级心理测量技能zhi

第三章

三级心理测验技能植毅耘

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1第三章心理测验技能

第一节智力测验第二节人格测验第三节心理与行为问题评估第四节应激及相关问题评估2对智力的看法■智力是抽象思维能力

比内认为：

：“正确的判断、透彻的理解、适当的推理”能力。“善于判断、善于理解、善于推理是智力的三种要素。”的三个要素。■智力是学习的能力

汉蒙认为：“智力就是获得知识及保持知识的能力。”伯金汉指出：“智力就是学习的能力。”■智力是适应环境的能力

斯特恩认为:“智力是个体有意识地以思维活动来适应新环境的一种潜能。■对智力的综合理解

韦克斯勒：智力是一个人行动有目的、思维合理、应付环境有效的聚集的或全面的才能。第一节智力测验3智力结构的理论

斯皮尔曼和g因素

一个一般因素g若干个特殊因素S1、S2、S3、S4等等瑟斯顿与基本心理能力

语词理解、数字、空间、知觉速度、词语流畅性、联想记忆、归纳推理。吉尔福特与智慧结构理论

内容：图形、符号、语意、行为操作：认知、记忆、发散思维、聚敛思维、评价产物：单元、类别、关系、系统、转换、蕴涵卡特尔与流体智力-晶体智力第一节智力测验4第一单元韦氏成人智力测验(WAIS-RC)

第二单元联合型瑞文测验（CRT）第三单元中国比内测验第一节智力测验5第一单元韦氏成人智力测验（WAIS-RC）

一、学习目标：掌握韦氏测验的实施与记分方法。二、操作步骤工具：中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）方法：实施与记分方法三、相关知识四、注意事项第一节智力测验6一、测验的实施

1、测验材料

2、适用范围:■16岁以上,

■分城市（长期生活在县属集镇）和农村（长期生活在农村）用两式。WAIS-RC各分测验的主要内容■言语部分——六个分测验。

知识（I）、领悟（C）、算术（A）、相似性（S）数字广度（D）词汇（V）■操作部分——五个分测验

数字符号（DS）、填图（PC）、木块图（BD）、图片排列（PA）、图形拼凑（OA）■总智商第一节智力测验第一单元韦氏测验73、实施步骤严格按照《手册》规定的实施方法进行；一般按照先言语后操作的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变；测验通常都是一次完成，对于容易疲劳或动作缓慢者也可分次完成；各分测验的具体实施方法：二、测验的记分方法1.原始分的获得对于有时间限制的项目（算术、数字符号、填图、木块图、图片排列、图片拼凑），以反应的速度和正确性记分；不限时间的项目，按反应的质量给予不同的分数。2.原始分换算量表分量表分/年龄量表分（查表）：VS、PS、FS智商（查表）：VIQ、PIQ、FIQ第一节智力测验第一单元韦氏测验

8表3-1韦氏成人智力量表得分表

言语测验操作测验知领算相数词合数填积图拼合识悟术似广汇计符图木排图计

原始分2021151214564713272420

量表分12131381211691110711847言操总语作分

量表分6947116智商11493102

VIQPIQFIQ

第一节智力测验第一单元韦氏成人智力测验（WAIS-RC）9智力等级IQ的范围人群中的理论分布比率（﹪）极超常≥1302.2超常120--1296.7高于平常110--11916.1平常90--10950.0低于平常80--8916.1边界70--796.7智力缺陷≤692.2表3－2智力等级的分布图第一节智力测验第一单元韦氏成人智力测验（WAIS-RC）10

(一)、关于韦氏智力测验1939年，韦克斯勒-贝利弗测验（WBI）1946年，韦克斯勒-贝利弗测验Ⅱ（WBⅡ）1949年，韦克斯勒儿童智力量表（WISC）1955年，韦克斯勒成人智力量表（WAIS）1967年，韦克斯勒幼儿智力量表（WPPSI）1974年，韦克斯勒儿童智力量表修订版（WISC-R）1981年，韦克斯勒成人智力量表修订版（WAIS-R）1989年，韦克斯勒幼儿智力量表修订版（WPPSI-R）1991年，韦克斯勒儿童智力量表第三版（WISC-Ⅲ）

三、相关知识第一节智力测验DavidWechsler(1896-1981)

11第一节智力测验第一单元韦氏成人智力测验（WAIS-RC）表3－4韦氏各智力量表的分测验名称

12(二)、

WAIS-RC各分测验的主要内容及功能1.知识:主要测量人的2.领悟:主要测量人的3.算术:主要测量人的4.相似性:主要测量人的5.数字广度:主要测量人的6.词汇:主要测量人的7.数字符号:主要测量人的8.图画填充:主要测量人的9.木块图主要测量人的10.图片排列：主要测量人的11.图形拼凑：主要测量人的知识广度、一般的学习能力及接受能力。判断能力、解决问题的能力以及一般知识。推理能力和主动注意力逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力注意力和短时记忆的能力言语理解能力、知识范围、文化背景。一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性。视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力辨认空间关系的能力，视觉结构分析和综合能力以及视觉—运动协调能力分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期性和幽默感。处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及判断能力。第一节智力测验第一单元韦氏测验

13

对韦氏智力量表的评价

优点：

1.测验具有复杂的结构，不但有言语项目，还有操作项目，可同时提供3个智商分数和11个分测验分数。整个韦氏测验的三套量表互相衔接，适用的年龄范围可从幼儿到老年。

2.用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题。

3.是临床测验的重要工具，除了测量智力，还可研究人格。

缺点：

1.韦氏量表对于测量智力极高和极低的被试不大适用。

2.三套量表的衔接性较差。

3.施测程序复杂费时。第一节智力测验第一单元韦氏成人智力测验（WAIS-RC）14注意事项在操作修订韦氏量表时，一定要按本手册的规定进行，要经常阅读手册。除非在临床应用时，应某些特殊情况，在不得已的情况下可适当变动。主试者必须受过进行个别测验和团体测验的训练，掌握本测验的测验技术。测验时间要选择恰当，这是与被试者建立良好协调关系所必需的。主试者应努力取得被试者的合作，尽量使他们保持对测验的兴趣。有些项目无时限，但不是让被试者任意延长。一般来说，10秒或15秒钟可以考虑好回答。第一节智力测验第一单元韦氏成人智力测验（WAIS-RC）15第二单元联合型瑞文测验（CRT）学习目标：掌握CRT的施测与记分方法。操作步骤工具：联合型瑞文测验（CRT）方法：实施与记分方法相关知识:注意事项第一节智力测验第二单元联合型瑞文测验（CRT）16第一节智力测验第二单元联合型瑞文测验（CRT）17(一)测验的实施方法适用范围:

