双分教学学习心得8篇

双分教学学习心得8篇双分教学学习心得篇1

随着新课程改革在全国各地千万所中小学有计划地推动，课改的美好曾给我们带来不少新奇与兴奋。我作为一名数学教师，很荣幸参与了几次新教材的培训，在06年的新学期，我又教上了新课改的数学教材，虽然时间很短，但是，对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。

(一)新旧教材的对比：从教材与以往教材对比来说，有以下几点：

(1)新旧课本内容上，新教材较以往更广泛，它涉及到了概率，视图与投影，特地增设了图形的平移与旋转，数据的处理等内容.从内容体系上来看，编排顺序与以往也有较大差异，比方在几何证明中，把学生学会证明书写格式及要求放在全等三角形，四边形内容之后学习。

(2)新旧课本在学问深度上相比，新教材有肯定程度下降，例如删掉繁杂的分母有理化运算，立方差，立方和公式.三元一次方程组的解法，在进行因式分解时，直接用公式不超过两次，在初二上学期前对几何证明基本上不作要求，对数学用表的要求取消，删掉三角形外角的性质等。

(3)新课本较旧课本学问理解程度要求进一步加强.例如：课本中特地设计了100万有多大，公园有多长、多宽(即估算面积有多大)，多边形外角和的理解等以往的学生来不及或几乎从未思索过的深度.比方：学生体会百万分之一有多大本教材就从各个角度进行了描述，学生就会对百万分之一有较为深刻的认识。教材也更贴近生活。例如课本设计了图形的密铺，以及各种各样图案设计，利用对称，中心对称，轴对称，平移与旋转等进行图案设计的作业共有六套.学生对此能有很多创意进而激发出其学习热情。

(4)新教材更注重学生探究未知世界的方法及学生亲身经受学问的探究发觉过程.例如课本在设计“平方差公式〞和“完全平方公式〞时，注重了从几何图形方面对公式的理解，利用面积相等的原理进行拼图。学习勾股定理时，利用直角三角形三边为边的正方形面积关系来引导学生发觉勾股定理，用拼图来引导学生证明勾股定理，最终引导学生自己动手证明勾股定理的多种方式，使认知更符合学生实际.又比方在无理数教材编排中，先通过学生认识边长为1的正方形对角线及非整数又非分数，引起学生的认知冲突。而后通过该对角线到底有多长，利用无限靠近的数学思想来理解有多大，并最终引入无理数的概念。

(5)新教材的练习量较以往大幅削减。阅读材料更丰富，涵盖数学趣题，例如柳卡趣题.博奕问题，数学史，数学方法，计算机解方程组的原理，word中图形的平移与旋转等诸多方面。

(二)教师教法的转变：

在应试教育和旧的教育观念的影响下，教师一般采纳的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告知给学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出许多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数学，而只是解题技巧。数学新教材的最大特点是表达素养教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培育学生的创新意识和动手能力，培育学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应当留意以下问题：(1)教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合。例如在《探究三角形全等的条件》教学过程中，要学生自己动手，从一个条件(即已知一角或一边)能否确定一个三角形的样子开始，渐渐增加条件，并由学生回答哪些确定不行以，哪些临时无法确定，在此应到学生适当的分类，再进行讲解。在学生探究已知两边及其中一边所对角对应相等的两个三角形是否全等时，学生很难举出反例，此时应准时帮助学生出示反例。使学生很好的把握这一学问。在探究《轴对称》中角的对称轴时留意纠正学生对称轴是直线等都是教师在指导学生过程中应当去做的。在《镜子转变了什么》中，留意让学生自己探究实践，教师只需适时纠正就可以了!

