where的用法总结共13篇

where的用法总结共13篇where的用法总结共1

where用作连词的用法例句

Don'tleaveitwherethekidscanreachit.不要把它放在孩子们能够到的`地方。

Thisiswherehelives.这就是他居住的地方。

Nomatterwhereshemaybe,shewillbehappy.不管她在哪里，她都会是美好的。

where的用法总结共2

where引导定语从句的例句

1.She’sgotherselfintoadangeroussituationwhereshe’slikelytoloseherlife.

她将自己置于了危急的境地，而且很有可能丢掉性命。

2.ImisstheplacewhereIlivedinmychildhood.

我很思念我童年居住过的地方。

3.Thisistheplacewhereheworks.

这是他工作的'地点。

4.Tellmetheplacewheretheaccidenthappenedyesterday.

告知我昨天发生事故的地点。

where的用法总结共3

1.Nomatterwhereyougoinlifeorhowoldyouget,there'salwayssomethingnewtolearnabout.Afterall,lifeisfullofsurprises.

不管你生活在哪里，你有多少岁，总有新东西要学习，毕竟，生活总是充满惊喜。

2.Ihave$100mhiddenawaywherenoonewilleverfindit.

我把1亿美元藏到了一个永久没人会找到的地方。

3.Itgottothepointwherehehadtoleave.

到了他不得不走的地步。

4.Iroundedabendwherethetreesandbrushgrewthickly.

我绕过一个林木茂密的弯。

5.Youhavetoknowwheretostandforagoodviewpoint.

你得知道站在哪里观看角度比较理想。

6.Theirmissionissimplytoscoutoutplaceswherehelicopterscanland.

他们的任务只是找到能够让直升机着陆的地方。

7.Sylvia,camerainhand,asked,“Wheredowegofirst?〞

西尔维娅手里拿着相机问道：“我们先去哪里?〞

8.Thatbighigh-riseaboveusiswhereBrianlives.

我们上面的那座摩天大楼就是布赖恩住的地方。

9.Hestaredintothedarkvoidwherethebattlehadbeenfought.

他凝视着那片漆黑的空旷之地，那次战役就是在这里进行的。

10.Theareawheremostrefugeesarewaitingisexposedtotheelements.

大多数难民等待救济的地方都不能挡风遮雨。

11.I'msogladtoseeyoubackwhereyoubelong.

我真高兴看到你又回到了属于你自己的天地。

12.Wewillenduplivinginasocietywherelifeischeap.

我们最终将生活在一个视人命为儿戏的社会。

13.Imaginelonggoldenbeacheswhereyoucanwanderinsolitude.

想象一下那长长的金色海滩吧，在那里你可以单独徜徉。

14.Andwheredoyouproposebuildingsuchahugething?

那么你准备在哪里建这么一个庞然大物呢?

15.Ihavealwayshadanenquiringmindwherefoodisconcerned.

我在吃的方面一向很爱探究求索。

where的用法总结共4

2、where英

adv.哪里，在哪里;到哪里;某种情势或位置

conj.在…的`地方；n.地方，场所；pron.哪里

例句：

Iwonderwheretheywilltakeusto.

中文翻译：我不知道他们要把我们带到哪里去。

二、用于疑问句提问的对象不同。what是对事或对物提问；Where提问地点。

例句：

1、What(=whatjob)doeshedo?

中文翻译：他是做什么工作的？

2、Whatkindofmusicdoyoulike?

中文翻译：喜爱什么音乐？

3、Wheredoyoulive?

中文翻译：你住在哪儿？

4、Wheredidyoumeethim?...

中文翻译：你在哪里见过他？

where的用法总结共5

T:whereto?C:gotopostoffice.

3．火车嘟嘟嘟！

两位老师拉着长绳当火车。

“如今我们就搭上火车，去自己想去的地方。〞

交代游戏规则：司机问：whereto?乘客答:goto……招手上车，到站下车。{游戏最终请小朋友当司机，以对话为主，自由进行。}

三．结束活动

在开心的火车旅途中结束本次活动。

活动总结

一．状况分析

通过进行本次活动和对活动的评价给我自身带来很大的`收获。本次活动我运用了多种游戏形式开展，给幼儿也带来了许多欢乐。但本次活动，我只注重了教学形式的多样化，而对目标的表达及幼儿把握状况不够认真。在开始部分中，操练单词的时间较长，幼儿显得有点枯燥，而且两个新单词发音都比较长，幼儿把握起来很困难。后来通过各种游戏的形式才把幼儿的主动性调动了起来。

二．小结

在今后的游戏活动中，我会特殊注重内容的选材，适合本班幼儿把握，以到达目标为重点，多种游戏形式丰富内容，同时结合自身的阅历丰富课堂用语，让英语活动更加有色彩！

where的用法总结共6

英语

教师：

活动内容：1.单词hospital.Postoffice.

