初二物理下册教案【锦集13篇】

初二物理下册教案【锦集13篇】初中物理教案篇1

教学目标

〔一〕学问与技能

1。知道弹力产生的条件。

2。知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

3。知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。

〔二〕过程与方法

1。通过在实际问题中确定弹力方向的能力。

2。自己动手进行设计试验和操作试验的能力。

3。知道试验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。

〔三〕情感看法与价值观

1。真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和看法在科学探究过程的重要作用。

2。在体验用简洁的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培育学生擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯。

教学重点

1。弹力有无的推断和弹力方向的推断。

2。弹力大小的计算。

3。试验设计与操作。

教学难点

弹力有无的推断及弹力方向的推断。

教学方法

探究、讲授、商量、练习

教学手段

教具预备

弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶〔内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管〕、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等。

教学过程

[新课导入]

观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。

撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗？由此引入新课

师：那么，这又是个什么力呢？它是怎样产生的，它的大小、方向各如何？带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关学问。

[新课教学]

[试验演示]

演示试验1：弹簧挂上钩码后伸长。

演示试验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。

演示试验3：粉笔用力被折断。

学生观看思索什么是形变

给出形变的定义——物体样子或体积的改变叫做形变。

刚刚举的那些例子都很简单观看到，假如一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？

生1：没有。

生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观看不出来。

八年级物理下册教案篇2

学习目标

A、学问与技能

认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。

知道简洁机械的一些应用。

知道轮轴和斜面也能省力。

A、过程与方法

通过观看和试验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培育学生的观看能力。

通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培育学生探究物理规律的能力。

A、情感、看法与价值观

多姿多彩的简洁机械激发学生学习的兴趣，使学生乐于探究物理学原理。

通过商量沟通、试验探究，增添学生之间的协作意识和团结精神。

通过了解简洁机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会进展的作用。

教学重点：

定滑轮、动滑轮的本质及其作用。

教学难点：

滑轮组的装配及省力状况。

教学方法：

综合启发法，探究学习法。

教学用具：

滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。

学习过程：

一、复习稳固

省力杠杆的特点，费劲杠杆的特点，等臂杠杆的特点？

二、创设情境

上一节课我们学习了杠杆，认识到了杠杆在日常生活中的一些应用，其实在日常生产、生活中还有其他的一些机械对我们还有帮助。如升旗时，我们站在地面上就能把五星红旗升到高高的旗杆上，这里就应用到了滑轮

三、自主学习，合作探究

四、展示汇报

〔一)认真阅读课本的内容，找出定滑轮和动滑轮的定义，并回答下列问题。

1.什么是定滑轮，什么是动滑轮，它们有什么区分？

2.结合实际生活，思索一下，在你四周哪些地方能见到定滑轮或动滑轮？

〔二〕探究定滑轮和动滑轮的特点。

1.分别安装定滑轮和动滑轮。并在下面画出动滑轮和定滑轮的示意图。

2.根据上图图示进行试验，探究定滑轮和动滑轮的特点、实质

使用定滑轮的好处是，缺点是。实质

使用动滑轮的好处是，缺点是。实质

〔三〕阅读课本关于滑轮组的学问，然后解决以下问题：

1.使用滑轮组的好处是。

2.认真看课本图，了解组装滑轮组时应当怎样绕线。除了课本上这中绕法，你还能有其它绕法吗？试着在下列图中画出两种绕法。

3.通过试验探究，得出滑轮组的特点是：使用滑轮组既能又能，且有几段绳子吊着动滑轮，拉绳子所用的。力就是物重的。

〔四)阅读课本的科学世界中的“其他简洁机械〞，完成以下任务。

1.指出图中各个轮轴的“轮〞和“轴〞

2.使用轮轴和斜面时，是省了力还是费了力？省了距离还是费了距离？它们属于省力机械还是费劲机械？

〔五)拓展提升

1.假如忽视滑轮重和摩擦，则以下各图中，作用在绳子自由端的力的大小分别是多少？

(已知被提升重物的重力均为1000N)

F1=N;F2=N;F3=N;F4=N。

2.(选作)如下图，物体重20N，忽视滑轮重和摩擦，则拉力F的大小是()

A10NB20NC30ND40N

八年级下册物理教案篇3

教学目标：

学问与技能：

使学生借助已有学问：理解滑轮的原理,知道滑轮的作用。

过程与方法：

由问题的提出、猜想、经过试验探究,使学生亲身经受物理问题的讨论过程。

情感、看法与价值观：

体验科学探究的乐趣,学习科学的探究方法,从而领悟科学的思想和精神,培育抽象思维和论证问题的能力。通过对试验数据的收集,培育严厉 仔细的操作看法及科学分析试验数据的能力。

教学重点：定滑轮、动滑轮的作用。

教学器材：定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计

分组试验器具：动滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、铁架台、刻度板

教学方法：采纳试验探究、商量归纳的方法。

教学过程：

一、复习提问

1.杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。

2.剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费劲杠杆？

教师出示实物并进行演示，并画出这两个杠杆的示意图。要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。

剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如下图。

二、新课引入

教师先举一个滑轮的实例，再要求学生举滑轮的例子，依据使用时滑轮的不怜悯况进行分类(即按定滑轮和动滑轮分类)。

提问它们的特点是什么，由此给出定义：滑轮是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。

教师给出滑轮的分类。

滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮，使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。

