火烧云教学设计

四（4）班火烧云教学设计一、教材分析：1、教材内容及特点《火烧云》是九年义务教育）第七册第二组中的第二篇讲读课文。本组课文无论是描写自然景观，还是讲述故事，都充满了大胆想象。《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部分。先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。学习本组课文，学生要在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习作者用自己的语言把头脑中的表象表述出来的能力。2、教学目标的确定在设计本课时，根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定了本节课的三维目标。知识技能目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。并摘抄文中的优美词句，积累语言。过程方法目标是：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。情感态度目标是：学生在理解课文内容的同时，唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。3、教学重点与难点的确定与依据《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。根据《火烧云》课文本身的选编意图，我将教学重点确定为：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的；教学难点确定为：学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。二、学生分析：三年级下学期的小学生，经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到阅读能力训练，加之是母语的学习，他们大多数已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。并能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，学生对这篇课文的感情体会有一定的基础，能较为容易地融入课文当中。而且在十岁左右的孩子求知欲望和好奇心很强，因此，在本课的学习中教师要充分满足学生。三、教学准备：1、提前两周布置学生时常观察傍晚时分的天空景象。2、教师准备多幅火烧云的彩色照片，钢琴曲《彩云追月》，并制成课件。四、教学环节设计及其意图基于本节课的三维目标及教学的重难点，本课时我设计了如下四个教学环节：（一）回顾引入，感知“美”。《课标》中明确指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”教师应适时给学生搭建发表自己见解的平台，真正做到尊重学生的独特感受。这一环节的设计是，首先引导学生回顾初读感受，再现上节课所学的课文内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣。如：开课伊始，师生可以在谈话中了解第一课时所学内容：这篇文章是按时间顺序写的；先写了火烧云上来了，然后写火烧云变化着，最后写火烧云下去了；课文中所写的霞光照射下的大地万物以及火烧云的颜色、形状太美了等等。教师此时引导归纳：看得出同学们都很喜欢这篇课文，请大家打开书用自己喜欢的方式认真读读课文，过一会儿把自己感觉最美的地方告诉我们好吗？这样从学生众多的感受中提炼出一个既能够统领全文、利于突破重点，又引领学生深入研读课文的主线：精读课文具体感受“美”。自然引出下个环节的教学。这样设计不但明确了学习目标，而且强有力地激活了学生的探究欲望。（二）精读理解，感悟“美”。心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为能力和自我评价能力较差。合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率、拓宽学生互读、互说、互评，听取合作伙伴的意见的主要渠道，使学生在群体互补中学有所得。这一环节的设计，首先让学生在初读感知到“美”之后，深入读文寻找自己心中的具体“美”，激发学生的兴趣，相信学生的能力，大胆给予学生充足的时间，让他们在自由的空间中去读书、去思考、去感悟、去体验，静下心来读自己想读的内容，主动去与老师或同学进行交流。然后，教师充分发挥自己组织者、引导者和参与者的作用，引导学生通过合作交流、拓展、想象。真切体会到充满了神奇想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、形状的变化之美，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。1、引导学生感受霞光映照下的景物美。⑴抓住动物的变化感受美。⑵通过人物的变化感受美。⑶透过霞光下事物的变化，体会人们喜悦的心情。如理解霞光映照万物之美时，引导学生在充分读的基础上大胆说出自己感受到的美，学生可能说：你看，红公鸡变成金的了，金色的公鸡多漂亮啊！大白狗变成红的了，全身血红的皮毛这样的狗我还真得没有见到过，多么神奇呀！黑母鸡变成紫檀色的了，多么像是鸡中的“皇后”。小白猪变成金的了，金光闪闪多漂亮。并利用课件表现普通事物在霞光映照下变美的画面，（课件）使学生再次感受到大自然（霞光）的神奇。2、 感悟火烧云颜色变化的美妙神奇。引导学生从“红通通”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色“多”变化“快”的特点。另外，在此教学环节中，教师不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，适时引导学生有感情地读，使学生在读中深入感悟。3、 理解体会火烧云形状的神奇。⑴体会火烧云形状的变化快。抓住“一会儿、忽然、接着又来了”等词语理解。⑵感悟火烧云形状的神奇。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。⑶展开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。4、 教师展示课下搜集到的火烧云的精美图片。目的是来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。最后，指导朗读，在读中再欣赏大自然赋予我们的“美”。此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。如，在理解火烧云颜色美的同时，通过颜色多引导学生大胆想象，利用从文中体会到的句式练说表示颜色的词语，如葡萄灰，即像葡萄一样的灰色。学生仿照这种句式说出自己头脑中的颜色，学生可能说出：苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、海蓝等等。在此基础上教师及时引导学生说出概括火烧云颜色多的词语，进行词语积累，如：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、瑰丽无比等等。在理解火烧云形状美的时候，透过文中可爱、有趣的形状，激活学生想象的欲望，利用从文中体会的写法，按照“出现…….样子……..变化…….消失……..”的顺序大胆进行仿说仿写。学生很容易想到他们心中喜欢的事物：如，葫芦七兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。这样水到渠成的就达到了课标要求的读写结合。（三）回顾整课，收获“美”。板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。本环节我让学生看板书，说说作者是从哪几方面来描写火烧云的。然后设计这样一个问题：谁来说说，学了这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容和观察方法、写作方法三方面来谈）这一环节的设计，意在把学习资源进行有效的整合，学生不但从课文内容中收获了自然之美，更从写作方法上收获了创作之美。（四）课外延伸，拓展“美”。结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。本节课的作业设计是以“课外乐园”的形式让学生自主选择：1、背诵你自己喜欢的部分；2、摘抄你认为最美的语句；3、拿起手中的画笔，结合课文内容，画出你心中的火烧云美景；4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象。意在体现以生为本和学生学习的高度自主性。让学生将心中的“美”延续、拓展。生活处处皆语文，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。年级：四年级上册学科：语文科 著作人：蒋维芳 审稿人： 教学课题：火烧云 项目设计内容备注课时第2课时课型课又教具多媒体课件