2.句型whereto？goto……

活动目标：1.幼儿能初步把握单词发音。

2.能正确理解句型含义。

3.踊跃地参与游戏，大胆大声练读。

活动预备：1.挂图[parkzoohospitalpostoffice]

2.卡片[parkzoohospitalpostoffice]

3.长绳5条。

重难点：1.postoffice的发音。

2.句型的理解。

活动过程?：一.开始部分

1.操练单词：出示挂图

T:whatsthis?

c:park.

T:whatsthis?

c:zoo.

[新单词]出示挂图

T:有一个人告知你他生病，你应当告知他上哪去呀？

c:医院。

T:hospitalC:hospital

T:gotohospital.C:gotohospital.

T:我想去寄信应当到哪去呢？

c:邮局。

T:postofficeC:postoffice

T:gotopostoffice.C:gotopostoffice.

二．游戏部分

1.悄悄话.

分成4组，每组第一个小朋友拿一张卡片小声读给后面一位小朋友。依次往下，最终一位大声站起来读单词。看谁读得最精确。{反复操练2次。}

评价：读得好的幼儿给予鼓舞。

2.情景表演

两位老师情景对话“whereto?〞

“goto……〞

T:刚刚听到什么？看到什么？

幼儿简洁回答。

{操练句型}

T:whereto?C:gotopark.

T:whereto?C:gotohospital.

where的用法总结共7

教学目标(TeachingAims)

通过本单元教学，使学生初步学会说：“什么东西或什么人在什么地方，〞即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本单元只教学生静态位置的表达。〔动态位置以后再学〕要学习be动词，介词in,on,near,behind,under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。

词汇学习：

把握：

of,classroom,answer,blackboard,some,schoolbag,flower,find,window

理解：

broom,raincoat,cap,HongKong,Macao,SAR

语音：

/i:/e/e/e?/k/k?/^/g?/s/s?/z/s

教学建议

教学内容分析

本单元主要学会表达大范围(WhereisBeijing?)和小范围(Whereismydesk?)的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。老师可不断的变换物品的位置让学生熟识前面提到的几个介词。

大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。老师同时要以特别的表达导入介词“特指the〞与“泛指a/an〞用法。

以上表达应会听、说、〔包括会问回答〕读，语调语、音基本正确。

辅音音标的发音不必一步到位。如;/s/,/z/

教学重难点分析

1.句型

a.主谓一致，即be动词的单复数。

whereis/Where’s…?

Itis/It’son/in/behind/near/underthe…

whereare/Where’re…?

Theyare/They’reon/in/behind/near/underthe…

留意语序：

特别疑问句：疑问词+是动词+主语+问号

b.介词in,on,near,behind,under的用法;可组成介词短语。

介词+定冠词+名词

如：inthemorning,atnight,inthedesk,onthetable,nearthedoor等。

2.日常交际用语

Lookatthepicture.Whatcanyousee…???Ican/can’tsee…?Canyousee…?

whereis/Where’s…?Itis/It’sin,behind,near,underthe…

whereare/Where’re…?Theyare/They’rein,behind,near,underthe…

单词训练建议

classroom,blackboard,schoolbag,raincoat，football均为合成词。可让学生利用所学过的单词学问，自学这些单词。

学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读?behind→???find???room→broom

口语训练建议

本单元的口语训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置〞所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说：在…里，〔上，后面，附近〕的结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时，多用直观展示，适当用中文。

为了使学生能够准确把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的改变，不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法。留意以下几点：

1．创设一个合乎生活规律的语境。

2．查找一个非设计空间表达不行的动机。如：查找一个提问者看不见的东西。老师上课找不见黑板擦，问一个学生。Where’sthebrush?It’sundertheteacher’stable.老师也可自问自答。尽量从交际出发，削减纯句型练习。

3．确定对话参加者之间的特定关系。

在物体选择上，最好一大一小，构成一主一从的格局。建议教师使用一个色彩鲜亮的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。

画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。

运用型训练建议

老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告知学生东西的位置。这个练习最好事先和课代表预备好。课上给全班同学演示。其目的是告知学生们介词在生活中的运用。

Eg.

Teacher:Couldyouhelpme?

Student:Sure.

T:Gotomyofficeandfetchyournotebooks.

S:Whereareournotebooks?

T:Theyareonmytable.

S:Whereisyourtable?

T:It’snearthesecondwindow.

S:OK.

