《爬山虎的脚》四年级语文教案教案及反思

教案系列《爬山虎的脚》四年级语文教案教案及反思《爬山虎的脚》四班级语文教案

作为一名教学工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我为大家整理的《爬山虎的脚》四班级语文教案，欢迎大家共享。

《爬山虎的脚》四班级语文教案1

【教材分析】

这篇讲读课文，依据从整体到部分，再到细节的挨次观看，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、外形和作用。教学不仅要让同学读懂课文，还要引导同学学习的观看方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

【教学目的】

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述挨次，能抓住课文主要内容。

2、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。

3、背诵3、4自然段。

【教学重点】

是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

【教学难点】

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

【教学预备】

多媒体课件：

1、爬山虎的脚爬墙示意图。

2、一堵墙上的爬山虎。

【课时支配】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、多种方式导入，激发学习爱好

1、谜语：

⑴上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

⑵上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。(葡萄)

(激发爱好，并从中了解到植物的特点。)

2、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就未能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学观看过真的爬山虎?你们平常观看的是爬山虎的什么?(叶子)那你们认真观看过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

(拿自己和对比，有利于培育同学良好的观看习惯。)

3、对课题质疑：

读课题，想一想，你假如是，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、外形、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

(置换角色，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要内容。)

二、整体感知课文，理清叙述脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：

⑴圈出课文的生字新词。

⑵课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

2、检查沟通：

⑴请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语：

嫩绿舒适均匀重叠空隙漾起拂过

叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐结实

(同学当小老师，增加傲慢感，把学习的主动权交给同学。)

⑵你读懂了每个自然段写了什么?

第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、外形。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

三、自主探究，理解一二段

1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?

爬山虎长得很茂密，能爬。

2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

四、布置作业，重视语言积累

1、抄写词语。

2、背诵课文3、4自然段。

第二课时

一、回顾旧知，进入课文

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?

(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

二、自主研读，沟通收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

(注意培育同学自方法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以同学自主阅读为主，充分让同学自读、自悟，让同学学会主动学习。)

2、汇报沟通：

⑴沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。

在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新颖，看着特殊舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新颖，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢?观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新颖。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?

(到处注意了读，在朗朗的读书声中，同学取得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)

⑵沟通话题二：爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢?

爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，布满勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观看得很认真多具体啊!写爬山虎的脚更能看出他观看非常细致了。

(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解的观看很细致。教给同学观看和表达的方法。)

⑶沟通话题三：怎么爬的?

在第四自然段中，用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。

(抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。)

⑷沟通话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?

谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当结实。)“……要是……休想……”说明白什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么结实啊。风能掀下它，不让它连续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚造成或产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最终一自然段。

(语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)

三、引导发觉，总结写法

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，对爬山虎的脚作了非常具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?

(因为人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)

2、你从观看爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?

⑴观看细致。

⑵要抓住特点观看。

⑶要留意事物的微小变化。

(在理解课文的同时，也让同学了解到具体的观看方法，使理论和实际例子相结合，同学更简单把握。)

四、拓展文本，课堂延长

1、仿照《爬山虎的脚》的观看方法，观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

(读写结合，学有所用，既是对原有学问的巩固，又让同学在练笔中提高了写作力量。)

2、课外查询资料文件资料：

⑴本文叶圣陶的生平。

⑵爬山虎的关于学问。

(语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更宽敞的学习空间，而查阅资料文件资料，就能拓展同学的学问面，不断促进同学的进展。)

【板书设计】

爬山虎的脚

叶子美：嫩红嫩绿绿得新颖均匀整齐

脚的位置、外形、颜色

脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

脚的变化：结实萎了

【课后评析】

一、把学习的主动权始终还给同学

为了培育同学自主学习的意识和习惯，激发他们的爱好，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜爱的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思索的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了同学的主体地位，让他们成为课堂学习的仆人。

二、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，同学初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让同学选择最感爱好的段落去读去思索和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让同学再读，同学就会感受文字富于生命气息，取得了情感的体验。

三、让信息技术与语文教学有机结合

本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替同学的思维，代替同学对语言文字的感悟。我在教学相宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

1、再现美景，激发情感：

在同学充分通过语言文字品尝爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请同学欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请同学有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，取得美的熏陶。

2、再现过程，突破难点：

爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是同学理解的难点。我在同学自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，同学很简单地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

在这篇课文的教学中，我从中感受到要信任同学，把课堂交给同学，把读书权交给同学，把说话权给同学，把选择权交给同学，让同学充分的阅读、感悟、思索、质疑、解疑，这样可以培育同学自主学习的力量，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的仆人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观看和写作学问实现迁移，取得良好的教学效果。

