春学期高三生物教学计划6篇

春学期高三生物教学计划6篇春学期高三生物教学计划篇1

一、学生状况简要分析

高三18、20、21班学生的基础整体上相对较好一些，上学期已经完成了必修1第一章的一轮复习内容，但从上学期的期末测试成果来看，每个班都有个别差生。他们已经形成的不良的学习习惯还没有彻底扭转，他们虽然比较聪慧，但总是不能跟着教学的节奏，将所复习的学问准时消化，特殊是课时作业总是不能准时完成。但整体上同学们的思维活跃，课堂表现主动。大多数同学都能仔细钻研教材，准时稳固所学内容。因此，今学期的主要任务是做好个别学生的习惯养成教育，分类指导优生与中等生的学习方法，力争是每一位学生都有收获，为明年的高考打下坚实的基础。

二、教材内容分析

1、本学期将要完成必修1(包括五章)、必修2(包括四章)、必修3(包括四章)以及选修1的全部章节的一轮复习教材内容，包括课本中的全部经典试验以及与教材有关的试验设计等内容。

2、教材编写特色分析

苏教版高中生物教材的编写特色：

1)表达生物科学进展的时代性与前沿性;

2)表达生物高新技术对人类经济、社会的重大影响;

3)教材注重试验与讨论性学习课题的讨论学习;

4)用大量插图、阅读资料等激发学生学习生物的兴趣;

5)与社会实践及学生将来就业等亲密联系。

3、教学实施设计

1)细心讨论教材、教学大纲、高考考纲、细心设计教学过程与方法，上好每一堂课;

2)注重学习动态讨论与学情改变，有针对性调整教学设计和方法，特殊关注学困生，使其有所收获并取得肯定进步;

3)把握教学深度与难度，确定教学重点与范围;

4)加强学生针对性训练，精选题目，培育学生能力。

4、德育目标设计

1)把思想品德教育渗透到每一节课中，为人师表;

2)通过生物学家的奋斗历程，引领学生形成钻研拼搏，细心思维的优良品质;

3)利用教材中涉及的我国科学家的成就，培育学生的爱国主义精神，鼓舞为祖国繁华做奉献的信念。

三、主要的教学改革方向、重点及措施(特殊是现代教育技术的应用)

1、在教学设计与教学方法上下功夫，尽量贴近生活、贴近学生实际，充分发挥学生学习的主体作用。精讲多练，在解题方法技巧和促进学生思维上多渗透一些。

2、注重试验与讨论性学习，多设计一些试验让学生动手参加，并让学生主动参加一些讨论性学习的课题，培育学生基本的科学素养。

3、充分利用现代教育技术手段、利用多媒体网络改良教学，提高教学效率。

4、在教学中注重前后学问的联系，构建完好的学问体系和网络框架，提高学生综合能力。

四、协作教学支配的课外活动

1、搜集学习资料，整理生物学史、高新技术、生物科学新进展等。

2、引导学生进行小制作、小课题的讨论。

3、支配一些家庭小试验，培育学生独立讨论简洁生物学问题的能力。

4、组织生物兴趣小组，开展生物学讨论的兴趣活动，增添学生学习兴趣。

春学期高三生物教学计划篇2

一、指导思想

高三生物备课组以“稳固、完善、综合、提高〞为突破口，以教材、教学大纲、考纲为根据，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素养和应试技巧。

二、工作目标

激发学生自主学习的兴趣、进行自我进展、自我超越。构建学问网络、优化课堂教学、提升学习质量，通过高三复习使学生扎实把握生物学基础学问和基本原理，形成较娴熟的生物学思想、思维、方法和技巧，培育学生较强的应用生物学学问分析问题和解决问题的能力。讨论高考动向和命题趋势，分析试题和学生，力争在高考中取得优异的成果。

三、复习进度支配：

1、本学期结束完成生物一轮复习

复习目标：扎实学问基础，建立学科学问网络，培育学生生物学科思维方法，提高学生自主学习能力。主要培育以下这些能力：

(1)理解能力：

要求学生知道基本概念、原理和规律的涵义，还要知道它们的前因后果、适用条件和范围

(2)认识概念和规律的表达形式：

将图、曲线等形式转化成文字表达，培育学生的文字表达能力。此外，还反过来，将文字转换成曲线.