再举些滑轮实例，可连接录像。

1、定滑轮

观看定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。

举例：如旗杆顶部的装置为定滑轮。

(2)提问：使用定滑轮有什么特点？演示试验：

①称量钩码的重力；

②演示如下图的试验，匀速拉动弹簧测力计，物体上升，拉力的方向转变，但弹簧测力计的示数不变，特点是G=F。使用定滑轮吊起物体时，可以转变力的作用方向，到达操作方便的目的。

提问：使用定滑轮不能省力，那么能否省距离？能否省功？

根据下列图进行演示。使学生清晰地看到：“动力作用点移动的距离s与物体上升高度h相等，使用定滑轮不能省力，也不能省距离。〞由此得出使用定滑轮不能省功。

2、动滑轮

(1)教师边讲边演示动滑轮提升重物。

要求学生商量分析，此时提起重物使用的滑轮与刚刚演示试验使用的定滑轮有何不同点？

教师在学生商量后小结：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，用定滑轮时拉力方向是向下的，使用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的。

(2)提问：使用动滑轮有什么好处？动滑轮中绳的拉力和做功状况怎样？(3)组织学生试验，按课本试验探究，参照下列图进行试验。

由于讨论定滑轮时教师已演示过试验，学生可以自己设计出试验步骤。

说明：重物用2个钩码表示，有利于分析数据。用弹簧秤测出钩码重。读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。

学生试验，教师巡回指导。学生试验完毕后，教师请几组学生分别将自己的一组数据填到教材中的表格中，分析学生数据。

(4)总结：

使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。

两根绳子吊着重物和滑轮，这两根绳子的力之和约等于钩码的重力，符合平衡力的原理。

动力作用点移动的距离s是物体上升高度H的2倍。

使用动滑轮不能省功。

说明：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来了，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽视不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。

三、课堂小结：认识定滑轮、动滑轮。

四、实践活动建议：“进展空间〞中的“我的设计〞。

五、板书

第二节滑轮

一、定滑轮

1.滑轮的位置固定不变。

2.不省力,可以转变力的方向。

3.使用定滑轮不省功。

二、动滑轮

1.滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动。

2.可以省一半力,但不能转变用力方向。

3.使用动滑轮工作，不省功。

初二物理下册课件篇4

声音的产生和传播

学习目标：1、知道声音是由振动产生的。

2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播

速度不同。

3、能分析一些常见的声现象。

重、难点：(重)1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

(难)2、设计探究的试验。

3、声现象的分析、解释。

关键：指导学生分析试验现象、总结结论。

教学过程：

导学达标：

学生观看第一部分录像——各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的？

1、声音的产生

演示试验：(1)、敲打音叉——音叉振动，发声。

(2)、握住振动的音叉，声音马上停止。

(3)、放一段声音的录像。

指导学生分析归纳，得出结论：

声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

(4)、扩展：录制声音

2、声音的传播：

(1)、得出：固体、气体可以传播声音。

(2)、试验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音

指导学生分析归纳，得出结论：

声音的传播需要介质。

固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。

学生活动：月球上的宇航员如何交谈？

学生活动：如何证明液体可以传声？

(3)、声波：利用录像让学生知道什么是声波？同水波进行对比。

3、声速：不同介质中的声速是不同的。

学生活动：(1)、看15页的表格内容

(2)、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？

15℃声音在空气中的速度为340m/s。

学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声？

4、回声：声音的反射。＜秒＜17米

二、小结：

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

三、达标练习：

完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外练习。

四、课后活动：

动手动脑：1、2、3题。

教学后记：

在课堂上对声音的学问不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。

要测一测学生的接受状况。

八年级物理下册教案篇5

学问和能力目标：

1、知道机械能包括动能和势能，能用实例说明动能和势能之间可以互相转化，能解释有关动能、重力势能和弹性势能之间互相转化的简洁现象。

2、初步理解机械能守恒的含义

过程和方法目标：

通过观看动能和势能之间的互相转化的实例，培育学生动手操作能力、观看和分析的能力。情感看法与价值观目标：

通过试验探究和合作学习，关怀机械能与人们日常生活的联系，树立将机械能学问应用于日常生活的意识。

学习重难点

动能和势能的互相转化，机械能守恒。

教具预备：

小钢球、弹簧、细绳、铁锁、铁架台

教学过程：

一、预习导学

二、合作探究

1、情景导入

降落的小钢球开始静止无动能但具有势能，落下的过程中，势能削减，速度由静止转变成运动，动能增加

2、提出问题：小钢球削减的重力势能和增加的动能之间有没有什么关系呢？

3、学生商量得出初步结论：势能削减、动能增加。

4、老师引导探究：

教师演示试验：悬挂的金属小球，把小球拉到肯定高度松手，小球做往复来回运动。

教师引导：从小球最高点，动能为0，重力势能最大，到最低点时候，重力势能最小，动能最大。从这个过程来看，重力势能的削减带来了小球动能的增加。结论：重力势能转化为了动能