笔头训练建议

老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但肯定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式提供物体的位置，适量中文。留意以下几点：

1．清晰的展示物体的位置。

2．严格限定表示条件。

3．快速反馈改正信息。

语法训练建议

冠词训练

a.第一次提到用a/an。

b.定冠词特指后接单述或复数名词。

可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等，大家都知道的物品。

c.位置介词的用法。

Inthebag,underthetable,onthedesk,onthetable等。

情感教育建议

通过本单元确实定位置，以及查找物品，告知学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培育学生乐于助人，帮助别人查找东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。

可利用本单元所提供的内容，Taiwan,HongKong,Macao,SAR,进行爱国主义教育。

情景教学

学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有许多可就地取材的东西，建议老师在教、学生在学的时候，都不要忽视了身边的实物。如：书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到娴熟自然，学以致用。

看地图讲地名，要求学生有地理学问。老师不妨在课前让学生熟识一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，稳固所学学问，提高学习兴趣。

冠词a/an,the的用法

冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。其分为不定冠词(a,an)和定冠词(the)。

不定冠词a和an的功能

1、???指人或事物的某一种类。例如：Heisastudent..他是学生。

2、???指人或某事物，但不具体说明何人或何物。例如；Aboyisoverthere.

3、???表示数量“一〞的概念。例如：Ihaveabike,acomputerandasmallroom.我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。

4、???用于某些固定词组中。例如：havealook,haveaseat等。

定冠词the的用法描述

1.用来特指某些人或某些事物。例如：Thebooksonthedeskareourteacher's(books被onthedesk所限定).桌上的书是我们老师的。

2.常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如：Thereisachairintheroom.Awomanisonthechair.Thewomaninlily'smother.房间里有一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。

3.用来指说话人双方都知道的人或事物。例如：Whereistheteacher?老师在哪儿〔双方都知道指的是哪个老师〕？

4.在世界上独一无二的事物前。如：themoon

5.在序数词和形容词最高级前。如：theyoungestboy〔最年轻的男孩〕?thefirstlesson〔第一课〕

6.用在乐器类前。如：playtheviolin〔拉小提琴〕

7.用在“姓〞前，且“姓〞后面加-s，表示“一家人〞

如：TheGreensarenothere

8.用在一些习惯用语中。例如：inthemorning,inthesameclass等。

何时不用冠词？

1.在专用名词前。例如：inChina;inGradeOne等。

2.名词前已有了做定语用的形容词、某些代词、名词全部格等修饰词语时。例如：thispencil;hisknife等。

3.表示一类人和事物的复数名词前。例如：Theseareoranges.

4.在称呼语或头衔的名词前。例如：ThisisMissGao/Mr.Wang/Mrs.Liu.

5.在某些习惯用语中。例如：gohome;gotoschool等。

Lesson37-38教学设计方案

(一课时或两课时)

教学目标

1.学习介词in,on,near,behind,under,of,at

2.学习句型Whereis/Where’shercoat?Itis/It’sonthedesk.Whereare/Where’rehershoes?Theyare/They’reunderthebed.

3.????????把握简洁的实景操练。

教具

投影仪，录音机，以及一些日用品，如：上衣，书包，时钟，相片，饮料，水果等。

教学方法

教师可利用教室里现有的东西引导学生进行操练。也可借用其他东西，如：图片，录音机的等。

教学步骤

Step1Revision

教师拿几样实物，让学生复习本课需要用到的单词。

1.What’sthis?It’sacoat.

what’sthat?It’saschoolbag.

what’rethese?They’rebooks.

what’rethose?They’rephotos.

2.Whoisshe/he??He/Sheis…

whoarethey？They’re….

3.It’smy…It’snotyour…

问答的方式老师自便，可老师问，学生答，也可学生问，学生答。

Step2presentation

查找一个提问者看不见的东西。如：老师上课找不见黑板擦，问一个学生。Where’sthebrush?It’sintheteacher’stable.老师也可自问自答。并重复答语，引出介词in。然后再把黑板擦放在课桌里，某个学生的书包里等，练习介词in。

教师引入介词的次序以及转换方式是相当重要的。由于介词的引入对今后的学习具有深远的影响，所以，教师肯定要抓住一个介词反复强化，其他几个介词肯定要在首次引入的介词稳固之后再引入。如：我们先引入的介词in时，让学生反复练习…..isinthedesk.?….isinthepencil-box.?…areinmyschoolbag.等等。在此基础上变换物体的位置引入on学生明了in和on不同区分后，进而明了in和under的区分，in和behind的区分，这样，in的概念通过位置的改变轨迹便可移到其他几个介词上去。教师可用以下几个句子稳固这几个介词。

Isyourbookonyourdesk?

Isyourbookinyourdesk?

Isyourbookbehindyourdesk?

Isyourbookunderyourdesk?