(3)推理能力：

将已学过的学问或试验结果先提出来，再让学生分析该结果能说明哪些问题。

(4)设计和完成试验的能力：

让学生在把握好课本上已有试验的基础上模拟课本试验

(5)获取学问的能力：

让学生归纳出课本章节的学问结构。

(6)分析综合能力：

要求学生将课本的某些基础学问转化为图、曲线、数据，对生命现象进行量化处理。

2、4月底完成二轮专题专项的复习

复习目标：完成专题学问整合与主干学问的系统化，加强高考热点、各章重点、学习中的疑点等问题的分析、训练，将学问间具有肯定的内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成学问网络，注重高考要求的几种基本能力的加强：

(1)加强试验能力的培育：

在复习每章节时，将该节教材中标明的试验和教材中隐含的试验改成试验设计，指导学生总结归纳出试验设计的基本原则，和设计的技巧

(2)、加强识图、识表和表达能力的培育：

将教材中的文字“翻译〞成图表;将图表“还原〞成文字。增加图表题的练习，培育学生从图表中提取信息的能力;

(3)、加强分析问题、运用基础学问的能力培育：

通过针对性地选择简答题，和透彻的讲解，让学生在基础学问与题之间建立起桥梁学习运用基础学问来解决具体题的能力。

3、5月底前完成三轮复习

复习目标：以核心概念的再强调为主线，查漏补缺，错题回顾。包括学问上、答题技巧上的误区与盲区。提高应试技巧和心理素养。起到稳固二轮复习培育的能力的作用，尤其是试验设计能力，通过选择涉及文字表达、绘图、观点评价和联系实际、社会热点等问题来稳固有关的能力。通过出示试验目的，让学生思索设计的思路，和答题的技术，来培育学生的试验设计能力。此外，审题能力的强化也是本轮复习的一项重要任务。

四、复习策略

(一)、把握高考动向，调整复习策略

分析近几年来生物高考试题，主要有以下几个特点：

能力考查的宗旨始终

学科主干学问仍是考查重点

渗透新课程思想和理念的趋势不变

命题背景资料将更加亲密联系生产、生活实际和生物科技新进展

试题仍突出基础性、敏捷性、探究性、综合性和应用性

(二)、注重基础，夯实学科学问的基石

学生吃透课本，教师吃透教参、考纲，这是近几年高考命题表达的考查方向。注重核心概念，基础学问的理解是一轮复习的重中之重，没有基础就谈不上能力，打好了基础能力才会提高。一轮复习必需立足课本、教参、考纲，以大多学生己有学问水平为教学起点，面向全体学生，做到：低起点、小台阶、快步走。复习内容要细而全，依据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖全部学问点，不放过任何一个死角。

(三)、强化联系，构建学科学问的网络

从近几年高考试题的命题，一条题目从基础进入，涉及到多个章节，先简洁后冗杂，表达了学科内学问的综合，注重考查了学生的基础学问是否扎实，是否具备学问的综合运用能力，充分表达了“从学科的整体高度考虑问题，在学问网络交汇点设计试题〞的特色，让我们从中体会到构建学科学问体系完善学问结构的重要作用。我们要在方法上舍得花费时间引导学生从本质上发觉学问之间的关系和联系，从而让学生对所学学问进行分类、比较、归纳、整理和综合，构建学科学问体系，形成一个完好系统的学问结构和学问网络图。

(四)重视评讲，提升学生的应试能力

高考前的训练，不回避学生应试能力的训练。应试能力是学生众多能力中的一种能力，在高考试题中，直接考查基础学问的题目占有较大比例;但是具备了肯定的基础学问，假如学生不会思索，不会审题，不能把学问系统化，运用学问去解决问题的能力型题目也就无从下手。学生能力的培育是一个潜移默化的过程，提高学生能力的关键是：精讲精练，把学生从题海中解放出来，给学生创造足够的思维活动的时间和空间，充分运用启发式和商量式教学，习题课中，能让学生说和做的尽量让学生大胆的说和做，培育学生的主动思维习惯;试卷评讲课上创造良好平等的气氛，抓住典型题目，让学生充分暴露其思维过程，注重变式训练，引导学生从中分析对与错、得与失，归纳总结出解题规律和方法，从而提升和进展学生的应试能力。应试能力的提升重点是抓好以下三种能力的培育：①审题能力。②分析综合能力。③表述能力。