●年龄在5-75岁以内;

●可用于有语言障碍的被试.施测步骤正常三年级以上的儿童与65以下的成人以团体施测，其他则以个别施测；示范测试方法；本测验40分钟内交卷，测验进行到20分钟及30分钟各报一次时间；幼儿及弱智者在个别施测时，A、AB、B系列全部完成，C、D、E三单元如连续3题不通过，则该单元不再往下测。（二）测验的记分方法

■答对给1分，答错为0分第一节智力测验第二单元联合型瑞文测验（CRT）■原始分数

百分等级

智商（IQ）18表3－5瑞文智力分级标准类别IQ的范围理论分布（﹪）极优≥1302.2优秀120--1296.7中上（聪明）110--11916.1中等（一般）90--10950.0中下（迟钝）80--8916.1边缘70--796.7智力缺陷≤692.2第一节智力测验第二单元联合型瑞文测验（CRT）19相关知识（一）关于瑞文测验

■标准型、彩色型、高级型■瑞文测验在我国的修订情况

◆瑞文标准型测验中国城市修订版，张厚粲，1986年

◆联合型瑞文测验（城市儿童、农村儿童、成人），李丹等、王栋等，1989年（二）瑞文测验的理论基础主要测量了一般因素（G因素）中的推断性能力，即个体作出理性判断的能力。第一节智力测验第二单元联合型瑞文测验（CRT）20注意事项主试逐字照读指导语，对被试提问可以重复指导语，不应擅自补充或修改。团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈，有条件的地方最好座位分开。团体施测对象如超过30人，除主试外应增加主试助理1－2人。每次施测团体应不超过50人。主试和主试助理在被试进行前5题时，应进行巡视，对不能理解解题方式或前5题不能正确回答者，单独重复指导语。第一节智力测验第二单元联合型瑞文测验（CRT）21第三单元中国比内测验学习目标：掌握中国比内测验的施测与记分方法操作步骤工具：中国比内测验方法：施测与记分方法相关知识注意事项第一节智力测验AfredBinet(1857-1911)22（一）测验的实施

◆本测验共51个试题

◆适应范围:2～18岁，农村和城市共用一套试题

◆实施步骤

：

●让被试或替被试填明记录纸上的简历，并签上自己的姓名。

●根据被试者的年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题，然后按指导书的实施方法进行测验。

●熟读各试题的指导语，要求能在指导被试做每个试题时，自然而准确地说出.

●连续5题通不过，停止测验

第一节智力测验第三单元中国比内测验23(二)测验的记分

◆原始分:通过1题记1分

◆

补加分：符合答案含义的答案记1分

◆

总分：原始分+补加分

◆

智商（查表）计算实足年龄，不足15天的一律不算

(三)结果解释：采用离差智商，平均分100，标准差16，故智力的分级标准不同于韦氏。表3－6比内-西蒙量表的智商分布表第一节智力测验第三单元中国比内测验类别IQ的范围理论分布（﹪）极优≥1401.6优秀120--13911.3中上（聪明）110--11918.1中等（一般）90--10946.5中下（迟钝）80--8914.5边缘70--795.6智力缺陷≤692.924（三）相关知识比内测验是世界上第一个正式心理测验，产生于1905年，1908年做了第一次修订.斯坦福－比内量表采用了离差智商代替比率智商，平均数为100，标准差16。我国于1924和1936年分别进行了修订，1979－1982北京大学心理系吴天敏第三次修订,称之为<中国比内>.第一节智力测验

第三单元中国比内测验25四.注意事项

◆

主试对被试者必须保持一般的和善态度。

◆

测验时，主试与被试隔桌对坐

◆

主试必须按照各题的时限控制时间，不可随意延长或缩短。

◆

凡是闲话一概不说第一节智力测验第三单元中国比内测验26第二节人格测验第一单元明尼苏达多项个性调查表（MMPI）第二单元卡氏16种人格因素测验（16PF）第三单元艾森克人格问卷（EPQ）27第一单元明尼苏达多项个性调查表（MMPI）学习目标：掌握MMPI的实施与记分方法。操作步骤工具：明尼苏达多项个性调查表（MMPI）方法：实施与记分方法相关知识注意事项第二节人格测验S.R.Hathaway(1903-)28(一)测验的实施方法

MMPI一共有566个条目，其中16题为重复题。16岁以上施测MMPI有两种主要形式：卡片式适用于个别施测，手册式既可个别施测，也可团体施测。在进行测验前，主试者必须熟悉测验的全部材料，了解被试者的情况。在开始测验时，首先要把问卷封面的指导语读给被试者听，并说明做完全部测验的大约多少时间。测验开始后，主试者要看一下每个被试者是否在答案纸上把姓名、性别、住址等项填写好，所答题目号数与答卷上的题号是否符合，等等。第二节人格测验第一单元明尼苏达多项个性调查表29(二)测验的记分方法■直接数出Q的原始分数，399题超过22分、566题超过30分，答卷视为无效■用套版数出其它量表的原始分数（记分键）在5个量表的原始分数上分别加上一定比例的K分Hs+0.5KPd+0.4KPt+1.0KSc+1.0KMa+0.2K。■原始分换算T分■将各量表T分数（Hs、Pd、Pt、Sc、Ma为加K后的T分数）登记在剖析图上，各点相连即成为被试者人格特征的剖析图（三）结果解释中国常模划界值T分60.（美国70）

