百分数的认识教学反思【12篇】

百分数的认识教学反思【12篇】《百分数的认识》教学反思篇1

我本节课的教学设想是通过传授百分数的认识后，能使学生对百分数的相关基础学问有个清晰的认识，但在授完本课后，我发觉了一个问题，那就是我们面临的对象——学生，其实有很大的潜力可以挖掘，我将本课的难点定位为百分数与分数意义的区分，本以为这一处的练习题的解决会很吃力，结果让我很惊讶，学生在学习了百分数的读写法与意义后，很自然的、水到渠成的就将这个难题突破了，而且陈述理由也井井有条。因此，我又准时的调整了教学预设中的环节，利用形式多样的练习题来充实、提高学生的认知。使得学生感受到数学学习的乐趣，并且留意在数学学习中培育学生的创新意识和实践能力，全面提升学生的数学素养。

我整节课的教学表达了“数学源于生活，用于生活〞的思想。我在本节课的教学中，无论是在引入课题，还是在稳固练习中，都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应用。此外，还支配了让学生沟通在实际生活中收集到的百分数这一环节，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体〞。这样，把生活和学问联系起来，使学生明白数学来源于生活。

《百分数的认识》教学反思优秀篇2

在一次校级上课竞赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册〈百分数的认识〉这一内容。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“XX是XX的百分之几〞？听课老师也谈论着课堂的精彩。面对这两种情景，对于执教老师的我，也沉醉在开心之中。冷静反思，主要表达为以下两点。

一、把生活中的鲜活题材引入课堂。

《全日制义务教育数学课程标准〔试验稿〕》十分强调数学与现

实生活的联系，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。〞在执教《百分数的认识》这一课中，我亲密联系学生生活实际，从百分数概念的引入〔出示大量含有百分数的素材让学生感知〕——概念的.形成〔在解决推选足球选手的问题中形成〕——概念的强化〔在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49·8%。〕——概念的运用〔创设问题情景：同学们估计一下，听课老师对这节课的满意率为多少？〕，每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了观看比较、探究讨论、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

二、把学习的主动权交还予学生。

在《黄爱华与活的数学课堂》一书中有这样一句话：任何一种

有效的，胜利的教学，都必需是有学生主体参加的。换句话说，没有学生主体参加的教学，不是胜利的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参加。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？〞这一问题，激发了学生主

动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？〞、“我想知道百分数在什么时候用？〞、“我想知道百分数与分数有什么区分？〞……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课中我准时引导学生进行自我评价，“同学们，课已经上了大半，如今自我评价一下吧，你已经到达了百分之几的学习目标？〞；课后，我再一次让学生用百分数评价自己的学问目标的完成状况，并用百分数描述自己的情感看法：开心〔〕%、紧急〔〕%、遗憾〔〕%。整个课堂，我力求让学生在肯定的自主性活动中获得主动的进展。

本课总体设计，我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经受“在实例中感知，在思辨中发觉，在运用中理解〞的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了进展，独特能得到了张扬。

百分数的认识教学反思篇3

“百分数的认识〞是北师大版数学第十册第六单元的内容，本课时让学生经受从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数，并能在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知：

一、创设合理的教学情境。

《全日制义务教育数学课程标准〔试验稿〕》十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。〞在教学中我亲密联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球〞这个词比较生疏，特殊是女学生平常不爱看球赛，假如以足球竞赛中的“罚点球〞创设情境明显激不起学生的兴趣，为此，我把足球竞赛换成了学生感兴趣的世界乒乓球竞赛，让学生帮助国家女子乒乓球教练选一个优秀队员参与竞赛。由于学生对乒乓球竞赛较感兴趣也更简单懂，所以学生通过说一说或是同伴相互探讨，很快就想到可以看谁的获胜效率高就派谁去，从而较简单地引出本节课要学的内容。

二、亲密数学与生活的联系。

数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，到达生活学问数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。

在学生理解了百分数的意义及读写后，我接着问学生，老师昨天让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？在哪找的，简单找到吗？然后再让学生汇报所找的百分数，并结合在前面得出百分数意义中说出自己搜集的百分数所表示的意义。教师结合学生的说法出示各种图片引导学生说出其中所表示的意义，在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49·8%。，加深百分数意义的理解。并进行环保教育，每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了观看比较、探究讨论、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

