原因：这些课枯燥。在关于“你为什么喜欢上这些课？”的50份调查问卷中，有34%的学生是选择在这组调查的内容安排上，我们课题组设置了5个题目，主要是调查学生采用什么样的学习方式和调查学生的学习行为习惯的养成的。调查的详细情况如下〔每个选项后面括号的百分数是调查结果〕：3.课堂上你喜欢怎样的学习方式？□与同学讨论、交流〔34%〕□小组合作、调查、访问〔14%〕□与同学一起做试验〔8%〕□自己做试验〔6%〕□老师演示，我们看〔10%〕□老师讲，我们听〔40%〕4.老师会采用你喜欢的学习方式吗？□老师经常会采用我喜欢的学习方式〔16%〕□老师偶然会采用我喜欢的学习方式〔38%〕□老师较少会采用我喜欢的学习方式〔40%〕□老师只会在公开课上采用我喜欢的学习方式〔10%〕7.在学习上，你愿意与其他同学合作吗？□愿意〔62%〕□一般〔8%〕□不愿意〔8%〕□无所谓〔20%〕8.小组合作交流时，你觉得哪种方式最适宜？□争着说，抢着说〔2%〕□认真听，轮流说〔94%〕□认真听但不发言〔2%〕□不听也不发言〔2%〕9.在学习中，你遇到自己解决不了的难题时怎么办？□请教老师〔48%〕□提出讨论，请教同学〔56%〕□放弃，不理会〔2%〕“课堂上你喜欢怎样的学习方式？”这题我们采取问卷和座谈的形式进展，通过调查发现：学生最喜欢的学习方式是“老师讲，我们听〔40%〕”和“与同学讨论、交流〔34%〕”。从这两个选项中不难看出：一、课堂上，有相当局部学生还是喜欢“你讲我听”学习形式的，这种学习方式的选择，也反映出学生课堂上的学习态度和学习行为习惯。二、当前我们的课堂教学上，还存在两种教学思想的碰撞：即传统教学形式与现时新课改的要求相碰撞，我们的课堂教学改革，还任重道远。“老师会采用你喜欢的学习方式吗？”这题我们采取问卷的形式进展，从调查结果可以看出：由于学生个性的差异，课堂上，老师很难采用合适每个学生喜欢的学习方式进展课堂教学，但是我们的每个学生，还是多么渴望每节课上，老师都能采用一种自己喜欢的学习方式进展教学啊！在问卷的在这组调查的内容安排上，我们课题组设置了3个题目，主要是调查学生每天完成各类作业所需要的时间。调查的详细情况如下〔每个选项后面括号的百分数是调查结果〕：12.周一至周四，你每天需要花多少时间完成全部书面作业？□30分钟就可以完成〔16%〕□60分钟能完成〔40%〕□90分钟可以完成〔24%〕□差不多两个小时才能完成〔10%〕□得花超过两个小时的时间才能完成〔6%〕13.周一至周四，你每天需要花多少时间完成口头或阅读、查找资料等非书面作业？□30分钟就可以完成〔24%〕□60分钟能完成〔44%〕□90分钟可以完成〔28%〕□差不多两个小时才能完成〔4%〕14.周五的作业量会更多一些吗？你需要多少时间才能完成当天的作业？□周五的作业量不会更多，跟平时的作业量差不多〔22%〕□周五的作业量会更多一些，要一个小时以上才能完成〔46%〕□周五的作业量会更多一些，要两个小时以上才能完成〔22%〕□周五的作业量会更多一些，要三个小时以上才能才能完成〔14%〕上面的3个问题，我们采用问卷答复、随机抽查学生作业和找学生座谈的方式进展调查。通过调查问卷统计和我们实地查看学生的作业，我们发现，四、五两个年级学生的作业量大概情况是作业：学生每天的作业量在一小时以内的占41%，学生每天的作业量超出一小时以上的占48%，学生每天的作业量在两小时以上的占11%。《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求是：一、二两个年级，不能留有学生家庭作业;其它年级的家庭作业，不能超过一小时。从调查比照发现：有41%的学生完成家庭作业的时间符合《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求，有59%的学生完成家庭作业的时间不符合《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求。