第二节人格测验第一单元明尼苏达多项个性调查表30(一)、关于明尼速达多项个性调查表MMPI是通过经验效标法建立起来的自陈量表，确定各量表的依据是正常人和病人对同一题目的反映以及当时流行的精神疾病分类标准MMPI一共有566个条目，包括14个分量表，其中10个为临床量表，4个为效度量表。

临床量表：

1．Hs疑病量表

2．D抑郁量表

3．Hy癔病量表

4．Pd精神病态量表

5．Mf男子气、女子气量表

6．Pa妄想狂量表

7．Pt精神衰弱量表

8．Sc精神分裂症量表

9．Ma轻躁狂量表

0．Si社会内向量表

效度量表：

1．Q不能回答的问题，或用“？”代表

2．L说谎分数

3．F诈病量表

4．K校正分量表

第二节人格测验第一单元明尼苏达多项个性调查表31(二)MMPI的量表及其意义临床量表

1疑病（Hs）：反映被试对身体功能的不正常关心。2抑郁（D）：与忧郁、淡漠、悲观、思维与行动缓慢有关。3癔病（Hy）：测量用转换反应来对待压力或解决矛盾的倾向。4病态人格（Pd）：反映被试者性格的偏离。包括反社会人格和被动攻击性人格

5男子气-女子气（Mf）：反映性别色彩。在极端的高分情况下，则应考虑同性倾向和同性恋行为。6偏执（Pa）：提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等,T超过70分则可能存在偏执妄想7精神衰弱（Pt）：测量焦虑、强迫、恐怖等症状。8精神分裂症（Sc）：T＞80提示异常的或分裂的思维方式。9轻躁狂（Ma）：表现为联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂。90可考虑为躁郁症的躁狂相。0社会内向（Si）：高分为内向，低分为外向。第二节人格测验

第一单元明尼苏达多项个性调查表32第二节人格测验第一单元明尼苏达多项个性调查表疑病量表抑郁量表癔病量表精神病态量表妄想狂量表精神衰弱量表精神分裂症量表轻躁狂量表1.Hs2.D

3.Hy4.Pd

8.Sc6.Pa9.Ma7.Pt5.Mf男子气、女子气量表10.Si社会内向量表33

(二)效度量表

■Q量表：高分者表示逃避现实，若在前399题中原始分超过22分，或566题中超过30分，则提示临床量表不可信。

■

L量表：共15个题目，是追求过分的尽善尽美的回答。

原始分超过10分，就不能信任MMPI的结果。

■F量表：共64个题目。分数高表示被试者不认真、理解错误，在伪装疾病。如果测验有效，F量表是精神病程度的良好指标。

■K量表：共30个题目，一是对测验态度的一种衡量，二是用这个量表修正临床量表的得分。（三）对MMPI的评价第二节人格测验第一单元明尼苏达多项个性调查表34注意事项进行测验前，一定要让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好处，以便取得他的合作。应该向被试者讲清楚，如果他遇到什么问题不能回答，可以空下来，但不要让空着的问题太多。如果被试者问到，有些想法以前有过，而现在没有了，该如何回答，可以告诉他以目前的情况为准。如果一个人焦虑或情绪不稳定，经常表现出对完成任务的不耐烦，可将测验分几次完成。应使用英文缩写或数字符号来表达量表名称。第二节人格测验第一单元明尼苏达多项个性调查表35第二单元卡氏16种人格因素测验（16PF）

学习目标：掌握16PF的实施与记分方法。

掌握16PF的次元人格因素及特殊演算公式的应用。操作步骤：工具：卡氏十六种人格因素测验方法：实施与记分方法次元人格因素及特殊演算公式的应用相关知识注意事项第二节人格测验R.B.Cattell(1905-1998)

36(一)测验的实施16PF属于团体实施的量表，当然也可以个别实施。适用于具有初中水平的青壮年和老人。被试者先完成答案纸左上方的4道例题，才能进行正式测验测验没有时间限制，但被试者应以直觉性的反应，依次作答，无须迟疑不决，拖延时间。每一测题有三个可供选择的答案（A、B、C）。应当记住的是：每一测题只能选择一个答案；不可漏掉任何测题；尽量不选择中性答案；有些题目被试可能从未思考过，或者感到不大容易回答。对于这样的题目，同样要求被试作出一种倾向性的选择。第二节人格测验第二单元卡氏16种人格因素测验37(二)测验的记分未记分前，应先检查答案有无明显错误及遗漏，若遗漏太多或有明显错误，则必须重测以求真实可信；原始分：一般用模版记分，模版有两张，每张可为8个量表记分；标准十分：通过查常模表将原始分换算成标准十分;按各量表标准拾分在剖析图上找到相应圆点，将各点连接成曲线，即可得到被试者的人格剖析图。第二节人格测验第二单元卡氏16种人格因素测验38第二节人格测验第二单元卡氏16种人格因素测验

(三)测验结果的解释

1－3分为低分，8－10分为高分卡氏16种人格因素测验剖析图39次元人格因素及特殊演算公式的应用

1．次元人格因素(1)适应与焦虑(2)内向与外向(3)感情用事与安详机警性(4)怯懦与果断性2．特殊演算公式的应用(1)心理健康者的人格因素:

均值为22分，12分以下情绪不稳定(2)从事专业而有成就者的人格因素

平均55分，67分以上应有成就(3)创造能力强者的人格因素

88分以上属于创造力强(4)在新环境中有成长能力者的人格因素

均值22分，27分以上即有成功希望

第二节人格测验第二单元卡氏16种人格因素测验专栏3－540三、相关知识（一）关于卡氏16种人格因素

16PF是用因素分析法编制的自陈量表，用于人才选拔，也是了解心理障碍的个性原因及心理疾病的重要手段。（二）卡特尔的人格理论

●人格结构的单元是特质

●特质代表行为的倾向性，表示在不同时间和不同情景下行为的某种类型和规律性。

●表面特质可以从外部直接观察到的行为表现。

●根源特质是制约表面特质的潜在基础，是构成个性的基本特质，影响着人的一切行为。（三）16个因子的名称和高分、低分人格特征第二节人格测验第二单元卡氏16种人格因素测验41注意事项测验过程中必须使用经协作组修订过的卡氏16种人格因素问卷和答题纸，不得改变任一测题的语句，或者超出范围给予被试者以帮助。测验时，先完成答案纸上的四个例题。被试者掌握了答题方式后，方可进行正式测验。每个人对问题会有不同的看法，回答也是不同的，并没有“对”与“不对”之分，让被试者不要有任何顾虑。确保被试者每题只选择一个答案，没有遗漏任何测题，并尽量不选择中性答案。第二节人格测验第二单元卡氏16种人格因素测验42第三单元艾森克人格问卷

（EPQ）学习目标：掌握EPQ的施测与记分方法。掌握EPQ的剖析图分析方法。操作步骤工具：艾森克人格问卷（EPQ）方法：实施与记分方法剖析图分析相关知识注意事项第二节人格测验H.J.Eysenck(1916-1997)

43(一)测验的实施

EPQ中文版由龚耀先1983年修订。分成人和幼儿版，成人版本适用16岁及以上，幼儿版本7－15岁。88题，包括4个量表（E、N、P、L）可以个别进行，也可以团体进行。

发卷后向被试者说明方法，便由他自己逐条回答。每一个项目一定要作一回答，而且只能回答是或否。(二)测验的记分记分时，首先统计出被试者在各量表上获得的粗分，然后按年龄和性别常模换算出标准T分。■剖析图分析EPQ量表剖析图E和N的关系图第二节人格测验第三单元艾森克人格问卷44第二节人格测验第三单元艾森克人格问卷图3－11EPQ量表剖析图

陈XX男19岁PENL量表分分别为10、2、22、4，相应的T分为65、30、75、30，个性测试结果是内向，不稳定。504050607030

PENL粗分102224T分6530753038.543.356.761.52080倾向型倾向型中间型典型型典型型●●●●45第二节人格测验第三单元艾森克人格问卷E和N的关系图E402070804030607080306020外向、稳定多血质外向、不稳定胆汁质内向、不稳定抑郁质内向、稳定粘液质N内向外向稳定不稳定46第二节人格测验第三单元艾森克人格问卷(三)结果的解释量表分中间型:43.3～56.7；倾向型:38.5～43.3；56.7～61.5；典型型:少于38.5分；大于61.5分；47三、相关知识

（一）关于EPQ（二）EPQ的发展及理论(三)各量表的简要解释E（内向-外向）：

分数高表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。N（神经质）：

反映的是正常行为，并非指神经症。分数高者常常焦虑、担忧、郁郁不乐、忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反应，以至出现不够理智的行为。分数低者情绪反应缓慢且轻微，很容易恢复平静，他们通常是稳重、性情温和、善于自我控制。第二节人格测验第三单元艾森克人格问卷48P（精神质）：

并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。高分者可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。低分者能与人相处，能较好地适应环境，态度温和、不粗暴、善从人意。L(掩饰性)：

效度量表，同时也反映社会朴实或幼稚水平。第二节人格测验

第三单元艾森克人格问卷49四、注意事项■每一项目只要求被试者回答一个“是”或“否”，而且只能回答“是”或“否”，不可遗漏任何一题的回答。■在问卷上印有指导语，在实施时必须让被试者读懂指导语。第二节人格测验第三单元艾森克人格问卷50

人格测验存在的问题1、人格测验测量的究竟是什么2、人格测验的信度和效度3、人格测验的题目4、测验分数的解释5、人格测验的滥用51第三节心理与行为问题评估第一单元90项症状清单（SCL-90）第二单元抑郁自评量表（SDS）第三单元焦虑自评量表（SAS）52第一单元90项症状清单(SCL-90)学习目标：掌握SCL-90的项目和评定标准。掌握SCL-90的记分方法和分界值。操作步骤工具：90项症状清单（SCL-90）方法：项目、评分标准及统计指标的计算相关知识注意事项第三节心理与行为问题评估53(一）测验的实施■适用范围：

1、在精神科和心理咨询门诊中了解就诊者或求助者的心理卫生问题

2、了解躯体疾病患者的精神症状.3、调查不同职业群体的心理卫生问题

■施测步骤：1、在开始评定前，先由工作人员把总的评分方法和要求向被试交代清楚，然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定。2、采取5级评分制：1、没有；2、很轻；3、中度；4、偏重；5、严重。3、对于文化程度低的自评者，可由工作人员逐项念给他听，并以中性的、不带任何暗示和偏向的方式把问题本身的意思告诉他。4、评定的时间范围是“现在”或“最近一星期”的实际感觉。5、评定结束时，由本人或临床医生逐一核对，凡有遗漏或者重复评定的，均提醒自评者再考虑评定，以免影响分析的准确性。第三节心理与行为问题评估第一单元90项症状清单54(二)测验的记分

SCL-90的主要统计指标有两项，即总分和因子分

总分：90个单项分相加之和。总均分：总分/90。

阳性项目数：单项分≥2的项目数。划界分为43项。

阳性症状均分：（总分-阴性项目数）/阳性项目数。因子分：共包括10个因子，通过因子分可以了解被试的症状分布的特点。划界分为2分。

总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分可考虑筛选阳性，需进一步检查。因子分=组成某一因子的各项目总分组成某一因子的项目数第三节心理与行为问题评估第一单元90项症状清单55三、相关知识（一）关于90项症状清单（二）各因子名称、所包含项目及简要解释1、躯体化：共12项；反映主观的躯体不适感2、强迫症：共10项；反映强迫症的表现3、人际关系：共9项；反映人际交往的心理状态4、抑郁：共13项；反映抑郁症状表现5、焦虑：共10项；反映焦虑症状表现6、敌对：共6项；反映思维、情感和行为的敌对表现7、恐怖：共7项；反映恐怖状态8、偏执：共6项；反映偏执的一些基本内容9、精神病性：共10项；反映精神样分裂症状的项目10、其他：共7项；反映睡眠与饮食情况第三节心理与行为问题评估第一单元90项症状清单56四、注意事项