在概念的引入基本完成之后，就可按步骤完成37，38课的训练活动。最好用投影片，画出一个桌子，并预备一个覆盖片变换书包的位置，进行口语训练。或者用实物进行练习。

Step3practice

练习图1和图2可用以下几个句子练习。先由两个学生和老师演示一下，然后让学生照着练。

学习单词：behind,ball,chair,under

a:WhereisLucy’scoat?

b:Isitonthedesk?

c:Yes,itis.

a:WhereisLucy’scoat?

b:Isitbehindthedesk?

c:No,itisn’t.

其目的是练会介词on和under的用法。老师可实行小组练习和单个练习的方式。

用同样的方式，练习图3和图4。

用同样的方式，练习图5和图6。

Step4practice

让学生自由练习。依据学生的不同水平，指导他们一问一答，或几问几答。可用以下句型。利用书桌上或教室里现有的东西，并不断的变换位置进行练习。

a:Where’smybook?

b:Isiton/inyourdesk?

a:Yes,itis./No,itisn’t.

a:Where’remypencils?

b:Aretheyin/onmypencil-box?

a:Yes,theyare./No,theyaren’t.

Step5practice

放一个时钟在讲台上，提问学生。

whatcanyouseeonthetable?

aclock.

where的用法总结共8

It’snearthebox.

告知学生单数名词前，一般要加冠词a/an/或the，第一次提到加a/an，第二次提到加the。

Step6Drill

老师设计一个真实的情景，既让一个学生去老师办公室取同学们的`作业本。

Teacher:Whocanhelpme?

Student:Ican.

T:Thankyou.Canyougotomyofficeandfetchournotebooks?

S:Yes.Where’rethey?

T:Onmytableinmyoffice.

S:Where’syourtable?

T:It’snearthefirstwindow.

S:OK.

可重复说两遍，加深学生们的印象。

Step7practice

听录音，要求尽量仿照的正确，尤其语调和语速。

Step8Homework

blackboardChandwriting

whereis/Where’s….?

Itis/It’son/in/under/near/behind…

whereare/Where’re….?

Theyare/They’reon/in/under/near/behind…

Lesson39教学设计方案一．教学目的

1．把握四会单词一个：find,三会单词一个：broom.

2．四会把握以下句型及短语：Ican’tfindthe….Canyouseeit/them?

Isitundertheteacher’sdesk?Iknow,it’sbehindthedoor．

3．听懂一会短语：Closeyoureyes．／Openyoureyes．

二．本课重点

课文第一部分的句子：Ican’tfindthebroom．Canyouseeit？

Isitundertheteacher’sdesk？

三．本课难点

句型：Ican’tfindthe…It’soverthere,underthedesk．

四．学法引导

1．教师教法：本课口语训练要注重实际交际活动，可以实行创设实际情景进行教学。教师可事先有意将自己的物品〔笔、书、尺等〕放到教室某处，最好不引起学生留意。在进行训练时，可以有意表示找不到所需要的物品，然后询问：“Whereismy…？〞请学生依据实际状况进行回答。也可以依据教室的实际状况进行提问，让学生照实回答。创设这种真实的情景，学生有真实的生活体验，这样才能自由问答，才能到达训练的目的，收到良好的教学效果。

2．学生学法：本课在学习时，先要跟读录音，把第一段对话把握好，然后根据第二段对话所提供的情景和框架自组对话，进行练习，最终就第三部分的图片进行商量，课本上已经给出了开头，大家顺着往下说就可以了，留意要用上：Whereis…？Canyousee…inthepicture？Whatcanyouseeinthepicture？刚学过的一些介词：in，on，under，behind，near等。

五．教具

录音机、幻灯、图片、笔〔或书、尺、橡皮、文具盒〕等实物。

六．教学过程

Step1Revision

1．Dutyreport．依据值日生报告，提出问题，然后叫其他学生问答，使学生养成集中精力听课的习惯，同时训练学生的听力。

2．Freetalk．叫几组学生依据所学学问自编对话进行表演。〔检查作业完成状况〕

3．利用教室的实物，通过以下对话复习Whatcanyousee…？Canyousee…？句型和介词in／on／under/behind的用法。

教师先叫起一名学生问答，T：Whatcanyouseeintheclassroom?

：Icanseea/some…

再叫起另一名学生问答，?T：Canyouseethe…？

：Yes，Ican．

T：Whereisit？/Wherearethey?