(2)教师应擅长激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与探究。例如“肯定值〞一节的教学，我按四人一组把学生分成若干小组，通过合作学习，学生不难得出：①一个正数的肯定值是它本身②零的肯定值是零③一个负数的肯定值是它的相反数。在此基础上，我继续提问：①肯定值等于本身的数有哪些?②任何一个数的`肯定值都是正数吗?③若a>0，则a=________;若a=0,则a=________;若a

双分教学学习心得篇2

最近，学习了华南师范大学教授、博士生导师高凌飚先生的《有效教学论》。高先生通过“什么是有效教学〞、“有效教学的历史阅历〞、“有效教学的资源〞等三个大的方面，细致介绍了“教学〞、“教学论〞、“课程〞、“课程论〞、“有效教学〞、“有效教师〞、“教学策略〞、“教学组织〞、“课程资源〞、“反思教学〞等等。对我们的教学实践活动都具有不行替代的指导意义。

“有效教学〞是20世纪极具代表性的一种教学理论或一种教学思想。那么，什么是“有效教学〞?本人认为能够有效地促进学生进展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学〞。

怎样成为胜利的教师，怎样成为受学生欢迎的教师，什么是一堂好课，怎样提高教学效率和质量，如何减轻教师和学生的负担等等问题，始终成为学校教育和相关讨论的焦点，这些问题在《有效教学论》一书中都给出了合理的令人信服的解释。

?有效教学论》首先从古今中外不同时期的不同教学模式入手，细致阐述了“教学规模〞进而形成多元化的、独特化的“教学模式〞。从原始的“个别化教学〞进展到“班级教学〞，再由“班级教学〞不断向“个别化教学〞的回来，使得传统教学模式在进展过程中按照“否认之否认〞的哲学轨迹，在教学实践活动中不断被更新和完善。其次，在有效教学过程中，对教师的“有效备课〞、“有效指导〞、“有效提问与倾听〞，对学生的“有效激励〞和期望等，都提出了全新的解释和要求。如对教师的“有效讲授〞，认为教师清楚的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化并起到画龙点睛的作用，并认为教师的作用不是给学生灌输学问，而是启发和引领学生，在教学的重点和难点上，有效地对学生进行“点拨〞。这就与传统的“满堂灌〞教学方法大相径庭，使得学生的学习更加主动主动，更利于学生独立思索和独特进展。

对于“有效教师〞的含义，《有效教学论》作了细致地描述：“热情的教师用丰富生动的手势强调重点，缺乏热情的教师常常只是一节课中站或坐;热情的教师与学生保持眼神沟通，缺乏热情的教师避开与学生对视;热情的教师运用不同的音高、音量、变调、停顿等来掌握教学的节奏，缺乏热情的教师讲课音调单一〞等等。这些对我们每个人成为“有效教师〞起到借鉴作用。

另外，高凌飚先生在“有效教学过程〞一文的论述中，对“有效备课〞、“有效讲授〞、“有效提问〞等很多课堂教学环节，提出了新的观点。如“有效讲授〞，他认为教师在课堂清楚有效地讲授能起到点拨、引领、启发、强化的作用，而不是“满堂灌〞。对于“有效提问〞，他认为教师应使问题具有肯定的开放性和保持肯定的难度。开放性问题是一种丰富的资源，能使教学更为新奇好玩，同时，他还将“有效提问〞分为记忆型、理解型和应用型三种类型，对于教师提问给予了更具体的技术指导。对于目前课堂教学中的“满堂问〞现象，高凌飚先生给予尖锐地批判，认为这些都是没有把学生真正当作学习的主人，没有给学生提供自主学习、独立思索的空间，没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。在“有效备课〞中，他提出了“有效备课〞的三个要素，即学习者、学科内容及其结构、教学目标及教学方法等，要求教师重视课程资源的开发和利用，教师要“用教材〞而不是“教教材〞。这些观念的提出，对教师选择和利用教材以及课程内容的要求更高，教师必需对课程内容做出“校本化〞的再处理。

类似以上这些新的教学理念，《有效教学论》一书都给出了具体的、有针对性的、全面的解释，对当代课堂教学的创新与改革具有特别切实的指导意义。

双分教学学习心得篇3

教学实践反思是教师以自己实际的教学活动为思索对象来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进能力进展的途径。

教师在每一堂课结束后，要静下心来仔细地进行自我反思，思索哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得认真咀嚼，哪些突出问题让你措手不及，哪些环节的把握有待今后改良等等。