〔五〕学生获取课后信息的主要途径15.你课后获得信息的最主要的方法是□电视和播送〔18%〕□报刊杂志〔10%〕□教材书籍〔72%〕网络媒体〔8%〕上面的这个问题，我们采用问卷答复和找学生座谈的方式进展调查。通过调查我们发现：学生学生获取课后信息的主要途径是教材书籍，占72%，其它途径占30%。学生情况调查记录篇四良好的学习习惯是学生学习的助力器，甚至可以影响学生的一生。因此，在小学阶段对于养成学生良好学习习惯显得尤为重要。然而，我校小学生学习习惯的养成还不尽人意，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了顺应新课程的根本要求，着力养成小学生良好的学习习惯，对此，我们对不良现状进展了调查，并分析^p其原因，从而培养学生良好的学习习惯，为本课题的研究提供客观根据。本文以我校三至六年级学生为调查对象。通过调查理解我校学生在学习习惯方面的情况，以及分析^p不良学习习惯的原因，继而培养我校学生良好的学习习惯，进步学习质量。采用问卷调查法和观察法相结合，调查问卷的设计和分发均符合调查问卷的科学性。通过班主任理解学生平时的学习习惯，最后将搜集到的资料进展整合和分析^p，比照调查问卷，以确保调查具有较高的信度和效度。1、缺乏明确的学习动机和动力。很多小学生对学习没有兴趣，不知道自己为了什么而学习，只是因为家长让上学就上学，为了看书而看书。在看书的过程中，学生的注意力并不集中，容易被外界干扰；学生学习的自制力较差，在学习过程中很难将注意力完全放在学习上；学生学习的自主性不强，遇到不会的问题很少主动提问，在没有人看管的情况下，很少主动学习。2、没有良好课前预习习惯和课后复习习惯。调查显示，有一半的学生没有课前预习的习惯，也没有对即将学习的内容制订学习方案的习惯。大局部学生没有课后复习的习惯，每天对于课堂上学习的内容回家或者下课不进展复习、稳固。仅有三成的学生会及时整理老师在课堂上讲授的内容，并复习和背诵。3、注意力集中时间不长，课堂学习效率低。我校大局部学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易分开老师的教学内容。调查显示，在课堂上学生的学习效率很低，超过一半的学生在课上很难进入状态，经常溜号。家长也普遍反映，孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，局部家长认为孩子在做作业时需要陪做。有的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致。4、作业习惯普遍比拟差。做作业的姿势不端正，需要老师与家长反复提醒。我们发现学生不良的姿势为：头趴得低，作业本斜放，握笔过低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。大局部班级都普遍存在字迹不端正、学生涂改随意、不整洁等不良现象，不能很好地到达字迹匀称、端正、美观。局部家长也反映孩子在家做作业时粗心、漏题、看错题意、边看电视边做作业。5、缺乏学习自主性。我校许多小学生都是在老师的催促下进展学习活动。在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦脱离了老师的视野范围，就容易做与学习无关的事。有局部家长反映自己的孩子比拟喜欢看电视和玩手机，有的每天必看，有的边做作业边看，有的一有时机就看。做完作业主动检查的学生不多。学生情况调查记录篇五最近，同学们有个别的缺作业，且考试有不及格现象。我们的同学准备对本班学生完成作业和进展课外学习情况分析^p展开调查。1、走访同学本人。2、走访周围的同学。