亿童小班阅读教案

亿童小班阅读教案篇一：亿童早教蒙氏阅读教师用书

亿童早教蒙氏阅读教师用书全套〔1-8〕8册出版社：湖北美术出版社

开本：787X109216开

印张：8

页数：117

本书净重：0.22公斤/本

一、首次构建完好、科学的目的体系

课程借鉴美国国家研究院凯瑟琳·斯诺指导研究的美国学前儿童早期阅读的目的策略，首次构建了一套全面的早期阅读教育的目的体系，包括前图书阅读、前识字、前书写的各个方面。

二、首创阅读教学五大根本流程

课程首次建立了幼儿园早期阅读教学的五大根本教学流程。

三、采用新颖优秀的文学作品

首次把体验儿童文学美纳入早期阅读教育的范畴。摒弃老、旧、繁的文章，表达文学美。所选作品贴近幼儿生活，兴趣性极强，从幼儿的角度来看世界，关注幼儿的感受和人类共同的情感。

本课程以?幼儿园教育指导纲要〔试行〕?为指导，以现代幼儿语言教育理论为根底，以文学作品为载体，大胆吸收全语言理论，借鉴蒙台梭利语言教育的思想和方法，是一个适用于广阔幼儿园的早期阅读教育课程。包括：诗歌读本＋故事读本＋字卡＋句卡。

教师用书：

1--8册分别适用于幼儿园小、中、大、学前班上下8个学期。教师用书中有最详尽的理论概述、周密的教学方案、细致的教学活动案例、科学的教学评价。

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篇二：亿童蒙氏阅读幼儿用书(5-6)册

亿童蒙氏阅读幼儿用书〔5-6〕2册

书名：蒙氏阅读幼儿用书5-6册〔亿童幼儿园早期阅读教育课程〕

主编：张明红王雯

开发：亿童早期教育研究中心

责任编辑：曾琪琳

出版发行：湖北美术出版社〔湖北长江出版集团〕

让幼儿爱阅读会识字能书写

?蒙氏阅读?以现代幼儿语言教育先进理论为根底，以先进的学前儿童早期阅读目的策略为依托，构建了一套完好科学的目的体系。旨在让幼儿爱阅读、会识字、能书写，是一套适用于广阔幼儿园普遍使用的早期阅读教育课程。

目的体系完好科学

课程借鉴美国凯瑟琳率先把体验儿童文学美纳入早期阅读教育的范畴。所选作品贴近幼儿生活，兴趣性强，关注幼儿的感受和人类共同的情感。

教学流程方便操作：

课程率先建立我国幼儿园早期阅读教学的五大根本教学流程：感知活动—＞理解活动—＞体验活动—＞游戏活动—＞创造活动。

感知活动让幼儿对阅读材料有初步的认识和感知，激发幼儿的阅读兴趣。

理解活动在感知活动的根底上，引导幼儿进一步理解阅读材料的内容。

体验活动围绕作品的重点内容开展活动，可通过朗读、欣赏、表演等形式进展。

游戏活动主要包括字卡、句卡游戏，有机地交融阅读和识字，让幼儿在游戏中阅读，在游戏中识字，进步对汉字的敏感性。

创造活动在幼儿充分理解作品的根底上，对作品内容再创造及对主旨再拓展。教学材料实用有趣：

诗歌读本：以丰富的词汇、和谐的韵律、反复的句式，帮助幼儿积累书面词汇、句式，学习书面语言和口头语言的转换使用。

故事读本：以幼儿喜欢的形式，浸透了科学、社会、安康等各个领域的知识和技能。

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篇三：大班早期阅读活动

大班阅读活动?乘流星回家?——说课稿刘永丽

一、说教材

?乘流星回家?选自亿童幼儿园早期阅读教育课程的分级阅读，记得有个孩子说：他喜欢下雨的理由是可以让晚归的爸爸早早回家和家人一起吃饭。听者无不微笑，为孩子纯真的心愿，为孩子对亲情的珍惜。都市繁忙的生活让亲情有时变得很无奈，就像故事表达给我们的那样，“写信吧，得3年零3个月；通一次，也要3天3夜才能接通。〞可就是这么遥远的间隔却被女儿的呼唤缩短了，繁忙的爸爸不顾一切地回家。作者通过大胆的想象，描写女儿想念爸爸、渴望见到爸爸、终于见到爸爸的一个故事。这个故事其实就发生在孩子周围，让我们的小读者读起来，会发出内心的感慨：家是多么温馨的地方！让我们一起乘流星回家吧！