三、课后自我评价。

课后，我让学生用百分数评价自己的学问目标的完成状况，并用百分数描述自己的情感看法：“这节课马上就要结束了，在这节课里你肯定和老师一样紧急过，兴奋过或许还有一丝遗憾，你能用百分数来告知大家人开心、紧急、遗憾这三种心情所占的百分比吗？〔课件出示〕开心〔〕%；紧急〔〕%；遗憾〔〕%。

四、课后反思。

有这样一句话：任何一种有效的，胜利的教学，都必需是有学生主体参加的。换句话说，没有学生主体参加的教学，不是胜利的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都没有让学生主动探究自己得出百分数的意义，总是怕学生不会，教师当心翼翼的一步一步采纳一问一答式，学生的主体性都没有发挥出来。课堂虽然活跃，但是没有表达本课题“促进学生自主探究〞的意图。在课的开始时引入新课出示百分数时教师其实可以问“同学们，对于百分数，你想了解些什么？〞这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？〞、“我想知道百分数在什么时候用？〞、“我想知道百分数与分数有什么区分？〞这一系列的疑问经过整理后，就更能激起学生主动探究学习目标，到达更好的教学效果。

百分数的认识教学反思篇4

优点：

仔细备课。为了能更好地完成这节内容，我仔细阅读教学参考书，确定本课教学三维目标、重难点、教学方法以及课前预备。同事对学生在学习中可能出现的状况进行预设，以便在有限的时间内完成教学内容。

教学过程完好。由说说生活中常见的百分数的例子引入百分数，再让学生质疑，依据学生提出的问题进行归纳概括，整理出三个大问题：百分数的意义是什么？百分数怎么写怎么读？百分数和分数有什么区分和联系；接着就按顺序学习，解决这三个问题，学习百分数读写法时适当做些联系；最终对课堂进行总结。

导入设计恰当、合理。我采纳谈话式引入，让学生读生活中关于百分数的句子，并且说说自己搜集的百分数的例子，一方面让学生感知什么是百分数，另一方面是感受到百分数在生产生活中的广泛应用，感受数学与生活的亲密关系。这一点也受到了教研员极大的确定，内心很高兴。

问题设计合理。板书课题后，我问学生，“看到课题，你想知道些什么？〞学生纷纷举手说出自己想要知道的内容。在学生对百分数提出数学问题后，我对其进行归纳整理出三个大问题：百分数的意义、百分数的读写法、百分数与分数的区分和联系，然后一一出示在黑板上，告知孩子们这就是我们这节课要学习的主要内容，这样就让学生明确了目标，了解了学习内容，有了目标才不会漫无目的地“乱走〞，这个问题的设计特别合理恰当，指引了方向，指出了目标，所以特别好。

情境的创设。在探究百分数的意义时，我创设了两个情境：一个是在三杯糖水中找最甜的，一个是在三中西瓜种子发芽中找出发芽状况最好的。目的是使孩子们在探究中发觉：用通分比较大小的方法可以找到想找的，用100作公分母更简单比较，进而说说这些分数表示什么，最终引导孩子用一句话概括总结出百分数的意义。

缺点：

在探究百分数意义时创设的两种情境中出现了相同的数〔20、25、50〕，在通分时都是100，给孩子造成一种误会，以为分母是100的分数才是百分数，分母不是100的就不是百分数，也不能很好的突出百分数的作用。

