小学数学作业设计教研 作业 教研 小学数学 设计

小学数学作业设计教研作业教研小学数学设计【摘要】在我们的小学数学教学过程中有一个不可或缺的重要环节，那就是作业。它作为课堂教学的延伸，是反响教学效果的重要手段之一，它既能使学生稳固已学知识，又能开展学生才能，还是教师和家长评价学生数学学习的一种根据。但过去那种周而复始、形式单一的作业已变为学生的一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负

小学数学作业设计教研本文内容：

【摘要】在我们的小学数学教学过程中有一个不可或缺的重要环节，那就是作业。它作为课堂教学的延伸，是反响教学效果的重要手段之一，它既能使学生稳固已学知识，又能开展学生才能，还是教师和家长评价学生数学学习的一种根据。但过去那种周而复始、形式单一的作业已变为学生的一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。在“一切为了学生的开展〞理念指导下，作为一名数学教师，我们该如何对待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的开展呢？现结合我的教学理论，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。

【关键词】小学数学；作业设计；教研

一、丰富作业内容，激发学习兴趣

“兴趣是最好的教师〞。新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……〞。作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经历出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣。

〔一〕作业内容要有童趣性。

小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之那么消极对待。我设计的兴趣性作业正是迎合了小学生的这种心理。

〔二〕作业内容要有生活性。

生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活中的实际问题，促使学生尝试运用所学的数学知识来寻求解决问题方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学。

〔三〕作业内容要有层次性。

苏霍姆林斯基认为：数学教师应给每个学生挑选适宜于他的问题，不催促学生，不追求解题数量，让每个学生经过努力都能成功。素质教育第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学才能的差异是客观存在的。为此，在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切〞而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的时机，都能得到进步。

二、改变作业形式，进步理论才能

以往的数学作业形式比拟单一，仅局限于学生个人完成数学课本知识范围的书面作业，远离学生的理论生活和社会生活，学生才能得不到进步。根据新课程理念，我们应该变化作业形式，有利于进步学生的理论才能。

〔一〕操作性作业。

?数学课程标准?明确指出，有效的教学学习活动不能单纯的依赖模拟与记忆，动手理论是学生学习数学的重要方式。建构主义者认为：学习是学习者的建构过程，其最好的方法是动手做。只有亲自动手，才能使创新思维的结果物质化。因此，在作业设计中，要提供各种时机，让学生参与活动，拼一拼，剪一剪，摆一摆，画一画，折一折，分一分，使学生在参与过程中掌握方法，拓展思维。

〔二〕日记型作业。

学生在学习数学时经常有一些感受、疑问和自己的新发现，这些想法随着时间的流逝可能会淡忘。怎样才能留住这些美妙的回忆和闪耀的智慧呢？我尝试让学业生写日记，日记内容分成两局部：一局部是教师根据学习内容布置的；另一局部是学生自选的自己认为与数学有关的日常发现。通过一学期的实验，我发现这种方法是可行的。

虽然这种活动比拟费时，但学生在写日记的过程中学到了不少知识，家长在这个活动中也看到了孩子的智慧，感觉到与孩子交流的乐趣。

三、改变评价方式，树立学生的自信

小学数学作业评价，不能填写单一的“优、良、及〞等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、鼓励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发.

〔一〕用欣赏的目光和心态去批阅学生的每次作业。

心理学研究说明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度的呈现鼓励性评价，才能效引起师生情感共鸣。因此，我们应尊重学生，赏识学生。用赏识的目光和心态批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏训的语言进展鼓励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。是对于急需鼓励的中后学生。例如：我班有位学生一向肯学动脑，可作业不是很认真，我就这样修改：你与众不同的解题方法，假设用漂亮的字写出来，真会让人耳目一新。

〔二〕“轻视〞作定结果，“重视〞作业过程。

新课标强调，对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的程度。教师不应以作业的正确与否作为恒量学生作业的唯一标准，应该看他是怎样想的，是怎样做的。同样一个答案，有的方法简捷，有的方法繁琐，有的学生是自己动脑筋的结果，而有的那么是家长的“杰作〞。假设给同样一个评价，就有失公正，这样也会大大挫伤学生学习的积极性的创新精神。

课程改革已经进展好几年了，有的教师可能还在为布置作业或不布置作业而苦恼。我认为作业是要布置的，但不是单一地做数学题，而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