《爬山虎的脚》四班级语文教案2

【教学目标】

1、熟悉“均、柄”等4个生字，把握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。

2、准确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述挨次。

3、学习细心观看的方法，培育留心观看四周事物的习惯。

重点

通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会是怎样用精确     、生动的语言写出它的特点的。

难点

学习细心观看的方法，培育留心观看四周事物的习惯。

【教学策略】

1、字词教学

本课要求会写的字有13个，会认的字有5个，其中有一个多音字。生字教学中，实行集中教学的方式，先引导同学对生字进行分类，再指导书写，如：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。“曲”是多音字，让同学通过查字典了解读音，了解不同读音对应的字义，并能够分别组词。

2、阅读理解

这篇文章具体介绍了爬山虎的特点，用词丰富，语言生动。在教学中，要突出“读”，通过各种形式的读，让同学了解爬山虎的脚的构造以及功能。同时，在读中让同学学习这类文章的基本写法，为本单元习作练习打下基础。

3、表达运用

熬炼同学的表达很重要。在本课的教学中，可以引导同学用“我知道了……”这样的句式谈谈感悟和启示。

【学前预备】

1、预习提纲

（1）搜集关于叶圣陶的资料文件资料。

（2）自同学字词，用自己喜爱的方式识记生字，借助工具书了解生字词的意思。

（3）读课文，了解这篇文章的说明对象。

2、多媒体课件

教学课时：2课时

第1课时

课时目标

1、熟悉“均、柄”等4个生字，把握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。

2、准确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。

【教学过程】

一、图片导入，激发爱好

课件出示：

1、同学们，大家熟悉这是什么植物吗？（爬山虎）你们知道它是怎样爬到墙上的吗？确定有许多人是不知道的。今日，老师就带大家熟悉一下这种植物，看看它是怎样爬到墙上的。

（板书：爬山虎的脚）

2、简介。

请同学们出示预习中搜集到的关于叶圣陶的资料文件资料，并向大家介绍一下，看谁介绍得最全面、简洁。

课件出示：

叶圣陶（1894—1988）：原名叶绍钧，生于。现代闻名作家、训练家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。

设计意图：

用图片的形式激发同学的学习爱好。让同学出示关于的资料文件资料，一方面检查预习状况，另一方面提高同学预习的乐观性。

二、初读课文，解决生字词

1、自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2、（课件出示本课生字）请同学们识记这些生字，并把自己的识字方法和大家共享。

课件出示：

虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固

（1）生识记生字，师引导识字：我们可以把这些生字分类来记。

左右结构：操嫩顺均隙柄瞧

上下结构：占叠茎萎

全包围结构：固

半包围结构：虎

（2）老师指导书写：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。

（3）本课要求把握多音字“曲”，这个字有两个读音，分别是“qū”和“qǔ”，要留意区分不同读音对应的意思。

3、分小组合作读课文，相互检查读书状况，相互订正读音，读顺句子。

4、老师指名读课文，评价读书状况。

设计意图：

这篇文章生字词较多，夯实字词基础，把课文读准确、读流利，为理解课文内容打好基础。

三、把握内容，理清挨次

1、课件出示问题，把握写作对象。

课件出示：

课文主要介绍了爬山虎的哪些方面？

2、生自由朗读课文，依据问题，在文中作出标记。师巡回指导。

3、集体沟通。

4、课件出示爬山虎的图片，引导同学概括爬山虎叶子、脚的特点。

课件出示：

（1）认真观看叶子，说说爬山虎的叶子有什么特点，脚又有什么特点。

（2）读一读描写叶子的段落，体会叶子的特点。读一读描写脚的段落，体会脚的特点。

（板书：叶子脚）

设计意图：

整体感知课文，引导同学抓住文章的写作重点，进而把握的写作目的。

四、布置作业

1、把握生字，认清字形，将每个生字书写三遍。

2、熟读课文，找出课文中你觉得写得精确     、生动、形象的句子，抄写下来。

设计意图：

让同学书写生字，有助于同学把字写规范、写美观，提高同学识字、写字的力量。熟读课文，为下节课的学习做好预备。

第2课时

课时目标

1、重点学习第2～5自然段，抓住重点词语，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述挨次。

2、学习细心观看的方法，培育留心观看四周事物的习惯。

【教学过程】

一、谈话导入

上节课，我们知道了这篇文章主要描写了爬山虎的叶子和脚。这节课，就让我们去深化了解它们，看看它们有什么奇异之处。

设计意图：

总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。

二、精读课文

1、赏读第2自然段。课件出示问题：

课件出示：

这一自然段中哪些地方体现出观看得特殊认真？

（1）生朗读第2自然段，思索问题。

（2）指名读第2自然段，集体沟通。

（3）引导同学抓住“嫩红、嫩绿、一顺儿朝下、均匀、不留一点儿空隙”等词句，体会爬山虎叶子颜色的变化以及叶子浓密、均匀的特点，突出叶子给人的“舒适感”，从而感受观看得特殊认真的优点。