即使是颇有造诣、阅历丰富的教师的所谓胜利、完善的课堂教学也难免有失误之处。在教学过程中，每节课总会有一些不尽如人意的地方，或是说话不当，或是教学内容处理不妥，或是教学方法使用不当，或是习题难易不均，或是突发事件未机灵应对等等。对这些状况教师要冷静思索，认真分析，有序梳理，全面回顾，对其作深刻的反思、剖析和探究，使之成为前车之鉴，后事之师，以利于在以后的教学中不断改良，不断完善，不断提高。

一堂胜利的课堂教学，往往给人以自然、和谐、舒适的感觉，每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中往往会出现闪光点。例如：能激发学生兴趣的导入语;在教学过程中对学问重、难点创新的突破;激发学生参加学习的过渡语;对学生做出合理欣赏的评价语;课堂教学临时应变的措施;层次清晰、条理分明的板书;某些教育思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感受;教学方法上的改革与创新;从“独奏〞到“伴奏〞的师生有序互动;某些现代化教学手段的使用等等，反思时细致地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改良、完善和推陈出新。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花〞经常是不由自主地突然而至，若不准时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“思维的火花〞在闪耀，教师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好思路、好方法得以推广，而且对他们也是一种欣赏和激励，同时，这些难能珍贵的见解可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其反思后记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

教育学家古德森说：“教学首先是一种道德和伦理的专业。〞教师在课堂教学中担负着既教书又育人的责任，教师应以高尚的师德影响学生，以人格的魅力感染学生，以良好的修养熏陶学生，更新教学理念，改良教学方法，培育学生自尊、自爱、自强的精神。在教学中教师应反思如下内容：即学生在回答下列问题出现错误时，教师是正确引导和耐烦帮助，还是批判和挖苦挖苦?对差生是因材施教，热情鼓舞还是冷眼相对，漠不关怀?课堂上的突发事件教师是否拥有敏捷的教学机灵和良好的职业素养平息事件而到达了育人的目的?教师的一举手，一投足是否融入了“无言之教〞之中?课后，教师要冷静思索和客观分析，因为，反思+实践是教师职业道德的重要范式。

每一位学生固有的素养、学习基础、学习看法、学习能力都不一样。有些教师口头上喊因材施教，而在实际教学中又用一样的标准衡量每一位学生，要求每一位学生都应当把握同样多的学问，要求每一位学生都完成同样难度的作业等等。教师对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次前进，平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目;对学习有困难的学生则要适当降低学习要求，努力到达基本要求，最终到达优等生学得好，中等生吃得饱，差等生跟得上的目标。教学反思可以使我们准时发觉，准时调整。

通过教师的仔细反思，教学的成败得失记录在册，进行必要的归类与取舍，就可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度，新的境界。

双分教学学习心得篇4

2020年的春天，一场突如其来的新冠状病毒疫情，打破了常规的生活。为了阻断病毒，爱护师生的健康，我们响应教育部“停课不停学〞的号召，在岳校长的亲自部署下，在教务科马科长的带着下，我们一初中全体师生在行动。

一初中领导在行动

岳校长亲自部署“停课不停学〞的留意事项，并仔细的阐述“停课不停学〞的含义，指导我们做好线上教学与辅导工作。

教务科马科长为了做好线上教学工作，亲自指导，介绍网上学习的路径与方法。

岳校长为了保障“停课不停学〞，亲自为老师们购置直播课的工具，摄像头，手机架，手写板，耳麦等，为正常的直播做好了后勤保障工作，让一线教师没有后顾之忧，安心上好每一节课。

为了教学工作正常开展，满足学生的用书要求，岳校长亲自指导，做好教材的发放。班主任做好统计，近的家长可以到学校领取，远的邮寄到家。课本的发放工作有序，有效的进行，保障了学生有课本。

八年级语文老师在行动!

八年级全体语文老师，在马科长的带着下，在年级长郭全收老师的指导下，以备课组为单位，我们分工合作，充分利用网络资源，发挥各自的优点，仔细的备课，合理有序的上好直播课，细心布置练习作业，一丝不苟的批改作业，为了到达“停课不停学〞的目的，我们在行动!