■对于躁狂症和精神分裂症的筛选有一定局限。

■筛选阳性显示被试可能有心理疾病，并不是一定患有心理疾病，还需要进一步检查才能诊断。第三节心理与行为问题评估第一单元90项症状清单57

第二单元抑郁自评量表(SDS)第三单元焦虑自评量表(SAS)共同点：

1、包含20个项，每个项目按照症状出现的频度分为4个等级评价.

2、总粗分乘1.25，去掉小数，取整后得出标准分。3、都有反向计分题。不同点：

1、用途不同:SDS测抑郁，SAS测焦虑。2、反向计分题数目不同:SDS10题，SAS5题。3、划界值不一样，

SDS划界值标准分53分53－62轻度抑郁；63－72中度抑郁；72以上重度抑郁。

SAS划界值标准分50分

50－59轻度焦虑；60－69中度焦虑；70以上重度焦虑。第三节心理与行为问题评估58第二单元抑郁自评量表(SDS)二、适用范围：

■具有抑郁症的成人评定抑郁症状的轻重、了解治疗中抑郁症状的变化。

■用于发现抑郁症病人三、相关知识

■操作方便，容易掌握，不需要经过专门的训练即可对被试进行有效评估。

■反映抑郁状态四种特异性症状精神性-情感症状2个条目：抑郁心境、哭泣；躯体性障碍8个条目：情绪的日间差异、睡眠障碍、食欲减退、性欲减退、体重减轻、便秘、心动过速和易疲劳；精神运动性障碍2个条目：精神运动性迟滞、激越抑郁的心理障碍8个条目：思维困乱、无望感、易激惹、犹豫不决、自我贬低、空虚感、无价值和兴趣丧失；四、注意事项：

对于有严重阻滞症状抑郁病人，评定有困难.

第三节心理与行为问题评估59第三节心理与行为问题评估

第三单元焦虑自评量表

(SAS)二、适用范围：

■具有焦虑症的成人评定焦虑症状的轻重、了解治疗中焦虑症状的变化；

■

用于疗效的评估，不能用于诊断。三、相关知识

（一）关于焦虑自评量表（二）反映的焦虑症状;焦虑、害怕、惊恐、发疯感、不幸预感、手足颤抖、躯体疼痛、乏力、静坐不能、心悸、头昏、晕厥感、呼吸困难、手足刺痛、胃痛或消化不良、尿意频数、多汗、面部潮红、睡眠障碍、恶梦。四、注意事项：

SAS在鉴别各类神经症中作用不大。60第四节应激及相关问题评估第一单元生活事件量表（LES）第二单元社会支持评定量表第三单元应对方式问卷61第一单元生活事件量表（LES）一、学习目标掌握生活事件量表的实施与记分方法。二、工作程序（一）测验的实施（二）测验的记分（三）结果的解释三、相关知识四、注意事项第四节应激及相关问题评估62（一）测验的实施1．测验材料生活事件量表（LifeEventScale，LES）有多个版本，我们这里所使用的是由杨德森、张亚林1986年编制的生活事件量表。LES共含有48条我国较常见的生活事件，包括三方面的问题。

一是家庭生活方面（28条）二是工作学习方面（13条）三是社交及其它方面（7条）第四节应激及相关问题评估第一单元生活事件量表（LES）63第四节应激及相关问题评估第一单元生活事件量表（LES）

2．适用范围LES适用于16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者。

主要应用于：（1）神经症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精神疾病的病因学研究；（2）指导心理治疗、危机干预，使心理治疗和医疗干预更有针对性；（3）甄别高危人群，预防精神疾病和心身疾病，对LES高者加强预防工作；（4）指导正常人了解自己的精神负荷、维护心身健康，提高生活质量。

64

第四节应激及相关问题评估第一单元生活事件量表（LES）3．施测步骤

■LES属自评量表，填写者须仔细阅读和领会指导语，然后逐条一一过目。根据调查者的要求，填写者首先将某一时间范围内（通常为一年内）的事件记录下来.

■

有的事件虽然发生在该时间范围之前，如果影响深远并延续至今，可作为长期性事件记录。

■

由填写者根据自身的实际感受而不是按常理或伦理道德观念去判断那些经历过的事件对本人来说是好事或是坏事?影响程度如何?影响持续的时间有多久?

■

对于表上已列出但并未经历的事件应一一注明“未经历”，不留空白，以防遗漏。65（二）测验的记分■

一过性的事件记录发生次数(如流产、失窃)，长期性事件不到半年记为1次，超过半年记为2次(如住房拥挤、夫妻分居)。■

影响程度从毫无影响到影响极重分为5级，分别记0、1、2、3、4分，即无影响=0分、轻度=1分、中度=2分、重度=3分、极重=4分。■

影响持续时间分三月内、半年内、一年内、一年以上共4个等级，

分别记1、2、3、4分。第四节应激及相关问题评估第一单元生活事件量表（LES）66

第四节应激及相关问题评估第一单元生活事件量表（LES）生活事件刺激量的计算方法：

1．某事件刺激量=该事件影响程度分(0、1、2、3、4分)×该事件持续时间分(1、2、3、4分)×该事件发生次数2．正性事件刺激量=全部好事刺激量之和3．负性事件刺激量=全部坏事刺激量之和4．生活事件总刺激量=正性事件刺激量+负性事件刺激量另外，还可以根据研究需要，按家庭问题、工作学习问题和社交问题进行分类统计。67