2、赏读第3、4两个自然段，了解爬山虎脚的特点。把自己喜爱的句子画出来，并说说喜爱的理由。

（1）生朗读这两个自然段，通过抓重点词语把握爬山虎脚的特点。

（2）指名读课文，其他同学进行评价。

（3）指名回答，集体沟通。师准时进行鼓舞性评价。

（4）引导同学抓住重点句子体会爬山虎的脚的特点。

课件出示：

1、这些细丝很像蜗牛的触角。

2、假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

你觉得这两句话好在哪里？试着分析一下。

预设：这两句话运用了打比方的说明方法，以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点，形象生动，让人简单理解；用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎的脚，写出了爬山虎脚的外形，很形象。

（5）爬山虎是怎样往上爬的？课件出示填空题。

课件出示：

茎上伸出六七根细丝→（）→（）→一步一步往上爬

生用自己喜爱的方式读第4自然段，沟通自己的感受，履行填空。

预设：茎上伸出六七根细丝→细丝的头上变成小圆片，巴住墙→细丝由直变弯曲，使嫩茎紧贴在墙上→一步一步往上爬。

（6）师：在阅读这些重点段落的过程中，我们除了了解了文章的写作对象，还感受到文章语言的生动性，感受到观看的认真细致。我们也要向叶圣陶爷爷学习，学习他认真细致的观看，生动形象的描写。

（板书：细致观看）

设计意图：

读悟结合，在读中悟，在悟中读。介绍爬山虎脚的内容较为浅显，如何让同学学会认真观看和形象描绘是本课的难点。在教学中，引导同学品尝重点词句，突破重难点。

三、赏读全文，总结全文

1、赏读全文。这篇文章用生动的语言介绍了爬山虎的特点。文章虽然是说明文，但是语言生动形象，趣味横生。

2、指名说读完课文后的感受。

生：读了课文，我感受到那认真细致的观看，让人鄙视。

生：说明文的语言还能这样生动形象，值得我们学习。

3、老师总结：我们要擅长观看，擅长发觉。愿你们人人都有一双擅长发觉的眼睛，去挖掘大自然中隐藏的奇妙吧！

设计意图：

让同学畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解；鼓舞同学认真观看，擅长发觉，去捕获、挖掘大自然中的奇妙！

四、布置课外作业

阅读类似课文《爬山虎的脚》这样的说明文，学习如何认真观看，如何把事物写具体。

【教学反思】

一、注意教学情境的创设和学习爱好的培育。

教学设计中通过呈现爬山虎的画面，让同学熟悉爬山虎的同时，感受心情趋于舒适、平缓的过程，从而激发学习的爱好。品读课文流畅美丽的语言，享受语文学习的欢乐，从而激起同学对大自然的喜爱，对语文课堂的宠爱。

二、以读为主，重视对同学语感的培育和训练。

在读中明确写作对象；在读中感悟语言的生动形象；在诗意化的教学情境中，引导同学入情朗读、入境诵读，学习课文诗一般的语言，提升语文综合素养。

三、珍视同学的独特感受，给同学自由表达的空间，让同学有话可说，有感可言，让课堂布满琅琅的读书声，让欢乐溢满整个课堂。

《爬山虎的脚》四班级语文教案3

教学目标

1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。

3、学习生字、词语，积累好词好句。

教具预备

1、实物呈现台。

2、同学预备水彩笔。

3、爬山虎实物。

教学课时：

2

第一课时

教学内容：

初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

教学过程

一、出示实物

引入：熟悉这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观看的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜爱观看，而且会观看。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看是怎么观看的，又是怎么写的，自由读课文。

二、同学自读，老师巡察指导。

三、反馈读书状况。

1、出示词语让同学认读。

2、朗读课文，可以让同学小组互读，可以请同学读自己喜爱的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课连续学习。

第二课时

教学内容：

具体了解爬山虎的特点，感受生动具体的描写和长期细致的观看。学习观看和描写的方法。

教学过程：

引入语：同学们，大自然是奇异的，你们曾跟随老师一起领悟过钱塘江大潮的宏伟壮丽；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢快……今日老师带同学们更加认真地去欣赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1、你看到了什么？

2、有什么特点？

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？

6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7、老师指导读出美来。可以实行老师读前半句，同学补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让同学充分感受爬山虎叶子的美。

8、为什么把叶子写的这么美呢？（认真观看）所以我们要学习认真认真地观看事物的方法，养成良好的观看习惯。

爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲热的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观看：

a、脚的样子；b、脚的外形；c、颜色

1、谁来告知老师你观看的结果。

2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明白的地方吗？

4、依据自己的观看和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（老师巡察，拿一张好的评价）

5、这一段哪一个词说明进行了认真认真的观看？（留意）

因为留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的。

三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡察）

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1、谁来告知老师你们学懂了些什么？（同学自由发表建议或意见，其它同学补充，老师充分表扬）

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，同学可依据演示说出怎么爬。

4、你们知道答案了吗？谁准确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的结实，脚与墙有亲热关系。）

