教学研讨会心得体会：行走在思考的道路上

教学研讨会心得体会：行走在思考的道路上教学研讨会心得体会：行走在思索的道路上

2023年3月23日至25日，“z省小学数学青年骨干教师课堂教学观摩研讨会”在z市胜利举办，本次会议选择了有代表性的3个课题（3的倍数的特征、三角形的内角和、分米和毫米的熟悉），采纳几位教师同上一节课的方式进展，由10位近几年来获省一等奖以上的骨干教师执教。前来观摩的人员是各县区的数学教研员、骨干教师，我也有幸作为一名“骨干”参见了本次会议，尽管是在分会场但也收获颇丰。

一、我的感受

1.教学设计--独具创新

本次会议主要是实行同课异构的方式向我们展现了三个特别有代表性的课例。回放10节课，不管是3的倍数特征的形成、毫米和分米表象概念的建立、还是三角形内角和180度的验证，尽管课题一样，所追求的目标全都，但是10位教师的设计思路各不一样，都与以往的课堂设计相比有所创新。“3的倍数的特征”臧晓梅教师采纳的是“先知其所以然，再知其然”的方式，其他三位教师走的是“先知其然，再知其所以然”，但是在各个环节的处理上也不尽一样，充分表达出“创新是数学课堂进步的灵魂”。

2、细节处理--独具匠心

回味10节课，回放10位教师台上的一举一动，在各个环节的处理上都让我们耳目一新。“3的倍数的特征”一节课中，在处理“各个数位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数”这一问题时，臧晓梅教师在引导时，步伐细腻，层层引导、点拨，由16到24到138再到450，数据由小到大，并借助小棒3根3根地分，让学生清晰明白每一位上分之后剩几根小棒，在形象直观的小棒图中让学生清晰明白“为什么是各个数位上的数字和相加”，让学生经受“设疑--猜测--观看--验证”的过程。于丽华教师在此环节的处理上，为学生的形象思维过渡到抽象思维更是铺路架桥，在分小棒之后又引导学生学生借助计数器将“数字”与“数位”之间的关系融为一体，便于学生思维的过渡。陈兴远教师在引导此环节是则是实行了“紧追逼问”的方式，出示54之后，问“5是哪儿的”、“4是哪儿的”“5是五个什么”、“4是四个什么”.......步步追问，让学生在冲突的碰撞中激活思维，深度明白其中的道理。米文梁教师在引导学生发觉3的倍数的特征之后查找“推断一个数是否是3的倍数”时小窍门的引导，更是给我们留下了深刻的印象，在米教师的课堂上，学生的思维始终处于积极的状态，这样的课堂上，还有什么疑难不能得到解决呢？

3、驾驭课堂--独具风格

纵观10节课，有考细腻引导让学生层层明理的女教师z、z，有靠幽默机灵促进学生积极思索的男教师z、z，在z师范附小的z教师的课堂上，学生更是始终处于鼓舞、表扬之中，青岛试验小学的z教师不乏女教师的温顺也兼具男教师的干练......全部这些，都能看出这些教师的个人素养水平是我们不能比较的，他们不愧为我们省小学数学教师的傲慢，感觉他们在课堂上一举一动都那么得心应手，每一次点拨引导都恰到好处；在他们的课堂上，更能看到学生思维碰撞的火花，更易观赏到学生精彩的表现。

二、我的思索

思索一：课堂现状思索

观摩10节课就犹如在品尝十顿“大餐”，虽然没有听到10位教师的设计理念介绍，但是也让我对比自己的教学进展了深入反思：课改已经进展了十一年，在这十一年里，市县镇层层培训，《新课标》、《走进新课程》《与课程实施者对话》在我的笔记上或许抄过不止一遍，但是对我没有太多影响，有时感觉只是应付检查，日常教学中很难变成现实。通过本次学习，让我又重新革新了大脑，加深了对“新”理念的熟悉。感觉到在我们的教学中存在着许多的低效和伪高效现象，学校在实施素养教育的过程中，发觉个别教师的课堂教学存在以下问题：

⑴关注教师多，思索学生少。过于强调教师的主导作用，无视学生的主体地位，教师满堂灌、包办课堂，学生思索少。

⑵关注学问多，思索人性少。过于强调根底学问、根本技能的教学，无视学生学习力量和情感态度价值观的培育。过于强调学生承受学习，无视学生自主、合作、探究式学习，让学生死记硬背、机械训练记住学问而无视过程优化，学生作业负担重，学得苦，学得累。

⑶关注媒体多，思索整合少。为了表达教学手段的现代化，教师利用网络优势照搬现成教案、媒体资源，无视集体与个人备课，不能做到依据课堂教学目标要求、学生的年龄、学问、认知力量等，细心设计教学过程与方法，也不能深挖教材和制造性的使用教材。大量媒体资源不加整合直接应用于课堂，整节课华而不实。