：It’s/They’rein/on…

给学生时间，让学生按上面的对话四人一组分组练习〔学生练习对话时，教师将笔、书和尺等分别放到地板上、学生的桌子上和椅子下面，做好下一步预备工作〕。然后叫起两组学生表演。

Step2Presentation

1．教师从桌子下面拿起一把扫帚自问自答：What’sthis？It’sabroom．板书broom并领读。把broom放到门后。然后教师说：“Oh,whereismypen？Ican’tfindmypen!〞叫起一名学生问：“Canyouseeit？〞让学生找到笔，然后说：“Yes，it’shere．〞接着练习找书、尺等。板书：Ican’tfind…Canyouseeit？并领读。

2．叫起一名学生问答：

T：Ican’tfindthebroom.Canyouseeit?

S：I’msorry,Ican’t．〔帮助学生回答〕

T：Isitunderyourdesk？

S：No,itisn’t．

T：Isitunderthatwindow？

S：No，itisn’t．Oh，Iknow．It’sbehindthedoor．

T：〔向门后看一看，拿出来〕Yes，you’reright.It’sbehindthedoor.Thanks.

板书：Ican’tfindthebroom．

canyouseeit？

Isitunderthewindow?

Yes，you’reright.Thanks．并领读。

Step3Readandact

1．Nowlistentothetapecarefully.Thenanswermyquestions.放录音带之前提出问题：Where’sthebroom？Whocanfindit？接着学生听录音，告知学生留意语音、语调；再放一遍录音，让学生跟读，仿照语音语调，然后叫学生回答所提问题。

2．打开书，先齐读课文，然后把班级分成两组交换角色朗读课文。

3．给学生时间，两人一组分角色朗读并表演对话〔当学生练习对话时，教师将书、笔、扫帚、文具盒等物品放到教室的不同地方，并确保一些学生能观察老师放东西的动作〕。

4．叫几组学生表演。

Step4Drillsandpractice

1．叫起一名学生和老师进行示范问答，然后做连锁问答：

T：Ican’tfindmybook．Canyouseeit？

：Yes，Ican．It’sonyourdesk．

〔让问〕Where’stheteacher’spen？Canyouseeit？

：Sorry，Ican’t．Oh,yes.It’sonthefloor．〔to〕．Canyouseetheraincoat?

：Yes，Ican．It’sbehindthedoor．〔to〕Ican’tfind…．Canyousee…？

2．打开书，看本课第二部分，教师先和一名学生示范对话，然后领读一遍。

3．让各行学生连锁操练对话〔练习表格里的替换词〕。

4．叫几组学生站起来分别问答一遍。

Step5Look,askandsay

1．打开书，领读第三部分对话，解释Doyouknow？然后齐读对话。

2．让学生三人一组或四人一组看幻灯设置情景，依据第三部分内容自编自演对话。

3．叫几组表演。

Step6?Consolidation〔ExercisesforLesson39〕

I．英汉词组互译。

1．一些书包_____________???????2．在墙上_____________

3．在那窗下面_____________?????4．在门后_____________

5.Ontheblackboard_____________??6.nearthewindow_____________

II．句型转换

1.Icanfindthebroom．〔改为否认句〕

2.It’sundertheteacher’sdesk．〔改为一般疑问句〕

3.Wecanseeourfootballunderthetable．〔改为一般疑问句〕

4.Icanseesomeflowersnearthedesk．〔就画线部分提问〕

5.Thebooksareinthebox.〔就画线部分提问〕

Step7Workbook

Ex．2，先举例和学生一起做第1小题，接着让学生独立完成其他几道题，然后叫四名学生朗读自己的答案。

Steps8Summary

教师看黑板上所写句型，总结本课内容，并让学生重复，然后全班齐读黑板上句型，加深记忆。

Step9Homework

1．背写本课单词和句型，背诵表演第一部分对话。

2．依据本课句型自编对话。

3．笔头作业，把Workbook．Ex．3抄写到作业本上。

七．板书

Lesson39

Newwords:

Ican’tfindthebroom.

canyouseeit?

broom[brum]n.???Isitunderthewindow?

find[faind]vt.????Yes,you’reright!Thanks.

Doyouknow?

Lesson40教学设计方案一．教学目的

1．把握四会句型和短语：Thereisamaponthewallintheclassroom.amanofChina,Let’slookatthemap.Whereis／are+介词短语？amapof,inChina,onthewall〔留意介词on,in,of的用法〕。

2．把握四会单词：China,let,us,Let’s＝Letus，三会词turn,now和三会句型It’syourturnnow.

3．把握字母e在开音节和闭音节读音规则，以及辅音k，g，s，z的发音。

二．本课重点

L．课文第一部分句子：Thereisamaponthewallintheclassroom．It’samapofChina.Let’slookatit.