姓名情况原因作业完成情况李毓雯优秀上课注意听认真完成勤学好问李莎莎优秀上课注意听认真完成多看课外书李寒冰差上课不注意听讲不按时完成信息渠道走访同学1、因为同学们的自制力很差，假如不及时管教，会产生一种不想写作业的心理。所以做家长的要及时管教。2、作为一个学生，只有老师家长的管教是不够的，还要靠自己。做作业是为了稳固当天学的新知识。小学生学得快，忘得快，如不及时稳固，就会忘掉。做了作业，才会使你对刚学过的知识加深印象，所以，做作业并非无用。3、此外，学生应养成良好的时间观念，应先把作业写完，再玩一些其他的东西放松一下，但不能耽误学习。学生情况调查记录篇六20xx年2月20日四〔3〕班74位同学《寒假作业》中较难题目的研究状况查问《寒假作业》35页中，一字未动的人有25人。未过半的有28人。37页中，没有做的达25人，逃避现实的有2人。自我认为资料不适宜的有15人。这些人数都超出班里一半的人数，我不明白为什么这么多人都懒得做呢，35页只但是是举例说明周围的事物都在变化。而37页也只但是是把自我做过什么违犯道德的事写出来。即使这样，还是有许多人没做。我不明白自我在做35页时到底是咋想的，竟然连一半都没写，难道是懒？知难而退？父母并没有什么职责，他们非常关心我的作业，只但是是没有光阴来管我。但愿同学们会因此而改变以往懒的态度，包括我在内。我认为同学〔包括我〕的确实确是少认真精神，只看一看有点难度没，有就不做，其实谁都可以做，也许只是一时偷懒吧。这种精神也许是老实，缺少老实，家长问：“做完没？”“做完了！”老师问：“做完没？”“做完了！”这种精神也许还是考虑，不认真考虑，看到有点难，考虑都不考虑，便直接扔到一边。管都不管。假如这样，自我又对得起谁呢？那只能是谁都对不起。包括家长，包括老师，包括一切关心我的人。学生情况调查记录篇七本次问卷的调查时间是20xx年412月。调查对象为苏科技大学东校区3~4年级本科生。调查内容为大学生学习情况。共发放调查问卷55份，收到有效调查问卷55份。共有32名男生和23为女生承受调查。其中，经管(19人)和工科(12人)占调查人数占比例最多。省城(39人)，地县乡镇，农村等生分布得比拟平均。可见，这次调查有一定代表，可以较真实的反映在校大学生的学习情况和存在的问题。课前预习:调查学生课前预习状况，只是在课前把要学的内容看一遍的约占41%;不但阅读，还归纳了重点，并标出有疑问的地方的人数超过了四分之一;但完全没有预习的也有50人，超过了22%。由此看出，大局部学生认真的进展了课前预习，缺乏之处是没有更进一步的理解知识。即便如此，仍有相当局部同学没有预习。很多人认为，预习就是对将要学习的内容理解个大概，反正上课老师也要讲，预不预习都无所谓。这种思想是错误的。预习是为了课堂学习做准备。从预习中自己发现问题，解决问题，往往比听老师讲解要理解得更深透。课前预习往往能到达事半功倍的效果，是要大力提倡的。听课情况:调查大学生上课思维状况，认真听课做好笔记的占36%;根本能集中精力的占31%;经常心不在焉的占27%;做其他事的占6%。而在学习上遇到困难时，绝大多数的学生都会请教同学，和其他同学讨论，或者更多的是自己看书，找资料解决。由此看出，大学生的课堂效率普遍不高，而且不喜欢请教问题。大学生没有了高考的紧迫感，一般都不会为了考试而付出更多的努力，更别说是课堂了。而且，有一局部学生认为老师不怎么样，上课枯燥无味，不如不上。这是学生对待课堂的态度的不端正的一个重要原因。学习花费及学习时间:调查学生每月在学习上的花费情况，花一百以下的占84%，一百到两百的占9%;两百到三百的占7%。而对于购置方面的书的问题上，普遍用于和考试用书。由此可见，注重精神消费，养成安康习惯。对于尚未有固定经济来的大学生而言，精神消费不但能弥补物质生活上的缺乏，还能让大学生有更深的精神内涵和更丰富的精神生活。大学生通过各种教育和文化活动，把和知识摄取结合进展，以陶冶情，获取知识。