⑷关注形式多，思索本质少。个别教师认为“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，一味追求课堂上学生感官上的“刺激”、气氛上的“喧闹”、教学手段的花俏等教学过程外表上的“唯美主义”，课堂上乱糟糟地无序无味重复浅显的外表问题，教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，只重视了形式而无视了教学的本质......这些现状的存在，导致了课堂的低效，课时的紧急，教师课上工作课下补，学生作业量大，学习的主动性不高，没有形成积极的学习思维品质，创新精神和制造力量明显缺乏。教师教的苦，学生学的累。教育教学是一种艺术，同时它也是一门科学，作为一名教师追求“有效教学价值”将是我们永恒的话题。

思索二：转变教学方式，促进学生主动进展

国家督学刘长庆主任《谈小学高效课堂教学》中说“提高课堂效率，精讲多练最有效。精讲：学问的总量原本不多，没有必要在讲的时候铺张那么多时间，而多练就是稳固，使学生由学问转化为技能，再由技能转化为力量。”要实现课堂的高效，教师要改革和创新教育教学方法，由让学生被动地适应我们，转变为我们主动地适应学生。在教学中要求教师坚持“四凡四不”，即但凡学生自己能学习的教师不教；但凡学生自己能探究的教师不导；但凡学生能做出的教师不启；但凡学生自己能说出的教师不说。充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参加学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，主动进展，促进高效课堂构建。

思索三：做好学法指导与习惯培育，促进高效课堂构建

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授学问的同时，还应注意学习方法的指导，帮忙学生把握科学的认知方法。擅长为学生创设提问的问题情境，鼓舞学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力量的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题－分析问题－解决问题－再发觉问题”养成勤于思索的习惯，科学的学习方法为制造高效课堂供应重要保障。

三、我的困惑

1、情境创设怎样做到更有效？

回想“毫米、分米的熟悉”4节课，在这4节课中，为引出毫米、分米，4位教师都采纳了“西游记”中的精彩片段--孙悟空得金箍棒，一节课围绕测量金箍棒的长度绽开操作活动，随着悟空的“变、变、变”引出毫米、分米两个长度单位，并借助“找、看、想、说、画、估、量”等实践活动来帮忙学生建立表象。整节课中看出学生兴趣深厚，积极性很高，但是从练习来看，教学效果并不令教者满足，学生并没有很好的建立“毫米、分米”的长度观念。

2、我们的课堂是否追求枣庄师范附小张彤彤教师的风格？

听过张教师“三角形内角和”的教师不知是否有同感：一节课中张教师始终在滔滔不绝地说，需要点拨时时说、学生思索时说、学生合作时也在说，总之，感觉一节课张教师挺累的（固然有些必要指导是应当有的）。在这样的课堂上教师的话是否会影响学生的思索？

总之，参与本次会议让我收获许多、感受许多、也产生了许多的困惑，我会带着这些困惑，行走在“思索”的道路上。

篇2:学习孙国华教师先进事迹心得体会(4)

学习孙国华教师先进事迹心得体会(4)

学习了孙国华教师的事迹后，我的心灵受到了剧烈的震撼。孙国华教师高尚的师德情操、无私的奉献精神，感人至深，催人奋进。他为教育奉献出了自己的全部，更赢得了全部人的敬重。

多年来，孙国华教师把“好人”这一角色演绎得淋漓尽致。在学校里，他是好教师，桃李满天下，受师生爱戴；在家里，他是好父亲、好丈夫，含辛茹苦地照看先天愚型女儿41年，亲自照料患老年痴呆的妻子生活起居10余年；在社会上，他是好公民，尽管命运多舛，但依旧乐观，一心想多为社会做奉献。

作为一名年轻教师，我想从三方面谈谈本人学习孙教师的心得体会：

一、学习他淡泊名利的优秀品质。在捐赠仪式上，他说：“我是在特别状况下作出的特别打算，是一件偶然的善事。”但他捐出的是他和老伴节衣缩食、辛辛苦苦攒了一辈子的积蓄，试问又有多少人能有如此广博的胸怀。他外貌的质朴，他讲话时的虚心，他捐赠时的士气，他对于教育事业的大方，他对于孩子，对于社会的大爱都使我们的内心震撼不已。

二、学习他爱岗敬业的教育情怀。孙教师为教育事业奉献了几十年，甚至在退休后照旧免费帮孩子们补习，可见他对于教育事业的这份执着和深深的喜爱。除此之外，孙教师在寻常的教学上也很有自己的方法，很多数学成绩不好的学生在他的悉心指导下成绩有了提高，我想这是每个做教师的最值得欣慰的。因此虽然孙教师和自己的家人可谓命运多舛，但他依旧很乐观。由于，他教过的学生桃李满天下，不少以前的学生都还记得他，逢年过节也会发来短信