在练习“把下面成语写成百分数〞时教师关注的不够，好的孩子一下子就会写，基础差的可能连成语的意思都不懂，更别提再写出百分数了。

在探究百分数与分数的联系和区分时，教师没有给学生足够的时间让学生充分理解。

教学时间安排不匀称，前面两个问题占用时间过长，以致第三个问题只是在老师仓促的点拨下了解了一下百分数和分数的相同点与不同点。

以上是我对这节课进行的反思，其中有优点，有确定，同时有缺点，也有建议，我会仔细，努力，发扬长处，弥补缺乏，使自己不断进步，让自己变得更优秀。

《百分数的认识》教学反思篇5

教学片断：

师：你们课前搜集到哪些百分数？在小组内沟通沟通，说说这些百分数表示的意思，然后小组推举代表在全班沟通……

生1：〔视频展示台上投影“异乡人〞商标〕我找到的妈妈衣服商标上有“成分：100%棉〞。我认为这个“100%〞是说明这件衣服是全棉的，不含涤纶等。

生2：〔投影“小柴胡冲剂使用说明书〞〕这上面有“临床验证说明其对病毒性肝炎的有效率达70%，〞这个“70%〞是说100个有病毒性肝炎的人喝了这种冲剂，有70个人会产生效果。

生3：〔投影“消疲灵〞滴眼药盒〕这个药盒上有“%〞，我不知道这个“%〞是什么意思，向同学们请教。

生4：可能是指某种药的成分占整个眼药水的%。

生5：课后请教医师。

师：好想法！

生6：〔出示“半月谈〞杂志22期上《后的全球经济》〕，这篇文章中说，“墨西哥经济亮红灯，今年增长率为0%，这个“0%〞是说今年墨西哥经济没有增长。

生7：我们在电脑上装载一个软件时，显示屏上会不断地显示一串百分数从0%改变到100%。那些百分数是表示已完成的占整个任务的百分之几。

教学反思：

兴趣是最好的老师，“有价值的数学〞应是能吸引和激发学生学习兴趣的数学、即具好玩味性。新数学教材在编排上版式活泼、图文并茂，在内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学学问演化得生动、好玩、有较强的可接受性、直观性和启发性，对培育学生的学习兴趣有极大的帮助。教学时，教师要细心设计教学过程，激发学生的学习兴趣，让学生亲身去感受好玩的数学。

《百分数的认识》教学反思篇6

百分数的意义和写法一课，通过本节课的学习主要把握如下两个内容：

1、理解百分数的意义。

2、理解百分数与分数意义上的区分。

对学生而言，百分数并不生疏，在生活中可以找到百分数，但不理解百分数意义。所以在教学设计上，我从学生已有的学问背景和教材联系生活实际的特点设计了教学。

1、加强数学与生活的联系。

在教学材料的支配上，我大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的学问阅历为基础，让学生结合生活素材谈谈每个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。

2、充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

为孩子们提供了一个可供独立思索，开放的课堂教学环境，让学生在独立思索、合作沟通、比较分析、归纳整理的过程中，获取学问、提高学习能力。学生通过相互沟通收集到的百分数的意义，进而理解概括百分数的意义；学生在练习的过程中，渐渐排除分数与百分数意义非本质上的区分，把握本质的区分。在教学过程中我以多种形式的教学，鼓舞学生独立思索、合作沟通、大胆发言，以敬重学生独特，进展学生思维为目标，进一步提高学生的素养。

3、在教学中有机地渗透情感、看法、价值观的教育。

让学生在进行百分数数据的分析比较中了解我国的国情，增添环保的意识以及进行良好卫生习惯的培育等。

总之，一堂课下来，学生的收获颇多，学习兴趣盎然。但也发觉了自己的一些缺乏之处：学生搜集的百分数没有最大程度地开发出来，只是在上课初让学生说说你搜集了什么百分数？是从哪里搜集到的？其实这是一个很好的材料，学生对自己搜集的百分数是最感兴趣的，在了解百分数的意义后，可以让学生说说自己手中的百分数的意义并进行沟通，我想可以取得更好的效果。我却没有抓住这一点，失去了这么好的一个材料。

《百分数的认识》教学反思篇7

现代数学教育重视让学生体会数学与自然及社会的亲密关系，重视让学生运用数学学问去理解四周的世界，解决生活中的问题，真实地感受到数学的好处，而不是把数变成枯燥的运算，冷冰冰的数字。教师要为学生带给他们所熟识的阅历，充分利用学生现有的学问阅历和他们所熟识的事物组织教学，有目的有计划地开展实践活动，使学生能比较好地感知和理解所学的资料。因此，本节课的设计中，我做了这样的思索：