从最低点到另外一侧的最高点，重力势能增加，动能由最大削减到0。结论：动能转化为了重力势能。

学生探讨课本71页图11、4—2想想做做动能和势能的转化

师生综合分析：动能、重力势能之间是可以互相转化的。

教师演示试验：钢球固定在弹簧的一端，弹簧另外一端固定，把钢球水平拉伸肯定位置放手，发觉小球水平做往复运动。

教师引导分析：

松手时刻：弹性势能最大，动能为O

弹簧的自然伸直位置：弹性势能为0，钢球速度大，具有动能。

弹簧被压缩至最短位置，小球静止：小球速度为0，动能为0，弹簧被压缩，具有弹性势能。

综上分析：小球水平运动过程中，小球所具有的弹性势能和动能互相转化。

教师归纳：从以上两个试验可以看出：动能和重力势能，动能和弹性势能是可以互相转化的，即动能和势能可以互相转化

引入新概念：

机械能：动能和势能的总和为机械能。

学生分组商量72页图11、4—3铁锁摇摆时会碰到鼻子吗？

试验说明铁锁不会碰到鼻子，距离鼻子的距离变大，这说明铁锁的机械能总量变小

由此可见，在机械能的互相转化过程中，机械能的总量可能会减小

问：铁锁的机械能总量为什么会减小呢？

学生分组商量

师生共同总结：铁锁在运动的过程中要克服空气阻力做功，导致机械能的总量减小

大量的试验说明：在机械能的互相转化过程中，假如只有动能和势能的互相转化，机械能的总和是不变的即机械能守恒

留意：实际生活中，在机械能的互相转化过程中，往往要克服摩擦力，使机械能总和减小

三、稳固提高：

发挥学生主动性，通过动能和势能互相转化的规律，在现实生活中找出它们互相转化的具体事例：

教师引导：奥运赛场上的蹦床竞赛、射箭竞赛用的弓，蹦极游戏、儿时的玩具：弹弓、玩具不倒翁等

动能和势能的互相转化应用实例：

风能和水能的利用

空气的流淌形成风，它具有动能，通过风机叶轮，把它们的动能转化成了叶轮的动能，动能又用来发电等。

水在高处有重力势能，在从高处落下的过程中，重力势能就会转化成水的动能，流淌的水通过冲击水力发电机的叶轮，把它们的动能转化成了叶轮的动能，进而带动水力发电机发电供人类来使用。

四、拓展延长：

1、科学世界：人造地球卫星的机械能转化

2、课后作业

3、提问学生：说说我国有哪些水电站？〔三峡葛洲坝等〕拓展考察学生认知能力。

五、教后记

初二物理下学期教案篇6

自由落体运动

一、自由落体运动

1、定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。

思索：不同的物体，下落快慢是否相同？为什么物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状况不同？

在空气中与在真空中的区分是，空气中存在着空气阻力。对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大；而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了。因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了。

在真空中，全部的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同。

2、不同物体的下落快慢与重力大小的关系

〔1〕有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快。

〔2〕若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和样子不同，但它们下落的快慢相同。

3、自由落体运动的特点

(1)v0=0

〔2〕加速度恒定(a=g)。

4、自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动。

二、自由落体加速度

1、自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示。

2、自由落体加速度的方向总是竖直向下。

3、在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同。

4、在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同。

规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度；物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大。

三、自由落体运动的运动规律

因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。

1、速度公式：v=gt

2、位移公式：h=gt2

3、位移速度关系式：v2=2gh

4、平均速度公式：=

5、推论：Δh=gT2

●问题与探究

问题1物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状况相同吗？你有什么假设与猜测？

探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快。在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些。

问题2自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么状况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动。

探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，依据讨论问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽视其次要因素，建立一种理想化的模型，使冗杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学讨论方法。

问题3地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗？

探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同。一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大；离赤道越近，加速度就越小。

●典题与精析

例1以下说法错误的选项是

A.从静止开始下落的物体肯定做自由落体运动

B.若空气阻力不能忽视，则肯定是重的物体下落得快

C.自由落体加速度的方向总是垂直向下

D.满足速度跟时间成正比的下落运动肯定是自由落体运动

精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽视不得而知；选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不肯定是自由落体运动。

答案：ABCD

例2小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观看，发觉基本上每滴水下落的时间为s，他由此估计出自家房子的也许高度和水滴落地前瞬间的速度。你知道小明是怎样估算的吗？

精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10m/s2，由落体运动的规律可求得。

答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则：

vt=gt=10×m/s=15m/s

h=gt2=×10×2m=m.

绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注重理论联系实际。分析问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应具体分析。

例3一自由下落的物体最终1s下落了25m，则物体从多高处自由下落？(g取10m/s2)

精析：此题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10N/kg，并且知道了物体最终1s的位移为25m，假如假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1s的时间内位移就是s-25m，由等式h=gt2和h-25=g(t-1)2就可解出h和t.