对于上课外的自主学习时间，一个小时以下，一个到三个小时和从不自主学习分布很均匀，但三个小时以上的很少，由此说明，大局部学生都没有那么强的自主学习才能从表上可以看出作业完成情况还是很好的，大局部同学都能自主的完成作业，但是偶然抄袭和经常抄袭的也大有人在，占超过一半，常常不完成的占11%。由此说明，学生学习兴致不高，没有自主，喜欢不劳而获，而且，在学习上认为自己最缺少的东西的问题上，将近70%的同学是没有有意志力和自觉，显然大学生最要进步的就是自觉。学习的动机在绩点意味着什么这一问题上，选择了奖学金的有21人，接近了二分之一;而通过高绩点显示自己才能强的连四分之一都不到。对于努力学习原因的统计说明:有47%的学生选择多学知识，充实自己;有26%的学生选择找到更好的工作;也有少数同学单纯是为了学习的任务和义务。由此看来，大学生学习虽目的明确，但都或多或少带有功利。大多数学生不是为了学习而读书，而是为了钱而读书。虽说大学生最终要走向社会，但也不应该如此学习。学习的目的应该是增强自身的修养和才能，不仅仅是单纯的为了奖学金而学习。奖学金只能作为鼓励学生学习的一种手段，而不应该成为学习的目的。对于学习环境的影响，认为影响很大的超过了三分之二，没有影响的只有10位同学。在对宿舍和教室的学习环境满意程度的问题上，两者的众数都是5，满意度只能算是一般。65%的学生学习最大的困惑是学习环境不好，不能静下心来学习。由此可知，大学生心里急躁，学习容易受到周围环境的影响。一个好的学习气氛能让人更用心的学习，使大学生养成良好的学习习惯。学生应该加强对良好学习气氛的培养。从调查的数据和分析^p的情况来看，大学生陷入了既渴望开放的学习方式，却又不能控制自己，全身心的投入学习的矛盾心态。一方面，大学生学风不严谨，较懒散，怕吃苦，其学习大多带有一种功利。另一方面，大学生对于学习的轻重缓急可以客观对待，学习目的明确，这都是值得肯定的。基于这种情况，只要加以引导，让大学生趋于理化，这样就能获得更好的学习效果。学生情况调查记录篇八本报告通过对本校三年级学生的数学学习情况进展问卷调查、数据统计、分析^p研究，发现造成三年级小学生数学中存在的问题及产生问题的根，对今后数学学科潜能生的帮扶策略研究有很大的指导意义。现把调查情况报告如下。〔一〕调查内容调查问卷13道题目〔二〕调查方法调查方式是问卷调查形式以班级为单位抽19名学生进展不记名问卷调查。〔三〕调查对象本次调查对象是xx镇中心小学三年级局部学生19人共27人。〔四〕调查步骤10月12日问卷调查10月13日统计、分析^p调查结果10月14-24日深化研究撰写调查报告本次调查共发出19份问卷，收回19份。问卷涉及12个有关学生数学学习方面的选择题，1个补充问题。详细问卷情况如下：1、你对学习数学的兴趣。选非常喜欢的有13名学生，占问卷学生的68%；比拟喜欢的有6名学生，占问卷学生的32%。2、你感觉到学习有压力吗？选较大的有1名学生，占问卷学生的5%；一般的有12名学生，占问卷学生的63%；不确定的有6名学生，占问卷学生的32%。3、做数学作业时你能做到独立考虑吗？选能的有9名学生，占问卷学生的47%；选经常的有5名学生，占问卷学生的26%；选偶然的有4名学生，占问卷学生的21%；选不能的有1名学生，占问卷学生的5%。4、你是否有过解决数学问题后的愉悦？选没有的有3名学生，占问卷学生的16%；选偶然有的有9名学生，占问卷学生的47%；选经常有的有2名学生，占问卷学生的10%；选有过，感觉不明显的有5名学生，占问卷学生的26%。5、在数学课上，你会注意力不集中，常开小差吗？选不会的有9名学生，占问卷学生的47%；选偶然会的有9名学生，占问卷学生的47%；选每节课都会的有1名学生，占问卷学生的5%。6、你有时候不专心听老师讲课的原因是什么？选老师讲的内容我已经动了的有7名学生，占问卷学生的37%；选老师讲的内容我都听不懂的有3名学生，占问卷学生的16%；选班级纪律不好的有2名学生，占问卷学生的10%；选管不住自己的有7名学生，占问卷学生的37%。