一、选取贴近学生生活中的事例题材作为教学源泉

数学源于生活用于生活，生活中的很多事例都与数学学问有联系，《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。〞在执教《百分数的认识》这一课中，我亲密联系学生生活实际，从百分数概念的引入〔汇报课前搜集的超多内含百分数的素材让学生感知，例如：姚明的整个职业生涯，投篮命中率为%〕——概念的构成足球选手的问题中构成〕——概念的强化〔黄豆种子的发芽状况〕——概念的运用，每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们带给了观看比较、探究讨论、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

二、关注学生学问的构成过程

以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成果的教学方法就是直接告知学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的进展，高分低能学生占大部分。因此新课程理念强调，重视学问的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

这节课超时了，细心设计的一些练习没有完成，回想一下，每次的课总是显得前松后紧的感觉，是自已设计一节课的资料太多呢，还是自已在处理某一环节时把握不好呢？还真是要再深思。

《百分数的认识》教学反思篇8

1、《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级下册的教学内容，教材创设的情境是“罚点球〞，考虑到学生对这个情境不太熟识，尤其是女同学，所以我在引入时重新设计了一个情境，即“投篮〞，加上有本班学生“出镜〞，很大程度上吸引了学生的留意力，充分调动了学生的主动性，自然地引入新课，从而让学生在轻松的气氛中学习新学问。

2、我在设计时，把教学重难点设定为“理解百分数的意义，正确的读写百分数〞，经过实际教学，我发觉对于学生来说，“正确读写百分数〞是可以通过自学把握的，不应作为重难点。

3、在探究“百分数的意义〞时引导不到位，使学生理解不够透彻，以至于在概括“百分数的意义〞时出现瓶颈。

4、为了表达“数学来源于生活〞，我课前让学生收集了带百分数的衣服吊牌等，因为我想可能不是每个人都打球，但是衣服是人人都有的，从生活中学生熟识的百分数入手，可以让学生更近距离的认识百分数，感受百分数在生活中的广泛应用及重要性。设计是好的，遗憾的是没能够让学生人人参加。

数学课本上百分数的认识教学反思篇9

初二学生大多数是14、15岁的少年，处于人生长身体、长学问的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃;但自制力差，留意力不集中……总之，初一学生处于半稚嫩、半成熟阶段，把握其规律教学，更应擅长引导，使他们旺盛的精力，剧烈的好奇化为剧烈的求知欲望和仔细学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。就需要激发学生学习兴趣下面我谈谈这学期来我对数学教学中关于激发学生学习兴趣的体会：

本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，主动向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际状况，开展激发学生学习兴趣的教学探究：

有名特级教师于漪说：“兴趣往往是学习的先导。有兴趣就会入迷;入迷，就钻得进去，学习就会有成效〞。如何在实施素养教育的主阵地----课堂教学激发学生学习兴趣呢?下面谈谈我这学期在数学课堂上的几种做法。

一、“趣〞从“史〞中来

数学学问的艰辛探究积累过程中，伴有很多动人的史实故事，闪烁着古中外数学家刻苦钻研、献身科学的精神光辉。教师应熟读这些史料，并机灵地应用到教学中去。例如复数概念的导入，我先向学生介绍数的概念的进展史：自然数的产生、正分数的产生、负数的产生等，并向学生说明，我国是最早使用分数运算法则和正、负数加法运算法则的国家。而后，又讲古希腊数学家希勒索斯因发觉无理数而被沉舟身亡的悲壮史实，讲意大利数学家卡尔达诺在他的朋友塔利亚巧解方程的基础上发觉了虚数，讲虚数由发觉之初被视为“虚幻〞“神秘〞的数，到揭开神秘的面纱而被广泛应用的漫长曲折的历程。学生听完数学史实故事后，精神振奋，兴趣倍增。综合教材讲史，对学问的发生、进展，对培育学生探究精神与优良品德都有极好的感召力。