(五)仔细上好三类型的课

①“复习课〞是指以学问立意为主的课，必需兼顾能力培育。学问的复习要结合学生的实际，总起来说，占用时间要短，尽量让学生自己总结。留意事项尽量通过例题引起学生留意，细心设计例题，通过一个例题解决一连串的问题。留意反馈，调动学生学习主动性和激活学生思维。

②“习题课〞是指以能力立意为主的课。目的性要强，例题选取特殊要考虑的是题目的功能和可扩展性。尽可能联系实际，让学生自己在课堂上审题。

③“讲评课〞是针对学生课上练习、周练试卷批阅后的讲评课。首先要有的放矢，不能平均使用力量;其次要留意分类归纳和统计分析，对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。要举一反三，对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和商量。最终要留意深层反馈，的方式是再出几个变式题，让学生再动手做一遍。

五、具体做法：

1、细心备课

坚持每周一次的集体备课活动，要仔细理解和明确各部分内容的教学要求。细心制作适合于本校学生的教学案、课件以及课堂小练习、课前热身等材料，并仔细选择例题。并依据所任教班级的学情，制定更加有效的教学方法和教学手段。

2、仔细上课

在课堂中重点内容突出，注重学生能力的培育，不允许把复习课上成新课。复习时在理清考试说明的前提下，将教材中的基本领实、基本概念、基本规律、原理等理清晰，培育学生自己进行学问整合的能力，重视学科内各学问点之间的联系，通过多种形式使学生的思维在课堂中得以训练，不断查漏补缺，帮助学生构建完善的生物学学问体系。

3、注重课堂训练：

坚持每堂课用10分钟左右的时间做稳固练习，保证学生得到思维的训练。

4、精选作业

每天布置20分钟—30分钟的回家作业，争取做到精讲精练。

5、用好月考

每次考试之前，都要细心命题，考试内容均为综合训练，进行滚动式循环复习，考后仔细批改学生试卷，有效地进行讲评。

6、注重纠错

错题是学生学习过程中出现的各类错误。我们注重对纠错本的检查，提高学生的自我反思能力。使学生能够主动地对自己在学习过程中出现的错误进行关注，并分析错题产生的缘由，最终到达避开或削减再次发生的几率。这是一种能力，同时也能够成为一种习惯，即主动进行反思的良好习惯。但这种习惯一旦养成，我想一题不二错完全可以做到，这个时候那我们的教学效率和效果将会有质的飞跃。

春学期高三生物教学计划篇3

一、备考思路

1、讨论课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态改变

20__年是新课标实施以来的第三年高考，讨论新课程标准、广东省高考试题的命题思路及走势、考试说明显得尤为重要，在复习备考中应以新课标为准，以考纲和考试说明为根据，以讨论新教材(主要为人教版)为基础，集中精力，重点突破核心、主干学问理念，抓住新内容，努力提高复习备考的针对性和有效性。从近几年教育教学改革的改变中、从考纲中，了解高考改革的趋势，在平常教学中紧扣思维的开放性、答题的独特化、学问和能力的综合化这个素养化命题这一核心内容来培育和训练学生。

2、紧扣教材，夯实基础，全面培育学生生物科学素养

由于在历届高考试题中，分值较高的是“遗传、变异和进化〞、“生命活动的调整〞、“生物与环境〞、“细胞〞、“细胞的代谢〞等五个部分的内容分布在三个必修模块上，而历年高考都很好的表达了大纲中对生物学核心学问的考核。因此，在充分理解、把握课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、试验等;重要的生物学概念、生理作用、生理过程、试验原理、试验方法等要理解熟记。对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要常常默写，以保精确无误，学会用生物学术语答题。在基础训练时，注重构建学问网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速度和精确度，注重对学问的归纳总结和整理。