7、你每天花在数学上的自主时间〔不包括数学课〕有多少时间？选一小时以上的有3名学生，占问卷学生的16%；选半小时到一小时的有3名学生，占问卷学生的16%；选半小时以内的有12名学生，占问卷学生的63%；选更多一点时间的有1名学生，占问卷学生的5%。8、在学习数学中，你是否会自己提出一些数学问题？选经常提出的有3名学生，占问卷学生的16%；选偶然提出的有11名学生，占问卷学生的58%；选从未提出的有1名学生，占问卷学生的5%；选没有问题的有4名学生，占问卷学生的21%。9、当你遇到数学难题时，你会怎么做？选先自己反复考虑，不会再问别人的有11名学生，占问卷学生的58%；选先问同学，自己再做的有2名学生，占问卷学生的10%；选先问老师，自己再做的有5名学生，占问卷学生的26%；选抛在一边，等待老师讲的有1名学生，占问卷学生的5%。10、在数学课上你参加过小组讨论吗？选经常讨论的有10名学生，占问卷学生的53%；选根据实际情况，偶然讨论的有4名学生，占问卷学生的21%；选很少有讨论的时机的有4名学生，占问卷学生的21%；选不知道讨论什么，没什么好讨论的的有1名学生，占问卷学生的5%。11、你有过因生病耽误数学学习吗？选经常会因生病请假的有1名学生，占问卷学生的5%；选从未请过假的有3名学生，占问卷学生的17%；选偶然会因生病请假的有11名学生，占问卷学生的61%；选其他的情况请假的有3名学生，占问卷学生的17%。12、你一直都有好的心情去学习数学吗？选一直都有好心情学习的有10名学生；选心里一直有事影响学习的注意力的有1名学生，占问卷学生的5%；选偶然有事不能好好学习的有5名学生，占问卷学生的28%；选其他的的有1名学生，占问卷学生的5%。13、你在数学学习方面还有什么想说的？11%的学生希望得到更多的数学知识；11%的学生上课听不懂；5%的学生渴望小组合作学习；5%的学生不喜欢学习数学。通过本次问卷调查，针对《小学数学学科潜能生的帮扶策略研究》课题研究目的，结合学生访谈，将本次问卷调查情况分析^p如下：一、90%以上学生对数学有较强学习兴趣，但仍有局部学生对数学学习没有兴趣。主要表达在：1、课堂上听不懂老师讲课，学习有困难〔2人〕。2、对数学没兴趣，不爱学习数学〔1人〕。二、有近40%的学生几乎没有过解决数学问题后的愉悦体验，从这点反映出相当一局部学生还没有把数学学习当成一件追寻幸福的事去做，而是当成任务去完成。三、有近40%的学生自控才能差，上课容易跑神，一节课内容掌握常常丢三落四，导致知识掌握没有系统性。四、30%的学生没有问题意识，把自己的数学学习完全依赖于老师的讲解。不懂得问题长期搁置，而不知道寻求解决问题的途径。1、老师备课、上课缺乏层次性、梯度性，难以照顾到学科潜能生的实际情况。2、老师课堂教学中评价方式单一，不能对学科潜能生进展适时、适当的鼓励式评价，甚至对学科潜能生进展挖苦、挖苦，造成学科潜能生学习自信心缺失，从而失去学习数学的兴趣。3、老师教学过程中以讲授法为主要教学方式，被动的学习方式难以表达学生学习的主动性和自主性。4、由于智力或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。5、局部聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，没有主动学习的意识，经常一下课，扔下书本就玩，在学习的时候，不能集中注意力，坐不住，总想用一种简单快捷的方法尽快完成学习任务后从事自己目前感兴趣的活动，导致学习质量不高，成绩相比照拟差。6、家庭方面，家长对孩子的学习不重视，不管不问。有的学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。xx小雷xx20xx年xx月xx日学生情况调查记录篇九内容【摘要】：^p：本文通过对小学生的学习态度和学习习惯情况的调查，探究了小学生在学习态度和习惯方面普遍存在的问题，讨论理解决问题的对策。