2．onthewall,inthewall,amapof,lookat,inChina.把握介词的用法。

3．讲解地点名词的拼写方法。

三．本课难点

1．It’samapofChina.China是专出名词，开头字母必需大写。ofChina是介词短语作定语，修饰名词map,of表所属关系。

2．Let’s＝Letus

3．字母e在开音节和闭音节读音规则，以及辅音k,g,s,z的发音。

四．学法引导

1．教师教法：本课可以利用图表进行实际的交际训练。选择一些城市，用图表显示出分别在哪个省，让学生依据图表进行问答，也可以询问学生特殊熟识的城市进行问答，形成真实交际的感受。

2．学生学法：这是我们第一次接触Therebe句型，大家还不太熟识，没关系，经过四课书的学习，你肯定会运用的得心应手的。这一课中我们要把握问句：

what’s…接地点，这与我们以前学过的Whatisit？大同小异。只不过把代词it换成了表示方位的介词词组，大家要学会举一反三．很快就能流利的说出来。至于Therebe句型的学习则要靠不断的练习，在反复跟读录音，把握句子读音和重音特点后，自己能够不看文字部分就图片内容进行回答，或直接描述图片里的东西。

在学习语音时，要留意，音[k][g][s][z]别对应辅音字母k，g，s和z，这些字母还有别的几种发音，大家以后看到要加以总结。

五．教具

录音机、幻灯、地图、图片。

六．教学设计

Step1Revision

1．Dutyreport．依据值日生报告提出几个问题，叫其他学生回答，或者让值日生本人提问其他学生。

2．Freeall依据39课第三部分内容，利用实物自编自演对话。〔检查家庭作业〕

3．运用图片复习单词wall，clock，flower，blackboard，chair…和介词in/on/behind可以通过以下对话进行：

T：What’sthisinEnglish？/WhataretheseinEnglish?

S：It’sa…/Theyaresome…

T：Whereisit?Wherearethey？

S：It’s/They’reon/in/behindunder…

Step2Presentation

教师把一张标有本省本市的地图挂在墙上，说：Thisisamap．It’samapofChina．

Nowlet’slookatthemap．〔板书并解释China是专出名词，Let’s＝letus，是缩略形式，讲解amapof〕领读这几个句子。指着地图上几个地点说：ThisisBeijing．ThisisDaqingandwearehere．然后叫起一名学生问答：

where的用法总结共9

where的用法1：where用作附属连词,可引导地点状语从句,相当于in〔at,to〕theplace,其前常有加强语气的词,如just,only,even,right等或否认词not,有时某些成分可以省略。

where的用法2：where也可引导对比状语从句,相当于while,可译为“而,却,反之〞。

where的用法3：where还可引导让步状语从句,语气较轻,从句中常用倒装形式。

where的用法4：where还可引导表语从句,其前面的先行词往往省去。

where的用法5：where还可接动词不定式短语。

where的用法6：where有时也可用作代词,意思是“什么地方,哪里〞。

where的用法7：where用作副词的基本意思是“什么地方,哪里〞,可用作疑问副词,引导特别疑问句。

where的用法8：where也可用作关系副词,意思是“在〔往〕哪里〞;引导限制性和非限制性定语从句,用于表示地点的词语之后。

where的用法总结共10

where可以用作副词

where用作副词的基本意思是“什么地方,哪里〞,可用作疑问副词,引导特别疑问句。

where也可用作关系副词,意思是“在〔往〕哪里〞;引导限制性和非限制性定语从句,用于表示地点的词语之后。

where用作附属连词,可引导地点状语从句,相当于in〔at,to〕theplace,其前常有加强语气的词,如just,only,even,right等或否认词not,有时某些成分可以省略。

where用作副词的用法例句

wheredidshegetthenews?她从哪儿得到这个消息的?

Iknowaplacewhereyoucanhaveapicnic.我知道一个你可以野餐的地方。

wethenmovedtoParis,wherewelivedforsixyears.我们後来搬到巴黎

where可以用作连词

where用作附属连词,可引导地点状语从句,相当于in〔at,to〕theplace,其前常有加强语气的词,如just,only,even,right等或否认词not,有时某些成分可以省略。

where也可引导对比状语从句,相当于while,可译为“而,却,反之〞。

where还可引导让步状语从句,语气较轻,从句中常用倒装形式。

where用作连词的用法例句

Don'tleaveitwherethekidscanreachit.不要把它放在孩子们能够到的地方。

Thisiswherehelives.这就是他居住的地方。

Nomatterwhereshemaybe,shewillbehappy.不管她在哪里，她都会是美好的。

where的用法总结共11

：It’here．〔用手指着地图〕

T：〔问全部学生〕Isthatrightorwrong?