3、系统训练，全面培育学生各种能力

①培育学生应用学问，解答问题的能力

②培育学生的试验能力和探究能力

③注重生物学学问与现实生活的联系，培育学生解决现实生活问题的能力

4、讨论教法、学法，提高复习效率

一切要依据学生具体实际量力而行，精确定位，把握标高，落实好教学中每一个环节。在教学过程中，要贯穿“以学生为主体，充分进展学生能力〞的思路，着力进展学生的思维能力。

5、关注生物学的最新进展及现代生物技术的应用

关注对科学、技术和社会进展有重大影响和意义的生物学新进展(如人类基因组计划，克隆技术，胚胎工程等热点问题的讨论)，特殊是与选修模块3“现代生物技术专题〞相关的理论和技术内容。运用所学理论解释分析以生物学新进展为背景的材料试题。在选修本的教学上。

6、讨论学情，落实分层教学，抓好培优补差工作

依据所教班级学生的具体状况，讨论学生其它学科成果，抓好对象生、促进边缘生，增加有效上线人数。对有实力和有潜力的学生制定培育学习方案，进行重点跟踪培育，在抓好基础的同时促使其广泛汲取生物学科学问，全面提高生物学科素养，同时对每次测试试卷进行面批面改，严格要求审题认真、答题规范。对差生上课进行多提问，课后多辅导，选用合适练习与测试题，加强基础训练，逐步提高。

7、加强应试训练，提高学生应变能力

20__年试题突然加大题量和难度，使考生很不适应。因此，在备考中，特殊是最终一两个月内应加强难易梯度训练，各种难易程度的试题都要让学生体验，培育学生遇到简单题型不马虎，遇到难题不紧急，题量少时速度慢，题量大时速度快的应试习惯和心理。

8、注重高考信息收集，进行分析与讨论。

当今社会进展进入了信息时代，各种信息在社会活动中已占据了主导地位,高考复习也不例外。高考信息要把握精确，方向明确，针对性强，复习效率才高。留意有关书籍(如《招生报》和专业杂志(如《生物学通报》、《生物教学参考》、《中学生物教学》、《生物学教学》、《中国考试》等)，查阅这些资料，准时做好有关信息的收集、整理工作。通过有关信息分析，讨论复习对策，精确地指导学生进行复习，避开盲目性，提高复习效果。

春学期高三生物教学计划篇4

一、指导思想

以教材,课程标准，考试说明为根据,以加强双基教学为主线,以提高学生能力为重点,全面提高学生的综合素养和应试技巧。

二、复习目标

通过高三三轮复习使学生扎实把握生物学基础学问和基本原理,形成较娴熟的生物学思想,思维,方法和技巧,培育学生较强的应用生物学学问分析问题和解决问题的能力。

三、复习支配

第二轮：20__年3月—20__年4月(2个月)。第三轮：20__年5月(一个月)。

四、复习策略

第一轮：以教材为主，按资料的编排顺序，强化基础学问。按章节捋清学问点，构建学问体系，协作经典的题例，将主干学问、重点学问向纵横方向引申和扩展。将三本教材按学问的内在联系，融合在一起，形成七个单元通过复习，将学问系统化、网络化，以利于学问的迁移，这是学科能力、综合能力培育和提高的前提。

第二轮：注重学问间的纵横联系，帮助学生构建学问网络，突破重、难点。培育学生获取信息、分析、综合、探究的能力。强化学科用语、规范用语。以专题复习为主，突出主干、重点，查漏补缺，加强学问的综合。

第三轮：加强应试能力的强化训练，总结一、二轮复习中存在的`问题，尤其在学生答理综试卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指教。

五、抓好复习的六个环节

(1)读、预习课本,发觉问题。

(2)讲:按学问体系,疏理学问,形成网络,提炼生物思想和方法,理清基此题型,讲清解题方法。

(3)练:精选习题,学生训练,把握学问,形成技能。强调掌握数量,讲求质量,不避陈题,特殊是经典题。

(4)测:进行单元测试,定时练习,查漏补缺。

(5)评:全批全改,统计问题,课堂讲评。

(6)补:准时纠错,矫正练习,二次过关。对作业中出现错误的学生肯定抓好错误订正,错题再测的工作,以提高复习的实际效果。

春学期高三生物教学计划篇5

一、执教状况分析

在20xx年高考本科有大突破的大好背景下，我有幸执教20xx届的高三。作为一名再次执教高三的生物教师，我深深感到自身有很多的缺乏：首先是阅历的缺乏，高三和高一高二的教学方式有很多的不同，因为高三是整一个高中阶段学问的全面统筹，这正是我个人所缺少的。另一个就是学问的缺乏，近年来的高考方向发了重大转变，由专业化向全面化，综合化转变，导致专业学问也发生的相应的转变，等等。