【关键词】：^p：学习态度学习习惯存在问题解决策略学习态度的好坏，直接影响学习成效，直接影响学生个性与人格形成与开展；良好的学习习惯是学生顺利学习的根本保证，是终身学习的需要。根据我们平时的观察、理解，目前我市小学中的一些学生分还没有养成积极的学习态度和良好的学习习惯，因此缺乏继续学习的才能和动力。为了改变现状，寻找培养学生学习态度和学习习惯的有效途径和方法，我们深化本市城乡小学对小学生的学习态度和学习习惯的现状进展了调查和研究。〔一〕调查方法。问卷法：学生问卷。观察法：随堂听课，检查学生作业本。访谈法：师生座谈会。定量、定性分析^p。〔二〕调查时间、对象与范围。1、时间：20xx年3月—5月。2、对象与范围：随机确定6所小学作为课堂教学情况调查对象〔八甲镇长塘小学、实验小学、松柏镇新联小学、陂面镇中心小学、永宁镇红光小学和石望镇建立小学〕；随机确定6所小学作为作业情况调查的对象〔石望镇中心小学、新和小学，春城城北小学、升平小学，八甲镇徐屋小学，河口镇龙门小学和圭岗镇马催小学〕；选取3所小学169名学生作为调查问卷的对象〔春城一小三年级1个班64人，合水中心小学四年级1个班50人，春城崆峒小学五年级1个班55人〕。〔一〕学习态度方面。在调查问卷中有四道题目是关于学生学习态度的调查：1、上课时你会积极参加各项学习活动吗？在169份调查问卷中，有40%的学生是积极参加的，有57%的学生表现一般，还有3%的学生不参加。2、在课堂小组合作交流中，你的表现怎样？〔a积极发表意见；b认真倾听别人的意见；c不参与〕3、课堂上你会认真倾听同学答复以下问题或老师讲解吗？〔a会；b有时会；c不会〕从以上的两道〔2、3题〕问卷调查结果中，我们发现大局部学生都能做到“认真倾听”，但在小组交流中积极发表意见的学生为数不多。以上的三个方面，问卷结果和我们的听课观察结果根本一致：学生听课率还比拟高，大局部学生听课都比拟认真，而踊跃举手答复以下问题、积极发言的学生不多；主动参加各种学习活动和被动参与学习活动的学生根本上是各占一半。以上这些方面，低年级的学生比高年级的学生，城区小学的学生比山区小学的学生表现会好一些。在学习态度方面，通过和老师的交谈还理解到：勤学好问的学生在一班中大约占五分二，一些学生缺乏主动性、自觉性和刻苦精神。调查问卷的第4道题目是：你最喜欢哪一门学科？〔a语文；b数学；c英语；d美术；e音乐；f体育；g其他〕此题目目的是想理解学生的兴趣情况。从调查问卷和我们的访谈中理解到，学生最喜欢的学科不一定就是主科，而是他们最喜欢的老师任教的哪一个科。例如在调查的三个班中，其中有一个班的体育科、有一班的音乐科是最受学生欢送的，其次才是语文、数学科。学生之所以喜欢这个学科的老师，是因为这个老师的课上得好，生动、有趣。〔二〕学习习惯方面。调查结果说明：小学生具有一定的良好的学习习惯，如有90%以上的学生在“课堂练习能独立考虑完成后等候展示思维过程”〔“等待同学或老师说了再做”的学生只占10%〕；90%的学生能独立完成各科老师布置的课后作业”；城区小学有80%的学生有看课外书的习惯；大局部学生具有良好的倾听习惯等。但也还存在着一些问题，主要表如今如下几个方面：1、学生作业习惯普遍比拟差。我们检查了6所小学学生的语文、数学作业，其中有3所学校学生的作业大局部做得比拟好，还有3所小学的学生作业质量普遍比拟差，表如今字迹不端正，随意涂改，不整洁，正确率不高。听课观察：写字的姿势不正确，头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生不多。2、预习、复习习惯尚未“定型”。调查问卷显示，做到“经常预习、复习”的学生占27%，“有时预习、复习”的学生占52%，“老师布置就会预习和复习”的学生占21%。通过我们与老师、学生的交谈，理解到的情况也根本如此。