牛顿第三定律说课稿一等奖5篇(实用)

第页共页最新牛顿第三定律说课稿一等奖5篇(实用)牛顿第三定律说课稿一等奖篇一“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修ⅰ第四章第五节的内容。学生在学习本课之前已经学习了牛顿第一定律和第二定律。这两个定律描绘了一个物体受力与运动的关系，而牛顿第三定律提醒了互相作用物体之间力的关系。在整个高中阶段的学习中，常常把受力情况复杂的物体其局部受力转换到与之互相作用的物体上进展研究。牛顿第三定律除了能更好地分析^p解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，在一定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是亲密相联络的。根据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并掌握牛顿第三定律”。局部学生学完牛顿第三定律后，仍然处在记忆的层次。当实际解决问题时往往会无视牛顿第三定律。因此我确定本节的的难点为对定律中“总是”的理解。初中阶段，学生已经对物体间的互相作用问题有了定性的理解但对其认识又是片面的，也学习过二力平衡；并且在课本的第三章学习了重力、弹力、摩擦力等几个详细的力，为本节课的学习奠定了很好的根底。根据新课程标准，我设计如下目的：知识与技能〔1〕知道两个物体间的作用总是互相的，作用力和反作用力是相对的；〔2〕掌握作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”的关系；〔3〕掌握牛顿第三定律，能用定律分析^p说明相关详细实例；〔4〕通过运用定律分析^p生活现象，培养学生分析^p问题，解决问题的才能。过程与方法通过观察演示实验和设计实验，经历作用力与反作用力关系的探究过程，学习物理学研究现象、总结规律的方法并且尝试运用所学定律解释生活现象。情感、态度与价值观经过本节课的教学，学生领略到物理学中的对称美；通过演示实验和学生自主设计实验，培养学生的探究意识；学生在与同学讨论、合作中，表达自己见解的同时又培养了团队协作精神。演示实验法、讲授教学法、练习法、实验法〔一〕新课引入创设情景：一个小磁铁掉进装满水的塑料盆里，用什么方法可以不碰到水而把小磁铁捞起来？学生积极考虑，引出课题。设计意图：从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，活泼课堂学习气氛，同时能培养学生学习物理的兴趣。〔二〕新课教学1、学生举出互相作用的例子。提出作用力与反作用力的概念。提问：作用力与反作用力之间可能具有怎样的关系？学生猜测。设计意图：鼓励学生勤于猜测，擅长猜测。2、探究作用力与反作用力的定性关系。演示三个实验：皮鞋刷与皮鞋刷摩擦、磁铁与铁块互相吸引、带同种电荷的小球互相排挤。学生分析^p现象得出结论：作用力与反作用力分别作用在两个物体上，是性质一样的一对力。接着学生设计实验，得出“两个力的作用线始终在同一直线上”的结论。设计意图：鼓励学生积极设计实验，学生是课堂主体，充分发挥学生的能动性。3、探究作用力与反作用力的定量关系。学生分组，操作弹簧测力计互拉实验。学生得出“作用力与反作用力大小相等”的结论；接着参照课本演示力传感器实验；再设疑问：假如互相作用的两个物体，一个是固体，一个是液体，它们的作用力与反作用力还会相等吗？演示浮力和浮力的反作用力实验。最后引入牛顿第三定律的内容。设计意图：弹簧互拉实验是学生必做实验；力传感器又能显示任意时刻两力大小关系；浮力与浮力反作用力的实验把学生易无视的力展示出来，给学生留下深化印象。加深学生对定律中“总是”的理解。4、例题分析^p，讲练结合。〔1〕人在行走过程中，人与地球的作用力与反作用力有哪几对？人受到的力是这些力中的哪几个？地球受到的力又是哪几个？〔2〕一个铁环静止挂在弹簧测力计下，弹簧测力计示数是4n，求铁环所受的重力；写出求解过程。设计意图：让学生及时应用知识。5、牛顿第三定律的应用。a、小风扇变轻实验。在电风扇不工作时观察弹簧测力计的示数，当电风扇工作时，观察示数有何变化。并解释这一现象。考虑：1、假如在月球上做这一实验，还会出现上述现象吗？为什么？2、直升飞机升空的原理。b、小童车“吹飞”粉笔灰实验。将小童车驱动轮架空，使后轮漫漫接触铺有粉笔灰平台上，在后轮接触粉笔灰的瞬间，粉笔灰向后飞出。考虑：1、假如小童车接触的是地面，又会出现怎样的现象呢？2、汽车前进原理。设计意图：实验简单易做，又活泼课堂气氛，学生在愉快的学习过程中体会牛顿第三定律在生活中的作用。并且培养学生利用知识去分析^p问题、解决问题，同时进步学生应用知识的才能。〔三〕小结与作业以问答的形式来完成课堂小结。1、本节课学习了作用力与反作用力的哪些性质？2、正确表述牛顿第三定律。解决新课引入时遗留的问题。作业：课本中“问题与练习”的第4题。1、力的作用是互相的。2、作用力和反作用力：物体间互相作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。3、作用力和反作用力的关系：等值、反向、共线、异物、同时、同性质。4、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。数学表达式：本节课的三个环节，都是围绕教学目的展开的，为了突出重点、打破难点，我设计了五个实验，通过这五个实验，来完成知识的形成过程。