二、学生分析

本届学生理科有14人，大部分学生基础较差，学习方法不敏捷，不会主动学习，一般没有学习计划，纪律意识不强，缺乏耐烦、恒心和刻苦精神，状况不容乐观。其中莫富盛、陆华富、庞国德、钟康奎、林良泽等同学有肯定基础，学习也较勤奋，有望考上专科以上。

三、本学期教学目标

本学期主要任务是完成必修课本与选修一和选修三的的第一轮复习，让学生对高中阶段生物学问有个全面，系统的认识。另外还要对学生主动辅导，准时进行单元测验，目标测验，提升测验，月考，联考，摸拟考等一系列检测工作，对试卷进行深入分析。依据学校课时按排特点(平均一星期六课时)，尽量做到四讲一练一评。使学生的成果能有较大幅度的提高。

四.具体工作措施

1.钻研教材，仔细备课。仔细钻研教材，把握住学问点，仔细备好每一节课。要求学生全面阅读、理解教材，查漏补缺，夯实基础。

(1)、在课堂教学中，教师与学生一起重温、回顾、理解、记忆必修本的重点、难点、考点学问，记住必记的学问点，要求学生对学问理解记、联系记、对比记，再通过典题分析、练习加强和稳固双基学问的理解，并准时解决有疑问的学问点。

(2)、在课后强调要求学生反复多看课文，把生物课本梳理几遍，在此基础上自己构建单元学问网络，提高课堂学习效率，变课本学问为自己的学问，到达以不变应万变。

(3)加强课本经典试验的基本原理、操作步骤、试验现象的复习;把握试验设计的基本原则、类型，对每一种类型进行不断进行训练与归纳，提高试验设计的能力。

(4)重视单元过关测试与讲评，准时反馈信息，查漏补缺。

(5)指导学生把握科学的学习方法：

a.学会联想：联想是培育创新能力的重要前提，学问间的联想、学科间的联想、问题间的联想等，都是有效提高创新能力的方法。学会联系生产和生活实际，培育科学实践能力，培育独立发觉问题和解决问题的能力。

b.擅长进行学问迁移：通过肯定的方式，将相关的学问有序地组织起来，由此及彼，形成学问的链条和网络，浓缩已学过的学问，将书本读薄。同时学会对学问进行分析、归纳和综合，提高思维能力。

c.学会科学构建学问网络:

①核心辐射法。抓住一个核心的学问内容，然后围绕这个核心学问进行多方位多角度的联系，使之形成由点到面的学问结构。这个核心的内容可以是一个概念、一个原理、一个图解、一个实例。例如，光合作用的相关内容，可抓住课本光合作用过程的图解来构建：

②穿线成珠法。以某一生理过程或现象为线，把相关的学问串联起来，形成学问链，这也是形成学问结构的一种重要方法。例如，n是生物体中蛋白质的重要成分，以“大气中的氮气→植物体中n→人体中氮→尿素排出体外〞为线条，可贯穿、联结以下的内容：

③归类比较法将分散的学问进行归类，将类似的学问进行比较，也是形成学问结构的重要方法。例如，植物育种的学问分布在必修中，复习时可将它们整理在一起。

2、多听课，学习有阅历教师的教学方法。教学水平的提高在于努力学习、积累阅历，向有丰富教学阅历的教师学习，尽量多深入课堂听课，不断提高自身的教学水平，听课的同时，仔细做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课教师进行商量，以了解其讲课支配的根据。

3、组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的留意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，克服以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，留意引发学生学生物的兴趣，课堂上说练结合。