我们合作分工，有序进行，做到扎实有效。

我们在学习直播过程，相互学习，互帮互助，真真实实的做好团体战。

我们通过网络视频会议，进行教研活动，制定统一课程表，扎实有效的进行线上直播教学。

瞧!教务科马青香科长，亲自担任一线教学工作。她正在上直播课，每个学问点讲的清晰明白，通俗易懂。在她的课堂上，学生兴趣盎然，主动踊跃。

看!马科长自制的直播神器，专心良苦!

马科长不但做好自己的语文教学工作，还协助班主任，打好团体战。

资深班主任郭全收老师，也在行动。走进他的直播间，看看这位仔细的语文老师吧!面对电脑，面带微笑，一丝不苟，精益求精。

郭全收老师的作业批改多么仔细!

学生在反馈背诵视频。

仔细负责的郭欣美老师在直播。瞧!简易的直播架，抵抗不住直播课的热情，一字一句，一颦一笑都传递着对教育工作的喜爱。

郭欣美老师的直播神器，简易而又有用。

老师的谆谆教导，变成热情的文字，【师愿有痕】致信学生(其一)表达了老师对学生的殷切期望。

年轻貌美，才华横溢的青年教师也毫不逊色。看!郭艳老师在讲习题，面带微笑，如沐春风，沉醉在课堂之中。

年轻负责任的王越老师在细心备课，仔细做直播。看!她细心制作的课件，图文并茂，清楚明了。

王越老师的批改真仔细!

年轻有为的钦静静老师也在行动!她细心直播，仔细的批改作业。看!专业的装备，仔细的神态，多么的敬业!

我们的学生也在行动。

疫情阻断了交通，阻断不了学生学习的热情。按时起床，仔细上课，记笔记，在家和在学校一样要求，真正实现“停课不停学〞。一个个视频，一页页作业，一份份手抄报，表达了一初中八年级全体学生在家学习的热情与激情。

一句句话语，一幅幅图片，感人肺腑，振奋人心。

为了响应教育部“停课不停学〞的号召，我们一初中八年级全体师生在行动!我们身体力行，以自己的实际行动感染着身边的每一个学生。老师的仔细，才能带着出仔细的学生，老师以身作则，才能身教重于言行。为了到达共同的目的，我们同舟共济，我们众志成城，信任阳光总在风雨后，为了共沐明天的阳光，我们今日在行动!

双分教学学习心得篇5

记得刚刚参与工作时，真是手忙脚乱，对于教学更是摸不着边，完全不知道怎么上课，于是总是在网上、在教案书里淘现成的教案，可是好像也收效甚微!因为每一课时的教案都好长，根本记不住，有时候自己上课都觉得毫无章法、没有线索，真是可怜了之前的那些学生!

20________年秋季学期，随着教科书一起来了《教师教学用书》，起初，我并没有在意，以为不过又是一本教参，还是没有现成的、完好的教案来得方便，于是我继续着苦痛的但又自认为必要的记教案之旅!

后来，我无意中翻开了这本书，却有了不一样的感觉：这是一本教参，却又不仅仅是教参，且绝不是让人越变越懒还理不出线索的教案书!开始时，上课前，我还是主要翻看教案书，查看教案，但在看完教案之后会再来翻翻这本书，后来觉得教师用书好像有提纲挈领的作用，于是先查阅教师用书，再看教案书，上课时，我发觉自己的教学脉络要清楚了很多，也轻松了一些，不过，当时我还没意识到是这本书的功劳，但我好像离不开这本书了!

转瞬到了20________年春季学期，又是一年领新书之时，这回在书堆里我主动寻起了配套的《教师教学用书》来!之后我又循着头一个学期的步骤，继续使用这这本书和教案书，只是有慢慢抛弃教案书的趋势!