引导学生通过合作交流，积极探究，进而到达知识的建构。为了直观展示牛顿第三定律的应用，我再设计了两个实验。整个设计中实验较多却不重复，且能吸引学生的兴趣，到达较好的教学效果。牛顿第三定律说课稿一等奖篇二小车、弹____、细线；三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；磁铁、弹簧秤等知道作用力与反作用力的概念理解牛顿第三定律确实切含义会区分平衡力与作用力反作用力观察生活中力的互相作用现象2、实验探究力的互相作用规律3、鼓励学生勇于探究，促使学生养成科学思维习惯情感态度与价值观：1、经历观察，实验，探究，培养实事求是的科学态度2、体会物理定律的简捷，准确，严密3、浸透物理学史4、引申，重视人际交往对牛顿第三定律的理解及应用作用力反作用力与平衡力的区别一、引入新课人在划船时用桨推河岸，发生了什么现象呢？船分开了岸。这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是互相的。当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系。二、教学过程设计1、物体间力的作用是互相的我们通过几个实验来研究今天的内容。通过实验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。在实验中大家要注意观察现象，分析^p现象所说明的问题。实验1、在桌面上放两辆一样的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹____。当用火烧断线后，两车被弹开，所走的间隔相等。实验2、在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒。在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车。用遥控器控制小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动。实验3、用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，互相推斥而远离；当带异种电荷时，互相吸引而靠近。实验4、在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。实验5、把两辆能站人的小车放在地面上，小车上各站一个学生，每个学生拿着绳子的一端。当一个学生用力拉绳时，两辆小车同时向中间挪动。实验分析^p：①互相性：两个物体间力的作用是互相的。施力物体和受力物体对两个力来说是互换的，分别把这两个力叫做作用力和反作用力。②同时性：作用力消失，反作用力立即消失。没有作用就没有反作用。③同一性：作用力和反作用力的性质是一样的。这一点从几个实验中可以看出，当作用力是弹力时，反作用力也是弹力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等。④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一条直线上。实验6。用两个弹簧秤对拉，观察两个弹簧秤间的作用力和反作用力的数量关系可以得到以下结论。⑤大小：作用力和反作用力的大小在数值上是相等的。由此得出结论：2。牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。老师举几个作用力和反作用力的实例。提问：学生举例说明。3。作用力、反作用力跟平衡力的区别前面学习物体受到的平衡力的关系时曾提到，它们大小相等、方向相反、作用在一条直线上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通过列表的方式加以比拟。在列表的同时用相应的例子加以说明。提问：既然两个物体间的作用力和反作用力是大小相等的，为什么会出现这种情况：鸡蛋与石头相碰时，鸡蛋破碎而石头不破碎；马拉车时，车会向前走而马不后退呢？答：这个效果由物体本身的特性和物体受到其它力的情况有关。物体可以承受的压强大就不易损坏；物体是否发生运动状态的变化还要看物体受到的其它力的情况。1、力的作用是互相的，施力物体同时也是受力物体，物体间互相作用的一对力叫作用力和反作用力。2、牛顿第三定律：两物体间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。3、作用力和反作用力的特点：同值，同性，同变化；异物，反向，又共线。4、平衡力性质不一定一样，作用于同一个物体。牛顿第三定律在力学分析^p中起到一个转换研究对象的作用，即通过求反作用力来得到作用力。要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的互相作用、互相影响。本节教材总体设计思路：由对“作用力和反作用力”的定性描绘到定量探究，再到对互相作用力的性质的深化探究，最后再引导学生理解一对互相作用力与一对平衡力的区别，引领学生逐步形成对牛顿第三定律的深化认识。基于这一点，本节课采用引导式的分层探究教学。即通过实验、演示等活动，让学生在观察和体验中，由浅入深、由定性到定量，最后从比拟的角度进展分层探究。从学生实际生活中的物理现象出发，创设问题情景，由学生在实验中探究得出结论和规律。