4、充分利用课堂时间完成教学任务，减轻学生的学习负担，让学生在课堂上充实劳碌，课下馈总结复习稳固。适量布置作业，天天检查，仔细批改，扩大面批范围，问题作业要面谈，狠抓作业看法，帮助学生克服浮躁心情。替学生下海选题，使学生在复习中娴熟，在练习中稳固，在测验中反思，在纠错中归纳，在总结中提高。

5、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。多找学生谈心，加强个别辅导，课堂上给他们机会，不卑视他们，确定他们的努力和点滴进步，帮助他们树立信念，不断进步。

四、备考思路

1.讨论课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态改变20xx年是新课标实施以来的第三年高考，讨论新课程标准、广东省高考试题的命题思路及走势、考试说明显得尤为重要，在复习备考中应以新课标为准，以考纲和考试说明为根据，以讨论新教材(主要为人教版)为基础，集中精力，重点突破核心、主干学问理念，抓住新内容，努力提高复习备考的针对性和有效性。从近几年教育教学改革的改变中、从考纲中，了解高考改革的趋势，在平常教学中紧扣思维的开放性、答题的独特化、学问和能力的综合化这个素养化命题这一核心内容来培育和训练学生。

2.紧扣教材，夯实基础，全面培育学生生物科学素养由于在历届高考试题中，分值较高的是“遗传、变异和进化〞、“生命活动的调整〞、“生物与环境〞、“细胞〞、“细胞的代谢〞等五个部分的内容分布在三个必修模块上，而历年高考都很好的表达了

大纲中对生物学核心学问的考核。因此，在充分理解、把握课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、试验等;重要的生物学概念、生理作用、生理过程、试验原理、试验方法等要理解熟记。对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要常常默写，以保精确无误，学会用生物学术语答题。在基础训练时，注重构建学问网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速度和精确度，注重对学问的归纳总结和整理。

3.系统训练，全面培育学生各种能力

①培育学生应用学问，解答问题的能力。

②培育学生的试验能力和探究能力。

③注重生物学学问与现实生活的联系，培育学生解决现实生活问题的能力。

4.讨论教法、学法，提高复习效率一切要依据学生具体实际量力而行，精确定位，把握标高，落实好教学中每一个环节。在教学过程中，要贯穿“以学生为主体，充分进展学生能力〞的思路，着力进展学生的思维能力。

5.关注生物学的最新进展及现代生物技术的应用关注对科学、技术和社会进展有重大影响和意义的生物学新进展(如人类基因组计划，克隆技术，胚胎工程等热点问题的讨论)，特殊是与选修模块3“现代生物技术专题〞相关的理论和技术内容。运用所学理论解释分析以生物学新进展为背景的材料试题。在选修本的教学上。

6.讨论学情，落实分层教学，抓好培优补差工作依据所教班级学生的具体状况，讨论学生其它学科成果，抓好对象生、促进边缘生，增加有效上线人数。对有实力和有潜力的学生制定培育学习方案，进行重点跟踪培育，在抓好基础的同时促使其广泛汲取生物学科学问，全面提高生物学科素养，同时对每次测试试卷进行面批面改，严格要求审题认真、答题规范。对差生上课进行多提问，课后多辅导，选用合适练习与测试题，加强基础训练，逐步提高。

7.加强应试训练，提高学生应变能力20xx年试题突然加大题量和难度，使考生很不适应。因此，在备考中，特殊是最终一两个月内应加强难易梯度训练，各种难易程度的试题都要让学生体验，培育学生遇到简单题型不马虎，遇到难题不紧急，题量少时速度慢，题量大时速度快的应试习惯和心理。

8.注重高考信息收集，进行分析与讨论。当今社会进展进入了信息时代，各种信息在社会活动中已占据了主导地位,高考复习也不例外。高考信息要把握精确，方向明确，针对性强，复习效率才高。留意有关书籍(如《招生报》和专业杂志(如《生物学通报》、《生物教学参考》、《中学生物教学》、《生物学教学》、《中国考试》等)，查阅这些资料，准时做好有关信息的收集、整理工作。通过有关信息分析，讨论复习对策，精确地指导学生进行复习，避开盲目性，提高复习效果。