（三）结果的解释LES总分越高反映个体承受的精神压力越大。95%的正常人一年内的LES总分不超过20分，99%的不超过32分。负性生活事件的分值越高对心身健康的影响越大，正性生活事件分值的意义尚待进一步的研究。

第四节应激及相关问题评估第一单元生活事件量表（LES）68三、相关知识

（一）LES的目的和背景（二）LES的信度与效度1．信度对153名正常人、107名神经症患者、165名慢性疼痛患者、44名缓解期的精神分裂症患者在间隔2～3周后重测，相关系数在0.74～0.61之间，P值均小于0.01。第四节应激及相关问题评估第一单元生活事件量表（LES）69

2．效度（1）100名离婚诉讼者的精神紧张总值、负性事件值高于按年龄、性别、民族、学历、职业及婚龄配对的五好家庭成员(P<0.01)，而正性事件评分两组无差异。（2）十二指肠溃疡者精神紧张总值、负性事件值均高于无症状的乙肝病毒携带者(P<0.01)，而正性事件差异不显著。（3）恶性肿瘤患者生活事件的发生频度、强度及总值高于结核病患者，差异具有显著性。（4）72名癔症患者生活事件总值与反映其社会功能状况的大体评定量表分(GlobalAssessmentScale)呈负相关(r＝-0.30，P<O.05)。第四节应激及相关问题评估第一单元生活事件量表（LES）70第四节应激及相关问题评估第一单元生活事件量表（LES）（三）对生活事件量表的评价该量表在心理健康领域已广泛运用。但是，从心理评估技术角度看，该类量表并非十分完善。一是大多数量表内容只适用于一般人群的一般性生活事件评估，而对于特殊人群如不同年龄、不同职业人群等和特殊情境下的人群如某病种人群、战争状态等针对性较差；二是目前的生活事件量表主要是对既往某段时间发生的事件进行回忆和评定，易受被评定者当时的认知状态和情绪状态的影响，如遗忘所致的对事件的严重程度评分过高或过低等，使结果的可靠性受到影响。近年来，有研究者采用即时记录发生的生活事件及心身状态的方法，作为生活事件量表评定的补充，使生活事件评定结果更为可靠。71

第四节应激及相关问题评估第一单元生活事件量表（LES）四、注意事项

（一）注意调查的时间范围，只计研究所规定的时限内发生的生活事件。例如过去3月、或半年、或一年内，即某年某月某日至某年某月某日间，曾否发生下列事件。（二）为了保证该生活事件确在评定要求的时限内，对每项作肯定回答(即曾发生)的事件，还要让受检者说明具体的发生时间，以便核查。这样做的另一优点在于还可将一次收集的资料(例如一年内)，作多种时限的处理(如3月内、6月内和一年内)。但调查时间不宜过长，以免因记忆不可靠影响资料的准确性。（三）一般应向受检者本人进行调查，如果从知情者那里获得资料，应说明资料来源、知情者和受检者的关系。评定中应取询问法，如果是让受检者自行填写，亦在备注中说明。72第二单元社会支持评定量表一、学习目标掌握社会支持评定量表的记分与统计指标二、工作程序（一）测验的实施

■

测验材料:这里选用的社会支持评定量表由肖水源于1986年编制，该量表共有十个条目，包括客观支持（3条）、主观支持（4条）和对社会支持的利用度（3条）三个维度。

■

适用范围:了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系。

■

施测步骤:实施测验时，请受检者按各个问题的具体要求，根据实际情况填写，并要求其合作。第四节应激及相关问题评估73

第四节应激及相关问题评估第二单元社会支持评定量表（二）测验的记分

1．条目记分方法

（1）第1～4，8～10条：每条只选一项，选择1、2、3、4项分别记1、2、3、4分。

（2）第5条分A、B、C、D、E五项记总分，每项从无到全力支持分别记1～4分，即无记1分，极少记2分，一般记3分，全力支持记4分。

（3）第6、7条如回答“无任何来源”则记0分，回答“下列来源”者，有几个来源就记几分。

74

第四节应激及相关问题评估第二单元社会支持评定量表2．量表的统计指标

（1）总分：即十个条目评分之和。（2）客观支持分：2、6、7条评分之和。（3）主观支持分：1、3、4、5条评分之和。（4）对支持的利用度：第8、9、10条评分之和。75

三、相关知识

（一）量表设计的理论基础社会支持从性质上可以分为两类，一类为客观的、可见的或实际的支持，包括物质上的直接援助、社会网络、团体关系的存在和参与，如家庭、婚姻、朋友、同事等；一类是主观的情感上的支持，指的是个体在社会中受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关。社会支持的研究还应包括个体对支持的利用情况。个体对社会支持的利用存在着差异，有些人虽可获得支持，却拒绝别人的帮助，并且，人与人的支持是二个相互作用的过程，一个人在支持别人的同时，也为获得别人的支持打下了基础。因此，对社会支持的评定有必要把对支持的利用情况作为社会支持的第三个维度。第四节应激及相关问题评估第二单元社会支持评定量表76

（二）量表的信度与效度

据不完全统计，自1986年以来，《社会支持评定量表》已在国内二十多项研究中应用，并被译为日文用于一项国际协作研究。从反馈回来的意见看，该问卷的设计基本合理，条目易于理解无歧义，具有较好的信度和效度。作者试用该量表对128名二年级大学生进行测试，量表总分为34.56±3.73，两个月重测总分一致性R=0.92，各条目一致性R1～10在0.89～0.94之间，表明该量表具有较好的重测信度。第四节应激及相关问题评估第二单元社会支持评定量表77

第四节应激及相关问题评估第二单元社会支持评定量表四、注意事项

评定的时间范围应考虑每个条目的具体要求，一般应根据受检者本人惯用的方式和情况进行评定。

78第三单元应对方式问卷一、学习目标掌握应对方式问卷的记分与统计指标二、工作程序（一）测验的实施1．测验材料这里选用的应付方式问卷由肖计划等参照国内外应付研究的问卷内容以及有关“应付”的理论，根据我国文化背景编制而成。该量表包括62个条目，共分为6个分量表，分别为解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。第四节应激及相关问题评估79