2、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？（第一自然段）

运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

五、发散思维。

1、学了这课，你知道了些什么？

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观看四周的事物）

3、生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（同学说）

板书设计：

爬位置：茎上长叶柄的反面

山特点样子：像……像……（细丝）

虎颜色：嫩红（灰色）

的

脚爬触→巴→拉、贴（结实）

《爬山虎的脚》四班级语文教案4

一、教材分析

《爬山虎的脚》是鲁教版三班级下册第二组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、外形和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述挨次;连续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习观看事物的方法，培育同学们观看事物的力量。

二、学情分析

对三班级的同学来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，喜爱大自然这些都是同学于生俱来的爱好，课前可让同学实地观看，不失为了解爬山虎的好方法。同时课上运用多媒体关心教学，让同学更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导同学在反复朗读中感悟的观看方法，观看习惯，习作方法，并能迁移运用让同学会观看自己身边熟识的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。

三、教学策略

1、课前布置同学实地观看爬山虎，取得直观感受。

2、依据同学的实际，先理清是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。

3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特殊是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容同学理解起来有肯定难度。在教学时要采纳多种方式引导同学读懂，并充分沟通读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体呈现爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导同学自主发觉爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最终一部分，主要运用对比的方法引导同学进行学习。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依靠关系。

4、在学习的过程中，老师应抓住重点与举相机引导同学了解是怎样抓住特点观看事物的。借以学习的观看方法，培育良好的观看习惯。

5、利用资料文件资料袋，引导同学开展一些实践活动，如，观看自己感爱好的植物，并做记录;或是做个小试验，连续观看试验中的变化，使同学体会到观看特殊是连续观看是一种好习惯，并能有意向识地运用于自己的生活实践，也能留心观看、写观看日记。

四、教学目标

1.熟悉5个生字，会写12个生字。准确读写“引人留意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。

2.准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述挨次，能抓住主要课文内容。

4.了解是怎样围绕爬山虎的脚写具体的，学习细心观看的方法，培育同学留心和细致观看事物的习惯。

五、重点难点

通过学文、观图和实际观看的方法了解爬山虎的特点，学习抓住事物的特点，把事物写具体的方法。是教学的重点;爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。

六、教学预备

课前预备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置同学课余观看爬山虎，对比课文内容，了解爬山虎脚的样子。

七：教学过程

一、谈话导入，激发爱好

师：1、今日，老师和大家一起熟悉一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗?(生齐：爬山虎)

2、哪些同学观看过真的爬山虎呢?

其实，你们平常观看的都是爬山虎的什么?(生：叶子)

那你们认真观看过爬山虎的脚吗?(生——)

爬山虎的脚究竟是什么样子呢?很少会有人留意。但叶圣陶爷爷却是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。

3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。)

4、齐读课题

(1)大家想一想，假如你是，你会从哪些方面去写?

(指生：叶子、脚的位置、外形、颜色、怎么爬、脚的变化)

(2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

二、整体感知，理清脉络

1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，留意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开头吧!

2、谁情愿读给大家听?(采纳自愿选择段落的方式，指5名同学分别读5个自然段)留意：其他同学边听边思索：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚?

(1)同学读课文时，假如消逝读得不精确     的字音，等这一段课文读完后，老师要马上纠错，并让全班同学齐读两遍，加以巩固。

(2)(同学读完第2段时)

师：同学们，这段课文中的(课件出示：均匀、空隙)“均匀”是两个生字组建的，让我们再一起读一读——“均匀”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙;它还有另外一个读音，比如“天空”。

师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)：

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

(3)(当同学读完第3段时)

师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎?哪是叶子的柄?(老师指图，让同学说)

(4)课件出示句子，齐读

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

2、理清层次

(1)师：刚才大家读得认真，听得认真，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子?哪些段写的是它的脚呢?(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚)

(2)老师板书：叶子、脚

(3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么?(生：因为文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”)

(4)师：对，写文章要详略得当，重点内容要写具体。今日，咱们就重点学习三四五段。

三、品读重点，感悟写法。

(一)学习第3自然段，沟通“脚的位置、外形、颜色”。

1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么?可在课文旁边做批注。(生默读，师巡察看同学读书、批注的状况)

2、(出示课文)沟通：

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

(1)师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么?

生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、外形和颜色”。

(师板书：位置、外形和颜色)

(2)师：脚的位置在哪呢?谁来读读关于句子。

(生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。)

师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里?(生指说：它的反面)，对，叶柄的反面就是脚生长的位置。

(3)师：那脚的外形又是怎样的呢?谁来读读关于句子

(生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。)

师：把脚的样子比作什么?(生：把脚比作蜗牛的触角)

师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢?谁能联系下文说说(生说：像蛟龙的爪子)

(4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相像吗?

可见叶圣陶爷爷观看多么认真，描写多么逼真!

(5)师：那脚的颜色又是什么样的呢?谁来读给大家听?(指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)原来，脚的颜色是嫩红的!

(6)下面咱们分角色读课文(课件出示)

(请女生读描写位置和外形的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最终一句)

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

(7)师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐藏，外形像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发觉了。大家猜猜，他是怎么发觉的?

