坚持因材施教巧用教育艺术

坚持因材施教,巧用教育艺术清澜中心小学语文林欣序号：45学分账号：928056因材施教是长久以来在教课中卓有成效的教课经验，在我国，孔子是因材施教的先行者，他重视认识学生的个性，对学生的个性和优弊端有比较深的认识。比如，他指出子路有治兵之才，冉求有做邑宰之才，公西华有外交之才。孔子重视学生的个性，发展了他们的专长。他的学生中，有的擅长品德，有的擅长语言，有的擅长政事，有的擅长文学。他依据学生不一样的特色来选择教课内容和教课方法。以后，宋代的朱熹把孔子这类因人而异的教课方法归纳为“孔子施教，各因其材。”因材施教的成语由此而来。古今中外的教育家在他们的教育实践中，都特别重视因材施教这一可贵经验，并获得了明显的成绩。会古通今，作为一名新老师，在平常的教课生活中，我常常总结反省。我认为因材施教应从以下几个方面下手：第一、全面认识学生。从实质出发进行教课教师要常常认识学生，既要掌握全班学生的一般特色，还要认识每个学生的详细状况。教师要在充分认识学生的基础上，采纳不一样的方法，有的放矢地进行教课。教师要把主要精力放在面向全班的集体教课上，同时也要擅长在集体教课中兼备个别学生。第二、对不一样的学生提出不一样的要求学生对待学习的态度和性格特色是影响学习质量的重要要素，应当针对不一样特色提出不一样的要求。如教师对反响愚钝的学生，要激励他们踊跃进行思虑，勇于回答下列问题和争论；对能力较强而态度粗心的学生，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们注意千锤百炼；对语言表述欠条理的学生，要多让他们在讲堂上做复述和讲话，以战胜其不足；对注意力不集中学习不专心的学生，要多示意、提示、发问，培育他们的自控能力。第三、教师要擅长发现和培育拥有特别才能的学生作为教师，我们应当看到在学生中确有一些才华出众、能力过人的高才生，还有一些在某方面有特别才能的人。我们要擅长发现这些人材，对他们精心培育，为充散发展他们的各样才能提出高的要求，并采纳有效的举措，做到不名一格培育人材。不可以只是以成绩来权衡学生的能力。在我担当四年级班主任时期，有一个俏皮的男孩让我印象深刻。在第一堂课上，他站起来大叫了一声姐姐。我注意到了这个高高瘦瘦的男孩子。我认为这是个听话的男孩，但在后边的教课工作中，我慢慢认识到他上课爱说话、打斗、开小差，考试常不及格。我和他的家长交流过，他的母亲对他仿佛特别烦恼，诉说了这是一个十分俏皮的孩子，性格倔强。谁也管不了。从他母亲的口述中，我知道他有个成绩十分优异的妹妹，父亲母亲把希望都寄望的妹妹身上，认为他是个“没救”的坏孩子。他常常为了惹起我的注意与他人打斗。为此，我甚是烦恼。以后，我把他调到讲台旁边的一张空桌子。为的是上课更好的拘束他的行为。从相处中得悉他是个充满想象的孩子，在一次想象作文的写作课上，我听着他天马行空、充满新意的想象时，对他竖起大拇指。看到他害羞的低下头，我知道他会慢慢改变，变得更好。在班级举办的画展竞赛中，我看到了他画的栩栩如生的孙悟空。我邀请他到教室后边的学习园地作画。我们成立了一种姐弟一般的感情。在指引和鼓舞下，我发现他上课仔细听讲，准时达成我部署的作业，踊跃举手回答下列问题。期末考试成绩出来，他考了70分，或许和优等生对比他的成绩不够好。但关于他来说，是一次巨大的飞腾。实践证明，经过教和学的两方努力，绝大部分学生都能够成长为实用之才。要教师擅长挖掘他们每个人身上的踊跃要素。因势利导，就必定会促使差生的转变。总之，因材施教是依据教育目的和教课过