二、“趣〞从“奇〞中来

好奇心可以触发学生的求知动机，集中学生的留意力，刺激学生的思维。在教学中，教师可利用新颖的材料，创设悬念的情境，使学生带着疑念的心情，产生揭开学问神秘的深厚兴趣。例如，在讲授“等比数列的求和公式〞前，我说：“同学们，我情愿在一个月内每天给你100元钱，但在这个月内，你必需第一天回扣给我1分钱，第二天给我回扣2分钱，……即后一天回扣给我的钱是前一天的2倍，有谁情愿?〞该问题引起了学生的极大好奇心和兴趣，他们窃窃私语，出现了一种“心求通而未得，口欲言而不能〞的情境，从而促使他们特别仔细地投入到探求真知的学习中去。

三、“趣〞从“言〞中来

在教学中，教师若能奇妙地运用幽默幽默的语言来形象描述抽象疑难的数学问题，定能转变学生认为数学枯燥乏味的成见，使学生感到数学课乐趣无穷，耐人寻味。

例如，学生初学立体几何的一大障碍就是识图和画图，在平面内画立体图形的直观图时，锐角、钝角都可以看成直角，相交或平行的直线可以看成异面直线，这些视觉和想象的矛盾常使学生感到困惑。于是，教师在课堂上可对学生说：“人都是立体的，但照片上的人像却是平面的，你能在你的照片上摸到你的鼻子的感觉吗?〞学生开怀大笑，从心理上缩短了与直观图的距离。再如，《集合》中数集符号的形象识记：“山峰山谷连一起〞是自然数集N;“上下皆平平整整〞是整数集合Z;“做人要脚踏实地〞是实数集R;“启唇摇舌说道理〞是有理数集Q;“人到中年大腹便便〞是复数集C。经过这样的提炼，学生读起来兴趣盎然，记起来坚固实在。

四、“趣〞从“趣〞中来

数学的抽象性，若能细心策划设计，往往可以开发出回味无穷的趣味性。例如：题1：甲、乙、丙、丁、戌5名学生进行某种技能竞赛，决出了第1到第5名的名次。甲、乙两名参赛者去询问成果，回答者对甲说：“很遗憾，你和乙都未拿到冠军〞;对乙说，“你当然不会是最差的〞。从这个回答分析，5人的名次排列共可能有多少种不怜悯况?题2：设想你有三只箱子，这三只箱子分别装有2条黑领带、2条白领带、1条黑领带和1条白领带。箱子上挂有说明其内容的标签——黑黑，白白，黑白。但有人换了一下标签，所以如今每只箱子上的标签都是错误的。如今允许你从任意一只箱子里一次拿一条领带，但拿时不许看箱子里面，然后依据拿出的领带推断三只箱子的内容。你最少拿几次?从哪只箱子里拿?这些题目集学问性、趣味性于一体，学生思维活跃开阔，做起来十分投入。

五、“趣〞从“用〞中来

凡是理论联系实际的内容，学生都特殊感兴趣，教学应尽量多联系实际，让学生感受到生活中到处有数学，到处用数学，有一种亲切感。如在讲等比数列的应用时，可举当前现实生活中的一个真实例子：建设银行受托办理某单位职工集资建房贷款。贷款期限为10年，年利率为%，(月利率为%)。贷款的偿还采纳等额均还方式，即从贷款的第一个月起，每个月都归还银行同样数目的钱，10年还清贷款的本金与利息。假如贷款P万元，那么每个月应偿还多少钱呢?事实说明，联系生产、生活实际进行教学，学生津津有味，全神贯注，并且可以培育学生运用所学学问解决实际问题的能力。

六、“趣〞从“美〞中来

“哪里有数学，哪里就有美。〞教学中，教师要努力挖掘教材中的美学因素，充分运用生动的语言、传神的手势、直观的教具、形象的媒体和精致的板书，为学生创设优美和谐的教学情境，引导学生用美的观点去感悟、理解和变通数学学问，让学生在审美的愉悦中，激发兴趣，丰富想象，启迪心智，陶冶情操，提高审美能力和创造能力。如，在“椭圆的定义和标准方程〞一节的教学中，应向学生呈现椭圆图形的和谐、对称美，建系取点的结构美，标准方程的简洁美等。