第四节应激及相关问题评估第三单元应对方式问卷2．适用范围

（1）文化程度在初中和初中以上；

（2）年龄在14岁以上的青少年，成年和老年人；

（3）除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍患者。

它可解释个体或群体的应付方式类型和应付行为特点，比较不同个体或群体的应付行为差异，并且不同类型的应付方式还可以反映人的心理发展成熟的程度。

80

第四节应激及相关问题评估第三单元应对方式问卷3．施测步骤

“应付方式问卷”为自陈式个体应付行为评定量表。检查者将该问卷发给受检者后，要求受检者首先认真阅读指导语，然后根据自己的实际情况，逐条回答问卷每个项目提及的问题。答完问题后，当场收回。每个条目有两个答案，“是”、“否”，如果选择“是”，则请继续对后面的“有效”、“比较有效”、“无效”作出评估；如果选择否”，则请继续下一个条目。

81

第四节应激及相关问题评估第三单元应对方式问卷（二）测验的记分

1．量表分记分方法：“应付方式问卷”有六个分量表，每个分量表由若干个条目组成，每个条目只有两个答案，“是”’和“否”。计分分两种情况：（1）除了（2）所列举的情况外，各个分量表的计分均为选择“是”，得“1”分，选择“否”，得“0”分。将每个项目得分相加，即得该分量表的量表分；（2）在“解决问题”分量表中的条目19，在“求助”分量表中的条目36、39和42，选择“否”得“1”分，选择“是”得“0”分。82注：各分量表项目中有“-”者，选“否”得1分。其他选“是”得1分，

第四节应激及相关问题评估第三单元应对方式问卷表3-11“应对方式问卷”（第三版）分量表条目构成

分量表分量表条目构成编号1．解决问题1，2，3，5，8，-19，29，31，40，46，51，552．自责15，23，25，37，39，48，50，56，57，593．求助10，11，14，-36，-39，-42，43，53，60，624．幻想4，12，17，21，22，26，28，41，45，495．退避7，13，16，19，24，27，32，34,35，44，476．合理化6，9，18，20，30，33，38，52，54，58，6183

第四节应激及相关问题评估第三单元应对方式问卷分量表的因子分＝分量表单项条目之和分量表条目数2．计算各分量表的因子分。因子分计算方法如下：84

第四节应激及相关问题评估第三单元应对方式问卷三、相关知识

（一）量表的编制及各分量表的意义

1．量表的编制

目前，应付方式的评定主要采取两种方法：一是让受试自己描述，可视作非结构式的评定方法；二是依据理论分析事先编出问卷或量表.85第四节应激及相关问题评估第三单元应对方式问卷2．各分量表的意义

应付因子间的相关分析发现“解决问题”与“退避”两应付因子的负相关程度最高。以此作为六个应付因子关系序列的两极，然后根据各因子与“解决问题”应付因子相关系数的大小排序，可将六个应付因子排出下列关系序列图：

退避→幻想→自责→求助→合理化→解决问题。研究结果还发现，个体应付方式的使用一般都在一种以上，有些人甚至在同一应激事件上所使用的应付方式也是多种多样。但每个人的应付行为类型仍具有一定的倾向性，这种倾向性构成了六种应付方式在个体身上的不同组合形式。这些不同形式的组合与解释为：86第四节应激及相关问题评估第三单元应对方式问卷（1）“解决问题—求助”，成熟型：

这类受试在面对应激事件或环境时，常能采取“解决问题”和“求助”等成熟的应付方式，而较少使用“退避”，“自责”和“幻想”等不成熟的应付方式，在生活中表现出一种成熟稳定的人格特征和行为方式。（2）“退避——自责”，不成熟型：这类受试在生活中常以“退避”，“自责”和“幻想”等应付方式应付困难和挫折，而较少使用“解决问题”这类积极的应付方式，表现出一种神经症性的人格特点，其情绪和行为均缺乏稳定性。（3）“合理化”，混合型：

“合理化”应付因子既与“解决问题”，“求助”等成熟应付因子呈正相关，也与“退避”，“幻想”等不成熟应付因子呈正相关，反映出这类受试的应付行为集成熟与不成熟的应付方式于一体，在应付行为上表现出一种矛盾的心态和两面性的人格特点。87

第四节应激及相关问题评估第三单元应对方式问卷（二）量表的应用价值

■

可以作为不同群体的应付行为研究的标准化工具之一；

■由于良好的应付方式有助于缓解精神紧张，帮助个体最终成功地解决问题，从而起到心理平衡，保护精神健康的作用。因此，评估个体或某个群体的应付行为，有助于为心理健康保健工作提供依据；

■

用于不同群体应付行为类型和特点研究，为不同专业领域选拔人才提供帮助；

■用于不同群体应付行为类型和特点研究，为培养人才提供帮助；

■

用于各种心理障碍的行为研究，为心理治疗和康复治疗提供指导；

■

用于各种有心理问题人的行为研究，为提高和改善人的应付水平提供帮助。88（三）量表的信度与效度

量表编制者曾在青少年学生和神经症-对照组这两个特定群体中进行信度与效度研究。效度评估采用因子分析，两样本组构成各因子条目的因素负荷量取值均在0.35或以上。信度研究采用重测法，青少年学生组各分量表重测信度为0.62～0.72，神经症-对照组各分量表重测信度为0.63～0.73。此外，量表编制者还比较了两组受试应付因子的组成和因子内部应付条目的一致性，以检验该问卷在不同群体中其应付因子和因子内应付条目的稳定性。第四节应激及相关问题评估第三单元应对方式问卷89第四节应激及相关问题评估第三单元应对方式问卷四、注意事项本量表的评定的时间范围是指受检者近两年来的应付行为状况。

