体育教学反思

体育教学反思

体育教学反思

热身运动，顾名思义就是体育运动前所作的预备，如：徒手操、慢跑或者其他简易的有氧运动等，它是体育课堂预备局部中的重要组成。从生理上说，热身运动能让在稍后进展运动时将要使用的肌肉群先行热身一番，以便增加局部和全身的温度及血液循环，并且使体内的各种系统，包括：心血管系统、呼吸系统、神经系统及骨骼系统等，能渐渐适应马上面临的较剧烈的运动，来预防运动损害的发生；从心理上说，热身运动能激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，使学生积极快速的投入课堂。但是，本人在热身运动的教学中发觉自己还存在一些缺乏，也取得了一些阅历和教训，本文仅就本人在热身运动环节教学中所遇到的问题进展反思，粗浅的谈几点看法。

一、切忌形式单一化

上个学期开头，本人任教的二年级其中的一个班，几节课下来，发觉许多学生消失留意力不集中，纪律松散的现象，问其缘由，许多学生答复“很无聊”。本人用“传统”的慢跑和徒手操（头部运动、腰部运动、手腕踝关节运动等等）带他们做热身运动，然而小学生天性好动，乐于承受新奇、好玩的事物，尤其是低年级的小学生，他们更情愿在玩中学习，“传统”的徒手操，对于他们来说显得单调枯燥。通过后来的教学实践的改进，本人发觉，形式多样的热身嬉戏、活动，例如：找朋友、跳飞机、老鹰抓小鸡、长江黄河等等，更能吸引学生的学习兴趣，使他们仔细的投入课堂，又能取得良好的热身效果。

二、切忌热身过度

热身运动的主要目的是避开学生由于生理和心理上的预备缺乏而造成运动损伤，是为主教材效劳的，应作为帮助教材进展使用，时间、密度的安排都必需做到科学合理，假如过度追求热身运动的量，不仅简单超出小学生的生理负荷承受范围，而且对稍后进展的主教材的教学产生消极的作用，造成舍本逐末。对小学生来说，体表产生热感或稍微出汗的热身运动负荷较为适宜。

三、切忌忽视学生承受力量

小学生一般年龄在612岁，身体正处于发育的突增期，动作比拟生硬，仿照力量较弱，身体素养差异也大，因此，热身运动的设计，应针对学生上述的生理特点，实行适当的教学内容与方法，如压腿的幅度不宜过大，原地高抬腿的时间不宜过长等，综合考虑学生的个体差异和实际承受力量，遵循学生身心进展规律，爱护好学生，才能取得最正确的热身效果。

四、切忌无视与主教材的联系

热身运动与主教材是相互联系的统一整体，两者并不是孤立存在的。热身运动是主教材的铺垫，是为其效劳的。假如某一节课的主教材是立定跳远，热身运动的设计最好与跳动类相关，如跳飞机、单脚跳等，立定跳远主要是进展学生的下肢力气，通过简易的下肢热身练习，能为主教材的学习打下肯定的根底，对整节课的教学质量来说起到重要的推动与帮助作用。

五、切忌生搬硬套

当今我们常常到外参与各种各样的学习、培训活动，这些都开阔了我们的视野，对日后的教学实践起到了很好的指导和参考作用。但同时，不能全部的都“拿来”。每个教师都有自己的教育思想、教育阅历，别人的教学内容、教学方法一般不能表达自己的教学思路和教学风格，生搬硬套他人的教学内容、教学方法，往往不能到达预期的教学效果。而应结合客观实际，从教师自身动身，综合考虑学校的场地、器材、学生承受力量等，做到因地制宜、扬长避短。

热身运动教学是体育课堂常规教学的启动，外表上是微缺乏道的一局部，但实际上，其内容的选取、密度的安排、组织形式等，往往影响整节课的教学质量。应当把握好各个环节的细节，仔细执行，充分发挥其在课堂中作为帮助教材的先行作用，才能真正的提高小学体育课堂常规教学的质量。

体育教学反思

一、利用嬉戏竞赛形式培育安康心态

嬉戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，透过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、喜爱群众和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人安康心态的集中表达。嬉戏深受学生的宠爱，也为教师开展心理安康教育带给了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些共性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间相互埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出竞赛。这样一来，不仅仅影响了嬉戏教学的正常进展，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，急躁地教育学生共性是有倾向性的使学生熟悉嬉戏竞赛的好处，正确对待竞赛的成败，批判有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校进行一个足球竞赛，就由于争一个球，就预备打架了，我立即跟他们两个人说：友情第一，竞赛其次；不然就请先离场休息。最终使学生化“懊丧”为“兴奋”，以专心的心态迎接新的挑战。

