“错账更正”课堂设计引发的思索

“错账更正”课堂设计引发的思索新一轮课程改革是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。那么,应如何重新构建符合新课程理念的课堂教学策略,从而使我们的课堂焕发生命的活力?在一次精心设计的课堂教学过程中,笔者感受良多,现浅谈几点认识,以共同探讨新课改下教师应具备的课堂教学新意识。一、课堂设计过程这节课的主题是“错账的更正”,取自湖南省教科院职业教育与成人教育研究所组织编写的《会计基础》教材第六章第五节。这是一个操作性很强的知识点,在以往的教学过程中,教师往往会采用“三步教学法”,即“一讲”:分析错账的类型,说明对应的更正方法;“二练”:举例或出题要求学生依葫芦画瓢,进行更正错账的练习;“三总结”:练习后针对个别学生的问题导出整节课的知识点回顾与小结。这种教学设计无可厚非,有讲有练,也实施了案例教学法,基本符合教学要求。但是,它脱离了凭证和账簿的实训操作,学生只有抽象概念的认识,容易学会也容易忘记。那么,如何在此基础上加以改进,让课堂活跃起来,充满亮点,使之成为学生自我发现、自我提升的基石呢?笔者作了如下课程设计:引入案例实训,让学生在自身操作中发现问题(时间分钟)上课时教师先提供两套原始凭证给学生自由审核处理 ,填制记账凭证和登记账簿 ,5分钟后分小组交换检查对方所做记账凭证和登账记录 ,这时必然会有学生发现对方的错误 ,由学生代表总结错误的原因和种类。此时教师应注意引导 ,带出本节课主题“错账的更正” ,并简要归纳出错账的几种类型。此种导入设计由学生从自己的实践操作中发现问题 ,在相互探究与合作中带动解决问题的兴趣。学生自学教材,自主分析问题(时间5分钟)要求学生阅读教材 ,自学3种错账的更正方法 ,同时教师在黑板上板书列举学生甲、乙、丙的错误类型。学生带着问题研究教材知识 ,主动参与到学习活动中 ,看书认真、分析到位、讨论切题。在学生自学教材的几分钟内 ,教师要恰到好处地提醒学生知识要点 ,加深其认识。分组推选学生代表上台讲解并更正黑板上列举的错账,亲自解决问题(15分钟)自学结束后,组织抢答,每组推举一位学生代表抢先举手上台来用正确的方法更正黑板上列举的同学的错账 ,学生答题踊跃,集思广益,对书本上的抽象知识进行了实际运用 ,有了更直观的认识。教师抓住时机利用多媒体快速总结、提升知识,解决问题(10分钟)此时课堂已近尾声 ,可运用多媒体课件 ,以列表的方式列举和比较 3种更正方法的适用情况和具体操作方法 ,高效率地总结知识,提升学生对知识点的认识和掌握。电子幻灯片在此时的应用能够大大提高课堂容量和效率 ,比起传统板书充分体现了其优越性。布置新的实践练习,再次综合锻炼学生的实践操作能力(5分钟)利用相关的《技能训练教程》布置课堂练习及课后作业,完成本节课的知识巩固。学生兴致勃勃地开始了操作练习。对于这节课,学生反应热烈,积极性高,课后还自发留堂做完了时间不够做到的后面的实训作业,良好的教学效果给了教师很大的鼓舞。二、教学反思心得著名教育专家朱永新教授指出,理想课堂应具有以下六个特征:①参与度,即有学生的全面参与、全程参与和有效参与;②亲和度,即师生之间有愉快的情感沟通和智慧交流;③自由度,即自主地选择学习的方式方法等;④整合度,即整体地把握学科知识体系;⑤练习度,即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度;⑥延展度,即在知识整合的基础上向广度和深度延展,从课堂教学向社会生活延伸。笔者对“错账更正”这节课的设计正是紧扣了参与度、亲和度和练习度的要求 ,以学生为主体,教师为主导,适用新课程改革要求进行了创新和尝试。在对新课程改革理念的学习和应用中 ,我深深感到学无定法,教无定规。新时期的年轻教师在新课程背景下要上好课,必须要树立三个新意识:课程资源开发意识重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标,其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向。财经知识来源于生活又要应用于生活和工作 ,教师除了有效地挖掘教材资源外 ,还要注意创造性地开发和利用其他教学资源。比如 :社区、家庭资源的合理利用 (可以课前布置学生到附近银行了解有关利息的知识 ,然后在课上进行汇报等);媒体、网络资源的合理开发 (讲解交易性金融资产前可上网查询当日股市行情等 )。以学生为主体的意识新课程标准倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式,从学生的生活经验和已有的知识背景出发 ,向他们提供充分的学科活动和交流的机会 ,促使他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的学科知识技能 ,同时获得广泛的实践经验。年轻教师在进行教学设计时首先要深入了解学生 ,找准学生学习的起点 ,改过去的“以教论学”为现在的“以学论教”;其次要精心安排学生的探究过程,让学生自主学习知识;最后教师在设计教学过程时,要尽可能给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点成功的愉快体验。质量、效率意识很多青年教师认为新课程教学就是要全面使用多媒体教学手段,在幻灯片中插入大量图片和动画。笔者认为这是走入了教学误区,教师如果不注意掌控课堂,一味地用多媒体进行教学,会让教学改革流于形式,而多媒体手段甚至可能会成为学生集中注意力学习的障碍。要问课堂要质量,问课堂要效率,一要确定切实可行的课时教学目标,注重目标的内容具体性、可操作性、及时性和灵活性;二要注意多种教学方法的优化组合,精巧的板书设计、容量超大的多媒体课件制作、工作中的实用凭证和账簿等,都能让课堂充满生机和活力,加大学生的学习兴趣;三要组织好有效的课堂练习,营造良好的教学氛围。在设计课堂练习时,应使练习的内容有针对性、典型性,练习安排要有坡度、有层次,练习的形式要灵活多样,练习要面向全体学生,因材施教。理想的课堂教学,要求教师在课堂中关注学生的生活世界,打通书本世界与学生生活世界之间的