这就充分地说明了学生能自觉对学科内容进展预习、复习的习惯尚未形成。3、缺乏提出问题、独立考虑的习惯。听课观察：例如语文课，老师要求读完课文后提出问题或发表自已的意见，但能主动地提出问题、发表意见的学生为数不多，大局部学生都是等待，一旦老师提问便“沉默是金”。有的课堂上外表热闹，有问有答，实际情况是除了几个优秀的学生能答复老师的问题外，不少学生都是等待其他同学或老师的答案，或是随声附和，自己根本不动脑筋考虑问题。4、没有形成良好的课外阅读习惯。在调查问卷的3所小学中，其中有一所是城区小学，两所是农村小学。城区小学的学生有看课外书习惯的占了80%，而农村小学的学生仅占35%。1、老师无视对学生学习态度的关注和学习习惯的培养。根据观察和理解，老师在教学过程中更多关心的是学生对知识的掌握情况，而往往无视对学生学习态度的关注，遇到学习态度不好的学生时，常常会推给班主任或家长，而很少主动将学生的学习态度培养纳入自己的工作方案中，更少有意识地对学生的学习态度进展系统培养。多数老师重视的都是学习结果〔考试成绩〕，而无视了学生的学习态度和学习习惯的培养。2、老师的教学行为对学生学习态度和学习习惯造成一定的影响。有的老师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意调控课堂纪律，没有采取有效的措施引导学生参与学习活动，导致学生注意力分散，久而久之，学生失去学习的兴趣。有的老师教法比拟陈旧，如“满堂灌”、“填鸭式”等，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂气氛不够民主、和谐，致使学生长期处于被动的承受状态，学生没有提问、没有考虑的时间，也没有发言的时机。有的老师教学设计不合理或不正确，这样也会影响学生的听课习惯，如：提问不明确，启发性不强，问题质量差等，学生不知从何答起或答复不了；小组合作学习的规那么、参与方法不明确，讨论的问题交待不清等，致使学生无所适从。有的老师不注意自身的示范作用，如：老师在课堂上随手画圆，画出的圆似圆非圆；要求学生写正确、标准的字，自己却在黑板上“龙飞凤舞”等。这样的教学环境，老师这样的教学行为，学生怎能养成良好的学习习惯呢？3、老师责任心不强，对学生要求不严，缺乏有效的培养方法。例如，老师对学生存在的作业书写马虎、糊涂不洁的情况，有的老师放任自流，不向学生提出要求，也没有帮助学生改正的任何措施，随学生之便。结果，造成学生的作业一次比一次糟糕。这是老师对学生学习不负责的一种表现。当然，社会、家庭等方面也会对学生的学习态度和学习习惯造成较大的影响。1、学校、老师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视。要全面进步教育教学质量，进步学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新才能，学校、老师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视，要把端正学生的学习态度和培养学生良好的学习习惯纳入各科的教学方案，并制订行之有效的详细措施。一个学生具有积极主动的学习态度，也就说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中就可以不断体验到获得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或挫折时就可以主动克制，坚持完成既定的任务或目的；只有具备了良好的学习习惯，才能形成良好的学习品质和才能，让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，养成自主学习的习惯，开展自主学习的才能，进步学习效率。2、帮助学生建立正确的学习态度。