答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有：

h=gt2①

h-25=g(t-1)2②

由①②解得：h=45m，t=3s

所以，物体从离地45m高处落下。

绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，查找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解。

自主广场

●基础达标

1、在忽视空气阻力的状况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则

A.在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度

B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢

C.两石块在下落过程中的平均速度相等

D.它们在第1s、第2s、第3s内下落的高度之比为1∶3∶5

答案：ACD

2、甲、乙两球从同一高度处相隔1s先后自由下落，则在下落过程中

A.两球速度差始终不变B.两球速度差越来越大

C.两球距离始终不变D.两球距离越来越大

答案：AD

3、物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是

A.∶2B.∶1

∶1∶1

答案：B

4、从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是

A.自由落体运动B.匀加速直线运动a

C.匀加速直线运动a＞gD.匀速直线运动

答案：D

物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的选项是

A.下落1s末，它们的速度相同

B.各自下落1m时，它们的速度相同

的加速度大于B的加速度

D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度

答案：AB

6、从距离地面80m的高空自由下落一个小球，若取g=10m/s2，求小球落地前最终1s内的位移。

答案：35m

●综合进展

7、两个物体用长L=m的细绳连接在一起，从同一高度以1s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长？

答案：s

8、一只小球自屋檐自由下落，在Δt=s内通过高度为Δh=2m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高？〔取g=10m/s2〕

答案：m

9、如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15m的杆，在杆的下方距杆下端5m处有一观看点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间。

(g取10m/s2)

八年级物理下册教案篇7

【功】

【教学目标】

1、学问与技能：

〔1〕明确做功的两个必要因素，能依据做功的两个必要因素初步推断物体是否做功；(2)初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算；

〔3〕知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功；

〔4〕知道功率的概念，会进行简洁计算。

2、过程与方法：

经过举例，理解功及功的必要因素，培育从生活现象中分析物理本质的方法。

3、情感、看法与价值观：

通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的学问内容的好奇心，使之主动参加推断是否做功的商量。

【实践活动】

课外小试验：测出自己上楼时所做的功及所用的时间。

要求：

1、测出：

〔1〕体重G;

〔2〕楼层高h;

〔3〕上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间t1，快速跑上去所需时间t2。2.计算：

〔1〕上楼所做的功；

〔2〕两次登楼过程的功率。

【板书】

第一节功

1、功的定义：

假如物体受力且沿受力方向移动了肯定的距离，就说力对物体做了功。2.功的计算：

功=力×距离

公式：W=Fs

单位：焦耳符号：J

3、功率：单位时间里完成的功，用P表示。

公式：P=W/t

单位：W

1W=1J/s

初二下册物理教学计划篇8

一、指导思想：

以新课程理念为先导，以培育高素养的物理教师队伍为推动，以培育学生创新精神和探究能力的自主学习为目标，以抓好提高工作效率为中心，紧紧围绕纲要精神深入实施素养教育的理念，重点抓好课堂教学改革、教学教研课题讨论工作，努力提高课堂效率，面向全体学生，进展学生独特特长，培育优等生，全面提高学生的创新和实践能力。

二、工作目标：

1、本学期是物理的开始学期，是特别重要的，通过教学让学生激发学习物理的兴趣，获得必需的物理学问和技能，感受、认识和运用物理学的基本思想和基本方法，养成良好的学习习惯和科学看法。进展其探究意识，养成自主学习的习惯、帮助学生消除自卑，建立自信，把握正确的学习方法。

2、继续强化分组试验的教学。教师努力创造条件，完成学生的分组试验，也可把演示试验变为学生的分组试验，增加每个学生动手的机会。

3、在规定计划时间内基本完成八年级物理教学任务。通过教学使学生学习成果和学习的愿望都能够提高。

三、现状分析：

本届初二年级共有6个班，两位物理教师，上学期这个年级的总成果特别好，学生总体基础优秀，故要保持原有成果切进一步提高，压力特别大。

四、具体措施：

1、仔细学习《中学物理课程标准》，仔细钻研教材和教学参考资料，备好每一节课的教案，不打无预备的仗。

2、细致分析学生的状况，编制适合学生的导学案、反馈、稳固练习，提高课堂45分钟的教学效率。

3、发挥组员的聪慧才智，群策群力，多商量一些相关课题，多钻研教材，以较高质量完成教学任务。

4、学习小组合作学习模式的理论和别人胜利的阅历，探究适合我们学习状况的小组合作学习模式。

5、加强听课教研活动，教师间要互听互评，取长补短，不断改良教学。

6、勤于教学反思，加强教师自身的教学水平。

7、课后辅导要因材施教，辅导对象重点放在困难生和优等生上，坚持做好"抓两头、促中间"的工作，特殊是对困难生要耐烦解答其疑问，点拨思路，以便使困难生能够完成作业，不断进步。

8、加强课堂练习，准时反馈信息，改良教学，学生练习要即时上交、批改、评析。

初二物理下册教学计划篇9

初二下学期物理是整个初中物理的重点和难点所在，大多数学生学习起来感到特别吃力，如何把本学期的课程上好，让学生学好就成为了本学期的教学工作中心。我依据上学期的期末成果分析状况制定了工作计划。

一、目标要求：

1.培育学生科学探究的试验能力，自主学习的学习习惯。

2.更新教学观念，钻研教材教法，拓宽学生视野，提高学生综合素养。

3.继续培育学生敬重科学、喜爱科学、献身科学的精神。

二、教材分析：

八年级物理下册主要学习电学、磁学，带有一部分和电磁学有关的信息传递学问。本册共分五章。第六章电压和电阻第七章欧姆定律第八章电功率第九章电和磁第十章信息的传递。每章的导入提起了学生对本章的兴趣，每章的阅读指导突出了本章的重难点。本书在每章支配了大量的探究性试验，充分表达了探究性学习的新教学理念。