到了去年，我突然发觉，我竟不需要时时离不开的教案书了，反倒是上课之前肯定会好好研读《教师教学用书》。首先拿到新教材，即翻阅本册的《说明》，以熟识教材的基本结构、教材的主要编写特点、教学目标、教学内容及教学建议等，尤其是《说明》里会出示本册的教学目标，对于常常懒于翻阅新课标原文的我们简直是如雪中送炭，知道了教什么，我们才好思索怎么教啊!然后，每一单元的单元分析，让我们对一单元的内容都有个整体的了解，以免我们割裂单元的内容，做更好地整合教学，让我们更明晰教什么。接着，进入具体的一课的教学，《教师教学用书》给每一篇课文编写了“教材解读〞、“教学目标〞、“教学建议〞、“教学案例〞(精读课文有，常常是片段)、“相关链接〞。每次我都会从教材解读看起，了解课文背景、内容、表达特点，以及把握重点词句;再查看教学目标，进一步明晰本课教什么;教学建议就是给我们一个怎么教的建议，虽然这个部分不长，但每次看的时候，我花的时间是最多的，边看边圈画，再看的时候就把建议逐条简写在语文书上，加上自己对授课的.感受和设计，那么我的每课时的教学简案就出来了，且因为我写了一遍，上课时脉络就会很清楚，几乎不会有自己都觉得很混乱的感觉。至于教学案例和相关链接，我通常只是了解一下就过。这本书最重要的就是先告知了我们教什么，而不仅仅是怎么教，因此当我们明确了每课时教什么了的时候，我们的教学脉络自然清楚了!

我就这样用这本书两年了，去年才突然发觉，我似乎摆脱了对教案书的依靠，对于课文也有了自己的思索，以前是不看教案，根本不知道教什么、怎么教，如今查看课文后，也会有一点点自己的感受，即使不查阅教案，也也许晓得教什么了，这也是一个收获吧?

双分教学学习心得篇6

回头看看，我好像已经习惯了劳碌的生活，我并不觉得累，反而感到欢乐，我可能已经体会到了作为一名老师的真谛!

一二年级共11个班，虽然每天我在不同的班级讲着同样的内容，但是我不会觉得烦躁，反而有时候觉得时间太快。我每节课的流程是先回顾旧知，接着讲授新知，其次练习写字，然后指导学生，最终布置作业。其实我每上一节课都能发觉自己的问题，和学生的接受状况，我觉得同样的内容重复讲解也是对自己的一种历练和提升!

我期盼着给孩子们上课，所以我每次早早的走进教室，听着孩子们的欢乐 声，他们拍手叫好，说：“太好了，上书法课。〞看着孩子们期盼的眼神，我想我要尽力教好每个孩子!周一中午我利用午休时间，批改书法作业，进行勾画，一一给出评语，以鼓舞孩子进步。再批改作业过程中，我发觉孩子们存在占格不对的问题，字大小不一，下笔位置把握不好，我以后上课要重点强调，日后更进一步!

孩子们偶尔也会让我有些感动。那天，我在二年级一班，喊“下课〞时，孩子们都不动，我很诧异的问他们：“你们怎么了，下课了怎么不动呢?〞孩子们说：“老师我们不想下课，我们还想上书法课。〞听了孩子们的话，我心里十分感动，这是孩子们对我最大的认可!有时候下课了孩子们拿着本子就往前跑，在讲台旁围着我问：“老师，你看我写的好吗?〞其实啊，每个孩子都是最棒的，他们始终在进步，他们情愿去学习，期盼得到老师的认可!

双分教学学习心得篇7

教学常规，能规范我们的个人教学行为，它规定了我们计划的制定、备课的撰写、上课的要求、作业批改、帮助与辅导、教学评价、总结等方面要求，使我们的教学常规逐步转化成教学习惯;是学校教学工作的基本规范，是落实教育教学任务的中心环节和规范教学行为的主要根据;是提高教学效率，实现课程培育目标的关键;是学校整个教育教学活动的基础，是深入开展教育教学改革的重要前提;以新课程改革为契机，要依据素养教育要求，根据新课程标准着力培育学生的创新精神和实践能力，夯实学生的基础学问和基本技能，重视在教学过程中形成民主、平等的师生关系，培育学生独立健全的人格，帮助学生树立自尊和自信，形成敢于质疑、求真务实的科学看法。这些需要我们仔细落实新常规，进一步规范常规教学，不断提高教学效益，促进教师成长。

