谈语文教师课堂幽默语言的作用

...v.言之无文行而不远谈语文教师课堂幽默语言的作用孔子云：“言之无文，行而不远。〞意思是，说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。由此可见，中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的上下。正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。〞所以教师的语言不仅要讲求科学性、标准性、还要讲求艺术性。语文教师是更直接地同语言打交道的，因此，对其语言的要求也应更严格。语文教师的语言要在准确鲜明、简洁明了的根底上力求做到幽默幽默。本文想就语文教师课堂幽默语言的作用谈谈自己的看法。在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、标准性，却无视了它的艺术性，因而事倍功半。幽默是语言艺术的重要组成局部，它的正确使用会大大增强语言的感染力。教学幽默语言是指教师依据教学实情，根据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言,它是教师智慧的结晶。在课堂教学中如能运用得当，便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。幽默语言在语文教学中具有如下的作用：一、调节气氛，缩短距离俗话说：万事开头难。教学实践证明，第一堂课至关重要，因为良好的开端往往是成功的一半。这时，师生彼此陌生。针对这种情况，教师几句幽默的开场白便能调节这种紧X的气氛，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，感到教师的和蔼可亲，愿意与教师配合。学生活动积极了，主体作用得以发挥，教师讲课便如顺水行舟。有些青年教师在教材上下了很大功夫，但对自己的教学语言却研究甚少，结果课上得很吃力，好比逆水驶船。现代学生思维活泼，情感丰富，不轻信、不盲从，善于标新立异，敢于坚持己见。他们喜欢博学多才、热情开朗、平易近人又具有高超讲话艺术的教师，不喜欢正襟危“言〞、不苟言笑、古板冷漠又缺乏讲话技巧的先生。特级教师钱梦龙一次去外地做示范课。开场，课堂气氛严肃紧X。钱教师走上讲台后，微笑着说：“我请大家猜个谜，虽然发了财，夜夜想成才〔财〕，打一名。〞此语一出，就如一块石子投入平静的湖中，它激起了学生的好奇心和探究欲，活泼了课堂气氛，缩短了师生间的距离。同学们积极思考着，一会儿，一名同学举手答复：“钱梦龙。〞全班随之报以热烈的掌声。学生一下子和钱教师贴近了。学生顿时觉得这是一位幽默幽默的教师，跟这样的教师学习一定是轻松愉快的乐事。二、创设情境，激发兴趣幽默语言是教师睿智的思想、广博得学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，可以创设出一种幽默动人的情境，驱除了学习疲劳，引起学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。于漪教师教?拿来主义?，讲到“放火烧光〞的第二种人时说：“嗳！算是保全了自己的清白，‘左’得得意！〞这种时空错位，以今说“古〞的讲法引得学生会心的大笑，从而创设了情境，激发了学生的学习兴趣，扩大了知识容量。它将课文中“不管三七二十一〞，“放火烧光〞的“昏蛋〞与文革的“宁要社会主义的草，不要资本主义的苗〞的“昏蛋〞一并刺了，给了极左的人当头一棒。正如别林斯基所言：“准确的和使人畏惧的幽默，对一切卑劣可笑的东西来说都是当头一棒。〞精巧幽默的幽默艺术，将语言点化到出神入化的境地，收到出奇制胜的效果。三、引导思维，启迪智慧传统教学的最大弊端是重“灌〞轻“启〞，因而造成学生思维僵化、浅薄。僵化表现为：思维死板呆滞，看事物想问题，只信“自古华山一条路〞，不晓“条条大路通罗马〞，所以常常陷于“山重水复疑无路〞的困境，缺乏思维的灵活性。浅薄表现为：思维外表化，看事物想问题，浮光掠影、浅尝辄止，缺乏思维的深刻性。思维的僵化和浅薄严重制约了学生对知识的深入理解和能力的提高。这就迫切需要教师根据教学内容有目的地使用幽默语言去点燃学生智慧的火花，燃起积极思维的烈火。幽默语言不仅可以将事物穷形尽相，而且能够入木三分，它唤醒学生的好奇心、自尊心，促进探究性、挑战性等个性心理品质的开展，从而形成良好的思维品质。有位教师分析?守财奴?的人物形象时，说了一句幽默的话，将葛朗台和夏洛克、阿巴公、泼留希金等四大吝啬鬼的形象刻画得惟妙惟肖，将其贪婪的本质揭露得淋漓尽致。教师说：“他们四人什么都不缺，除了金钱和良心。〞然后指导学生分析其内涵：他们四人是贪婪成性、视财如命、虚伪狡诈、毫无人性的赚钱机器。学生为这种新颖别致的训练方式所吸引，全心投入，课堂研讨气氛浓郁，收到很好的教学效果。教师还可以利用现成的材料，对学生进展幽默语言的思维训练。有位教师讲?拿来主义?，结合改革开放的现实，给学生出了一道趣味题。我国有位作家随团出访欧洲，在宴会上，有位西方记者一边大嚼牛排一边问这位作家：“中国改革开放，向西方学习，难道不怕变成资本主义国家吗？〞请学生根据当时的情境用幽默的话来回击对方。学生兴趣盎然，跃跃欲试。教师在学生各抒己见之后，给出答案。作家说：“这正像先生吃牛排而不怕变成牛一样。〞然后教师让学生找出自己答案的缺乏，并简要地讲讲幽默的有关知识，接着引导学生分析作家幽默语言的妙处。这样就很好地训练了学生思维的灵活性和深刻性。教师巧用幽默语言，将书本知识与社会生活严密联系，有一箭双雕之效。三、处理“突发〞，强化注意课堂突发事件是最令教师特别是初登讲台的青年教师最头痛的事。它打乱课堂秩序，分散学生注意力，影响教师情绪。然而有些经历丰富的教师凭着深厚的知识底蕴，高超的语言技巧，灵活处理，巧妙引导，化消极为积极，其做法常常令人拍案叫绝，叹为观止。一个夏日，有位教师正在上课，突然窗口飞进几只蝴蝶。那几只色彩斑斓的蝶儿在教室里翩翩起舞，久而不去，学生为之哗然。这时教师突然机智发问：“你们谁知道蝶儿为什么不愿意离去？〞学生默然。教师自答：“因为蝶恋花，你们是祖国的花朵，所以蝶儿才如此依恋你们。〞一语拈来，学生恍然醒悟，急忙将注意力收回，集中到学习上。教师的幽默语言驱除了蝶儿对学生的诱惑。讲究语言艺术，使用幽默语言，不仅是教学的需要，更是时代的需要。教师对语言的精雕细刻，目的是培养学生豁达、乐观的人生观，这是关系学生安康成长的大事。幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如坐春风，享受语言艺术所带来的欢娱。不过教师要正确使用，才能发挥它的最大魅力．一风格要高，不可俗用；二严密结合课堂教学，不可滥用。教师要想用好幽默语言，自己必须是一个具有幽默品质的人。列宁说：“幽默是一种优美的、安康的品质。〞庄子云：“水之积也不厚，其负大舟也无力。〞精当幽默的