不仅能进步学生学习物理的兴趣，又能进步学生解决问题分析^p问题的才能，养成一种对科学知识探究的良好习惯。从教学手段上看是传统和现代多媒体的有机组合。本节课设计的大量简单有趣的演示实验和学生动手实验，重现物理规律的形成过程，然后充分利用现代化手段发动学生的多种感官参与学习活动，使学生加深对知识理解的同时，又进步教学效果。牛顿第三定律说课稿一等奖篇三1、知识点：〔1〕知道作用力与反作用力的概念。〔2〕理解和掌握牛顿第三定律。〔3〕区分平衡力跟作用力与反作用力。2、才能点：〔1〕通过实验总结规律。〔2〕在详细受力分析^p中应用牛顿第三定律。1、重点：掌握牛顿第三定律。2、难点：区分平衡力跟作用力与反作用力。3、疑点：〔1〕作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能否平衡？〔2〕马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力，对吗？1、力是物体间的互相作用举例进展讨论和分析^p：用手敲门、用脚踢球，你有何感受？总结：力的作用总是互相的。一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体也一定同时对前一个物体产生力的作用，我们把其中的一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。2、牛顿第三定律演示、研究：作用力与反作用力的关系。互拉两弹簧秤，请学生给秤读数。改变拉力的大小，观察两秤读数变化。得出：作用力与反作用力大小总是相等的。作用力与反作用力方向相反，作用在一条直线上。牛顿第三定律：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。继续演示、分析^p：作用力与反作用力的其它特征：*作用力与反作用力作用在不同的物体上〔作用在互相作用的两个物体上〕。*作用力与反作用力同时存在、同时消失。*作用力与反作用是性质一样的力。3、平衡力跟作用力与反作用力引导学生分析^p得出：一样点：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。不同点：作用物体〔作用力与反作用力作用效果不能抵消，不能平衡〕力的性质〔不能简单认为a对b的力与b对a的力就是作用力与反作用力〕力的存在〔作用力与反作用力必须同时产生，同时消失，不分先后。二力平衡中的两个力，假设其中一个消失，另一个不一定消失〕。4、总结与扩展：〔1〕拔河比赛中，甲队胜了乙队，是因为甲队给乙队的力大于乙队给甲队的力，对不对？〔正确分析^p甲队战胜乙队的原因〕〔2〕用手压弹簧，手先给弹簧一个压力，弹簧形变后再给手一个弹力，对不对？5、考虑题〔1〕人从地面上跳起是由于地面对人的支持力大于人对地面的压力，对不对？〔正确理由是什么？〕〔2〕重力不计的细线一端固定在天花板上，另一端悬挂一个重物，试说明以下各组中给了的两个力是什么关系？能否平衡？a、天花板拉绳子的力与绳子拉天花板的力b、天花板拉绳子的力与物体拉绳子的力c、绳子拉天花的力与绳子拉物体的力〔注意：此二力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在两个物体上〕。d、绳子拉物体的力与物体拉绳子的力e、绳子拉物体的力与物体的重力f、地球吸引物体的力与物体吸引地球的力〔注意：此二物不接触〕此题中，物体对竖直悬绳的拉力与物体所受的重力大小相等，如何证明？板书设计：牛顿第三定律1、力是物体间的互相作用作用力与反作用力2、牛顿第三定律作用力与反作用力的特征3、平衡力跟作用力与反作用力的区别《牛顿第三定律》一课的点评1、该内容在考纲、教学大纲中的地位都是须掌握的内容。运用牛顿第三定律来分析^p详细事例，属ⅱ层次要求，说明了此节课的重要性，这为以后的物体受力分析^p、动量守恒奠定了根底。2、关于教学流程：教学环节各知识链连自然、合理、得体，讲授知识由详细事例过渡到物理规律，符合学生的认知规律，重难点突出、明显，教学环节有层次。3、关于授课方法：充分利用多媒体幻灯片及动画演示物理过程，知识过渡由浅入深，方法较为灵敏，且教学媒体的应用能打破重点、难点。4、关于课堂观察：在教学中，学生积极主动，答复以下问题踊跃，师生之间有较好的配合，但学生答复以下问题略显被动，一问一答式，勉强答复式突出。普通话标准，吐字明晰。5、板书设计：较为简洁，扩大了课堂的容量，使写板书的时间能更多地投入重点难的打破，戒除学生听记笔记听学等机械性的听课方式，使课堂活起来。6、缺乏之处：有口误，课堂训练明显缺乏，对达成目的不利。7、总体点评：是一堂优质课，虽有缺点，但暇不掩玉，难能可贵。牛顿第三定律说课稿一等奖篇四《牛顿第三定律》是司南版必修1第六章“力与运动”第3节的内容。是本章的重点内容之一；本章主要研究力与运动的关系，是高中物理的根底，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节的主要教学内容有：1.作用力与反作用力；2.牛顿第三定律；3.互相作用力与平衡力的区别。本节讲述研究物体间互相作用的牛顿第三定律，提醒了力作用的互相性。结合教材的内容和特点，为进步全体学生的科学素养，从新课程的“三维目的”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目的：1、知道力的作用是互相的，理解作用力和反作用力的概念2、理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题3、能区分一对平衡力与一对作用力、反作用力学习研究物理现象，总结规律的方法。