学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，承受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。老师要帮助学生建立正确的学习态度，改变不良的学习态度，要及时向学生提出明确的详细要求，引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。老师持续的要求和及时的表扬是改变旧的不良态度、形成新态度的前提。我们首先必须帮助学生树立远大的理想，使学生有明确的学习目的；要求学生要学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，不耻下问，上课精神集中，认真听讲，努力做到融会贯穿、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面开展等。特别是差生，老师更加要帮助他们树立学习的信心，增加他们的学习勇气，给予他们更多的鼓励和辅导，使他们不断得到进步。3、改革课堂教学，使学生端正态度、养成习惯。课堂是素质教育的主阵地，也是学生形成良好的学习态度和良好的学习习惯的主阵地。因此，老师必须转变教学观念，树立新课程理念，大胆进展课堂教学改革，进一步优化课堂教学，改良教学方法和教学手段。〔1〕建立平等的师生关系，创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是平安的、融洽的、自主能动的，能和同学、老师甚至教材进展平等的对话。在这样的环境里，课堂就会变成学生放飞心灵的天空，从而使学生喜欢上课，喜欢读书，形成积极主动的学习态度。〔2〕努力探究多种教学方法，采取形式多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，引导每一个学生积极参加各种学习活动。学会赏识学生，课堂上给学生多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些训斥，尽量创造时机让学生体会成功的喜悦，使学生对学习产生浓重的兴趣。〔3〕努力转变角色，做课堂教学的组织者、引导者和合作者，施行自主、合作、探究学习方式。老师要给时间、空间让学生质疑问难、合作学习和探究，让学生积极参与教学全过程，从而逐步养成独立考虑、大胆提问、敢于发言、乐于表达的良好习惯，同时培养学生的合作精神和探究问题的品质。4、建立目的体系，培养学生良好的学习习惯。新课程标准指出：“应重视学生良好习惯的培养。”习惯一旦形成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的习惯，学生将终身受益，它将对于人生、事业、生活起着经常性、永久性的作用。培养学生良好的学习习惯可以按照下面的一些方面去要求：课前预习的习惯、课前准备的习惯、认真上课的习惯、课后复习的习惯、独立作业的习惯、勤学好问的习惯、认真审题的习惯、书写工整的习惯、学习分析^p的习惯、讲究效率的习惯、珍惜时间的习惯、勤查工具书的习惯、阅读书报的习惯。在此根底上，根据新课程理念，我们认为要把以上这些常规习惯逐步打造为更高层次的学习习惯，即创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑，擅长质疑，注重理论，学会思维，掌握合作式、开放式、探究式等多种学习方式。5、加强教学常规管理，促进学生良好学习习惯的形成。学校必须把培养学生的良好习惯纳入教学常规管理中，经常检查、催促老师的课堂教学和学生作业修改情况。老师应该经常布置和检查学生的学科预习、复习情况，鼓励和指导学生课外阅读。通过教学常规教学管理，促进学生良好学习习惯的形成。学生情况调查记录篇十1、学生普遍存在数字难学的传统认识，导致学习兴趣下降,我以学生对数字的认知