90

第三章三级测量技能完祝各位考试顺利！91二、百分位常模(一)

百分等级

指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。(二)百分点百分点也称百分位数，与百分等级的计算方法正好相反。百分等级是计算低于某测验分数的人数百分比，而百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。第二节

测验的常模第二单元常模的类型92百分等级计算公式：PR=100—

100R—50)()NPR表示百分等级，R是原始分数排列的顺序数N是样本总人数。如小东在30名同学中语文考试成绩80分，排名第五，其百分等级为:

百分等级为85，即指在100名被试中，语文成绩低于小东80分的有85人。(100×5－50)30=85PR=100－93三、标准分数常模标准分数就是把某一个原始分数与平均数的距离以标准差为单位去衡量，以标准差为单位去表示。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数常模。

第二节

测验的常模第二单元常模的类型94

X=∑X/n∑表示求和X表示平均数什么是平均数？平均数是反应集中趋势当中的一个指标。

X=

(X1+X2+X3+Xn)/n

=∑

X/n95X=187+168+162+155+151+142/6=165X=169+168+168+166+162+157/6=165

例6名男生的身高分别为187、168、162、155、151、1426名女生的身高分别为169、168、168、166、162、157X－X

＝

170–165=5X－X

＝

160–

165=-5

相互抵消为0(X－X

)2＝(160–165)2=(-5)2=2525=5√96标准差是什么？标准差是反映离中趋势当中的一个指标。即数据离平均数的距离。其表达方式是：

SD表示标准差SD=（187-165）2+（168-165）2+（162-165）2+（155-165）2

=14.7

+

（151-165）2+（142-165）2/6

√SD=(169-165）2+（168-165）2+（168-165）2+（162-165）2=3.4

+（166-165）2+（157-165）2/6

√

SD=∑（X—X）2/n√97标准差的用途：

1、直接反应数据离散程度的大小。人数身高165数据分布分散，曲线低而宽,标准差S值大.数据分布集中，曲线陡而窄，标准差S值小。数据分布高度集中，是一条直线，标准差S值等于零.人数身高165165人数身高98身高人数

150155160165170175180标准差的用途：

2、标准差可以直接作为一个测量单位来反映某一个原始数据与平均数的距离。(165-165)/5=0

(150-165)/5=－3+1+2+3-1-2-3(170-165)/5=1(175-165)/5=2(180-165)/5=3(160-165)/5=－1(155-165)/5=－20zZ=(X–X)/SD公式5--2设X=165SD=599什么叫标准分数：

标准分数又称Z分数，是以标准差为单位反映一个数与平均数的距离。标准分数都是由常模样本原始分数的分布推导出来的，所以叫做导出分数,又叫做量表分，原始分转成量表分就是转成了某种标准分。标准分数用Z表示，也称为Z分数。

标准分数的平均数为0，标准差为1Z=A+Bz

公式:公式:转换后的标准分数：z=(X-X)/SD100

为了去掉小数和负数，通常把z分数转换成Z量表分数，这一转换形式为：Z＝A+BzA、B为常数身高人数

150155160165170175180-3-2-10+1+2+3z

-45-30-150153045乘以15去掉小数点

557085100115130145加100去掉负数离差智商Z＝A+Bz

=100+15

z

=100+15(X-X)/SD=100+15×-0.6=91

Z

＝A+Bz

=100+15z=100+15(X-X)/SD=100+15

×1.4=121

z=(X-X)/SD=162-165/5=-0.6

z=(X-X)/SD=172-165/5=1.4101常见的标准分数第二节

测验的常模第二单元常模的类型身高人数

150155160165170175180Z

－3－2－10+1+2+3

－45－30－150153045乘以15去掉小数点

离差智商

557085100115130145加100去掉负数

2030405060708014710131619T分数标准20102z分数:

Z分数:A+Bz

T分数:平均数50，标准差为10公式：T=50+10z离差智商：平均数100，标准差为15公式：IQ＝100＋15z标准九分：以5为平均数，以2为标准差标准十分：平均数为5.5，标准差为1.5；标准二十分：平均数为10，标准差为3。常见的标准分数第二节

测验的常模第二单元常模的类型103标准分数与百分等级50﹪84﹪98﹪2﹪16﹪身高人数

150155160165170175180Z－3－2－10+1+2+3

离差智商

557085100115130145

T分数

20304050607080

标准20

1471013161934.13﹪34.13﹪13.59﹪13.59﹪2.14﹪2.14﹪0.13﹪0.13﹪104第三节分析文体特征和表现手法2大考点书法大家启功自传赏析中学生，副教授。博不精，专不透。名虽扬，实不够。高不成，低不就。瘫偏‘左’，派曾‘右’。面微圆，皮欠厚。妻已亡，并无后。丧犹新，病照旧。六十六，非不寿。八宝山，渐相凑。计平生，谥曰陋。身与名，一起臭。【赏析】寓幽默于“三字经”，名利淡薄，人生洒脱，真乃大师心态。1.实用类文本都有其鲜明的文体特征，传记的文体特征体现为作品的真实性和生动性。传记的表现手法主要有以下几个方面：人物表现的手法、结构技巧、语言艺术和修辞手法。2.在实际考查中，对传记中段落作用、细节描写、人物陪衬以及环境描写设题较多，对于材料的选择与组织也常有涉及。3.考生复习时要善于借鉴小说和散文的知识和经验，同时抓住传记的主旨、构思以及语言特征来解答问题。传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。考点一分析文体特征从哪些方面分析传记的文体特征？一、选材方面1.人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较

突出的人物。2.选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主

的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有

较强的说服力。3.传记的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。[知能构建]二、组材方面1.从时序角度思考。通过抓时间词语，可以迅速理清文章脉络，

把握人物的生活经历及思想演变过程。2.从详略方面思考。组材是与主题密切相关的。对中心有用的，

与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，

要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻

描淡写，甚至一笔带过。三、句段