培养学生实验观察才能和分析^p才能。培养学生与别人合作的精神，实事求是的科学态度。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：作用力与反作用力；牛顿第三定律；教学的难点是：牛顿第三定律的理解、一对平衡力与一对作用力、反作用力的区别。物理教学重在启发思维，方法。学生对力是物体间的互相作用有了一定的认识，老师指导学生探究作用力与反作用力的关系，指导学生分析^p、归纳实验现象，总结出牛顿第三定律。老师通过实例来引导学生对牛顿第三定律的理解。并利用实物或作图法进展分析^p，进一步的区别一对平衡力与一对作用力、反作用力。使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探究新知识。学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新知识。本节课教学过程中，在学习了牛顿第一、第二定律的根底上，知道作用力、反作用力的概念；来引导学生探究作用力与反作用力的关系，在老师的引导下进展实验探究，分析^p、总结实验结论。总结出牛顿第三定律。并通过实例讲解，使学生理解牛顿第三定律。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。从以上分析^p，教学中掌握知识为中心，培养才能为方向；紧抓重点打破难点。设计如下教学程序：1、导入新课：〔大约需要5分钟的时间〕老师举生活中的实例〔手拍桌子，手会痛；脚踢足球，脚的感觉怎样？等〕，学生觉得很简单，这时老师把例子转化为物理模型，进展受力分析^p。定性的说明力是物体间的作用是互相的。同时把学生的思维带入课堂。2、新课教学〔大约需要35分钟的时间〕老师复习：力的概念，施力物体与受力物体。并举例说明〔手压桌面，手是施力物体，桌面是受力物体〕。那么力是物体之间的互相作用，那么桌面会对手有力的作用吗？引导学生作图分析^p〔课本图6-20〕，老师引出作用力、反作用力的概念。提出问题：作用力与反作用力有着怎样的关系？提供实验仪器：两个弹簧测力计〔116页迷你实验〕。学生进展分组设计实验，讨论、归纳总结出：作用力与反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。在学生对牛顿第三定律的形成过程有了体验后，老师给出牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。用一些概念辨析的题目〔如117页，作业2。3〕来帮助学生理解牛顿第三定律。从中，学生有疑难点是：平衡力与互相作用力的区别。这是老师通过举例，作图分析^p，详细讲解来区别，并列表比照分析^p。一对作用力与反作用力等大、反向、共线作用在两个互相作用的物体上一定是同性质的力同时产生、消灭力的作用效果不能抵消一对平衡力同一物体力的性质不一定一样不一定同时产生、消灭力的作用效果可以抵消老师总结本节的内容，〔有时间的话〕再进展例题的讲解与稳固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。〔在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析^p。〕在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为根底，积极倡导学生考虑、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。牛顿第三定律说课稿一等奖篇五高中物理必修i第四章牛顿运动定律第5节牛顿第三定律“牛顿第三定律”是必修1力学模块局部二级主题牛顿运动定律的核心内容，属于一节规律探究课。根据学习任务及教学实际，方案用1课时来完本钱节内容。1、教材分析^p牛顿第三定律在课程标准中的要求属于“理解”知识层次。牛顿第三定律是在学完牛顿第一定律和第二定律的根底上学习的。而对第三定律所提醒的力的作用的互相性，它与第一、第二定律不同的地方在于，第一、二定律提醒了一个物体受力与运动的关系，第三定律从力的作用的互相性上提醒了两个物体受力与运动的关系，在消费与生活中使物体运动获得动力的泉。牛顿第三定律比第一、第二定律的应用更广泛，它不仅在惯性参考系中成立，非惯性系下也可以使用；在宏观领域内可以使用，在微观领域内也可以使用。只是该定律在建立的过程中，牛顿是在绝对时空观下，力的超距作用不需要任何介质传递时得出的。在十九世纪物理学建立了场的理论后，人们才发现电磁互相作用中力的推延作用效果，至此认识到互相作用在高速下牛顿第三定律有局限性。但对学生来说，只要求知道第三定律的适应范围更广泛就可以了，至于高速运动条件下的力的推延效应，学生知道就可以。2、重点与难点：基于以上分析^p，本节教学设计使学生理解牛顿第三定律，重点应该放在，体会力作用的互相性，从互相作用力的互相依赖性〔同生同灭同变化，无先后主次之分〕、同种作用性质、作用在两个物体上不决定作用效果来认识两个力的大小关系。如何认识牛顿第三定律中所描绘的力的互相作用的关系“总是”特征，体会“运动状态”、作用物体间“物质状态”的不影响性，应是本节学习内容的难点所在。1、学情分析^p