三、学生状况分析；

物理是学生刚接触的一门学科，一些基础较好、思维敏捷、接受性强、自学能力强的学生能根据教师的要求完成任务成果较好。另一些学生在不同方面不同层次上有很大的差距。有的学生没有养成良好的学习习惯，如上课不用心听讲，不仔细做笔记，课前没预习，课后没有按时复习，结果不能按时按量的独立完成作业；有的学生对物理这门学科没有兴趣，这方面女同学较多；还有的学生在学习能力、学习方法上不正确，死记硬背不利于学生在各方面的提高。针对以上各种状况教师要仔细制定措施并督导学生养成良好的习惯，培育学生的兴趣提高自己的.成果。

四、措施：

1、培育学生良好的学习习惯。分析学生不能学好的一个重要缘由是没有形成良好的学习习惯，这样就无法形成系统的物理学问结构，久而久之学生就失去了信念。因此，本学期开学起，就要很下功夫培育学生良好好的学习习惯。

2、培育学习物理的兴趣。常言道“兴趣是最好的老师〞，有了兴趣就可以变苦学为乐学。其中多做好玩的物理试验和多讲物理科学故事肯定程度上能激发学生的兴趣，平常教学语言要多变和适当增加幽默感，增添语言的感染力。

3、加大备课力度。备课备得好与否，直接关系到课堂教学的效果好不好，关系到学生能否学好那堂课教师所授学问。

4、留意培育学生的发散思维，才能应对冗杂多变的新问题。

5、想法解决计算题丢分大的问题。

6、培育学生敬重科学、喜爱科学、献身科学的精神。

初二物理下册教学计划篇10

一、指导思想

经过一个学期的学习，学生已经对物理学这一门自然科学有一个初步的了解，知道物理学学问跟平常的实际生活比较接近，通过“动手动脑学物理〞，学生们已对进一步学习物理产生了深厚的兴趣。所以我本着“以学生进展为主〞的教育理念，用“生活中的物理〞这一思想进行教学，让学生从想学物理到喜爱物理。

二、教学目标

通过一学期的教育教学，使学生进一步认识物理世界，在把握基础学问的同时，能对四周的自然世界有一个更深入的，更加科学的认识。

三、具体的支配如下：

1、本学期的具体教学内容有

第六章电压、电阻

本章是学习电学学问、把握欧姆定律的基础。学生只有在把握了最基本的电学学问后才能再进行以后的学习。

1、能连接简洁的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采纳简洁串联或并联电路的实例；

2、会使用电压表；

第七章欧姆定律

本章是电学中的一个重要定律，在初中电学中处于核心地位，既是后面学习“电功率〞的基础，也是理解日常生活中电学学问的基础。

1、通过试验，探究电流、电压和电阻的关系；

2、理解欧姆定律，并能进行简洁计算；

3、了解家庭电路和安全用电学问。有安全用电的意识；

第八章电功率

本章在学习了欧姆定律的基础上，把对电学的讨论拓展到电能和电功率。

1、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；

2、理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简洁计算。区分用电器的额定功率和实际功率；

3、知道在电流肯定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；

4、了解家庭电路和安全用电学问，有安全用电的意识；

第九章电与磁

本章主要讲解并描述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。

1、能用试验证明电磁互相作用

2、通过试验，探究通电螺线管外部磁场的方向；

3、通过试验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系

4.通过试验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；

第十章信息的传递

本章主要讲解并描述了电磁波及信息的传递。

1、知道光是电磁波。知道电磁波的传播速度；

2、了解电磁波的应用及其对人类社会和社会进展的影响

3、能举例说明电磁波在日常生活中的应用；

四、具体时间支配如下：

周次日期内容〔课时〕

第一周——电压〔1〕探究串、并联电路电压的规律〔1-2〕

第二周——电阻(1)变阻器〔1〕

第三周——5复习和总结〔1〕测试和评卷〔1-2〕

第四周——1探究电阻上电流跟两端电压的关系〔1〕欧姆定律及应用

第五周3——8测量小灯炮的电阻〔1〕欧姆定律和安全用电〔1〕

第六周0——5复习和总结〔1〕测试和评卷〔1〕

第七周7——电能〔1〕电功率〔1〕

第八周——电功率〔1〕测量小灯炮的电功率〔2〕

第九周——预备期中考试

第十周——期中考试和评卷

第十一周——电与热〔2〕

第十二周——电功率和安全用电〔1〕复习和总结〔1〕

第十三周——磁现象〔1〕磁场〔1〕

第十四周——电生磁〔1〕电磁铁〔1〕

第十五周——电磁继电器扬声器〔1〕电动机〔2〕

第十六周——磁生电〔2〕

第十七周——复习和总结〔1〕

第十八周——期末复习

第十九周——期末复习

第二十周——期末考试

初二物理下册教学计划篇11

一、基本状况分析

我所教的416班共有学生65人，由于上学期才开始教这个班，对他们的状况还不是太了解，只能通过上期期末考试成果和上课状况来作大致评估，该班学生成果参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习主动性不高，不够敏捷这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改良，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培育学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的主动性，培育良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力，加之，八年级学生刚接触物理，这是新开设的一门科目，新科目，新起点，新观念，难教难学，这就需要师生在本期倍加努力，才能到达预期的目的。