二、培育擅长理解意外事实的潜力

任何人从事任何事情都不行能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河竞赛中，因我发觉一名外班的学生参加了某班的竞赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了留意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于理解，心情非常恶劣。对于这种意外事情的发生，我主动地向学生说明真相，讲清道理，充分确定他们的实力，爱护他们的自尊心，并带给再赛的时机。同时还能够透过我国运发动参与世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何竞赛都可能存在必需的意外，包括裁判不公等，培育学生理解意外事实的潜力，从而增加抗挫折潜力和自我调整心情的潜力。

三、利用小组活动形式，培育乐于合群的性格

性格是共性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系、心理安康有着亲密联系。小学阶段是性格构成期，我们应当透过教学培育学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和专心进取。如在体育分组活动中，常会发觉个别学生不愿参加活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何？大都强调客观缘由。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是由于体育成绩不抱负，而没有人情愿与他们一组。针对这一状况，我就亲自上阵，带着不合群的学生一齐参与小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中不时地过问该小组每个成员的活动状况，准时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增加信念、融入群体。此外，还可创设两人合作的嬉戏竞赛，让这类学生在开心的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培育起良好的性格。

四、采纳“运动处方”教学方式

教学中为了熬炼同学们的自我组织潜力、自我治理潜力，为了有目的、有组织、有规划地教学，满意全部同学的兴趣和需要，有时我把教学资料科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选取自我所喜爱的运动处方，然后依据选取状况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带着同学们完成教学资料。各小组在完成运动处方的资料时，依据自我状况选取自我的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪慧才智，发挥了同学们的想象力、制造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生气盎然。

五、培育创新精神和实践潜力

创新精神和实践潜力是衡量学生心理安康的一项重要指标。由于一项创新活动的完成，务必具有充足的体力、饱满的精神和乐观的心情。为此，体育教师在教学中应透过多种手段培育学生活泼的思维、丰富的想象及运用学问的实践潜力等。比方教材的安排要表达健身性、趣味性和有用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得胜利和开心的体验，使他们能喜爱体育，增加自尊心和自信念。此外，还可透过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培育学生自学、自练的潜力，并给学生营造合作学习的气氛，同时为学生带给时机，培育他们的制造力、竞争力。

体育教学反思

初中体育教学是根底体育教学之一，是连接小学乃至大学体育的一个关键所在。初中体育教育，包括了素养教育所要求的情感储藏、智能开发、实践潜力、创新精神、身体安康等诸多人类根本素养的培育，初中体育教学改革充分以学生为主体，注意学生这些方面的进展。但是，体育教育在现今的初中受重视的程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件的影响，阻碍了体育教育在初中教育中的功能发挥。

一、体育教学存在的现状

1、上级领导重视不够，奖金和场地器材缺乏。多数学校领导把教学改革的重心倾向了语文、数学、英语等与升学有着亲密关系的科目上，没有重点思索体育改革。需要的器材不能得到满意，专业教师不能得到准时的引进，中学的体育课在许多领导看来就是活动课，学生只是学习累了出来活动一下。学校也不会将许多的资金投入到体育教学当中去，由于搞好体育活动是要花钱的。另外，体育器材比拟简单损坏，新增器材远远高于其他学科器材。

2、教学方法落后，专业教师缺乏，教学思想陈旧，教学模式单一。中学体育教学仍未摆脱传统教学理念束缚。教师沉醉于现有的教法之中，安于现状，不思创新。考评以身体素养达标为准，教师怎样教，学生就怎样学，简洁课堂教学依旧存在。这样，在教学中就不行避开地压制了学生地情感，挫伤了学生的主动性和专心性，抑制了体育教学在素养教育中的发挥。我们也明白兴趣是最好的教师，然而，学校场地的限制、教师专业的不一样，导致学生只能在给定的几个工程上选取。此外，一些中学学生比拟少，体育教师就相应的比拟少，有的学校甚至就只有一两名体育教师，这样无疑会增加体育教师的工作量，体育工程也比拟单一，从教学质量和满意学生的兴趣上来说都是不相宜的。

3、教材陈旧、重复过多，脱离学生实际。中学体育教学是传统体育教学体系，仍未摆脱传统教学理念束缚。教师沉醉于现有的教法之中，不思创新，课堂教学仍旧是开头、预备、根本、完毕，几乎没有室内体育场所。教学资料根本是走、跑、跳、投等一些竞技体育工程，各项动作技术难度大，重复过多。小学生学的东西初中还在学，高中学习过的大学还要学，这在教学中，脱离中学生实际，难以满意学生对趣味性、消遣性、健身性、有用性的需求。学生上体育课，外表上情愿，内心却极不情愿，严峻压抑了学生对运动的兴趣和对运动乐趣的体验。

二、课程改革和脱离实际的教材资料

学生是好动的群体，对于体育活动的需求较为剧烈，兴趣较大。在体育教学中，大多数学生渴求把握必需的健身学问和方法