春学期高三生物教学计划篇6

转瞬我们来到了高三下学期，在距离高考不到一百天的时间里，未提高学生们的高考成果，特制定以下生物教学计划。

一、把握高考动向，调整复习策略

分析近几年来生物高考试题，主要有以下几个特点：

1、加强了对设计和完成试验能力的考查力度。

重视和加强对设计和完成试验能力的考查是当今高考的一项重要目标。前两年的试验题，主要测试学生的试验设计能力，而x年〔理科小综合卷〕的试验题，目标层次又有了新的提高，增设了考生对试验设计的评判理由的陈述等考查内容。这就要求考生除了把握对比试验必需掌握的单一变量因素外，还必需对试验的可行性、可信性、可靠性做出理性的思索。通过对试验的分析、评价，并提出自己建设性的试验方案，这极有利于考查学生的创造性思维能力，符合高校选拔人才的目标要求。

2、关注热点，强调理论联系实际。

转基因工程、克隆技术、无土栽培、环境爱护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续进展等热点问题在高考中的介入，有利于加强学生对生命科学新成果及其使用价值、进展前景的关注，对生物学实际问题的讨论和探究，很好地表达了学科学问与社会实践和科技进展的紧密联系，表达了学以致用的命题思想。

3、“新颖性、探究性和开放性〞交相呼应，是近几年高考试题的一大亮点。

“新颖性〞是指题目编制上的不断创新，表现之一是材料背景新。这类题经常提供给考生的是未曾感知过的新事物、新情景，是未曾见过或做过的新试验等。试题的这一特点，将使得过去那种靠猜题、押题或通过“题海战术〞而决定高考的可能化为乌有。其二是在考查学生能力的方式方法上出新招。如x年有的高考题除了加试考生对试验的评判能力外，试题的创新还表达在奇妙设置了两个答案完全一致的小问题。应当说，这一有反常规的测试谋略，在客观上是诱发学生创新思维的绝佳途径。试想一下，要在同一大题的两个小题中，做出两个完全一致的答案，没有独特、缺乏自信念的人是很难做到的。而独特和自信正是创造性人才必备的素养。

试题的“开放性〞表如今新给材料信息上的开放性，试题答案的开放性〔不唯一性〕以及考生解题思路上的开放性〔多样性〕等方面。这样给考生分析并解决问题留有很大的思维空间，考生可充分发挥自己的想象，大胆提出个人见解。即使所给答案与标准答案有很大出入，但只要思路正确，答案具有肯定的合理性均可得分，甚至是得总分。

突出对设计和完成试验能力的考查以及试题开放性的本身就蕴含着试题的“探究性〞。

以上三性代表了当前高考试题的新潮流，也是高考顺应素养教育的必需结果。因此，我们必需给予足够的重视。

二、仔细学习考试说明，明确教学内容

近几年考试说明生物内容稍有微调，难易不均。针对考题样卷，要重视分析。要准时对考试说明的讨论，依据《xx年高考考试说明》的改变，生物考题在能力要求上可能有的改变：在分析综合能力方面，应当会强化定量描述自然科学的现象和规律，以及用简洁图表、数据描述生命活动特征等方面。总体来说，严格根据20xx年高考大纲对生物学科的能力要求，强化自然科学的特征和生命科学的特点。

能力要求范围：

1、理解能力；

2、推理能力；

3、设计、完成试验能力；

4、获取学问的能力；

5、分析综合能力。

学问范围微调：等20xx年考试说明公布以后，应认真阅读，对比课本，明确高考不要求的内容，不但教师要明确，每一位学生也要清晰。力争教师不做无效功，尽可能减轻学生负担。

试卷难题、中等难题、简单题的比例为2：5：3依据上一年年生物样题的预报，生物学科可能在高考难度略微调的调整。但在备考难度把握上留意不要过难，应以把握基础学问和教材内容为主，在教学中要抓好学科内的综合内容。

三、构建学科学问体系，试验多方位专题复习

生命的物质和结构系统、生命的自我更新和调整系统、生命的自我复制和发育系统以及生物与环境关系系统，这四大系统共同构成全书的学问系统。在复习过程中，将学问系统化、网络化，才有利于学问的迁移，这是实现学科能力向综合能力转化的基础。

高中生物分为三大板快，四大学问系统