二、指导思想

本教材是经教育部直接领导由课程标准讨论小组反复的研讨而完成的，在使用这套教材时，就要求教师转变传统的教育观念，在新的物理课程理念中提倡“一切为了学生的进展〞，要树立“一切为了学生的进展〞的教育思想。在教学中就要关注每个学生，注重学生的全面进展，关注学生的道德生活与人格养成，注重学生的情感体验，加强与学生生活，科学，技术和社会联系的教学，不要注重科学探究，提倡学习方式多样化的教学，从而培育适应社会需要的人才。

三、教材分析

教科书采纳了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习进展水平为线索，兼顾到物理学问结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了学问的结构性。

教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，根据学习心理的规律来组织材料。全书共5章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲解并描述学问、归纳总结等环节，以及试验、插图、练习中，编排了很多启发性问题，点明思路，引导思索，活跃思维。很多节还编排了“想想议议〞，提出了一些值得思索商量的问题，促使学生多动脑、多开口。

四、教学目标

1、学问与技能

A、初步认识物质的形态及形态及改变，物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度，新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境爱护的关系。

B、初步认识声光电等自然现常见的现象，了解这些学问在生产和生活中的应用。

C、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学进展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理学问，而且还包科学的讨论方法，科学看法和科学精神。

2、过程和方法：

A、经受观看物理现象的过程，能简洁描述所观看的物理现象的主要特征。有初步的观看能力。

B、能在观看物理现象或学习物理的过程中发觉问题的能力。

C、通过参加科学探究活动，学习拟订简洁的科学探究计划和试验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

D、通过参加科学探究活动，初步认识科学讨论方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。

3、情感看法与价值观：

A、能保持对自然的好奇，初步领会自然现象中的奇妙与和谐，对大自然有亲近，喜爱和谐相处的情感。

B、具有对科学的求知欲，乐于探究自然界和日常生活中的物理道理。

C、在解决问题的过程中，有克服困难的信念和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

五、改良教学，提高教学质量的主要措施

1、学生是学习的主人，只有处于主动状态，经过仔细的观看、实践、思索，才能体会物理现象中蕴含的.规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理学问，获得相应的能力。教学中要留意培育学生的学习兴趣和愿望，鼓舞他们发觉问题和提出问题，指导他们学会适合的学习方法，为学生终生学习打下良好的基础。

2、要留意讨论学生的心理特征，了解他们的学问、能力基础，从实际出发进行教育，并且依据他们的反应准时调整自己的教学支配。由于学生的基础差异比较大，所以要留意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。

六、教改具体措施

1、鼓舞科学探究的教学

在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的沟通与合作是十分重要的，要留意学生这方面良好素养的形成。

2、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。

在教学过程中要帮助学生自己进行学问模地的构建，而不是去复制学问，学生自己在学习过程中发觉问题才是至关重要的。

3、爱护学生的学习兴趣。

4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。

由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、CAI课件进行教学。

七、具体时间支配如下：(教学参考)

周次日期内容(课时)

第一周——电压(1)探究串、并联电路电压的规律(1-2)

第二周——2电阻(1)

初中初二优秀物理教学教案篇12

人教版八年级下册物理《弹力》教案

教学目标

学问与技能：

1.知道什么是弹力，弹力产生的条件;

2.了解弹簧测力计测力的原理;

3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

过程与方法：

通过经受弹簧测力计的使用过程，进一步把握使用测量工具的基本方法。

情感、看法与价值观：

1.对四周生活中弹力应用的实例有深厚的兴趣，体会科学技术的价值;

2.通过对弹簧测力计使用方法的探究，培育学生乐于探究日常用品的科学原理的情感，培育学生探究新器件的能力;

3.在试验中养成严谨的科学看法。

教学重难点

【教学重点】

1.认识弹力产生的条件;

2.弹簧测力计的正确使用。

【教学难点】

1.弹力的引入，理解弹簧测力计的原理

2.探究物体形变大小与外力大小的关系，培育学生的试验设计和分析能力。

教学过程

【整体设计】

义务教育课程标准中要求：“通过常见事例或试验，了解弹力;学会测量力的大小。〞通过前面学习，学生已有肯定的“力〞的学问储备，知道可从力的作用效果来认识力的产生;对“弹力〞的感性认识也较好，生活中形形色色的弹簧也是随处可见，因此教学中可以很自然地激发出学生喜爱物理、探究物理的情感。

“弹力〞是一种应用广泛的力，与学生生活联系紧密;“弹力〞又是一种较“冗杂〞的力(如弹力三要素的分析、弹力大小与伸长量的应用等)，对学生的认知水平要求较高。因此教材从初中学生的实际需要出发，对“弹力〞的概念只要求学生“了解〞，而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。这样充分表达了“从生活走向物理，从物理走向生活〞这一课标理念。

本节的重点在于让学生经受用弹簧测力计测力的过程。在这个过程中，不仅要让学生把握弹簧测力计测力的正确方法，还应当留意培育学生动手试验的兴趣，一丝不苟的科学看法，认真观看试验现象并擅长发觉问题的意识，以及爱惜仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。

【措施和建议】

本节课的教学应当以事例和试验为主，根据“从生活走向物理〞的理念，充分利用学生的阅历，多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。通过一系列的实例分析、观看和试验，使学生认识弹性与塑性、弹性形变和弹力。