七、“趣〞从“爱〞中来

“哪里有胜利的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，酷热的情感在升华〞。教学过程是一个认知因素与情感因素互相作用的过程，教学对象是有情感的学生，他们有着自己丰富的内心世界，需要得到教师更多的理解、信任和关爱。因此，数学教师在课堂上不仅要有精深的数学学问、严谨的教学看法、娴熟的演算技能和高超的解题方法，而且还要具有乐教爱生的崇高的思想感情。教师站在讲台上要用期盼的目的凝视着学生，用高昂的心情感染着学生，用兴奋的语言鼓舞着学生，用艺术的方法引导学生，把学问变成活生生的思想和情感，把教学过程变成学生渴望探究真理的活动，使学生始终保持深厚的学习数学的兴趣。实践证明，教师注重情感投入，将会给学生带来精神上的振奋，学习上的愉悦、思想上的共鸣，使教学产生事半功倍的效果。

经过一个学期的努力，一部分同学成果有所提高，在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成果。

《百分数的认识》教学反思篇10

围绕《百分数的认识》的教学目标:

1、学问与技能:结合解决实际问题的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

数学思索:通过质疑思索、比较分析，到达学问的内化。

问题解决:在具体情境中，解释百分数的意义。

2、情感与看法:感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。

学习重点

经受探究的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数。

学习难点

在具体情境中解释百分数的意义。

学法指导:从生活实际入手，以自主探究，合作沟通为主，教师点拨引导为辅，在生活实例中感知，在主动思索中发觉，在具体应用中理解百分数的意义。

情景导入:上周刚刚结束的运动会，学生深有体会，假如你就是教练你应当派谁去点球呢？出示表格发觉数学信息，提出数学问题，先推想一下派谁去？学生说:“刘悦〞。那我们用数学方法通过计算说明推想是否合理，于是，学生用进球数占点球总数的几分之几，并通过通分来比较大小，让结果最大的去，咦！通过通分发觉都是分母是100的分数，分母是100的分数还可以用百分数来表示，引出课题百分数。

设计三个活动

活动一:百分数的读法:这方面让学生留意:其一百分之几不能读成一百分之几，其二，写的时候读作不能出现数字。活动二:百分数的写法，留意先写分子再写分母百分号％，尤其分子是小数的百分数写法。活动三:百分数的意义，什么是百分数？它所表示的意义是什么？通过做练习发觉这方面对学生来说是难点，三道练习题都是在老师的指导下完成。

下课铃声响起学生刚好做完，草草讲完，就下课了。说收获这一环节就忽视了。

反思

第一，预备不充分，课件里发觉把字打错了；

第二，对学生的评价单一不够准时；

第三，学生表现还行，虽说人少，说话声音小，但都在主动思索，仔细完成练习。

百分数的认识教学反思篇11

《百分数的认识》这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的亲密联系。

我本节课的教学设想是通过传授百分数的认识后，能使学生对百分数的相关基础学问有个清晰的认识，但在授完本课后，我发觉了一个问题，那就是我们面临的对象——学生，其实有很大的潜力可以挖掘，我将本课的难点定位为百分数与分数意义的区分，本以为这一处的练习题的解决会很吃力，结果让我很惊讶，学生在学习了百分数的读写法与意义后，很自然的、水到渠成的就将这个难题突破了，而且陈述理由也井井有条。因此，我又准时的调整了教学预设中的环节，利用形式多样的练习题来充实、提高学生的认知。使得学生感受到数学学习的乐趣，并且留意在数学学习中培育学生的创新意识和实践能力，全面提升学生的数学素养。

1、我整节课的教学表达了“数学源于生活，用于生活〞的思想。我在本节课的教学中，无论是在引入课题，还是在稳固练习中，都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应用。此外，还支配了让学生沟通在实际生活中收集到的。百分数这一环节，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体〞。这样，把生活和学问联系起来，使学生明白学问来自于生活。

2、“到黑板写搜集到的百分数〞这一环节的教学更让课堂闪烁创新的光芒。黑板上，学生写了许多的百分数。在学生说出所写的百分数的意义的一刹那，学生的沟通已不是将已经获得的主观印象投射在所写的百分数中，从学生的解说中完全折射出了学生对百分数的认识。

3、课尾让学生结合百分数，说说这节课的表现及收获。这