Ss：It’sright．

〔叫起另一名学生问〕T：WhereisDaqing？

：It’shere．

T：Wherearewe？

：WeareinDaqing．

Step3Practice

1．合上书〔听课文第一部分录音〕，问以下问题：Whereisthemap？IsitamapofChina？放录音，第一遍听，留意语音、语调，第二遍跟读，仿照语调，听完录音后，找学生回答下列问题。

2．打开书齐读第一部分课文〔解释ClassThree是指三班全体学生，amap换成themap的缘由〕，把全班分成两组〔男生一组，女生一组〕朗读并背诵课文。

3．让学生依据班级的实际状况，争取说出以下话语：Thereisataponthewallinourclassroom．It’samapofchina．

Step4Presentation

打出幻灯，显示图表〔一些城市名称和省名称〕，看地图，叫一名学生和教师进行示范对话：

T：Where’sShenzhen？Doyouknow？????Harbin????→??Heilongjiang

S：It’shere.???????????????????????????Guilin????→??Yunnan

T：Er,isitnearTaiwan??????????????????Guangzhou→??Guangdong

S：No,it’snearHongKong.??????????????Chengdou?→??Sichuan

T：WhereisMacao?????????????????????Shenyang?→???Liaoning

S：IsitinGuangdong???????????????????Wuhan????→??Hubei

T：Oh,no,it’sanSAR.

〔讲解地名的拼写方法和汉语拼音方式相同，全部地名像人名一样，第一个字母要大写〕

Step5Practice

1．给学生几分钟时间，依据图表和地图，根据上面对话进行分组练习，然后叫两组表演。

2．放课文第二部分录音，先让学生听，留意语音、语调，打开书，再放一遍录音，学生跟读，留意仿照语音、语调，然后齐读。

3．两人一组朗读对话并交换角色。

4．给学生两分钟时间，指图自由问答各省、市位置，然后叫几组表演。

Step6?Listen,readandsay

1．教师出示一组单词卡片让学生朗读，然后板书hetheseseejeepe[i:]

再出示下组单词卡片让学生朗读，然后板书：eggdeskpenspelle[e]

引导学生总结两组单词读音规则，然后写出音标[i:][e]。讲解字母e在开音节和闭音节中的读音规则。打乱卡片次序，让学生读准单词。

2．幻灯显示以下两组单词，用对比的方法教学字母k，g与t，d的发育［k］［g］与[t][d]，并指发育要领。打乱单词顺序，出示卡片，让学生朗读，并纠正错误发音。

Step7Listenandanswer

1．对学生说：OpenyourworkbookatPage139,Listen.

2．先放两遍录音，回答下列问题，然后再放录音，让学生跟读。

3．找学生答出正确答案。

Step8Presentation

教师把一块表放进文具盒里说：Thisismywatch．Nowitisinthepencil－box．然后叫一学生到讲台和老师进行以下对话：

T：Where’sthewatch?Isitunderthebag？

S：No,itisn’t.It’sinthepencilCbox.

T：〔把表拿出来放到书包下面〕Isitinthepencil-box,now？

S：No,Itisn’t.It’sunderthebag.

蒙住该学生的眼睛，用玩具猫和鱼缸进行上面对话。然后板书并领读句子。

Step9Checkpoint

和学生一起商量复习要点，如有疑难问题解答。

Step10Consolidation

放幻灯片

翻译以下词组：

1．三班的学生__________??2．他们教室的墙___________

3．他们教室的门_________?4．在中国_________________

5．两张中国地图_________?6．窗下___________________

7．在河北______________??8．在门后________________

9．在墙上______________??10．看一看图片___________

Step11Summary

让学生总结本课所学四会词和四会句型：Thereisamaponthewallintheclassroom，amapofChina，Let’slookatit．fishbowl，如有漏掉，教师补充。

Step12Homework

1．笔头作业：WorkbookEx.5and6.做在作业本上，其他的直接写在练习册上。

〔Key：Ex5Ican’t／No/No;Ex6inthebox/onthefloor/onthe/desk/nearthedoor/underthebed/inthebook/inthetoilet/onthehill

2．口头作业；〔l〕依据本课对话，根据地图，两人一组自由谈论各地位置。

〔2〕依据本单元所学课文，两人一组或三人一组自编对话。

七．板书

Lesson40(I)

Newwords:

Thisisamap.

china??ItamapofChina.