对于弹力只要求初步了解它是怎样产生的，而不要求分析它的三要素。教学时应当从学生熟识的生活现象出发，说明物体在发生形变时要产生弹力。为了理解“我们通常所说的拉力、压力、支持力等都是弹力〞，除了可以让学生用拇指压桌子，观看拇指确实发生了形变外，还可以补充一些微小形变的试验，例如本课最终给学生留的课外拓展试验。

对于弹簧测力计的学习，重点在它的正确使用而不在它的测量原理，课本只用一句话“弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长〞对其原理作简洁交代。教学中不能实行“灌输〞

的方式，而是让学生边探究思索边试着应用，为学生在今后的工作和生活中，学会探究遇到的新器材的使用方法而打好基础。让学生领会间接测量原理，即用可直接度量的量去间接表现那些不便直接测量的量。

【三维目标】

学问与技能：

1.知道什么是弹力，弹力产生的条件;

2.了解弹簧测力计测力的原理;

3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

过程与方法：

通过经受弹簧测力计的使用过程，进一步把握使用测量工具的基本方法。

情感、看法与价值观：

1.对四周生活中弹力应用的实例有深厚的兴趣，体会科学技术的价值;

2.通过对弹簧测力计使用方法的探究，培育学生乐于探究日常用品的科学原理的情感，培育学生探究新器件的能力;

3.在试验中养成严谨的科学看法。

【教学重点】

1.认识弹力产生的条件;

2.弹簧测力计的正确使用。

【教学难点】

1.弹力的引入，理解弹簧测力计的原理

2.探究物体形变大小与外力大小的关系，培育学生的试验设计和分析能力。

【教学方法】

试验法：通过学生试验，感悟弹力的概念，了解弹簧测力计的原理。

分析归纳法：通过观看及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。

【课时支配】

1课时

【教学预备】

教师演示用：弹簧、钢直尺、弹簧测力计、拉力器、气球、相同质量的钩码若干只等。

学生试验用：橡皮筋、橡皮泥、橡皮泥、面团、乒乓球、弹簧、长木板，钢直尺、钩码一组、弹簧测力计等。

【教学过程】

一、新课引入(2分钟)

教师：上节课我们已经学习了力学的初步学问，请同学们思索下力的作用效果有哪些?

学生：可以转变物体的样子;可以转变物体的运动状态。

教师：给学生预备一个弹簧、一根橡皮筋、一块橡皮泥和一段铜丝。分别请同学上来用力拉弹簧、橡皮筋，挤压橡皮泥和弯折铜丝。松手后，观看他们会出现什么现象?

学生：弹簧和橡皮筋松手后又恢复了原状;橡皮泥和铜丝松手后不能恢复原状。

教师：请同学们列举一些在日常生活中出现的类似现象。

学生甲：射箭时箭射出后弓会恢复原状;

学生乙：跳水运动运在跳板上起跳后跳板会恢复原状;

学生丙：面粉团可以捏成各种不同样子的物体它不能够恢复原状。

教师：那同学们想不想知道造成这些不同现象的缘由吗?学了这节课之后你们就能够明白了。

【设计意图】从力的效果着手符合学生的认知规律，然后通过学生动手发觉力的作用效果能使物体产生两种不同的现象。从而引入对新课的教学能很好的激发学生的学习兴趣。

一、弹力

(一)弹性与塑性

学生活动一：探究物体的形变

(1)请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计试验证明，哪些物品与撑杆的特性相类似呢?

活动要求:用手对你试验桌上的橡皮筋、弹簧、气球、橡皮泥等施加力的作用，观看物体有什么改变?请几个小组把他们设计的试验展示给大家。

请各小组商量：类似橡皮筋、弹簧、尺子、橡皮擦、钢锯条、皮肤等，发觉它们的共同特点了吗?除了这些物品还有其他的物品还有什么共同的特性呢?

(2)沟通观看到的现象和自身的感受。

让学生通过亲身体验，观看并分析，感悟到弹性与塑性的区分。

试验现象分析：

生1：用力拉橡皮筋，橡皮筋伸长，松手后恢复原状。

生2：用力拉弹簧，弹簧伸长，撤去拉力，弹簧恢复原来长度。

生3：用力拉弹弓伸长，撤去力恢复原状。

生4：用力扭动橡皮，撤去力后恢复原状。

生5：用力弯钢锯条，撤去外力后恢复原状。

学生沟通归纳总结：

1.弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原来样子的性质叫弹性。如：橡皮筋、气球、海绵、弹簧、钢锯条、格尺、橡皮擦、皮肤等。

2.塑性：物体受力发生形变，形变后不能自动恢复原来样子的性质。如：橡皮泥、面团等。

【设计说明：充分利用学生的阅历，多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。通过一系列的实例分析、观看和试验，使学生认识弹性与塑性、弹性形变和弹力。】

学生活动二：弹力的产生

[学生试验]用不同的力拉橡皮筋或压弹簧，你有什么感觉?这说明了什么?

将直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手压弯(几次尺弯的程度不一样)，手的感觉如何?

[教师演示试验]将一小车放在水平台上，让弹簧处于原长观看小车将会静止，然后压缩弹簧变形后小车将会在弹簧的力的作用下运动起来。或者将弹簧拉在小车的前面通过拉长弹簧也可以让小车运动起来。

学生依据试验现象归纳总结：弹力及弹力的产生条件。

1.弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。

2.弹力产生的条件：(1)物体发生弹性形变;(2)物体相互接触。

[学生试验]用手指按压桌面，手指发生形变，对桌面有一个力的作用(即压力)，同时，桌面对手也有力的作用(即支持力)。这时同学们能否看到桌面发生形变呢?是不是这个时候桌面没有发生形变呢?