通过姚滩学校组织的培训学习，我知道了学校教学常规包括制定教学计划、备课、课堂教学、作业批改、课外辅导、复习与考试等内容。特殊是关于教材“要正确使用教材和教学资料，变教教材为用教材，使用这方面的。要根椐课程标准的要求和学生的实际敏捷处理教材内容，创造性地理解和运用教科书，实现课程资源有机整合。实现对教材内容的再创造。教学常规工作与教学质量是高度相关的，教学是否有正常的、稳定的秩序;教师是否有备课、上课、考试、教学讨论等制度;学生是否有预习、听课、复习、作业、考试等严格的管理措施，是直接影响和制约教学质量的。

教学常规的学习，明确了在课程改革背景下，教师在“课前预备〞、“教学活动〞、“作业与辅导〞、“教学评价〞等方面的新理念、新要求。在此次学习的过程中，我认为《教学常规》不但对教师提出了新的要求，同时也为教师指明了工作的方向，消除了我对教学常规工作的模糊认识，走上新的教师岗位不到2个月，这次培训是对我的一次提高和教育，同时也认识到了我的一些缺乏之处;

1、对教学常规了解不深入，在备课上没能很好的备学生，教案的备写也不够细致。

2、初上讲台，对课堂的把握欠缺，课堂重难点部够突出，没能关照到不同层次的学生。

3、作业的布置量太少，作业没有分层布置，批改作业时评语单调，鼓舞性评语太少。

4、教学反思中没能对出现的问题进行思索和改良，有时对课堂中出现的问题没能准时纠正。

在今后的工作中，我要仔细遵循学校的教学常规去组织好课堂教学，教学效果会事半而功倍。因此我要做到：

1、仔细备课钻研教材。备课不仅备教材还要备学生。熟识教学大纲、明确考核要求、做到有的放矢。针对所带班级的学生学习状况，制定恰当可行的'教学目标，并完成细致的教案，才能胸有成竹地应对各种课堂状况，游刃有余。

2、仔细上课，提高效率。抓住重点，突破难点，不能为了课堂气氛的调动而有意离题千里。真正的课堂活跃是建立在师生教学相长的基础之上的。精讲精炼不搞题海战术。抓关键、抓重点。

3、仔细布置作业准时批改。作业的布置要符合要求，不布置超大量的作业加重学生负担。同时也不能担心排作业，借口躲避责任。作业的布置与批改要同步进行，批改标准要明确，不能笼统的对与错，同时要有鼓舞与批判准时调动学生的主动性与主动性。

4、写好教学反思。明确教学存在的问题，找出缘由准时纠正，总结胜利的地方进一步保持。

通过这次的培训，我进一步学习和更加深刻的体会了教学常规的内容对扎实推动课程改革，全面实施素养教育，规范教学行为，全面提高教育教学质量的意义。在今后的教学工作中，我将严格要求自己，不断提高自己，期望通过自己的努力能成为一名优秀的教师。

双分教学学习心得篇8

学习了吴松年的有效教学理论，感受颇深，所谓“有效〞，只要是通过教师的定向教学，学生能获得有效的学问积累，也就是说，学生的学问积累是教学有没有效的标准。所谓有效教学，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的学问积累，也是无效或低效教学。

在以往的教学观念存在一些误区：

1、满堂灌的教学模式不行取

不少教师认为：只要多教、教细，就可以帮助学生减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了存储学问的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生：“灌〞得越多，他们就越不情愿动脑筋，效果经常适得其反，尤其我们高中英语学科，到毕业时要求学生把握3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量相当大。盐中的特级教师朱俊校长曾经在一次英语骨干教师培训会上说：“学生要有一碗水，老师必需要有一桶水。你对这句话有什么看法〞我们各抒己见，最终她亮出自己的观点：只要这位教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位教师就是胜利的，他的教学就是有效的!

2、演技式教学不行取

在当前教学改革中，一些教师只重形式不重内容，经常搞一些花架子。比方，为追求师生互动，用问答式代替讲授式。这种演技式的课堂教学，事实上把学生当成了演戏的观众，其教学效果难以保证。目前在高中教学领域里面的优质课评选，很大程度上存在炫演技的问题，尤其音乐鉴赏的教学，比演技的成分很大，为了一些无味的追求，设计大量无效的内容。曾经听过一些音乐鉴赏的优质课，但凡是有些有效内容的，都不能入选，而