Let????Let’slookatthemap.

us???amapof

Let’s=letus???????????inChina

Macao???????????????lookat

SAR????????????????fishbowl

watch

探究活动猜一猜某个文具被藏在哪儿了

目的：复习介词和介词短语，丰富学生的想象，并调动其主动参加课堂活动的主动性。

操作过程：

教师先预备好文具数个。

1．教师用布将一位学生的眼睛蒙住，然后快速藏好某个文具。

2．请那位学生用：“Isitunder…？／Isitin…？／Isitbehind…？〞等句型猜想所藏文具的具体位置。每位猜想者限猜三次。

3．其他学生依据实际状况作出“Yes／No〞的回答。

4．全班评出“小机智奖〞若干名，以资鼓舞。

猜一猜

预备：一个铅笔盒；几只钢笔；一个书包；几本书等。

让一个学生到教室外面，另一个学生把一件或几件物品藏好，然后请第一个学生进来，全体问第一个学生：“Whereis/arethe…?〞?第一个学生可以像这样边问边找“Isit/Aretheyin/on/behind/underthe…?〞全体学生再做出回答。

Riddle

Ihavecitieswithouthouses,forestswithouttrees,andriverswithoutwater.?WhatamI?

答案：Iamamap.

英语小幽默

别逗我

athree-yearoldboyputhisshoesonbyhimself.Hismothernoticedtheleftwasontherightfoot.Shesaid,“Son,yourshoesareonthewrongfeet.〞Helookedupatherwitharaisedbrowandsaid,〞Don’tkidme,Mom.Iknowtheyaremyfeet.〞

有一个三岁的小孩自己穿上了鞋。他的看到他左脚的鞋穿到了右脚上了，就说：“儿子，你把鞋穿错脚了。〞他扬起眉，抬头看着他妈妈说：“妈，别逗我，我知道是我的脚。〞

脑筋快快转

1.Mr.Wangismyfather,butI’mnothisson.WhoamI?

2.Helen’shusbandisthegrandfatherofmyson.WhoamI?

3.Myfatherhasnotanybrothers;mymotherhasnotanybrothers,either(也)，butIhavemany〔很多〕uncles.Whoarethey?

4.Twopeople〔人〕areintheroom.Thelittle(小的)oneisthesonofthebigone,butthebigoneisnotthefatherofthelittleone.Why〔为什么〕?

答案：1.Iamhisdaughter.?2.IamHelen'schild.?3.They'remyaunts'husband.?4.Becausethebigoneisthemotherofthelittleone.

看漫画?猜成语

请把译文写在横线上

1.Manyguestsstayhertogether.

2.showoff〔炫耀〕inthepresenceofamoldhand

答案：1．高朋满座?2．班门弄斧

where的用法总结共12

1、Nomatterwhereyougoinlifeorhowoldyouget,there'salwayssomethingnewtolearnabout.Afterall,lifeisfullofsurprises.

不管你生活在哪里，你有多少岁，总有新东西要学习，毕竟，生活总是充满惊喜。

2、Ihave$100mhiddenawaywherenoonewilleverfindit.

我把1亿美元藏到了一个永久没人会找到的地方。

3、Itgottothepointwherehehadtoleave.

到了他不得不走的地步。

一词多用之where用法集合

where作为引导词，可引导多种从句，精准把握其引导的各类从句对考生精确理解文章尤为重要，为此，万学海文为各位考生作了如下梳理，以期为正在备考的你指教迷津。

1.引导表从

Evenourschoolsarewherewesendourchildrentogetapracticaleducation--nottopursueknowledgeforthesakeofknowledge.(T4)—where置于系动词后，引导表从

2.引导宾从

Tenyearsagoyoungpeoplewerehardworkingandsawtheirjobsastheirprimaryreasonforbeing,butnowJapanhaslargelyfulfilleditseconomicneeds,andyoungpeopledon’tknowwheretheyshouldgonext.—置于谓语动词后，引导宾从

3.引导主从

wheretoturnforexpertinformationandhowtodeterminewhichexpertadvicetoacceptarequestionsfacingmanypeopletoday.—置于主语位置，且引导从句，故引导主从

4.引导定从

However,mostofthefuelisburntinthenorthernhemisphere,wheretemperaturesseemtobefalling.(1990T1)—指代先行词，在从句中作状语，引导非限制性定从

webecomeasocietyofendlessexcuseswherenooneacceptsresponsibilityforanything.(1991T1)—指代先行词，在从句中作状语，引导限制性定从

5.引导地点状语从句

“Thetraditionalrulewasit’ssafertostaywhereyouare,butthat’sbeenfundamentallyinverted,〞saysoneheadhunter.“Thepeoplewho’vebeenhurttheworstarethosewho’vestayedtoolong.〞(Text2)—位于不及物动词后，且引导从句，引导地点状语从句

其中，引导定语从句和地点状语从句因都是对主句内容的修饰限定或补充说明，因此成为了许多考生识别的难点，为此给给大家作了如下梳理：

where引导定语从句VS.状语从句

where引导定语从句:where是关系副词，在从句中作地点状语,翻译为“在那里〞,先