教学目标知识与能力1、理解课文内容，了解火烧云颜色的绚丽多彩和形状的千变万化。2•学习作者观察事物和积累材料的方法。过程与方法通过课件展示、学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物、积累材料的方法。态度与情感想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。重点了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的难点学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。教学手段方法展示图片直观教学，朗读合作探究。教学过程教师活动学生活动说明或设计意图一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。那天上的火烧云到底有什么变化呢？复习导入，将学生还入情境。二、读读说说，学习课文3至二、读读说说，学习课文3至6段1、 请大家自由阅读课文第3—6自然段。想一想，作:是从哪两方面来写火烧云的变化的呢？2、 火烧云颜色变化有什么特点？都有哪些颜色？3、 你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色的图片。）天空中还会有哪些颜色？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。出示句子。4、 天空中这么多的颜色交织在一起，真是太美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？5、 火烧云的颜色变化快，从哪个词语体会到的？6、 指导学生感情朗读。过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？1齐读4〜6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？从哪些词语体会到的？2你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得很精彩,一起来欣赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。（读一读这两句话，比较它们有什么不同？）想一想书上为什么选用第一句？（再来读4〜6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。）学生阅读、小组合作交流，尝试归纳总结。（颜色、形状）学生抢答：火烧云颜色变化特别多、快。红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，还有葡萄灰、梨黄、茄子紫还有些说也说不出见也没见过的颜色。照样子，找出其他表示颜色的词语。红彤彤 半紫半黄_ 茄子紫— 学生自由发言：五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤——从四个“一会儿”可以看出。练习用四个“一会儿”造句。学生用赞美的语气齐读。齐读课文4-6自然段1火烧云的形状变化很多（像马、狗、狮子），变化特别快。从"一会儿"、"忽然"、"过了两三秒钟"、"一转眼"、"接着"体会到的。2学生自由读比较（第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。"马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。3作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。通过质疑探讨，交流互动，调动了学生的积极性。读、讲、练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。新课程强调，教师是学生学习的4学生自由朗读，边读边体会。通过质疑探讨，交流互动，调动了学生的积极性。读、讲、练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。新课程强调，教师是学生学习的4老师想和大家起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。A一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现）B它是什么样子的？--（板书：样子）5学生回答一会儿，天空中出现一匹马合作者、引导者和参与者。本处设计让学生与老师共同合作交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力，主动操作能力。马头向南，……它才站起来似的。C它是怎样变化的？--（板书：过了两三秒钟，……尾巴可不见变化了。D消失了吗？--（板书：消失）看的人•…变模糊了。5.作者是按什么顺序叙述火按"出现、样子、变化、消失"顺序烧云形状变化的？6作者按，出现、样子、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！来写的。学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。练习说话，培7.让学生运用上面的方法学习写狗和狮子的两个自然段。学生自学5、6自然段。养学生的语言表达能力。8.想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的'出现、样子、变化、消失"这顺序与同桌起练习说话，一会儿我们集体交流。（展示图片）集体交流：练习说话。9•同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？学生概括：形态万千、千变万化、千姿百态、瞬息万变

三、学习火烧云下去部分第7段1过渡：火烧云不仅颜色多样美丽，形状也丰富多变，真想把这美丽的景色永远