如何提高物理实验课教学质量

第第页如何提高物理实验课教学质量1提高老师自身素养是提高高校物理试验课教学质量的前提

老师是同学的“传道授业解惑”者，不管在学问方面还是在做人方面都是同学的第一仿照人，其素养的凹凸直接影响着同学的进展，故提高老师自身素养是提高教学质量的前提。如何提高老师自身素养?可以从以下几点做起:(1)促进老师自主学习，具备扎实的专业学问。(2)开展多样性活动，加强同伴互助。比方“导师制”，要求有教学阅历的老师带刚进课堂的年轻老师，对他们的学问和教育教学方法进行指导;“随堂听课”也是一个提高老师素养的方法，鼓舞年轻老师多听有阅历的老老师的课，可以学到许多东西来弥补自己的缺乏，以提高教育教学质量。(3)擅长反思、总结。老师应对自己每一堂课的成败得失进行反思、总结，对自己与每个同学的相处沟通中消失的问题进行讨论探究，从而不断改良自己的教育教学方法，提高教育教学质量。

2转变老师角色

转变满堂灌和老师讲授为主的传统教学方式，将老师的主体地位变为主导地位，尤其在试验教学中尤为重要。试验课以同学自主学习为主，老师起辅导作用，主要负责讲解试验时的留意事项，老师讲解建立在同学提问的基础上，同学遇到困难首先通过自己的学习努力去解决问题，实在无法解决时老师才赐予指导;进行分组试验时合理支配同学，给同学制造更多的自主学习和实践机会。总之，老师在试验教学中主要扮演学习的参加者和指导者，引导和培育同学的探究和创新精神。

3改正试验教学中同学的不良试验心理，培育同学重视试验课的意识

试验课虽然是同学学习的必修课程，但由于其课程特点确定一般不做笔试考试要求，主要以同学平常的表现为考核内容，所以很多同学就会存在不重视试验课的不良心理，忽视试验课程。主要表如今:一方面课前缺乏预习，对于试验课要做什么，试验的原理是什么，如何去操作试验一概不知，只是把要做的试验的试验名称、原理、试验内容抄到本子上，至于写了些什么全然不知;另一方面表如今不仔细完成试验报告，存在抄袭、偷改数据，甚至，消失相互替做等现象;还有对物理试验不感爱好，许多同学对自己为什么要做物理试验感到茫然，不知道做物理试验对自己的学习专业起到什么作用，只是把它作为一种任务来完成。因此如何培育同学重视试验课的意识，首先是培育同学的试验爱好，从思想上引导同学。结合平常的教育教学工作，潜移默化的灌输物理试验的重要性。例如，介绍物理学史中一些重大的科学事迹;让同学动手操作一些简洁的试验，并从中发觉试验的趣味性。激发同学学习试验的爱好，培育创新意识和探究精神。让同学从思想上意识到物理试验课的重要性。其次加强同学学习的主动性。采纳启发式和引导式的教学方法，让同学有更多的时间去探究试验，转变直接的灌输式的教学模式。

4抓好试验预习环节是提高高校物理试验课教学质量的关键

由于同学存在不重视试验课的'心理，所以导致试验预习时不仔细，也因此引发了试验教学中的一系列问题。主要表如今:有的同学进入试验室后，不知道该怎么样去做试验，无从下手，通常是一边翻教材，一边做试验，或者按试验步骤一步一步地照搬;有的只知道试验的也许，不知道试验过程中的一些详情，遇到一个很小的问题就要找老师;不清晰试验的物理原理，试验仪器的原理和使用方法，只是以单纯的操作、记录数据、处理数据对待试验课，缺乏学习的主动性、主动性，从而极大地影响了试验课的教学效果。所以抓好试验预习环节是提高物理试验教学质量的关键。首先，要求同学明的确验预习要到达的目标。在课前仔细阅读试验教材，明确本试验将涉及到哪些基本学问，以及相关的物理规律和基本仪器，做到心中有数。其次，要弄清试验中使用的基本仪器的构造原理，使用方法，做到能娴熟地使用仪器。再次，要求同学预报试验中可能消失的问题。这就需要同学对所做试验有一个全面的了解，削减试验中的失误率，提高试验效率。最终，完成教材中的预习思索题，由于教材中的预习思索题大多是针对试验中可能消失的问题而编写的，要求同学认真阅读教材，理解教材中的内容，假如能顺当地完成预习思索题，就说明同学对本次试验有了一个较为充分的了解。以上要求可以通过老师在课前提问，严格检查同学试验预习报告等措施来监督实施。

5规范物理试验教学环节

严格把关试验教学中的每个环节。首先，在同学进入试验室之前检查同学试验预习报告，不按时完成试验报告或完成不规范者不得进行试验;在做试验之前可以通过老师提问、同学讲解试验等方法，了解同学对所要做试验的物理原理、仪器原理及操作方法等学问把握状况。如把握不好或根本不了解者不得进行试验。其次，进行试验时要求同学做到“七个正确”:(1)选择仪器正确;(2)安装调试试验装置正确;(3)操作规程正确;(4)观看方法正确;(5)测量读数正确;(6)处理数据正确;(7)试验结论正确。在引导观看试验现象时应留意:①从什么地方观看，发生什么现象?现象发生改变过程的条件是什么?②观看同时思索、分析、比较、归纳此现象有什么特征?说明什么问题?③如何推断推理，概括有关性质和规律?逐步形成边观看边思索的习惯、把握观看方法和提高观看力量。如:观看水被加热至沸腾时，提出问题让同学边试验、边思索。再次，试验结束后仔细分析试验误差的主要来源、如何减小试验误差等，并思索是否有更好的试验〔方案〕。最终，鼓舞同学对物理试验进行改良，把“测量、验证”型试验变为探究性试验，培育同学的探究精神。

6制定科学合理的考核评价体系，有利于提高高校物理试验课的教学质量

试验课程对同学成果的评价是教学中的重要环节，是考核同学学习状况、检验试验教学效果、实现试验教学目标的有效措施，也是促进和完善教学机制，提高试验教学质量的有效手段之一。因此，需制定多样化的科学合理的考核评价体系，强化同学试验力量和实践技能，提高试验课的教学质量。下面介绍两种考核评价方法(仅供参考):一种是建立了以平常成果(出勤率、试验纪律、试验操作、试验报告质量)、期末考试和奖惩成果为主要量纲进行综合考核的评定标准(平常成果占50%，期末考试占40%，奖惩成果占10%);另一种是依据试验的类型将考核分为三部分:基础