二、说目的

根据?幼儿园早期阅读活动目的?提出：“帮助幼儿掌握早期阅读的技能，进步他们对书面语言的敏感程度〞，结合幼儿在阅读学习方面的实际情况，我提出了本次活动的目的：1、能说出自己对故事画面的理解。2、能从迪文和妈妈的表情中大胆猜想她们之间的对话3、初步体验故事中女儿和爸爸互相想念的感情。

三、说活动准备：根据本次活动的目的和过程，我做以下的准备。

1、知识准备：①观看VCD、美术活动等，帮助幼儿对外星球、太空有一定程度的认识。②活动前通过查阅书籍、网上查阅、观看VCD等来丰富有关知识，以便满足幼儿的求知欲。

2、材料准备：①为每位幼儿准备一册幼儿用书。②教师用的大图书。

四、说教法和学法。

说教法：遵循阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿的视、听、说等多种感官分析器，激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿学习阅读的根本技巧，初步培养幼儿的自主阅读的才能，所以本次活动我主要采取了猜想讨论法、直观法、示范法。

说学法：遵循幼儿早期阅读学习规律和幼儿的年龄特点，整个学习活动始终以幼儿为主，调动每个幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿运用了多种感官，在观察、讨论、模拟中积累了阅读经历，整个活动过程，幼儿都在积极主动中进展学习的。

五、说活动过程

本次阅读活动设五个环节完成目的

第一环节：猜猜讲讲，引起兴趣。兴趣是幼儿主动参与学习的关键，在开始局部，我抓住幼儿好奇这一特点，出示封画图片，以猜猜“这个人是谁，他在上面干什么？〞这个问题，激发幼儿阅读兴趣，为自主阅读，初步理解画面内容做准备。

第二环节：自主阅读，探究画面根本意思。这个环节是为解决重点计置的，我遵循了“以幼儿为主体，教师为主导〞的教学原那么，运用了师生互动策略，除了教师的启发性提问外，还着重让幼儿参与提问，说说哪些地方看不懂，借此理解幼儿的阅读现状。为下一环节做铺垫。

第三环节：师生共同阅读重难点画面。按故事的开展情节，运用直观法、提问法，帮助幼儿仔细观察迪文这一角色的动态、表情，想象角色的心理活动与语言，最后，主要通过示范法，引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等进一步理解作品，这一环节是分以下四步骤以提问的形式进展的：〔一〕、迪文的

爸爸在哪里上班？外星球是什么地方？外星球离我们远吗〔二〕、图中迪文和妈妈的表情怎样？〔三〕、你能帮助迪文想出别的方法，让她能很快的见到爸爸。

〔四〕、家给你们怎样的感觉？将静态画面与动态体验结合起来，给幼儿充分想象和体验的时机，有效的帮助幼儿解决了学习难点。

第四环节：作语言示范讲述，归纳阅读内容。为了让幼儿体验和感受阅读内容的完好性，稳固消化所学的内容。主要采取示范法，以教师的演示、示范讲述，让幼儿进一步掌握阅读的技巧，理解阅读内容。

第五环节：迁移经历：结合当代幼儿语言教育的整合观念，引导幼儿把阅读的故事内容迁移到现实生活中，从而感受父母与子女之间的爱，同时还启发幼儿把掌握的阅读技巧迁移到日常生活图书阅读中，使幼儿在整合的学习过程中，不断积累自主阅读的才能，使整个活动得到进一步升华。

这五个程序的安排，遵循