商量与沟通：坚硬的物体在很小的力的作用下也会发生形变吗?如用力压讲台桌或用力跺脚、用力压玻璃瓶等，讲台桌或地板、玻璃瓶发生形变了吗?又属于什么类型的形变?

【学生猜测】没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观看不出来。我们怎样来表达微小的形变量?

总结：一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观看不到它的形变。

总结弹力的类型：压力、拉力、支持力、推力

弹性在生活中应用特别广泛，你能说出它们在生活中的应用吗?

生商量沟通：蹦极、跳水跳板、弹弓、弓箭、篮球……。

学生活动三：拉力的大小与弹簧伸长量的关系

学生利用试验台上老师预备的：带钉子的长木版、弹簧、钩码、直尺进行试验探究。

活动要求:在弹簧下挂钩码，记录钩码的个数和弹簧的伸长量，分析得到的数据并画出相应的函数图像。

分小组进行试验，然后让小组的一学生代表，演示试验过程得出试验结论并画出相关的函数图像。

试验结论：弹簧的拉力越大，伸长越长。弹簧伸长的长度与拉力成正比。

强调：弹性限度

【教师演示】取一根小弹簧，先用较小的力拉它，再用力拉。两次都能恢复到原来的长度吗?教师点拨：弹簧的弹性有肯定的，超过了这个限度不能完全复原。

【设计说明：此环节教师应强调组内成员的分工合作。这样可以培育学生的小组合作意识及设计试验及归纳总结等的能力。最终由组内的汇报得出结论，弹簧的拉力越大，伸长越长，从数据中得出在弹性限度内，弹簧的伸长与拉力成正比。教师应给予学生肯定的确定及赞扬，让学生体会到胜利的喜悦。】

依据物体形变的大小可以测定力的大小，依据这个原理做成的测力计叫做弹簧测力计。学生学生活动四：阅读课本，让学生了解弹簧测力计的作用、构造、工作原理以及使用方法

教师引导，学生观看并回答教师提出的问题，阅读弹簧测力计的使用方法。

[介绍]1.弹簧测力计的构造(出示演示测力计)：由刻度盘、弹簧、指针、挂钩、外壳、挂环构成。

2.单位：标识在弹簧测力计刻度盘的上方，是“N〞。

3.量程：弹簧测力计刻度盘上的最大示数。

最小刻度：从O到1N之间有十个小格，每一小格代表N。

学生分组进行探究试验：练习使用弹簧测力计及体验力的大小。

1.观看量程和分度值，看指针是否指在零点，否则要调零。

2.体验，学生用手拉测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，观看弹簧测力计长度的改变，感受1N、5N、10N的力。

3.沟通，.测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。

(1)测量文具盒等F1=F2=F3=

(2)用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的物体，测量物体对弹簧测力计的拉力F1=F2=F3=

让学生分别演示自己所测量的力：

生1：演示测量物体重力的试验过程。

生2：演示测量水平桌面上拉力的试验过程。

生3;演示不同方向上，不同力的大小的感受。

归纳出使用弹簧测力计的方法和留意事项，教师可作适当的指导。

①所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计;②使用前，假如测力计的指针没有指在零点，那么应当调整指针的位置使其指在零点;③明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛;④把挂钩轻轻拉动几下，看看是否敏捷。实际测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测的力的方向一致。弹簧不要与弹簧测力计的外壳摩擦。

归纳总结：弹簧测力计的正确使用方法：

(1)首先看清弹簧测力计的量程，也就是弹簧测力计上的最大刻度。加在弹簧测力计上的力，不能超出这个范围。

(2)认清弹簧测力计上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它测量时可以正确读出测量值。

(3)测量前要把指针调到零点，读数时，视线要与指针相平。

(4)测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的一致，不行用力猛拉弹簧或让弹簧测力计长期受力，以免损坏。

[介绍]为了满足不同的测力需要，人们还制成了其他形式的测力计，如握力计、拉力计、托盘秤等。

【设计说明：由学生自己观看桌面上不同的弹簧测力计了解其构造、量程及分度值。最终让学生分组使用弹簧测力计去测量身边的物品，并留意使用弹簧测力计的过程中应留意哪些问题?最终由组内成员汇报。不全面的其他组进行补充，最终由教师全面补充。整个过程的设计中教师应敢于放开手脚，把更多的时间留给学生，去培育学生的小组合作探究能了，创设问题，解决问题等各方面的能力。】

初中初二物理教学教案篇13

教学目标

1、通过活动和生活阅历感受力的作用效果；

2、知道力的概念和力的单位；

3、知道力的三要素，会用示意图表示力。

教学重难点

教学重点:

1、力的概念和力的单位。

2、力的三要素，用示意图表示力。

教学难点:

1、力的概念

2、认识物体间力的作用是互相的，并解释有关现象。

教学过程

一、力的作用效果

●自主预习

阅读课本第2、3面，回答以下问题：

〔1〕力有如下两大作用效果：

①力能转变物体的样子；

②力能转变物体的运动状态。