(生：可能每天都来观看;

可能从刚刚长出来就开头观看，始终到枯萎;

可能观看的时候离得很近，看得很认真

可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。……)

(8)师总结：是啊!叶圣陶爷爷因为经过长期认真的观看，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。

(9)让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧!

(图片出示本段课文：齐读)

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

(二)学习课文第4段，沟通“怎么爬的”。

师过渡：那它是怎么往上爬的呢?

1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开头吧!

(生默读课文，边读边圈画;师巡察看同学圈画的状况)

2、课件出示

爬山虎的脚()着墙的时候，六七根细丝的头上就()成小圆片，()住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎()一把，使它紧()在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

(1)刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢?咱们一起试着说一说。(一起读课文填空)

(2)出示课文

爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变)成小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

A谁来说说，在这一自然段中，都用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢?(指生说：触、变、巴、拉、贴;师板书)

b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗?为什么?

(请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作)

跟同桌沟通一下自己的看法;

谁来谈谈自己的看法?(指名沟通)

c师讲解总结：这些词是有先后挨次的，未能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，造成或产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才造成或产生了拉力。叶圣陶爷爷正是精确     运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体，写得这么有序。这种精确     表达的方法，也是我们应当学习的。

3、引读课文

爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告知大家你是这样爬的——(指名读课文)

不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告知大家你就是这样爬的——(指名读课文)

你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。

4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗?为什么?

5、老师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必需再长一只脚，再巴住墙。始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。

6、想亲眼看看它究竟是怎么爬的吗?(课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容)

6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗?

(1)先自己练习背诵一下。

(2)指名背诵(谁情愿背给大家听?)

(3)咱们一齐看图背诵一遍。

(三)学习第5段，沟通：爬山虎的脚有什么变化。

1、师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗?叶圣陶爷爷还发觉了爬山虎脚的隐秘。请大家自由读读第5段，看看是什么隐秘。(生自由读)

2、(出示课文)

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当结实，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

(1)谁能说说是什么隐秘?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，结实地巴在墙上。)(板书：变化、萎了结实)

(2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样?

(3)“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明白什么?

(4)师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么结实啊!

风能掀下它，不让它连续往上爬吗?(未能!)

雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?(未能!)

可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!

现在，你对爬山虎的脚造成或产生了什么新的感受?(鄙视、宠爱……)

(5)请带着这种感受再读最终一自然段(齐读)。

(四)、引导发觉，总结写法

1、师指板书点拨：围绕爬山虎“脚”的特点，依据观看爬山虎“脚”的挨次，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、外形和颜色;一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观看是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观看，才为我们呈现了这么可爱的爬山虎。

2、你从观看爬山虎中受到那些启发?

(1)观看要细致，要连续观看。

(2)要抓住特点观看。

(3)要留意事物的微小变化。

3、以前我们只留意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了非常具体的介绍，真是了不起!那本文的课题是《爬山虎的脚》，为什么还写了爬山虎的叶子呢?它和脚有什么关系呢?咱们下节课再探究。

四、拓展文本，课堂延长

作业设计：

同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。假如我们细心观看，就能发觉许多大自然的奇妙。想知道吗?那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的观看方法，认真观看一种植物。观看得时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分认真看，特殊要细心观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观看记录，最终再具体方面写下来。

板书设计：

叶

5爬山虎的脚

脚位置、外形、颜色

爬：触--→巴--→拉--→贴

变化：萎了结实

【教学总结】

读过几遍课文，我发觉课文写爬山虎的叶子和爬山虎的“脚”那两自然段写得特殊具体具体，可以作为孩子们仿写的范文。于是我准备重点带着孩子们研读写爬山虎的叶和“脚”的片段，领悟的写作方法，然后指导孩子们仿照原文进行小练笔的训练。

“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新颖，看着特殊舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”我让孩子们反复朗读这个片段，然后让孩子们说说写了叶子的哪几个方面。写了叶子的颜色以及颜色的变化，叶子的铺排，还有风吹叶子的样子。有静态的描写，也有动态的描写。然后让孩子们反复朗读，读出叶的可爱和惹人宠爱。接着引导孩子们重温的写作方法，是抓住了叶子的多个方面对叶子进行描写的。最终让孩子们仿照原文写个片段，写自己比较熟识的一种植物的叶子。孩子们写的爱好比较深厚，而且没有觉得有什么难度。

在教学爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，我让孩子们分组自学，并拿出笔画一画爬山虎是如何往上爬的。孩子们的争论声很喧闹，我到孩子们中间转了几圈，发觉几乎全班同学都无法下笔，而且多多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中查找答案。这样的教学是没有教学效果的。因此我快速调整了教学，而是让孩子们朗读这个片段，然后让孩子们拿出笔圈出文中表示爬山虎如何爬的”动作的词，然后用自己的话复述爬山虎是如何爬的。此时，孩子们的学习目的明确了，也没有了什么障碍。孩子们在课堂中真正“动”起来了。集体沟通的时候，有半数的孩子已经能用自己的话描述爬山虎是如何往上爬的。

