高中古诗教学的现状调查与分析

高中古诗教学的现状调查与分析-中学语文论文高中古诗教学的现状调查与分析古典诗歌是中华民族的灵魂，蕴含着极为深厚的文化底蕴，以其特殊的表现手法、丰富多样的精神内涵启迪着历代读者。高中古诗教学，承担着继承和发扬优秀的民族文化，培养和提高青年人鉴赏古诗能力的重要使命。在“新课改”的推动下，“新课标”对高中古诗教学提出了新的要求，仅仅依靠传统的教学方法已不能适应新时代的要求。―、高中古诗教学的现状调查高中学生作为学校的主体，又是教育和管理的对象，他们对目前的高中语文教学现状有何看法？他们对古诗学习的兴趣如何？……就这些问题笔者围绕高中古诗教学的学习兴趣、学习方法、课堂教学、考试与评价四个方面，设计了选择题,随机抽取徐州市三所高中的三个年级中的340名学生开展了问卷调查。（—）学生调查信息有自己阅读古诗的方法吗？A、有（35%）B、没有（65%）遇到喜欢的古诗，你会怎样？A、多读几遍（76%）B、当时背诵（17%）C、摘抄下来（7%）你认为古诗学习的困难是什么？（可多选）A、理解古诗的字词（33%）B、体味古诗的意境（55%）C、把握作者的思想感情（63%）D、对古诗的背诵记忆（28%）E、掌握古诗的艺术手法（89%）你觉得怎样学习古诗的效果更好？（可多选）A、和同学讨论交流（60%）B、老师提问和点拨（65%）C、自己闭门研究（28%）D、经常与老师探讨（73%）你会主动向老师请教或者和老师讨论吗？A、 经常（30%）B、有时有（57%）C、极少有（25%）D、从来没有过（12%）通过问卷调查可知：大部分学生并没有自己阅读古诗的方法，在课堂上只是被动接受。平时的学习中，即使遇到自己喜欢的古诗，大多数学生也只是多读几遍罢了，能够背诵下来或者摘抄积累的学生很少，这就造成了高中生在古诗积累方面的薄弱。虽然大部分学生意识到和同学的讨论交流、与老师的探讨可以促进自己的学习，但在实际情况中，能够经常向老师请教或者和老师探讨的学生并不多，甚而有25%的学生极少向老师提问，还有12%的学生从来没有向老师提问或探讨过。主动提问、主动探讨、交流合作的学习方法在一部分高中生身上是缺失的。（二）教师调查信息①你是否喜欢上古诗教学课？B、 是（66%）B、有时是（30%）C、不是（4%）②你是否觉得自己讲得过多？A、是（23%）B、有时是（30%）C、不是（47%）你是否在备课时根据学生的不同层次设定不同的教学目标？A、是（19%）B、有时是（28%）C、不是（53%）上语文课时，有多少学生经常有机会表达自己的观点？A、少部分（16%）B、大部分（70%）C、全班（14%）你了解多元智能理论吗？A、不了解（30%）B、基本了解（57%）C、很了解（25%）在语文课上，小组合作学习和你的讲授之间的比例是多少？A、2:8（30%）B、5:5（56%）C、8:2（14%）通过问卷调查可知：绝大部分教师是喜欢上古诗教学课的，对古诗教学大都充满热情。这和学生的兴趣比例形成了反差，教师教学的积极性很高，而学生却不积极。从课堂教学的情况来看，47%的语文老师认为自己讲得不是过多的，但只有14%的语文教师认为课上小组合作学习和教师讲授的比例是8:2,认为两者的比例各占一半的有56%的教师。这说明我们语文老师已经意识到上课应该以学生为主体，但在具体操作时，小组合作学习的比例较低。不少教师在课堂上讲授比例较大,这直接导致学生难以表达自己的想法,只有13%的老师觉得全班同学都能参与到课堂学习中来。这从表中还可以看到,53%的中国教师准备课程不考虑根据不同水平的学生设定不同的目标。没有关注学生的差异，除了在分层反映在教学，但还在使用多元智能理论辅助学生学好中文调查反映，16%的中国老师不理解这一理论，只有14%的教师很了解,如何能用一个全新的角度来审视这个孩子,然后用在学习借助智能优势呢?二、高中古诗教学的现状分析高中语文古典诗词教学一直是该学科教学的重中之重,当然在长期的实践中已经形成了一套相对完整，并且适应高考考纲要求的教学模式,在该模式的教学下学生在高考中也取得了可喜的