这篇课文学完，我还是有不少的感悟的。其一，我的孩子们读书的时候照旧不够大胆，没有爱好，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。肯定未能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应当多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要认真钻研教材，摸情孩子们的学情，提高孩子们的学习爱好，的确提高课时效率。

《爬山虎的脚》四班级语文教案5

设计意图：

《大纲》对四班级同学的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清晰的简洁记叙文。”而条理比较清晰对同学来说，就要按肯定的挨次去观看事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，对爬山虎脚的观看细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按肯定的挨次具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和同学实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

学校四周有爬山虎，课前我组织同学实地观看。观看前我布置了观看提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感爱好的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求同学以日记形式写观看日记；在课内指导同学学习课文后共同评议同学的一两篇日记（选用写作水平中等同学的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，关怀同学把握重、难点，激发同学的爱好。

爬山虎脚的生长位置、外形、颜色等静态的东西，通过实地观看，同学简单把握。为了关怀同学理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使同学在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能准时反馈。

教学目标：

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指派的段落。

2、引导同学自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使同学了解是怎样围绕一个意思写好片段的；连续培育同学留心和细致观看事物的习惯。

教学重点：

是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学预备：

１、（1）实地观看爬山虎。

（2）写观看爬山虎的日记。

２、投影片。

３、多媒体课件：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）一堵墙上的爬山虎。

课时支配：两课时。

第一课时

学习目标：

１、熟读课文，初步理解课文内容；

２、学会生字新词；

３、给课文分段；

４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学预备：

1、实地观看爬山虎。

2、写观看日记。

教学过程：

一、导入新课：

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就未能往高处生长。）

２、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。

３、对课题质疑。

二、检查预习：

对爬山虎的了解状况；

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

２、说明生字词。

五、默读、思索：

１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

２、分段。

３、四人小组争论分段状况、汇报。

六、教学第一段（第１自然段）

１、默读、思索：

（１）这一段讲了什么？

（２）你觉得爬山虎有什么特点？

２、提问

七、教学第二段（第２自然段）

１、大家还记得我们观看爬山虎时，最引起我们留意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

（３）争论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

３、重点指导朗读第３、４句。

４、指导同学看着板书上的提纲试背第２自然段。

５、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习３

第二课时

学习目标：

１、了解是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

２、熟悉大自然的奇异，培育自己留心观看四周事物的爱好。

教学重点：

了解是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学预备：

１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。

２、多媒体课件：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图；

（２）一堵墙上的爬山虎。

教学过程：

一、复习：

检查练习３（投影片出示）

二、导入课文：

是怎样观看事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）

三、学习第3自然段

1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

2、提问、出句子投影，齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求同学在几种彩色粉笔中，选择准确颜色画脚。

以课文为依据，对比同学在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请同学到黑板前用课文的语言叙述爬山虎的脚生长的位置、外形和颜色，全班说。

4、这一自然段讲了什么？

5、能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明白什么？课文哪个词语突出了这一点？（留意）

四、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）

4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

触--→巴--→拉--→贴

5、齐读

6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。

7、指导朗读

8、写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？争论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）

9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。

10、这一自然段主要讲了什么？

五、教学第5自然段

1、依据课后练习1（3），轻声朗读。

2、同桌争论、汇报。

3、我们观看爬山虎时最引人留意的是叶子，可是却能把隐蔽在叶子间的脚写得这么具体具体，说明白什么？（观看细致、急躁）

六、第三段总结：

围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、外形和颜色，再讲它是怎样在墙

上爬的，最终讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

七、质疑

八、评议同学的一篇观看日记。

八、课外作业：

1、依据平常对校内紫荆树的观看，自己确定一个意思来写片段；

2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

《爬山虎的脚》四班级语文教案6

教学目标：具体了解爬山虎的特点，感受生动具体的描写和长期细致的观看；学习观看和描写的方法，理清课文的叙述挨次。

教学重点：了解爬山虎的叶子的特点；爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。

教学难点：了解爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。理清课文的叙述挨次

教学方法：小组合作，自主探究。

教学预备：多媒体课件。

教学过程：

一、直接导入：大自然的植物是多种多样的，是形形色色的。这节课我们就接着来熟悉爬山虎这种植物。连续学习《爬山虎的脚》。板书课题。

二、品读课文

（一）了解爬山虎的叶子的特点：

1、出示爬山虎叶子的图片，提问：这满墙的爬山虎，首先引起你留意的是爬山虎的哪个部分？你觉得爬山虎的叶子有什么特点？

指名答。（预设：爬山虎的叶子许多，铺满了墙面。叶尖一顺朝下，没有重叠的。）

2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子有什么特点呢？自由朗读第二自然段。

生自读第二自然段。

3、沟通：预设：

A色美：绿得那么新颖。由“嫩红”到“嫩绿”再到“绿得新颖”。

B形美：那些叶子绿得那么新颖，看着特殊舒适，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点缝隙。

从“新颖”和“那么”体会出来的。“新颖”就是说叶子水灵，鲜嫩；加上“那么”就说明叶子特殊鲜嫩。从“均匀”体会到叶子分部得很均匀，叶子之间间隔一般大。看起来叶子很美。

从“一顺朝下”体会到叶子很美。叶子尖都朝着一个方向，特殊有条理，看起来很美。

C动态美：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

4、能够把叶子写的这么美，是与的一种好习惯分不开的，你知道是什么好习惯吗？（认真观看）

所以我们要学习认真认真地观看事物的方法，养成良好的观看习惯。

（二）过渡：课文题目是爬山虎的脚，为什么先写叶子呢？（预设：因为叶子靠爬山虎的脚才能够爬满墙。我们通常会从远处先看到爬山虎的叶子，走近才能看清爬山虎的脚。如没人回答则说：我们在这画一个问号，先来看看爬虎山的脚）那么，爬山虎的脚又是什么样的呢？

1、大家认真阅读写爬山虎脚样子的段落，找出描写爬山虎脚的位置、外形、颜色的词语，做上标记。板书

位置：长在茎上。

外形：像蜗牛的触角。

颜色：嫩红的。

2、佳句欣赏：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

出示蜗牛触角的图片，感受爬山虎脚的细。

3、这一段的哪个词语可以看出进行认真认真观看了呢？（留意）

4、过渡：那么爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

依据以下几方面小组合作学习：

A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的动词，在底下画上标记。C演示爬的过程。

小组合作学习。

沟通：小组汇报，指名一人到前面来演示爬的过程，其他同学跟着演示。师朗读给以提示。

板书：爬：触——巴——拉、贴（结实）

师：把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”好吗？为什么？

预设：不好，因为脚的步伐大，是交替着走的，而爬山虎不是。

师小结：爬山虎就是这样长一只脚，巴住墙，再长出一只脚，再巴住墙，它要不停地向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5、出示爬山虎的脚和蛟龙爪子的图片

进一步感知爬山虎的脚的样子

6、过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？我们抓紧来看一看课文最终一自然段，指名读。

沟通：（没触着墙的脚萎了，触着墙的结实，脚与墙有亲热的关系）

三、理清挨次，总结全文，拓展思维

1、回顾前面的问题，为什么叶圣陶爷爷要先写叶子再写爬山虎的脚？思索，课文是按什么挨次写的？

2、叶圣陶爷爷就是这样依据由远及近的挨次留心观看，才给我们写出了爬山虎的脚这样美的文章。

3、学了这篇课文，你有什么感受？

4、生活中还有哪些与爬山虎相像的植物呢？课下我们也学一学叶圣陶爷爷留心细致观看的方法，先从远处看，再从近处看，特殊留意观看它的茎叶花，看看有什么特点，再具体地写出来。

四、板书

爬山虎的脚

叶子的特点：色美、形美、动态美

位置：茎上长叶柄的反面

脚的特点外形：像蜗牛的触角

颜色：嫩红（灰色）

爬触→巴→拉、贴（结实）

《爬山虎的脚》四班级语文教案7

教材简析课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的外形和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。读后使我们也造成或产生了探究的愿望，激起留心观看四周事物的剧烈爱好。

教学目标

1、熟悉5个生字，会写11个生字。准确读写“引人留意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。

２、准确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述挨次。

3、流利、有感情地朗读课文。

4、学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。

教学重难点

学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。

老师预备（包括媒体）：预备教学挂图，将读文与看图结合起来。

同学预备：

做好预习：

预习生字朗读课文回答问题提出质疑。

教学过程

一、谈话导入

１、出示挂图：爬山虎

２、提问：你看到了什么？墙壁上爬着的一种绿色的植物是什么？它有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说吗？

３、老师依据同学回答板书：爬山虎

二、初读感知3、

1、读课文，同学思索是从哪几个方面介绍爬山虎的?

2、同学沟通，老师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

a、爬山虎的叶子是怎样的?

b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

小结过渡：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是什么样子的？自由朗读课文第二自然段。

三、理解课文

１、同学自由读课文第二自然段。

２、提问：读了课文你有什么感受？哪些地方写得美？你喜爱哪些句子？

３、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

４、老师指导读出美感来。可以实行老师读前半句，同学补充后半句。

５、拓展

为什么能把爬山虎的叶子写得这么美呢？思索：光光的墙上为什么能铺满生气勃勃的叶子呢？

６、爬山虎的叶子之所以生气勃勃爬满墙，这跟它的什么关于系呢？下节课再来学习。

【学法指导】调动同学的多种感官参加学习过程，激发同学爱好。

四、学习本课生字。

1、读生字词。

2、留意易错的字。

《爬山虎的脚》四班级语文教案8

《爬山虎的脚》是叶圣陶的一篇文章。这篇课文主要写了爬山虎的叶子、爬山虎脚的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬的。下面是我为大家整理《爬山虎的脚》教案，欢迎大家阅读参考!

设计意图：

《大纲》对四班级同学的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清晰的简洁记叙文。”而条理比较清晰对同学来说，就要按肯定的挨次去观看事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，对爬山虎脚的观看细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按肯定的挨次具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和同学实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

学校四周有爬山虎，课前我组织同学实地观看。观看前我布置了观看提纲：(1)爬山虎给你一个什么印象?(2)对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感爱好的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求同学以日记形式写观看日记;在课内指导同学学习课文后共同评议同学的一两篇日记(选用写作水平中等同学的习作)。这样处理有利于通过实践和对比，关怀同学把握重、难点，激发同学的爱好。

爬山虎脚的生长位置、外形、颜色等静态的东西，通过实地观看，同学简单把握。为了关怀同学理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使同学在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能准时反馈。

教学目标：

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指派的段落。

2、引导同学自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使同学了解是怎样围绕一个意思写好片段的;连续培育同学留心和细致观看事物的习惯。

教学重点：

是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学预备：

1、(1)实地观看爬山虎。(2)写观看爬山虎的日记。

2、投影片。

3、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

(2)一堵墙上的爬山虎。

课时支配：两课时。

第一课时

学习目标：

1、熟读课文，初步理解课文内容;

2、学会生字新词;

3、给课文分段;

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学预备：1、实地观看爬山虎。2、写观看日记。

教学过程：

一、导入新课：

1、谜语：

(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。(葡萄)

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就未能往高处生长。)

2、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今日，我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。

3、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解状况;

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)

2、说明生字词。

五、默读、思索：

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

2、分段。

3、四人小组争论分段状况、汇报。

六、教学第一段(第1自然段)

1、默读、思索：

(1)这一段讲了什么?

(2)你觉得爬山虎有什么特点?

2、提问

七、教学第二段(第2自然段)

1、大家还记得我们观看爬山虎时，最引起我们留意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?

2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?

(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?

(3)争论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导同学看着板书上的提纲试背第2自然段。

5、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习3

板书设计：

25爬山虎的脚

刚长出：嫩红--→嫩绿

叶子

长大了：绿得新颖一顺儿朝下均匀

第二课时

学习目标：

1、了解是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;

2、熟悉大自然的奇异，培育自己留心观看四周事物的爱好。

教学重点：

了解是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学预备：

1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。

2、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图;

(2)一堵墙上的爬山虎。

教学过程：

一、复习：检查练习3(投影片出示)

二、导入课文：

是怎样观看事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。(出示学标)

三、学习第3自然段

1、默读;用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?

2、提问、出句子投影，齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求同学在几种彩色粉笔中，选择准确颜色画脚。

以课文为依据，对比同学在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请同学到黑板前用课文的语言叙述爬山虎的脚生长的位置、外形和颜色，全班说。

4、这一自然段讲了什么?

5、能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明白什么?课文哪个词语突出了这一点?(留意)

三、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?

3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)

4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

触--→巴--→拉--→贴

5、齐读

6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。

7、指导朗读

8、写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?争论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。)

9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。

10、这一自然段主要讲了什么?

四、教学第5自然段

1、依据课后练习1(3)，轻声朗读。

2、同桌争论、汇报。

3、我们观看爬山虎时最引人留意的是叶子，可是却能把隐蔽在叶子间的脚写得这么具体具体，说明白什么?(观看细致、急躁)

五、第三段总结：

围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、外形和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最终讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

六、质疑

七、评议同学的一篇观看日记。

八、课外作业：

1、依据平常对校内紫荆树的观看，自己确定一个意思来写片段;

2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

板书设计：

生长位置、外形、颜色

爬山虎的脚

触--→巴--→拉--→贴

触着墙←-→没触着墙的。

《爬山虎的脚》四班级语文教案9

【教学内容】

《爬山虎的脚》。

【教学要求】

1、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬凯山虎的特点;理清课文叙述挨次，能抓住课文主要内容。

2、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。

【教具预备】

1、多媒体课件，实物呈现台。

2、同学预备水彩笔。

3、爬山虎实物。

【教学过程】

引入语：同学们，大自然是奇异的，你们曾跟随老师一起领悟过钱塘江大潮的宏伟壮丽;欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池;感受了高大的皂夹树给我们带来的欢快……今日老师带同学们欣赏一种植物──爬山虎。

一、请同学们观看大屏幕

1、你看到了什么?

2、有什么特点?

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。

5、读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜爱哪句?

6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?

7、老师指导读出美来。可以实行老师读前半句，同学补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让同学充分感受爬山虎叶子的美。

8、为什么把叶子写的这么美呢?(认真观看)思索：光光的墙上为什么能铺满生气勃勃的叶子呢?

爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲热的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观看：脚的样子、脚的外形、颜色

1、谁来告知老师你观看的结果。

2、书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。